八年級(jí)物理下冊(cè)全套教案(科教版)

學(xué)習(xí)資料第七章力【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計(jì)、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等1.知識(shí)與技能:(1)了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體；(2)知道物體間力作用是相互；(3)知道力兩種作用效果；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中道理【教學(xué)難點(diǎn)】力的概念以及物體間力的相互性。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，觀察投影儀展示試驗(yàn)情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實(shí)驗(yàn)都是彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用投影儀展示，以利一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。一、力概念引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問(wèn)：以上實(shí)驗(yàn)都學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的子？重、踢足球、拉車、折樹(shù)枝……通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸類，最后歸帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。生形變（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可長(zhǎng)）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（動(dòng)到靜、靜到轉(zhuǎn)）……運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變：踢球（靜到動(dòng)）、力作用效果你們還能舉出哪些形變的例子，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)火車啟動(dòng)（慢到快）、打乒乓球（方向改演示實(shí)驗(yàn)：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了瓶，裝滿水，手握，水上升。提問(wèn)：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼學(xué)生對(duì)形變有了進(jìn)一步的理解。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：(1)磁鐵吸引鐵釘；學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：(2)絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙屑。以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒(méi)有接觸。三請(qǐng)學(xué)生觀察，思考討論。提問(wèn)：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。擦過(guò)的塑料尺同樣吸引紙屑……提問(wèn)：你們還能舉出哪些這樣的例子？各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料老師演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)磁鐵（隱藏移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：動(dòng)是因?yàn)樗蠋熆隙▽W(xué)生的猜測(cè)，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力與受力物體學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。的作用時(shí)，必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用。讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰(shuí)是受力物學(xué)生通過(guò)分析，對(duì)施力物體及受力物體有了體？誰(shuí)是施力物體？進(jìn)一步的了解。老師做實(shí)驗(yàn)：觀看實(shí)驗(yàn)：彈簧拉鉤碼時(shí)自身也被拉長(zhǎng)；小多媒體放映：另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時(shí)，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時(shí)，彈簧是受力物體。其他也是是相互的帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問(wèn)：誰(shuí)是施力物體？老師通過(guò)大量實(shí)例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時(shí)，每一個(gè)物體即是受力物，同時(shí)又是學(xué)生明白力的作用是相互的概念施力物。它們的力是相互的，是成對(duì)出現(xiàn)的。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的力的作用的現(xiàn)象做一個(gè)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用，增加其對(duì)物理科學(xué)的興趣.各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等1.知識(shí)與技能(1)了解力的三要素；(2)會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖；(3)知道力的單位；(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問(wèn)題的能力。2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀4.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？老師演示實(shí)驗(yàn)：分別用不同的力推門，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)不同，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁(yè)圖8－2－1的實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：力學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)以上知識(shí)各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力力的三要素：力的大小，方向和作用點(diǎn)。老師給出力的單位、力的符號(hào)，簡(jiǎn)單介紹牛頓。老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋一有了進(jìn)一步的理解。明白力的三要學(xué)生知道力的單位，同時(shí)對(duì)牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)一牛的大小有一個(gè)了解，對(duì)力的單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，學(xué)生觀看錄像，思考。且在一條直線上)……設(shè)問(wèn)：我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作學(xué)生通過(guò)比較對(duì)力的三要素，以及用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物如何用力的圖示法作圖有了進(jìn)一步體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但理解。作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁(yè)圖8－2－4作圖。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料知道力的示意圖畫(huà)法，并了解力的講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖：(1)一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N，畫(huà)出學(xué)生作圖，對(duì)力的圖示、力的示意圖它的力的圖示，力的示意圖。圖進(jìn)一步了解，掌握力的圖示、力(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為的示意圖畫(huà)法。12N，畫(huà)出力的圖示，力的示意圖。通過(guò)觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖?！窘虒W(xué)反饋】觀察運(yùn)動(dòng)員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)力的三要素在生活中的應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)員在長(zhǎng)傳和短傳時(shí)用力有各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧1.知識(shí)與技能(1)了解什么是彈力；(2)知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；(3)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有初步認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一(1)鋼尺壓彎反彈；回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，二、測(cè)力計(jì)及老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己一根頭發(fā)所能老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料【儀器材料】彈簧測(cè)力計(jì)、50g鉤碼4個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺1.知識(shí)與技能(1)通過(guò)觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會(huì)找規(guī)則物體的重心；(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；2.過(guò)程與方法(1)通過(guò)參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形(2)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想；(2)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值；(3)通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、什么是重力教師：在講新課前，我們來(lái)看幾個(gè)錄像。在觀看錄像學(xué)生聽(tīng)講、仔細(xì)觀察并思考。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹(shù)上的蘋(píng)果落向地面、發(fā)學(xué)生的可能回答：活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)？教師播放錄像：運(yùn)動(dòng)員高臺(tái)跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹(shù)上的蘋(píng)果落向地面、發(fā)學(xué)生的可能回答：①運(yùn)動(dòng)員跳進(jìn)水里；②足球（炮彈）在空中飛行一段時(shí)教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運(yùn)動(dòng)的共同間后落到了地面；③蘋(píng)果掉到地上；④它們的共同點(diǎn)是最后都回到了地面，并且靜止了；教師：不管這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是長(zhǎng)還是短，最后它們都回到了地面，因?yàn)樗鼈兌际艿搅说厍虻奈Γ亓褪怯捎诘厍虻奈Χa(chǎn)生的。在日常學(xué)生思考，在紙上寫(xiě)出所能想起的生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可教師走下講臺(tái)，觀察學(xué)生思考和記錄。學(xué)生踴躍發(fā)言：教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，①向上跳起會(huì)落回地面；有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說(shuō)②教室里桌子、椅子靜止在地面；③籃球投進(jìn)籃框后會(huì)落回地面；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料④跳傘運(yùn)動(dòng)員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機(jī)降落教師：由此可見(jiàn)，重力在我們周圍時(shí)時(shí)刻刻存在著。地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。教師：大家說(shuō)從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。學(xué)生回答：施力物體是地球，受力教師：分析一下施力物體和受力物體分別是什么？教師：對(duì)的。蘋(píng)果受到重力的作用，這個(gè)力的施力物體是地球，受力物體是蘋(píng)果。重力也是一種力。我們學(xué)生：大小、方向、作用點(diǎn)。學(xué)過(guò)力有三要素，同學(xué)們還記得力三要素是什么嗎？二、重力的大教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、教師拿出一厚一薄兩本書(shū)，教師拿出一厚一薄兩本書(shū)，一個(gè)大鉤碼（或砝碼）和一個(gè)小鉤碼（或砝碼）。學(xué)生：厚的書(shū)比薄的書(shū)重；大的鉤教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的。碼（砝碼）比小的重。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書(shū)，哪本書(shū)的重力大學(xué)生：厚的書(shū)比薄的書(shū)重；大的鉤教師：日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大有小的。碼（砝碼）比小的重。根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，比較這兩本書(shū)，哪本書(shū)的重力大呢？比較這兩個(gè)鉤碼（或砝碼），哪個(gè)更重呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量比如厚度不同的書(shū)、鉛筆盒、書(shū)包等，想一想，物體的物體，手上所感覺(jué)到壓力不一樣；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對(duì)。我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實(shí)驗(yàn)儀器2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問(wèn)題。教師：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個(gè)小組選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在論學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫(xiě)出物理公學(xué)生進(jìn)行思考、討論，猜測(cè)重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出學(xué)生分為小組（2人一組）①制定簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)表格；②進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出一個(gè)或多個(gè)鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：④小組成員間進(jìn)行討論，得出本小交流討論：小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實(shí)驗(yàn)中遇結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充一個(gè)例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算后，再學(xué)生利用公式G=mg進(jìn)行計(jì)教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活學(xué)生回答：①向下的；②指向（利用直觀的于理解接受）經(jīng)驗(yàn)和我們上課時(shí)錄像的現(xiàn)象猜想一下。教師演示實(shí)驗(yàn)：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開(kāi)始自教師：重力的方向會(huì)發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺(tái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看在鐵架臺(tái)抬起的過(guò)程中，重力教師提問(wèn)：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個(gè)方向簡(jiǎn)單介紹水平儀，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析水平儀的原理。教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀察細(xì)線方向；②把鐵架臺(tái)底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過(guò)程中觀察細(xì)線的方向。學(xué)生回答：在鐵架臺(tái)抬起的過(guò)程中，細(xì)線的方向沒(méi)有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料點(diǎn)——重心支持著重心，物體就能保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐帶領(lǐng)學(xué)生一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用手指支在直尺的中心，直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興直尺能夠保持平衡。趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的思考、討論，得出了形形色色答案：①人會(huì)漂浮在空中；教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的②踢飛的足球不會(huì)回到地面；五、發(fā)展空間生活中是無(wú)處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w③水不會(huì)往低處流，看不到美麗壯沒(méi)有了重力作用，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？觀的瀑布；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落葉不會(huì)飄落到地上；1.重力產(chǎn)生的原因；六、課堂小結(jié)2.重力的大小、方向和作用點(diǎn)；七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N，他的質(zhì)量是多少？1.根據(jù)重垂線的原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的水平儀，檢查家中的家具是否放置各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料2如果沒(méi)有重力，生活中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫(xiě)出你能想到的情況，越多越好。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料【儀器材料】彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等1.知識(shí)與技能(1)通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；(2)知道在一般情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦??；(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；(4)知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；(5)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實(shí)際生活中的意義。2.過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會(huì)探究過(guò)程和科學(xué)方3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；(2)通過(guò)交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，有與他人合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性；(3)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識(shí)用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識(shí)。認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：①?gòu)幕萆匣碌膬和?，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來(lái)；學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。學(xué)生認(rèn)真觀②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)；看錄像，思考教師提出的問(wèn)題，猜③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來(lái)。測(cè)到這些物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到一教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái)，這是為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相學(xué)生可能回答的情況：①推動(dòng)桌子需要很大的力氣，感覺(jué)力到有阻礙，因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動(dòng)摩擦力；教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？②用手搓桌面，感覺(jué)到用了力氣，手和桌面間有滑動(dòng)摩擦力；③磨刀時(shí)，手需要使勁，是因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的存在；也可能有人會(huì)說(shuō)，沒(méi)有注意過(guò)，沒(méi)有感受過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在。對(duì)于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見(jiàn)的與滑動(dòng)摩擦力學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，用手按著桌面滑動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)。在活或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺(jué)到手或動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺(jué)。腳吃力，改變手按桌面的力或改變①用手按在桌面上滑動(dòng)；腳壓地面的力時(shí)，會(huì)感覺(jué)到受到阻腳壓地面的力時(shí)，會(huì)感覺(jué)到受到阻②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上礙的力的大小不一樣；手在衣服或會(huì)與①有什么不同；頭發(fā)上滑動(dòng)和在桌面上滑動(dòng)時(shí)相③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上比，感覺(jué)受到的摩擦力不一樣。經(jīng)滑動(dòng)的感覺(jué)有什么不同；過(guò)這些小活動(dòng)，使每位學(xué)生都感受④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會(huì)到了身邊存在的滑動(dòng)摩擦力現(xiàn)象。學(xué)生猜想假設(shè)：教師：同學(xué)們?cè)趧傋鲞^(guò)的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力①①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有關(guān)；③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)把你的猜想寫(xiě)下來(lái)，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。什么有關(guān)？教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行1.提出問(wèn)寫(xiě)下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避討論，提出小組成員共同贊成的猜題，進(jìn)行猜想免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下想，在班級(jí)里進(jìn)行交流，每個(gè)小組現(xiàn)象來(lái)感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：選出一位代表與全班同學(xué)交流本組①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺(jué)；②手按桌面的力不一樣，手的感覺(jué)不同；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料③分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺(jué)會(huì)不一樣。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。2.設(shè)計(jì)實(shí)2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以在研究過(guò)程中采用控制變量法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個(gè)可能影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；③與接觸面受到的壓力有關(guān)。學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各學(xué)生代表匯報(bào)各組討論結(jié)果，全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生共同討論，制實(shí)驗(yàn)方案：①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大??；②保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大??；③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料學(xué)生根據(jù)需要，挑選實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求控制操作條件：①可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②為改變接觸面的大小，可選用長(zhǎng)教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問(wèn)題。方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小，可以通過(guò)將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置3.收集數(shù)據(jù)、教師：設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分分析數(shù)據(jù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。析，得出小組結(jié)論。小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論：①滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無(wú)教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.交流討論②滑動(dòng)摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越③滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力三、靜摩擦與教師：生活中除了滑動(dòng)摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)學(xué)生觀察，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這也是一滾動(dòng)摩擦象。我們先來(lái)看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料②用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒(méi)有動(dòng)。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動(dòng)木塊，比較直接在桌面上拉動(dòng)教師給出滾動(dòng)摩擦的概念，進(jìn)行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹(shù)木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動(dòng)軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動(dòng)教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害教師：可見(jiàn)，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰(shuí)能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學(xué)生動(dòng)手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動(dòng)木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：①輪胎印上花紋，增大摩擦；②用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料④在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦；2.滑動(dòng)摩擦力的概念；3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；4.增大摩擦和減觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料第八章力與運(yùn)動(dòng)授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室【儀器材料】橡皮條一個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、刻度尺等1.知識(shí)與技能(1)理解合力、分力和力的合成的概念；(2)學(xué)會(huì)同一直線上二力合成實(shí)驗(yàn)的探究方法；(3)了解同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；(4)會(huì)用同一直線上二力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)怎樣求同一直線上二力合成。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀理解等效的物理思想。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)由一個(gè)力和幾個(gè)力的作用效果相同引出。舉例：一、新課引入（1）兩個(gè)小孩一同提一桶水，一個(gè)大人就可以提并找出生活當(dāng)中的例子。起來(lái)（課本圖9-1-1）。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料（2）汽車陷進(jìn)泥濘的路上時(shí)，很多人努力可以將它推出來(lái)，而拖拉機(jī)也能單獨(dú)把汽車從泥濘的路上拉例如：兩個(gè)女生一起搬動(dòng)一個(gè)桌子，一個(gè)男生也由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。我們可以看到：一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個(gè)力或幾個(gè)力同時(shí)作用在這個(gè)物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，我們討論簡(jiǎn)單的情況，在同一直線上兩個(gè)力的合成。三、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二（一）提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想怎樣求出兩個(gè)力的合力：和拉力121.小車同時(shí)受推力和拉力12學(xué)生思考并提出猜想：2的共同作用效果的作用，這兩應(yīng)與一個(gè)大小為F1+F2的力的作用力的合成個(gè)力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。效果相同。2.張傘下落的運(yùn)動(dòng)員受到重力G和拉力T的作（2）G與T的共同作用效果應(yīng)各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料用，這兩個(gè)力在同一直線上且方向相反（課本圖（二）制定方案11.用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)同時(shí)豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長(zhǎng)到一個(gè)恰好的位置，記下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F12.用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達(dá)到位置A，記下這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。與一個(gè)大小為G-T的力的作用效果參與討論并提出自己的方案。（三）注意事項(xiàng)1彈簧測(cè)力計(jì)的作用方式和怎樣1.兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用點(diǎn)應(yīng)在一點(diǎn)上。保證兩次操作中A點(diǎn)為同一位置，2.為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次由學(xué)生自己思考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。多次測(cè)量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。（四）分析論證1通過(guò)分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力，其大小學(xué)生：之和；同。等于這兩個(gè)力的大小，其方向跟這兩個(gè)力的方向相。（五）制定方案2實(shí)驗(yàn)2中的所有步驟，全由學(xué)1.一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測(cè)力計(jì)，另一彈簧測(cè)力計(jì)各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料豎直向上拉它們的上端。記下這時(shí)橡皮條S上端的位置A和兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1和F2。2.用個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達(dá)到位置A，記下這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F。（六）注意事項(xiàng)21.下端的彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點(diǎn)應(yīng)為同一點(diǎn)。2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點(diǎn)，應(yīng)在A點(diǎn)位置水平固定一標(biāo)尺。3.多次測(cè)量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。（七）分析論證2沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小，其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相。（八）解決問(wèn)題前面提出的兩個(gè)問(wèn)題的答案是什么？學(xué)生：之差的絕對(duì)值、同。學(xué)生：在這兩個(gè)例子中，合力分別為本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了同一直線上二四、課堂小結(jié)力合成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一五、課后練習(xí)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測(cè)量工具。第一節(jié)合力與分力一、力與分力：一個(gè)力對(duì)物體的作用與幾個(gè)力對(duì)物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力就叫做這個(gè)力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成(1)提出問(wèn)題：(2)制定方案：(3)分析論證：沿同一直線上兩個(gè)方向相同的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小之和，其方向跟這兩個(gè)力的方向沿同一直線上兩個(gè)方向相反的力的合力，其大小等于這兩個(gè)力的大小之差的絕對(duì)值，其方向跟這兩個(gè)力中較大的力的方向相同。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn):教室授課時(shí)間:1課時(shí)【儀器材料】書(shū)本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃1.知識(shí)與技能(1)理解并掌握二力平衡的條件；(2)理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的探究方法；(3)理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容。2.過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出牛頓第一定律。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：同一直線上方向相同的兩個(gè)力怎么求合力?一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：同一直線上方向相反的兩個(gè)力怎么求合回答：右；二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止回答：右；二、新課引入各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料回答：右；回答：右；1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向方向3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為，靜止的小車將________從而引入二力平衡課題。定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)三、二力平衡三、二力平衡回答：1.回答：1.重力和浮力；請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒(méi)有受到外力的作（一）提出問(wèn)題：一個(gè)沒(méi)有受到外力作用的物體（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖9-2-3所示安置的兩個(gè)光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一個(gè)斜面的頂端滾下后，通過(guò)光滑的平沿對(duì)面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原學(xué)生猜想：小球會(huì)不停地運(yùn)動(dòng)四、實(shí)驗(yàn)探究：逐步減少右邊斜面的斜度，球仍差不多到達(dá)原來(lái)牛頓第一定律高度。若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長(zhǎng)度，小球會(huì)滾多遠(yuǎn)呢？（三）實(shí)驗(yàn)在水平桌面上把書(shū)本一端墊高，形成一個(gè)斜面，學(xué)生動(dòng)手操作，帶著問(wèn)題做實(shí)讓圓柱形的鉛筆從頂部沿斜面滾下底端，分別在水平桌面上鋪上毛巾、木板、光滑玻璃，比較鉛筆經(jīng)過(guò)這各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料（四）推理與討論鉛筆在面上運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng),在面上運(yùn)動(dòng)距離最短,如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面,鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將比在玻璃面上回答：光滑玻璃；毛巾；運(yùn)動(dòng)的距離更。鉛筆在水平面上最終停下來(lái)的原因是。設(shè)想如果用一個(gè)沒(méi)有摩擦的面取代水平面,鉛筆在這個(gè)面上運(yùn)動(dòng)的距離將會(huì)怎樣？（五）結(jié)論鉛筆從斜面頂端運(yùn)動(dòng)到底端，在沒(méi)有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運(yùn)動(dòng)伽利略從自己的實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行推理得到的結(jié)論是：運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料（七）平衡狀態(tài)1.物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)這個(gè)物體2.處于平衡狀態(tài)的物體受到各個(gè)力的合力一定學(xué)生自己舉例。3.處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體五、課堂小結(jié)驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、課后作業(yè)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。在百科全書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報(bào)告。第三節(jié)力的平衡一、二力平衡同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。二、實(shí)驗(yàn)探究：牛頓第一定律(1)猜想：(2)制定方案：(3)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)的物體，如果不受力的作用（或合力為零）它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料(4)牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn)：教室【儀器材料】扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強(qiáng)磁鐵等1.知識(shí)與技能(1)理解并掌握慣性的定義，會(huì)用慣性解釋有關(guān)問(wèn)題；(2)通過(guò)觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化；(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的；(4)知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。2.過(guò)程與方法通過(guò)大量生活實(shí)例，理解和掌握慣性；通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)？答：手停了，但紙飛機(jī)要保持如課本圖9-2-4。答：手停了，但紙飛機(jī)要保持二、新課引入(1)手停了下來(lái)，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以飛了出去。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料答：由于慣性，它要保持原來(lái)(2)星際探測(cè)儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為的速度飛行，因?yàn)樽枇缀鯙榱悖裁床恍枰l(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行？答：由于慣性，乘客要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽(3)汽車突然啟動(dòng)，為什么乘客向后傾？車向前的摩擦力跟著汽車向前移動(dòng)了，所以人的身體要向后傾。答：由于慣性，乘客要保持原來(lái)的速度，而乘客的腳受到汽車向(4)汽車突然停止，為什么乘客向前傾？后的摩擦力停了下來(lái)，所以身體要可在給出慣性定義后請(qǐng)同學(xué)回（一）慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。（二）實(shí)驗(yàn)、觀察和思考答：扣子由于慣性，要保持原三、慣性1．圖9-2-5，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片在原地。然后在卡片飛出后，扣子飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。在重力作用下落入瓶中。2．圖9-2-6，將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水答：①由于慣性，豎直的鉛筆各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料平地放在書(shū)本上，然后迅速向前推或向后拉書(shū)，觀察要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆下鉛筆運(yùn)動(dòng)的情況。端和書(shū)面有摩擦，會(huì)與書(shū)一起運(yùn)動(dòng)，所以鉛筆會(huì)相對(duì)于書(shū)向后傾倒。②水平放置在書(shū)上的鉛筆，由于滾動(dòng)摩擦很小，不能帶動(dòng)筆向前運(yùn)動(dòng)，筆要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會(huì)相對(duì)于書(shū)向后運(yùn)動(dòng)。（三）慣性是一切物體的固有屬性一切物體不管它是否受力，也不管它是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng)，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。（四）慣性的利用1．乘車要系安全帶；請(qǐng)學(xué)生分析其中一些例子的物舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在力的作用下（3）豎直下落的蘋(píng)果，在重力的作用下，越落越運(yùn)動(dòng)的變化快；（4）水平向右運(yùn)動(dòng)的小車，由于受到水平向右的各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料（5）水平滾動(dòng)的小球，由于受到摩擦力的作用，越來(lái)越慢；（6）關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來(lái)（7）拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動(dòng)；答：改變了運(yùn)動(dòng)方向。（8）運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)（一）問(wèn)題與探究利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其五、探究實(shí)驗(yàn)：變了運(yùn)動(dòng)方向。力如何改變物（二）結(jié)論體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)1．靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。2．運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相外力的作用，它將由慢到快。外力的作用，它將由快到慢。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料4．運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過(guò)一系列運(yùn)動(dòng)的事例，六、課堂小結(jié)和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。七、課后作業(yè)根據(jù)情況布置作業(yè)。觀察生活中的慣性現(xiàn)象，并做好記錄，寫(xiě)一篇題為“生活中的慣性現(xiàn)象”的小論文。第三節(jié)慣性力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一、慣性(1)一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。二、力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(1)靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動(dòng)方向和合外力的方向相同。(2)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。(3)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。(4)運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料第九章壓強(qiáng)授課地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間:1課時(shí)【儀器材料】一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計(jì)、方格紙等1.知識(shí)與技能(1)正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；(2)結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；(3)在實(shí)驗(yàn)探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。2.過(guò)程與方法(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量法；(2)在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法；(3)通過(guò)簡(jiǎn)單估算處理，使學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性；(2)通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)回答：使物體發(fā)生形變或改變復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果是什么？演示小實(shí)驗(yàn)：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力一、認(rèn)識(shí)壓力總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手學(xué)生回答：摁住筆尖的手指比針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想：可1．探究主教師提出問(wèn)題：能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體題的引入壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，演示實(shí)驗(yàn)：2．探究實(shí)將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的驗(yàn)變化，并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)回答：海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料邊做實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn)：學(xué)生猜測(cè)：(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？(1)改變酒瓶質(zhì)量，作用效果會(huì)（往瓶中加沙）發(fā)生變化；(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會(huì)有什么(2)改變酒瓶的放置方式，海綿現(xiàn)象？說(shuō)明了什么（原來(lái)豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍形變可能會(huì)變；微轉(zhuǎn)動(dòng)一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎(3)用沙盤或者橡皮泥也能達(dá)到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥(3)除了海綿，我們還能用什么來(lái)顯現(xiàn)壓力的作用和沙盤還能保留作用效果。各小組選擇不同的形變顯示材指導(dǎo)各小組選擇合適的材料，自行探究上述問(wèn)題，料（海綿、沙盤、橡皮泥）實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象，寫(xiě)出小組書(shū)面結(jié)論。改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進(jìn)行總結(jié)、提在教師的總結(jié)提升下明確：升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有影響壓力作用效果的主要因素；壓力作用效果與各個(gè)因素的基壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積本關(guān)系；強(qiáng)概念成反比；比較壓力的作用效果要同時(shí)考比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量——慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素，可以接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即控制一個(gè)，比較另一個(gè)。這是“控各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料給出壓強(qiáng)的概念：物體單位面積上受到的壓力叫給出壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡，單位符號(hào)Pa。理解壓強(qiáng)公式，了解壓強(qiáng)單位說(shuō)明該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。簡(jiǎn)單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。（鏈接帕斯卡的相關(guān)資料）要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國(guó)際單平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有20Pa。給出常用的壓壓強(qiáng)的單位回答教師的問(wèn)題，意識(shí)到要利用壓強(qiáng)公式來(lái)計(jì)算，明確需要測(cè)量的物理量。對(duì)如何測(cè)量與地面的接用壓強(qiáng)公式來(lái)計(jì)算，明確需要測(cè)量的物理量。對(duì)如何測(cè)量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師能否粗略估算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)？需要知道哪些物理量？如何測(cè)量？（必要時(shí)出示方格紙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算指導(dǎo)）在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力面積，推出教師對(duì)地的壓強(qiáng)。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力面積，推出教師對(duì)地的壓強(qiáng)。興致高漲，實(shí)際估算自己對(duì)地發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對(duì)地的壓強(qiáng)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料設(shè)想每人穿一雙底面積1m2的大鞋子，讓學(xué)生計(jì)算此時(shí)他對(duì)地的壓強(qiáng)。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：學(xué)生計(jì)算新的壓強(qiáng)，進(jìn)行比較。壓力不變時(shí)改變受力面積能改變壓強(qiáng)。實(shí)際生活中要根據(jù)需要限定壓強(qiáng)的大小。提問(wèn)：改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力我們能通過(guò)改變哪些物理量來(lái)改變壓強(qiáng)？通常是四、改變壓強(qiáng)的對(duì)照?qǐng)D10-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)結(jié)合圖示分析書(shū)中事例。明確方法增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。方法增大壓強(qiáng)要減小受力面積；反之要舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。針對(duì)第二題展開(kāi)討論，進(jìn)一步理解改變壓強(qiáng)的方法。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教師再提出一些實(shí)例（如訂書(shū)機(jī)），一起分析分別是通過(guò)改變哪些量來(lái)實(shí)現(xiàn)目(1)建立起正確的壓強(qiáng)概念；五、課堂小結(jié)(2)理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算；(3)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制壓強(qiáng)。六、課后練習(xí)讓學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評(píng)價(jià)的第1題，以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料(2)動(dòng)手做一做“發(fā)展空間”中“壓強(qiáng)知識(shí)在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，查詢相關(guān)資料，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)體學(xué)生在討論探究實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要注意監(jiān)督、巡視，努力使每個(gè)小組成員都積極思考，參與討論。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室【儀器材料】側(cè)面有開(kāi)口并配有橡皮膜的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組各一個(gè)1.知識(shí)與技能(1)知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法；(2)知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn)；(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力，由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。2.過(guò)程與方法通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的重要方法，明確探究是研究物理問(wèn)3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究物理知識(shí)液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)明確流體的概念、范圍和特點(diǎn)，回憶上堂課壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流知道流體（特別是水等液體）的壓體包括液體和氣體，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。強(qiáng)特點(diǎn)：內(nèi)部處處有壓強(qiáng)。由于流動(dòng)性，流體具有與固體不同的性質(zhì)，對(duì)與觀察到未注入水時(shí)，橡皮模是論，橡皮膜上有什么現(xiàn)象，該現(xiàn)象說(shuō)明了什么。外突起，說(shuō)明容器內(nèi)的水對(duì)容器壁觀看教學(xué)錄像，學(xué)生情緒比較高漲，展開(kāi)積極討論:播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水播放一段海底景象的錄像，引導(dǎo)學(xué)生注意，潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問(wèn)：只有比較深的地方才需要穿，而且點(diǎn)探究為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水題員，海水會(huì)對(duì)人體施加壓力；很深題引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體引出深海潛水器使用特種鋼板的例子，結(jié)合流體壓強(qiáng)特點(diǎn)提問(wèn)：潛水器使用特種鋼板的原因是什么？因應(yīng)該和潛水服一樣。(2)水屬于流體，水的內(nèi)部應(yīng)該各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料讓我們猜一猜，水這樣的流體內(nèi)部壓強(qiáng)滿足什么存在壓強(qiáng)?？偨Y(jié)學(xué)生可能的猜想：液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng)，而且越深的地方壓強(qiáng)越猜測(cè)：壓強(qiáng)隨水深的增加而增在像海底那樣的地方，壓強(qiáng)是非常大的。告訴學(xué)生可以借助工具探測(cè)液體內(nèi)部壓強(qiáng)。認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器，仔細(xì)觀察教2．實(shí)驗(yàn)儀器介紹能夠理解壓強(qiáng)計(jì)的原理，部分在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用同學(xué)開(kāi)始利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)探測(cè)水中圖積極思考，可能提出的猜想：(1)液體內(nèi)處處有壓強(qiáng)，但只在提問(wèn)：對(duì)于液體壓強(qiáng)，你有哪些猜想？比如：壓豎直方向上存在壓強(qiáng)；3．設(shè)計(jì)探強(qiáng)的大小、方向，壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。究實(shí)驗(yàn)發(fā)放實(shí)驗(yàn)猜想驗(yàn)證卡（每人一份）。個(gè)點(diǎn)上，各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小要求填寫(xiě)猜想假設(shè)部分?？赡懿幌嗟龋桓鞣N學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大小相等；(4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大；(5)液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng)，比如,緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能提問(wèn)：能否利用手邊工具驗(yàn)證你的猜想？你打算怎樣驗(yàn)證你的猜想？能否按步驟詳細(xì)地寫(xiě)要求填寫(xiě)驗(yàn)證方案部分。小組討論排除一些猜想，可能組織小組討論，協(xié)助小組篩選題目。形成初步的小組驗(yàn)證思路。收集部分學(xué)生的猜想，選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜4．演示實(shí)想進(jìn)行總結(jié)。驗(yàn)驗(yàn)證部分猜利用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。教師板書(shū)。5．學(xué)生探要求并適當(dāng)指導(dǎo)各小組討論修改方案，利用簡(jiǎn)易各小組就探究方案展開(kāi)討論，究實(shí)驗(yàn)液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)隨深度的變化規(guī)律。知道利用簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)進(jìn)行探究。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料小組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，記錄下相關(guān)現(xiàn)各小組確定實(shí)驗(yàn)方案后，教師組織進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。部分小組已經(jīng)開(kāi)始嘗試平衡橡根據(jù)各小組實(shí)驗(yàn)情況，提示：(1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律？說(shuō)明了什(2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)？在教師的提示下，各小組進(jìn)一(3)加水使橡皮膜平衡后，改變玻璃管的位置有什步探究，總結(jié)規(guī)律。(4)恰好平衡時(shí)，管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系？你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎?總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，填要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)驗(yàn)證卡。小組內(nèi)交流討論，形成統(tǒng)一結(jié)組織各小組討論得到小組結(jié)論。要求組內(nèi)推舉一論。并挑選出一名同學(xué)代表全組發(fā)全班總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。各小組代表向全班匯報(bào)該組的6．總結(jié)教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強(qiáng)規(guī)律：匯總后，全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)討論，總結(jié)得下針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開(kāi)討論，總結(jié)得(1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。(2)在液體的同一深度，各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料(3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增大。指出，帕斯卡在1648年就得到了液體產(chǎn)生的壓(1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟；三、課堂小結(jié)(2)深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。(1)將簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)內(nèi)筒擦干，筒口朝下做“發(fā)展空間”中“設(shè)計(jì)潛水裝置”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，使其初步形成設(shè)計(jì)思路。四、課堂練習(xí)收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料，形成簡(jiǎn)單的書(shū)面報(bào)告。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn)：教室【儀器材料】大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等1.知識(shí)與技能(1)知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象；(2)通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；(3)能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.過(guò)程與方法通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；(2)通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。演示簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于定量測(cè)量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：對(duì)于定量測(cè)量，開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：(1)橡皮膜受到液體給它向上(2)可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測(cè)量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。大小1．提出問(wèn)大小1．提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案要求學(xué)生寫(xiě)下自己的實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾€(gè)問(wèn)題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。畫(huà)出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)案，推導(dǎo)公式gh水柱S。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流(3)壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫(xiě)在設(shè)計(jì)卡片上。交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成能正確分析橡皮膜的受力，推學(xué)習(xí)資料進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。注意到最終管內(nèi)水柱與液面離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。最終明確公式中常用的h即這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越為液體該處的深度。推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P=ρ意識(shí)到公式中的h是液體的3．推廣結(jié)深度，該公式適合于任何密度均勻3．推廣結(jié)論指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速論指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。一定量的水改變深度將會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。演示以下實(shí)驗(yàn)：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒(méi)有破（將破針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想：未破）。問(wèn)學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料提問(wèn)：氣球怎么破的？是什么使它破的？聽(tīng)取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式積極思考例題計(jì)算過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。展開(kāi)討論，舉出類似的例子。引申提問(wèn)：生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)或在教師提示下將關(guān)注并收集相生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的?(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；三、課堂小結(jié)(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。四、課堂練習(xí)討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。(1)利用身邊材料，自己動(dòng)手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計(jì)原理等，形成小型各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn)：物理教室【儀器材料】自制連通器、壓強(qiáng)在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連通器原理和船閘原理的掛圖1.知識(shí)與技能(1)能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力；(2)知道船閘的工作原理，能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；(3)了解液壓技術(shù)的原理，知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；(4)通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。2.過(guò)程與方法(1)通過(guò)模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和液壓技術(shù)，經(jīng)歷用“假想液片”模型推導(dǎo)出連通器原理的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí)；(2)通過(guò)對(duì)船閘的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)STS的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料教師活動(dòng)設(shè)計(jì)基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問(wèn)：三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L(zhǎng)江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？特點(diǎn)1．引出問(wèn)題(3)有沒(méi)有同學(xué)知道其中采用了什么原理？給出“連通器”概念：連通器是上端開(kāi)口、下部學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)之間相互交流收集的資可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提到連通器及連通器原理。比如：“大壩旁都要修建船閘，利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差，實(shí)現(xiàn)通航?！睂W(xué)生對(duì)照概念，列舉生活中的從概念出發(fā)，讓同學(xué)回想生活中有哪些是連通器，連通器。如：茶壺、污水處理廠的出示自己制作的簡(jiǎn)單連通器（如教材圖10-3-22．探究連所示）。通器的特點(diǎn)對(duì)照連通器概念分析儀器，驗(yàn)證該儀器確實(shí)是連把兩支注射針筒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)上，調(diào)節(jié)兩邊兩邊針筒等高時(shí)，學(xué)生觀察到針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料用一根紅線系在兩鐵架臺(tái)間，標(biāo)識(shí)出此時(shí)水面所問(wèn)：如果舉高或降低一邊針筒，水面會(huì)變化嗎？?jī)蛇叢坏雀邥r(shí)，學(xué)生對(duì)水面情況的猜想可能不一樣。緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要觀察演示實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象。求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)學(xué)生的描述，教師做出相應(yīng)解釋和總結(jié)。學(xué)生填寫(xiě)教師給出的半命題：要求填寫(xiě)下面半命題：連通器里的同一種液體不連通器里的同一種液體不流動(dòng)時(shí)，流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面將。針對(duì)教師的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討教師設(shè)問(wèn)并讓學(xué)生討論：根據(jù)我們前面學(xué)過(guò)的知論。一開(kāi)始，可能想不到“假想液識(shí)，同學(xué)們能不能從理論上解釋連通器的特點(diǎn)？生猜想逐步逼近該模型。體壓強(qiáng)知識(shí)解在教師講解下，繼續(xù)完善模型，釋連通器原理出示“假想液片”的掛圖（選講）對(duì)照?qǐng)D示，帶領(lǐng)學(xué)生建立起假想液片的模型。分析液體不流動(dòng)時(shí)液片的受力。由液體壓強(qiáng)公式根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱列出教材給出的和學(xué)生之前提出的連通器裝置，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下積極思考，討論組織學(xué)生用連通器原理一一分析它們的工作原理。解釋各種連通器的工作原理。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料回到三峽大壩，肯定大壩是利用船閘來(lái)實(shí)現(xiàn)通航出示船由上游駛向下游過(guò)程船閘的工作原理圖（與教材示意過(guò)程反向）。問(wèn)：根據(jù)掛圖分析船閘的結(jié)構(gòu)，在(1)大家在圖中看到船閘由哪些部分組成？教師問(wèn)題的指導(dǎo)下努力結(jié)合連通器教師問(wèn)題的指導(dǎo)下努力結(jié)合連通器原理解釋船閘的工作原理。(3)有沒(méi)有同學(xué)愿意為我們講解一下船閘的工作在教師的總結(jié)下，完整、科學(xué)地理解船閘的工作原理。在教師的總結(jié)下，完整、科學(xué)地理解船閘的工作原理。學(xué)生在教師的分析和設(shè)問(wèn)下，顯出明顯的好奇心，展開(kāi)小范圍的范地給出船閘的工作原理。通過(guò)分析船閘閥門的工作，指出開(kāi)啟和關(guān)閉閥門需要特殊的裝置，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。出示船閘的圖片，給出人字閘門的相關(guān)資料。生活中能見(jiàn)到很多“四兩撥千斤”裝置。比如修列舉可能想到的省力裝置。列舉可能想到的省力裝置。二、液壓技術(shù)這類裝置背后有什么物理規(guī)律嗎？1．壓強(qiáng)在液體中的傳遞出示圖10-3-7實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生觀察。指出這大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)裝置與連通器的差別（密閉性）。在教師指提問(wèn)：導(dǎo)下最終都認(rèn)識(shí)到該儀器密閉的特這個(gè)裝置是連通器嗎？為什么不是？演示實(shí)驗(yàn)，先放大砝碼，再放小砝碼，最后兩邊認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料在教師帶領(lǐng)下，邏輯清晰地比讓學(xué)生描述現(xiàn)象后講解。注意強(qiáng)調(diào)兩邊條件的對(duì)較相關(guān)因素。推導(dǎo)出兩邊壓強(qiáng)相等比：面積的比例關(guān)系要和砝碼質(zhì)量比例對(duì)應(yīng)起來(lái)。得出結(jié)論：密閉液體中的壓強(qiáng)能夠大小不變地向在教師總結(jié)的提示下，明確壓各個(gè)方向傳遞。強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律。師生共同舉出一些利用液壓技術(shù)的機(jī)械。比如，積極思考，舉出生活中可能用千斤頂，推土機(jī)、挖掘機(jī)中用到的操作桿，汽車的液積極思考，舉出生活中可能用壓剎車系統(tǒng)，機(jī)械中用的液壓密封等等。術(shù)及應(yīng)用觀察圖示，大部分人能對(duì)比實(shí)單分析。問(wèn)：驗(yàn)原理圖分析液壓剎車系統(tǒng)的制動(dòng)原理，進(jìn)一步理解液壓技術(shù)。三、課堂小結(jié)(3)知道液壓技術(shù)和壓強(qiáng)在液體中傳遞的規(guī)律，知道一些利用液壓技術(shù)的裝置及工作原各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料(1)收集生活、生產(chǎn)中液壓技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例，選取一個(gè)例子與實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行類比，分析工作原理。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料授課地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室【儀器材料】塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、氣球、塑料掛鉤的吸盤、長(zhǎng)度不同的幾個(gè)試管、空可樂(lè)瓶1.知識(shí)與技能(1)知道大氣壓強(qiáng)的存在，知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理、過(guò)程和結(jié)論；(2)了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；(3)知道大氣壓強(qiáng)與高度和天氣有關(guān)；(4)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力；(5)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2.過(guò)程與方法(1)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，估測(cè)大氣壓的大小，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程；(2)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的等效替代法。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；(2)運(yùn)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切關(guān)系，具有將物理知識(shí)用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識(shí)；(3)通過(guò)對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)定。理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)教師演示實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)①：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用提出問(wèn)題：放手后，會(huì)看到什么現(xiàn)象？玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。一、大氣壓強(qiáng)教師放開(kāi)手，硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。實(shí)驗(yàn)③：在剛盛過(guò)熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。提出問(wèn)題：硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)呢？塑料瓶怎么會(huì)被壓扁？杯子為什么會(huì)牢牢地吸在氣球上學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)有的學(xué)生認(rèn)為紙片會(huì)掉下來(lái)，有的認(rèn)為不會(huì)，有的思考、猶豫，學(xué)生觀察，臉上露出驚訝的表學(xué)生討論、回答：①硬紙片受到一個(gè)向上的力；②空氣對(duì)塑料瓶有壓力；各種學(xué)習(xí)資料，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)資料教師用投影儀投影大氣層的結(jié)構(gòu)，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，分析大氣