人教部編版三年級語文上冊教案(全冊)

部編版三年級語文上冊優(yōu)質教案（全冊）第一課時1.認識“壩、漢”等10個生字。會寫“晨、絨”等13個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。3.背誦自己喜歡的部分課文。讀出對這所小學的喜愛之情。課前準備:1.學生查找與課文有關的資料，預習課文。2.教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。3.準備生字書寫的多媒體演示。一、舉行“民族風情”展示會1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。3.評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。二、揭示課題，范讀課文1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下？2.板書課題：大青樹下的小學一個美麗的地方》等配樂。三、自學生字新詞，試讀課文1.這所小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。四、分組朗讀，組間比賽1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2.各組練習后進行比賽。五、鞏固字、詞，指導寫詞2.指導書寫課后田字格中的字。（1）著重分析指導左右結構的字，歸納左右結構的字的寫法：左窄右寬：絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停左寬右窄：影左右等寬：粗（2）在黑板上田字格中示范。（4）抄寫詞語表中列出的本課的詞語。第二課時1.能正確讀寫“早晨、穿戴、鮮艷”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。背誦自己喜歡的部分課文。一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了大青樹下的小學的美。這一課我們要繼續(xù)朗讀感悟，進一步地發(fā)現(xiàn)大青樹下的小學的美。二、分段讀議，加深感悟1.第一自然段（1）請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？（2）學生讀后交流?？梢龑W生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。（3）大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？（4）教師評點后再指名練習。（1）“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么（2）學生各自讀課文，然后交流。（3）如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或（4）下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關（1）這所小學留給你什么印象？交流感受。（2）我們參觀了這所小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的小學，多么可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。三、感情朗讀，比賽背誦1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說，寫一寫。（教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下）1大青樹下的小學穿戴不同語言不同共同學習共同游戲熱愛團結在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的生，在同一間教室里學習。”等語句中可以體會學，從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。認真，只是個別孩子書寫的質量不高，寫得在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。2.有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。第一課時一、聯(lián)想感知，激趣引入1.說說自己的學校是什么樣的。2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學?！?，板書課題。齊讀課題。拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學至1911年擔任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。二、檢查學生自學生字詞的情況A.加偏旁記憶的字：由——笛青——猜B.換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂3.讀讀寫寫由生字組成的詞語。4.理解下列詞語的意思。原野：寬廣平坦的地方。急急忙忙：心里著急，行動加快。三、讀課文，了解課文的內容1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什么內容？教師相機指導。3.說說每一部分的內容。第一部分（1—2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二部分（3—5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。第三部分（6—7）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。第四部分（8—10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。2.教師領讀，學生齊讀課文。3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。5.教師利用課件出示佳句。6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。第二課時2.指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。二、讀中感悟，探究解疑。1.學習第一部分（1—2）。B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。C.反復吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。（1）潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕）②從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？（2）于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳著狂歡的舞。①理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？②你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。③你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？④“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？D.指導學生有感情地朗讀，背誦。2.學習第二部分（3—5）。A.學生齊聲朗讀。B.讀中感悟，合作探究。①為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關了門在做功課”？3.指導學習第三部分（6、7）。②你是怎么理解“綠葉在狂風里嘩啦啦地響”一句的？④你是怎么理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？D.學生自由朗讀。4.學習第四部分（8—10）。A.學生齊聲朗讀。B.指導學生理解、感悟、朗讀。C.學生自由拉哪個度、感悟、想象。說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上2花的學校在綠草地上跳著狂歡的舞蹈花孩子在地下學校關了門做功課真可愛急忙回家對媽媽揚起雙臂對《花的學?！芬晃?，我是非常喜愛的，我著，也被自己感動著。我想，作為一名語文感動，才能夠感動學生，帶動學生。所以課了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我語文課堂，我們的語文課應該是踏踏實實地立足2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。3.學習偉大的民主革命家孫中山先生對待學習的態(tài)度，學習他勤奮好學的精神。理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神。結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問一、自主學習，整體感知？（兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字詞可查字典，查字典解決不了的問題可先做上標記。讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。），仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中國近代民族民主主義革命的開拓者，中國民主革命偉大先行者，中華民國和中國國民黨的締造者，三民主義的倡導者，創(chuàng)立《五權憲法》。他首舉徹底反帝反封建的旗幟，“起共和而終兩千年封建帝制”。二、深入學習，質疑解疑細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。1.什么叫“私塾”？“私塾”的教學與現(xiàn)在的學校教學有什么不同？（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。“照例”“流利”“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀。接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上面的詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的出示課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴三、深入畫面，指導朗讀注意引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）四、深入探究，學習精神(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。3不懂就要問私塾讀書唯有一人學生驚呆戒尺拿起先生細講像唱歌壯膽問靜無聲厲聲道學生聽邊學邊問序來講，用清晰的主線，引導學生學習，這樣學里頓時鴉雀無聲”時，我把書重重地摔在了著我，看我板著臉，學生不知所措，看著他笑容說：“孩子們，這就是鴉雀無聲，不過就來讀第三自然段，讀完后，我們要做到‘的要求讀完課文，頓時鴉雀無聲，這時代文下就反應過來了：“因為是鴉雀無聲?！蔽矣謫柕溃骸澳銈冊谑裁磿r候還遇到過‘鴉雀無聲’的情況？”……這樣學生不僅知道了詞語的意思，還知道了怎訴我們“學問學問，不懂就要問”。當學生問孫就有一個學生舉手問：“老師，寫哪一課啊疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變“1.有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。2.要把自己的經(jīng)歷講清楚，態(tài)度自然大方。3.認真聽別人講話，了解講話的主要內容。與所講內容相關的圖片或實物。一、談話導入1.教師播放動畫短片——《圖圖的假期》，從短片中你知道圖圖在假期間都做了些什么2.教師談話：小朋友，剛剛過去的暑假，你是怎么度過的？經(jīng)歷了哪些新鮮事？有什么感受呢？和同學分享一下吧！3.今天，我們就來談一談“我的暑假生活”。教師板書“我的暑假生活”。二、師生交流1.指導學生看一看課本上的插圖和對應氣泡里的文字：圖上畫的小朋友暑假里都在干什么？你在暑假里做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？怎樣把做這件事情的2.指名學生回答，其他學生注意認真聽，并評價。3.教師表揚表達清晰、態(tài)度自然大方的學生。三、舉例訓練1.教師課件出示一位小朋友的暑假生活照片。4.全班展示，教師點撥方法，怎樣選擇別人感興趣的內容重點講。3.四人小組交流。和同學交流的時候，把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候，可以出示預先準備好的相關的圖片或實物。選擇別人可能感興趣的內容重點講述。4.各組推選代表到班上交流。6.選出今天的“表達小明星”。五、活動總結1.聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的玩電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光……老師真為你們高興。2.你認為誰的暑假生活過得有意義？說說你的理由。我的暑假生活旅游學書法學電腦幫爸媽做事快樂有意義1.弄清習作要求，按要求作文。2.學習寫人習作的基本方法。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。第一課時一、談話導入（猜人物游戲）看來大家都很熟悉，因為他們極具特點的外貌給我們留下了深刻的印象。2.圖上主人公的特點一目了然，如果是一段文字呢？你能不能從中捕捉主人公的外貌特征從而猜出他是誰？試試看。示例：他悄悄地走了過來，全身灰色，臉上還有一條長長的傷疤，賊溜溜的眼睛，缺了一塊的左耳，還有大嘴巴里面缺了一塊的牙齒。他戴著一頂有黃色補丁的帽子和一條黃色圍巾，他是青青草原最聰明卻又是最倒霉的一只狼。3.過渡：你看，描寫一個人的外貌特征多重要??！簡單的幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我們一猜就準。二、初次創(chuàng)作1.我們呢？朝夕相處了兩年多，一定也有同學給你留下了深刻的印象，你能不能也通過外貌描寫刻畫一位同學的形象，也讓大家來猜一猜。2.讀一讀課本上的例子，想一想，分別是從哪些方面來描寫的？提示：外貌、愛好、典型事例……注意：寫的時候，要開頭空兩格。一定要抓住他（她）的特征，描寫他（她）的與眾不同之處。不可以寫出他（她）的名字。4.根據(jù)上面所說的，自己列一個寫作提綱。三、自由習作2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。第二課時一、小組交流1.在小組內交流，互相猜一猜寫的是誰。2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。二、全班交流評改1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰能猜出來。小組代表朗讀片段，其他人邊聽邊想：仔細聽，你猜出是誰了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜2.選擇1—2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他三、再次修改1.看自己的習作，根據(jù)所學經(jīng)驗，再次進行修改。猜猜他是誰他留著短短的頭發(fā)，一雙小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架著一副鑲著金邊的小眼鏡兒，一張櫻桃小口總是振振有詞。他是一個智慧少年，學習成績一直在我班名列前茅。但是，最近他在學習上有些松懈，他有一個特點就是非常好動。有一次數(shù)學老師正在講課，同學們都專心聽講，只有他東瞅瞅、西看看，還不時彎下腰掏書包。老師轉過身來，不動聲色的走到他身邊，拍了拍他的過了一會兒，他又把手伸進桌子下面，好像在玩什么東西，他的所作所為又被老師發(fā)現(xiàn)了，老師走到他的身邊，耐心地教導他：“別玩了，上課走神一分鐘，下課學習10分鐘也補不回來！”他低下了頭，開始反省自己所犯的錯誤。2.學習寫人物外貌、神態(tài)的成語。3.掌握朗讀技巧和方法。4.熟讀背誦古詩《所見》。2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪里？3.小組交流。說一說，議一議。4.指名說一說。說完后，其他同學進行補充。提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。5.有感情地齊讀這兩個句子。6.在積累本上抄寫這兩個句子。7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發(fā)我們的想象力，給我們帶來啟迪等。我們要善于捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。二、詞句段運用（一）學習第一題。1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什么特點。2.指名讀，其他學生注意認真聽，并評價。3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。提示：這些成語都是表示人的神態(tài)和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。5.指名開火車讀一讀成語。2.小組內互讀，并討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。4.全班齊讀，讀出感情。1.請一個學生讀一讀這一題的要求。2.學生看一看課本上的例子。3.調查一下，班里學生都有哪些興趣愛好。4.將班里的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。注意：所取的名字要能體現(xiàn)出興趣的特點，并且讓人印象深刻。6.商量好以后，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。7.全班展示自己興趣小組的名字。8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。三、日積月累于是把這個小孩寫進了詩里。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在干什么呢？自己讀一讀古詩《所見》，了解一下3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在干什么？（放牛）4.他一邊放牛一邊干什么？（唱歌）最后指名學生在全班說一說。6.是什么讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因為他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那只蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪里。）8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。9.齊讀古詩，背誦古詩。第1課時：學習《山行》2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，默寫《山行》。4.培養(yǎng)學習古詩的興趣,體會詩人對秋天的贊美之情。有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意。感受詩中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來,今天我們一起學一首杜牧寫的古詩《山行》。二、初讀感知，識記生字，了解古詩大意注意“徑、斜”的讀音,理解“石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處”等字詞的含義。小結:這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！三、再讀感悟，背誦古詩1.邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?.剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來五、拓展活動1.填字，涂色，說說你眼中的秋天。旨在要求學生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應引導學生遠景：寒山石徑斜人家深秋美景近景：楓林霜葉第2課時：學習《贈劉景文》1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題）：個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）（3）學生說說識記生字的方法——讀生字卡片4.朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）三、細讀品味1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看2.反饋：（根據(jù)學生的回答相機教學）出示兩幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅讓學生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）指導朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。）讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（引導學生回答，適時出示圖片）3.蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的學生交流：一起觀賞這些美景——學生說感受：秋天真是一個的季節(jié)！4.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學生說詩意，悟詩情，教師5.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊1.說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？平常你都是如何背詩的呢？你有什么五、書寫指導3.讓學生觀察，說說書寫時要注意什么。教師補充總結。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。贈劉景文第3課時：學習《夜書所見》1.掌握生字的音、形、義。借助注釋，理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.體會詩中地真情實感。教學重、難點：體會詩中的真情實感。一、談話導入，激詩趣積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。2.學生展示《山行》《贈劉景文》《所見》等詩詞。3.今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。4.板書詩題——夜書所見二、解詩題1.一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀時間——夜晚書：寫所見：所看到的重點強調——詩中的“書”，在這里當動詞“寫”來講。3.適時介紹作者葉紹翁。一枝紅杏出墻來?！比?、初讀古詩1.課件出示古詩，學生自讀。讀準字音，讀通詩句。2.檢查朗讀情況，適時正音。3.讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。四、品一品，知詩味1.同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個季節(jié)？（深秋）2.你是從哪些詞中看出來的？再讀古詩，把這些詞語用自己喜歡的符號標注出來。4.集體交流。指名說一說。（梧葉、寒聲、秋風、促織）學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時引導學生談對這些詞語的認識。5.教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫子就把我們帶到了那個陰冷、蕭瑟的深秋時節(jié)。（板書：景——冷）6.課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情?！保ü驴?、憂愁……他最想念的就是家）教師點出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。（板書：思念家鄉(xiāng)）8.于是，此情此景，獨自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫——我手寫我心，我心抒我情。從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。——“一燈明”這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢！）于是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W生讀，體會此時作者的驚喜。10.作者為什么如此肯定，這“一燈明”就（因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書：事——暖五、品一品，悟詩韻無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對家鄉(xiāng)濃1.小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。2.你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。3.你可以和著熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。景——冷夜書所見思念家鄉(xiāng)事——暖學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因霜枝”，在師生對話交流的基礎上，學生理解了了什么。”閱讀是個性化解讀的過程，此教學環(huán)本身所特有的“留白”的魅力。學生通過讀、思物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的小組、男女賽讀，以游戲形式激發(fā)朗讀、誦讀等等情。在學生充分誦讀中“心入于境，情會于物”，在教學中，注重把握詩的意境和情感。因此在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心誰呀？這時，學生那根思鄉(xiāng)的弦被觸動了，通過自在教學這兩三古詩的時候，課堂中我注重把朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學《夜書所地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎5鋪滿金色巴掌的水泥道第一課時1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥”等13個字。能正確讀寫文中的詞語，并運用找近義詞的方法理解不懂的詞語。2.正確、流利地朗讀課文。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。學習生字新詞，在朗讀中感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。多媒體課件一、情境導入1.同學們，我們上學或放學的途中，都看到過哪些美景呢？請自由說一說。2.教師播放自己上下班時看到的幾處美景照片。3.今天我們一起來學習課文中的小作者上學途中遇到的美景。二、初讀課文，學習生字詞1.初讀讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2.學生試讀，注意把生字讀正確，不會的做上記號。3.指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語可以試著用找近義詞的方法理解。4.讀完課文后，你有什么感受？你覺得這是一條怎樣的“水泥道”？從哪些地方可以看學生自由談，教師指導。提示：這是一條美麗的水泥道。我從課文中“……”這幾句話可以看出。三、分組朗讀，組間比賽1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2.各組練習后進行比賽。2.指導書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導“泥、印、遲”。并且在黑板上田字格中示范。3.抄寫本課中與生字有關的詞語。第二課時1.有感情地朗讀課文。體會文中的比喻句。2.感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會“我”對這條水泥道的喜愛。體會文中的比喻句。感受鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗，體會“我”對這條水泥道的喜一、復習導入1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.導入：通過上一課的學習，我們知道了上學路上的這條水泥道是一條美麗的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？我們繼續(xù)學習。二、精讀課文，感悟美麗3.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？4.教師評點后再指名練習。1.學生自由朗讀一部分。2.說一說，讀了這一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其實就是梧桐樹的葉子。3.文章之所以寫得這么美，是因為運用了比喻的修辭方法，請你在這一部分找一找運用比喻修辭方法的句子，并選擇最喜歡的一個比喻句作簡要分析。（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。賞析：這里把水泥道上的“落葉”比作“彩色的地毯”，寫出了落葉很多、很厚，并且（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道體現(xiàn)了作者的童真、童趣。（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……賞析：這里把“棕紅色的小雨靴”比作“棕紅色的小鳥”，寫出了“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上盡情玩耍的快活情景，也表現(xiàn)出了“我”對這條水泥道的喜歡。說明作者十分喜愛這條鋪滿金色巴掌的水泥道，并且戀戀不舍的心情。1.自由朗讀這兩個自然段，和第一、二自然段對比。首尾照應，點明門前的水泥道的美麗。2.齊讀這兩個自然段。三、拓展練習1.把自己喜歡的句子抄寫在積累本上。2.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∩瞎?jié)課開始的時候，我們討論了我們在上學或放學路上看到了什么樣的景色，請運用本文的寫作方法，試著寫一段話吧。5鋪滿金色巴掌的水泥道金色巴掌—→梧桐樹的葉子美麗秋天水泥道—→上學路上美好童年鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處堂，時間把握的不夠好，時間分配不夠科學。出現(xiàn)慮到各環(huán)節(jié)分別應該用多長時間，時間分配不夠科4.二次設計：如果讓我重新上這節(jié)課，我會在導入新第一課時1.認識“鑰、匙、繽”等11個生字。會寫“盒、顏、料”等13個字。能讀寫由生字組2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。一、欣賞秋色，育情導學2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。4.學生交流看法和感受。a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？b.有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他二、聽讀課文，感知內容1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。三、品讀課文，感受神奇c.引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？d.指名交流并讀出神奇之處。e.激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看a.引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b.指名學生朗讀后并回答。（秋天的色彩）c.采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。d.品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（鼓勵學生自由發(fā)言，言之成理即e.聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上一樣，說得那樣有四、變讀為述，積累語言1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。五、拓展練習1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。第二課時1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部2.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。教學重、難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。一、復習回顧1.聽寫，檢查生字新詞掌握情況。2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。二、自讀課文，感知內容1.教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀。三、交流感悟，豐富想象b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。四、總結感受，拓展活動1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。a.先在四人小組內討論。3.引導學生拓展：想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。課件出示示例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料藏著非常好聞的氣味帶來冬天的消息豐收歡樂的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀練的重點對本文的重點句式“它把什么顏色給誰，在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙地——抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄八眩撸呱o了____,＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿堂上，我激情渲染，如：教學第二自然段時，引導顏色的靜態(tài)美，卻忽視了“扇哪扇哪，飄哇飄哇從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。課件，布置學生搜集秋天的聲音。一、激趣，談話導入同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。老師也搜集了一些有關秋天的景物圖片，我們一起看看。秋天太美了。其實秋天不僅有這么美麗的景色，還有美妙的聲音。有位作家就把這聲音寫成了一首詩，今天我們就來學學他的詩——板書：聽聽，秋的聲音。齊讀課題。（讓學生在比較中體會課題用兩個“聽”，是要仔細地聽，認真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。）二、初讀詩文1.請大家輕輕打開語文書第7課。請看看我們今天要學習的課文和第5、6課有什么不（讓學生認識現(xiàn)代詩，了解詩節(jié)。）2.那秋的聲音是怎么樣的呢？聽讀課文。（出示課文朗讀示范）a.分組讀。（1—4組分別讀1—4小節(jié)，男女生分別讀5—6小節(jié)。）b.全班讀，矯正“叮嚀、音樂廳”的讀音。三、品讀想象，體會交流1.學生自學課文，老師給你一點提示：自己小聲地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，碰到不懂的可以翻翻工具書，問問別人。2.作者聽到了哪些秋的聲音？請用筆畫出來。板書。3.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？找到你最喜歡的那一節(jié)讀讀，邊讀邊想像，你好像看（1）品讀第一節(jié)b.這么美妙的聲音背下來了嗎？指名，齊背。（多種形式的讀，讀熟，為后面的仿做準備。）（2）品讀第二節(jié)我們一起來聽聽。聽蟋蟀聲。讀出你的喜歡。評讀。（3）品讀第三節(jié)大雁句這句中有沒有不懂的？大雁會對它的好朋友叮嚀些什每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會對你怎么說呢？（指名說）媽媽一遍又一遍地說，這就叫“叮嚀”。那大雁要飛往南方過冬去了，又會對它的好朋（讀好“暖暖的叮嚀”是學生理解字詞的需要，也是為感受“秋的溫暖”作鋪墊。）為什么喜歡？豐收了，田野會是一幅怎樣的景象呢？讀出你的感受。四、仿寫詩歌，升華理解還有呢，黃葉正在與大樹告別；蟋蟀正在說，再見了陽臺；大雁正在叮嚀白云哥哥，別凍著注意保暖……多么美妙多么溫暖的秋的聲音??！一起來讀讀第一、二、三小節(jié)。（配樂）2.引讀第四、五節(jié)。教師配樂范讀。是啊，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆飽滿的谷粒里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗、秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅一起再讀讀第5節(jié)。（讓學生在體會老師讀的過程中，感受秋的美麗、秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。這種感受讓學生用朗讀的形式來表現(xiàn)。）3.秋的聲音還有很多很多，讓我們每位同學都走進這遼闊的音樂廳，再仔細去聽聽秋的選擇你最喜歡的一種聲音，仿照課文第一、二小節(jié)的樣子寫下來。選派代表誦讀，給學生配上音樂。（這是學生對“秋”的深入體會，也是體味語言、運用語言、積淀語言的契機。）4.小朋友都很有心，都用心體會到了、用心聽到了各種各樣秋的聲音。是啊，秋的聲音也在每一個石榴上，在每一……大自然處處有秋的聲音。難怪作者說：（師引讀第六節(jié)）。五、總結秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！配上音樂一起讀讀整首詩，會背的可以背。黃葉道別蟋蟀7聽聽，秋的聲音體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說情。在本課的教學中，重點讓學生通過反復朗讀，的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《表達上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上只是按自己設讀展示，又指導了學生的朗讀。這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是2.知道日記的基本格式。3.樹立寫日記的意識，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。第一課時一、談話導入同學們，你們平時寫過日記嗎？誰喜歡寫日記呀？寫日記有用嗎？寫日記真的有那么難？應該怎樣寫日記呢？這節(jié)課我們就來探討一下這些問題?？纯磳W完之后對你們有沒有一二、閱讀例文，感知寫法1.怎樣寫好這則日記呢？讓我們先來讀懂例文吧。3.指名學生回答，其他同學認真聽，作補充。4.巧做點撥后，師生共同小結。三、分組討論，明確寫法。提示：重要的事情記下來，以后可以查看，俗話說的好：“好記性不如爛筆頭?！庇幸饬x的事情記下來，對自己是個教育。寫日記也是積累作文材料，作文練筆的好方法，經(jīng)常認真地寫日記，就不愁寫不好作文了。提示：日記的內容包括：看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫。師提問：日記是不是把一天中從早到晚發(fā)生的每件事都按照順序記錄下來呢？（應該選擇有意義的材料。）提示：第一行正中要寫清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二行開頭空兩格寫正文。2.檢查小組討論情況。（1）選擇有意義的事情，把所記的事情寫具體。（2）真實細膩地表達自己的真情實感。（3）日記的格式要正確。四、學生寫日記，教師巡回指導第二課時一、小組交流1.寫好日記后，先自己檢查。2.在小組內交流，相互讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時修改。二、全班交流指名讀比較好的日記，師生共同評議。(重點看格式對不對，選的材料好不好，寫清楚了嗎，通順與否)三、總結2.師小結：寫日記的好處很多，我們要從小養(yǎng)成每天堅持寫日記的習慣。這樣，我們學習用筆記錄自己的生活，會讓自己的生活變得更生動、豐富。今天放學回到家，弟弟剛從奶奶家回來，我正要放下書包寫作業(yè)，弟弟就對我說：“姐你出吧！”弟弟說：“頭上一個眼，嗯嗯，后邊的想不起來了。你先等一等我……”說完就又往奶奶家跑了，不到五分鐘就又跑回來了，弟弟對我說：“姐姐你聽著?。侯^上一個眼，腿上一排牙，回家先求它。你猜猜這是什么？”這么簡單的謎語我當然知道是什么了，我就沒有直接說出答案。于是我卻裝作思考的樣子，弟弟歪著頭看著我，停了一會我說：“是不是鑰匙啊？”弟弟說：“姐姐你真聰明，一猜就猜對了，謎底就是鑰匙?！蹦阒绖偛诺艿芘苋ツ棠碳腋墒裁戳藛?，后來我聽奶奶說弟弟是去問爺爺謎語的后兩句了，他給我出的時候忘記了，趕緊跑去奶奶家問爺爺后兩句是什么了，我這個弟弟還真是太1.了解、學習詞語常用的方法。2.會運用不同的詞語來形容不同的季節(jié)。3.學會運用恰當?shù)姆椒ɡ斫庠~語。4.學習書寫的姿勢和基本方法。5.會背會寫“日積月累”中的四字詞語。1.出示問題：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你2.四人一個小組，討論交流，回顧平時學習詞語的好方法。提示：在說某一方法的時候，最好能舉一個相應的例子。3.指名小組在全班交流。二、詞句段運用（一）學習第一題。1.本單元，我們學習了關于秋季的詩歌和課文，詩人和作家筆下的秋是多彩的、明媚的……除了秋季，我們地球上的一年四季都有各自的特點，我們現(xiàn)在化身小作家，想一想，你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)吧！2.學生自由讀一讀課本中的例子——形容春季的詞語。想一想春季你見到過哪些風景，3.指名說一說還有哪些形容春季的詞語。提示：萬紫千紅、百花齊放……可以是二字詞語，也可以是四字詞語，要能描述出季4.仿照上述例子，拿出筆分別寫一寫形容夏、秋、冬季的詞語，看誰得寫多。（注意：所寫詞語要能體現(xiàn)季節(jié)特點。）5.在小組內互相說一說自己寫的詞語，可以適當進行補充。6.比賽。每個小組派一個代表，說一說你寫的形容夏、秋、冬季的詞語?？匆豢茨膫€小7.小結。指導這些好詞語在寫作的時候可以運用到自己的習作里去。2.指名學生讀這兩個句子，并猜一猜加點字的意思。3.小組討論，可以用什么方法理解句子中加點詞語的意思。4.指名匯報，教師點撥。③通過想象理解詞語；④查找工具書理解詞語（工具書包括字典和書下注釋）；⑤運用動作理解詞語（此方法適用于低年級）；⑥采用詞語說話理解詞語；⑦通過感情朗讀來理解詞語（如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思）；⑧還有找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。5.舉一反三（列舉幾個相似的例子，練習理解詞語的能力）三、書寫提示姿勢等評價）教師強調，進入三年級，使用鋼筆，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整2.規(guī)范執(zhí)筆姿勢和坐姿，讓學生再次擺出書寫姿勢，看看還有誰不會的，進行糾正。3.讓學生看到課本上“書寫提示”里的田字格部分，認真觀察每個字的間架結構，分析每個字的筆畫在田字格中的占位。4.學生小組內討論，結合右邊的氣泡里的提示，分析每個字應該如何寫好。結構的字左窄右寬，上下結構的字注意字體的協(xié)調。5.全班交流，教師點撥。6.學生自由書寫生字，注意寫字姿勢要正確。2.說一說，這些詞語都是寫什么的？（都是描寫秋天的詞語）3.每個學生分別選擇其中的一個詞語，寫一句話。4.指名學生說一說自己寫的句子。其他學生認真聽，聽完后點評。5.全班齊讀四字詞語。6.把這些詞語抄寫在自己的積累本上。1.認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境3.理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。2.有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。第一課時一、談話激趣，導入新課1.板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?2.一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、初讀課文3.指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。4.再讀課文，讀后談談自己知道了什么。三、確立本文的閱讀方法1.這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。2.畫出寫對話的句子。他們說了些什么呢？讀一讀。2.生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。3.組內練習朗讀，注意讀出感情來。4.指名朗讀。注意讀出自己的個性。第二課時1.學生分組練習他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。2.指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。3.扮演角色，體驗感知誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）二、朗讀、想象，體悟主題1.同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。2.引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？3.教師小結同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。三、拓展升華編寫“友情卡”小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?四、學生自由寫，教師指導1.讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說2.總結我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正去年——小鳥樹——今年信守諾言珍愛友情在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”故事的情節(jié)進一步體會思想感情，就是在這使學生在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪不夠到位，如果我不是心情過急，可讓學生走上會帶動得好些，這是其一。其二，在小練筆得過對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩，這四組來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為但“了解課文內容”這一塊的設計不到位。剛的內容非常簡單，一上課，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一能將這塊內容放到文章理解后在出示,這樣一來會簡讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學新課標提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老樹》則是側重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同感受?！痹谧詈?個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過痛，還要走還有我?！薄瑢W們暢所欲言，有在教學中，為了讓學生入情入境，我以讀促唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，來感悟考的是教師的評價語。教師不僅僅是學生學習的好表現(xiàn)、自信的心理，來創(chuàng)造我們的課堂奇跡。是相對匱乏的，對于學生突發(fā)的回答，有時候只當我們的學生學會了感動，學會了“用眼睛吃東西看到真，會去追求，看到善，會感動，看到美，情燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么點，也以它為課眼，葉老曾經(jīng)說道：“作者思有路章要看作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開動故事的發(fā)展。文章一共有四處對話，分別話，我都牢牢地把它抓住，進行指導，力求9那一定會很好2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。3.歸納一粒種子到變成木地板的變化歷。體會這棵樹對生活充滿希望，不斷追求，并默歸納一粒種子到變成木地板的變化歷。體會這棵樹對生活充滿希望，不斷追求，并默默多媒體課件一、談話導入，質疑激趣1.在森林里，在道路兩旁，在公園里，我們到處都可以看見樹。你知道一棵樹能用來干什么嗎？它會有怎樣的經(jīng)歷呢？今天我們一起來學習一篇童話故事——《那一定會很好》。2.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（這句話是誰說的？他為什么要二、初讀課文，整體感知讀完課文還可跟周圍的同學小聲議論議論。2.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。（課文主要講了一粒種子到變成木地板，它不斷地想擁有很好的狀態(tài)，最終通過自己的努力成為現(xiàn)實的故事。）三、研讀課文，深入探究細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。1.默讀課文，把含有“那一定會很好”的相關句子畫出來。（1）我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。（2）要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。（3）要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。（4）要是我能躺下，那一定會很好。2.想一想，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？提示：根據(jù)畫出的關于“那一定會很好”這條線索來尋找相關內容、歸納。種子——大樹——手推車——椅子——木地板3.小組合作學習：討論，在一次次的變化中，為什么會說“那一定會很好”呢？每一次提示1）第一次還是種子的時候，向往外面的空氣，覺得出來了一定會很好。（2）第二次是高大的樹，希望自己做一棵會跑的樹。成為手推車后，聽到耳邊呼呼的風聲，覺得真舒服。（3）第三次是手推車變老了，跑起來費力了，希望能停下來坐著休息一會兒。（4）第四次是作為椅子，已經(jīng)老了，吱呀搖晃了，覺得躺下來會很好。提示：一棵樹的一生，心里都充滿著希望，不斷追求，以積極樂觀的心態(tài)去面對生活，無私地、默默地奉獻著。6.自由朗讀課文，感受這棵樹的樂觀與追求。四、對比閱讀，感悟主題1.師出示短文《去年的樹》。2.同學們對比閱讀，你能說出《那一定會很好》和《去年的樹》這兩篇文章的相同與不（相同：都是童話，都以課題作為線索，貫穿全文。不同：前文側重從心理變化去塑造人物形象，后文側重從語言方面去刻畫人物形象。）五、拓展延伸編一個童話故事吧！9那一定會很好種子——大樹——手推車——椅子——木地板他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢課文，所以在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后1.會認11個生字，會寫13個生字，掌握多音字“答、應、骨、幾”，積累詞匯。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，3.體會青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學生珍惜友情，1.了解青頭為救紅頭所做出的努力。2.體會青頭與紅頭間真摯的友情。第一課時一、談話導入，課題質疑老師及時總結：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設計是為了調動學生已有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學生正確理解“旅行”。）2.學習“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，老師板書“旅行”時要求學生一起書空，并引導：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學生記憶。3.質疑課題。今天我們要學習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學習新課打下了良好的基礎。）二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，試著解決自己提出的問題。（學生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學生的質疑能力和獨立解決問題的能力。）（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）3.指名讀文，指導將字音讀準確，將課文讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，必要時老師可以4.課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領讀等多種形式檢查學生對生字的自學情況。）5.整體感知課文內容。我準備采用以下幾個步驟進行；A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？C.完成填空練習，準確把握主要內容。（三年級正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡時期，概內容這個感知環(huán)節(jié)對于三年級的學生來說是一個難點。因此設計時，我特別注重層次性。在感知的基礎上引導學生講故事，在敘述的基礎上進一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對課文主要內容的把握。由易到難，讀書與說話訓練得到有機統(tǒng)一，突破了第一課時的難點。）三、學習生字1.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。2.學生小組內說說生字的間架結構，交流書寫時的注意事項。3.學生練寫。（學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。）2.朗讀課文，為下一節(jié)課的細讀感悟奠定堅實的基礎。第二課時一、復習導入昨天，我們一起學習了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個怎樣的故事呢？二、細讀感悟1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結合學生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和頭：“鼓勵幫助”。（明確讀書任務）3.交流指導，品讀感悟。（這一環(huán)節(jié)主要是引導學生進入角色，體驗朗讀。這里沒有設計電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點撥，把學生從旁觀者變?yōu)楫斒氯耍瑤ьI學生進才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設情境是必要的。）（1）在牛嘴里我首先創(chuàng)設了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能老師順勢而導，讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。接著老師繼續(xù)問：“這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？”指名讀相關段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？”引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關心朋友的心情。（2）在肚子里過渡語：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設情境：“紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？”學生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。（3）回到牛嘴里“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。4.想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設的語言訓練，利用文本的空白點給予學生個性表達的機會，要鼓勵學生的不同說法，不要急于否定學生的想象，只要合情合理就可以。）5.分角色朗讀再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。三、總結升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學生充分交流的基礎上繼續(xù)引導學生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？”讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。這篇童話故事，還包含著一定的科學知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學生讀文中相關語句和信息窗的知識，了解牛的反芻（chú)現(xiàn)象。提示有興趣的同學可以課下查資料五、作業(yè)2.把這個故事講給家長聽。（這兩個作業(yè)的設計是課堂教學在時間上的延伸，是語言內化的過程。）10在牛肚子里旅行青頭：鼓勵幫助紅頭：牛嘴里牛肚里行”，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學生懂得一個科學小知識程改革的主陣地是課堂，課堂上發(fā)散性思維的度。要根據(jù)語言文字材料的具體情況而定，適時句，深入體會文字傳達的情感。在深入理解們各抒己見，滔滔不絕，感受青頭臨危不懼起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生在潛己則以淺顯生動的語言寫了補充材料“牛的自述”，幫助學生更多地了解牛胃知讀感悟青頭的品質中更真切地領悟文章主旨。最后，還會對青頭說什么？”讓學生通過紅頭的口氣說出對文本思想的領悟，將文本承1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。1.說說課文講了一個什么故事。2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質和領導才能。螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。一、情境導入1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……4.今天，我們一起來學習一篇關于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀二、自主學習，整體感知1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。2.檢查生字認讀情況。3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。（這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的故事。）三、品讀感悟這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的？小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢？找出相關的句子。①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，有領導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。四、深入畫面，分角色表演提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。2.請兩組同學匯報表演。五、拓展延伸1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢？想一想，然后說一說吧。2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。心里七上八下——惱火——猶豫——決定在教授課文內容時，我采用了“讀讀、演演的動作、神態(tài)、語氣進行設計。學生表演得生動評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組1.弄清習作要求，按要求作文。2.學習編寫童話的基本方法。3.寫作的時候，注意格式要規(guī)范。第一課時一、談話導入1.同學們，這個單元我們學習了幾篇童話故事，你喜歡這些童話嗎？為什么？2.指名學生說一說。提示：①把動物、植物、物品當作人來寫，展開豐富聯(lián)想，情節(jié)生動有趣。②童話故事既生動有趣，又讓我們懂得了許多的道理。3.今天這節(jié)課，讓我們來當一回童話作家，編一編有趣的童話故事吧！二、寫法點撥1.點擊課件，出示課本中的詞和相關的圖片：玫瑰花黃昏星期天森林超市2.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。3.學生獨立思考：看到上面這些詞，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣4.閱讀習作要求，小組內討論：④你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？5.指名交流，師生評議。6.板書童話四要素。（時間、地點、人物、事情）7.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢?在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。三、編寫童話故事2.寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。第二課時一、小組交流1.在小組內交流自己編寫的童話故事。2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫故事精不精彩，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。二、全班交流評改1.請小組派代表讀給大家聽，看看誰的故事最精彩。