高中政治大單元教學(xué)設(shè)計案例

高中政治大單元教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計針對的是高中政治課程中的大單元教學(xué)。該教學(xué)任務(wù)以“我國的政治制度及其優(yōu)越性”為主題，涵蓋我國政治體制、人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解我國的政治制度，認(rèn)識其優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、民族自豪感和責(zé)任感。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們對我國政治制度有了初步了解，但缺乏系統(tǒng)深入的認(rèn)識。此外，高中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，求知欲強(qiáng)，容易接受新事物。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取個性化教學(xué)策略，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解我國政治體制的基本構(gòu)成，掌握我國政治制度的主要內(nèi)容，包括人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等。

（2）學(xué)會分析我國政治制度的優(yōu)越性，能夠從理論、實(shí)踐、歷史等多個角度進(jìn)行闡述。

（3）運(yùn)用所學(xué)知識，對現(xiàn)實(shí)政治現(xiàn)象進(jìn)行解讀，提高政治認(rèn)同感和政治參與意識。

（4）具備一定的政治論述能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識撰寫政治小論文或進(jìn)行政治話題討論。

2、過程與方法

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

（2）運(yùn)用案例分析、比較研究、實(shí)地考察等方法，加深對我國政治制度的認(rèn)識。

（3）學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，搜集相關(guān)信息，提高信息處理能力。

（4）通過課堂討論、辯論、演講等形式，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)對我國政治制度的自豪感和認(rèn)同感，樹立正確的國家觀念。

（2）樹立法治意識，尊重和維護(hù)社會公平正義，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人。

（3）增強(qiáng)民族自尊心和自信心，積極為國家和民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（4）培養(yǎng)積極向上的政治態(tài)度，關(guān)注國家大事，提高社會責(zé)任感和使命感。

（5）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)對個人成長和國家發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，將知識傳授與價值觀教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握政治知識的同時，形成正確的政治觀念和價值觀。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師采取“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)內(nèi)容的處理上，先從宏觀層面引導(dǎo)學(xué)生把握整體框架，再逐步深入到微觀層面的細(xì)節(jié)。這種方法可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系，避免一開始就陷入瑣碎的細(xì)節(jié)中。例如，在講解我國政治制度時，先從我國的政治體制入手，讓學(xué)生對我國政治制度的總體結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識，再逐步深入到各個具體的制度，如人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度等。

2、以點(diǎn)帶面

“以點(diǎn)帶面”是指在教學(xué)中，通過典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握一類問題的解決方法，從而推廣到更廣泛的領(lǐng)域。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。例如，在探討我國政治制度的優(yōu)越性時，可以選擇一個具體的案例，如基層群眾自治制度在某個社區(qū)的實(shí)施情況，通過深入分析這個案例，讓學(xué)生理解并掌握如何評估和分析政治制度的實(shí)際效果。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指通過動態(tài)的教學(xué)活動，帶動學(xué)生對靜態(tài)知識的理解和記憶。這種策略包括討論、辯論、角色扮演、模擬實(shí)踐等，旨在讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度。例如，組織學(xué)生模擬人民代表大會的辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中深化對我國政治制度的理解，同時鍛煉他們的公共演講能力和邏輯思維能力。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)伊始，教師通過引入生動的比喻和案例，激發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，教師可以比喻學(xué)習(xí)政治知識就像磨刀，只有先將刀磨快，才能更高效地砍柴。這一階段，教師將重點(diǎn)介紹本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、溫故而知新

在進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，如我國政治體制的基本概念、政治制度的發(fā)展歷程等。通過這種方式，學(xué)生能夠在新舊知識之間建立聯(lián)系，更好地理解和吸收新信息。

3、以不變應(yīng)萬變

在這一環(huán)節(jié)，教師深入講解我國政治制度的基本原理和不變的核心價值，如人民當(dāng)家作主、法治原則等。通過分析這些基本原則如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生能夠理解政治制度在不同歷史時期的演變，認(rèn)識到不變的原則在應(yīng)對各種社會變革中的重要性。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師通過案例分析、時政討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象深入到政治制度的本質(zhì)。例如，分析一項(xiàng)政策出臺的背景、目的和實(shí)施效果，幫助學(xué)生認(rèn)識到政治決策背后的深層次原因和影響因素。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行宏觀視角的學(xué)習(xí)，將我國的政治制度與其他國家的政治制度進(jìn)行對比分析，從中凸顯我國政治制度的特色和優(yōu)勢。這種比較學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠站在更高的視角看待問題，形成全面的認(rèn)識。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)知識鞏固和運(yùn)用的重要性。通過布置課后作業(yè)、撰寫政治小論文、制作思維導(dǎo)圖等方式，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識書面化，加深記憶。同時，教師提供反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

在整個教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表見解，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在本單元的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。通過以上教學(xué)過程的設(shè)計，使學(xué)生不僅掌握政治知識，還能提高政治素養(yǎng)，為成為具有社會責(zé)任感的公民打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生可以通過寫學(xué)習(xí)日記、總結(jié)學(xué)習(xí)心得等方式，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識掌握程度進(jìn)行自我評估。自我評價有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和需要改進(jìn)的地方，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過觀察、提問、檢查作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、技能運(yùn)用等方面給予評價。同伴評價則是在小組合作學(xué)習(xí)或課堂討論中，學(xué)生相互評價對方的表現(xiàn)，提出建議和意見。他人評價有助于學(xué)生從多角度了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自我提升。

3、小組評價

小組評價是指在教學(xué)活動中，以小組為單位進(jìn)行評價。教師可以組織小組討論、小組展示等活動，讓各小組對其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和批判性思維。同時，小組評價還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍。

在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)確保評價的客觀性