《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《項(xiàng)脊軒志》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。文章通過對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫，展現(xiàn)了作者深厚的家國情懷和對(duì)文化傳承的堅(jiān)守。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于：一方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過類似的寫景抒情的文言文，如《滕王閣序》等，對(duì)文言文的閱讀和鑒賞有一定的基礎(chǔ)；另一方面，《項(xiàng)脊軒志》中涉及的傳統(tǒng)文化、歷史背景等內(nèi)容，可以與學(xué)生在歷史、地理等學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)相互印證，加深對(duì)文章的理解。教學(xué)內(nèi)容主要包括：文章主題思想、藝術(shù)特色、重點(diǎn)詞匯和句式解析等。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本閱讀技巧，理解常見的文言文詞匯和句式，能夠分析文章的基本結(jié)構(gòu)和主題思想。他們對(duì)古代文化和歷史背景有一定的了解，特別是在先前的學(xué)習(xí)中接觸過類似的文章，如《滕王閣序》等。

2.學(xué)生中普遍存在對(duì)文學(xué)作品的興趣，尤其是對(duì)富有情感和哲理的文言文。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀感受，有的擅長邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中較為生僻的文言詞匯和復(fù)雜的句式理解困難；對(duì)文章深層文化內(nèi)涵和歷史背景的把握不夠深入；在鑒賞和評(píng)價(jià)文章藝術(shù)特色時(shí)，可能缺乏系統(tǒng)的分析和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，包含《項(xiàng)脊軒志》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的歷史背景資料、作者簡介、項(xiàng)脊軒實(shí)景圖片及古文鑒賞指導(dǎo)資料，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的視頻資料，如課文朗讀、文化背景介紹等，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，提前布置好教室，設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，設(shè)置多媒體展示區(qū)，便于展示和講解輔助材料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的興趣，激發(fā)其探索古文之美的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《項(xiàng)脊軒志》是什么嗎？它與我們學(xué)習(xí)古文有什么關(guān)系？”

展示一些與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的圖片，如古建筑項(xiàng)脊軒的描繪，讓學(xué)生初步感受古文的意境和特點(diǎn)。

簡短介紹《項(xiàng)脊軒志》的作者歸有光及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《項(xiàng)脊軒志》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《項(xiàng)脊軒志》的基本概念、文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

過程：

講解《項(xiàng)脊軒志》的文體特點(diǎn)，包括其作為文言文的典范之處。

詳細(xì)介紹文章的結(jié)構(gòu)布局，通過圖表分析文章的起承轉(zhuǎn)合，幫助學(xué)生理解古文的寫作技巧。

通過對(duì)文中的精彩片段解讀，讓學(xué)生更好地理解文言文的表達(dá)藝術(shù)和深層意義。

3.《項(xiàng)脊軒志》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《項(xiàng)脊軒志》的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

過程：

選擇文中幾個(gè)重要的描寫和議論段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、情感表達(dá)和文化寓意，讓學(xué)生全面了解文章的豐富性和深刻性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)理解傳統(tǒng)文化和家國情懷的影響，以及如何運(yùn)用文言文表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文言文鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)《項(xiàng)脊軒志》中的主題或藝術(shù)手法進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、情感效果以及其在文言文中的獨(dú)特性。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)文章主題、藝術(shù)特色的解讀。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《項(xiàng)脊軒志》的文化價(jià)值和文言文學(xué)習(xí)的重要性。

過程：

簡要回顧《項(xiàng)脊軒志》的文章結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)文言文在傳承文化和提升個(gè)人素養(yǎng)中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)與技能：

學(xué)生掌握了《項(xiàng)脊軒志》的基本內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，能夠熟練地解讀文言文中的重點(diǎn)詞匯和句式。他們對(duì)文言文的閱讀理解能力得到提升，特別是在把握文章深層意義和文化內(nèi)涵方面有明顯進(jìn)步。

2.過程與方法：

學(xué)生通過案例分析、小組討論和課堂展示等多種形式，學(xué)會(huì)了合作探究和自主學(xué)習(xí)的方法。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析文言文作品，提出自己的見解，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的思考。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)生在了解《項(xiàng)脊軒志》所蘊(yùn)含的家國情懷和傳統(tǒng)文化價(jià)值的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，愿意主動(dòng)探索文言文的世界，感受古人的智慧和情感。

4.創(chuàng)新與實(shí)踐：

學(xué)生在小組討論中，不僅對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，還能結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景，提出創(chuàng)新性的思考和建議。他們在課后作業(yè)中展現(xiàn)出的獨(dú)立思考和創(chuàng)作能力，表明了他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.文言文閱讀能力：

學(xué)生能夠流利地朗讀《項(xiàng)脊軒志》，對(duì)文中的難點(diǎn)詞匯和句式有了更深入的理解，能夠結(jié)合語境準(zhǔn)確把握詞義，提高了文言文的閱讀速度和理解能力。

2.文化理解：

學(xué)生通過分析《項(xiàng)脊軒志》中的文化元素，如古代建筑、家族傳統(tǒng)等，增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化特別是儒家文化的認(rèn)識(shí)，理解了作者對(duì)家國文化的堅(jiān)守和傳承。

3.鑒賞評(píng)價(jià)：

學(xué)生學(xué)會(huì)了從文學(xué)角度鑒賞文言文，能夠評(píng)價(jià)《項(xiàng)脊軒志》的藝術(shù)特色，如語言的精煉、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、情感的真摯等，提高了文學(xué)鑒賞能力。

4.表達(dá)交流：

通過課堂討論和展示，學(xué)生提高了自己的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效的溝通交流。

5.自主學(xué)習(xí)與合作探究：

學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了分工協(xié)作，共同解決問題。他們在課后能夠主動(dòng)查找資料，深入研究文言文相關(guān)知識(shí)，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的鑒賞短文，要求不少于500字，內(nèi)容需包括文章的主題思想、藝術(shù)特色分析以及對(duì)文中精彩句段的解讀。

2.選擇《項(xiàng)脊軒志》中的三個(gè)難點(diǎn)詞匯或句式，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，解釋其含義，并在下次課堂上進(jìn)行分享。

3.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文章中家國情懷的理解，以及文言文在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于鑒賞短文，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)論述和語言表達(dá)。在批改過程中，指出學(xué)生在分析文章主題和藝術(shù)特色時(shí)的不足，給出具體改進(jìn)建議，如如何更深入地挖掘文化內(nèi)涵，如何更生動(dòng)地表達(dá)個(gè)人感悟等。

2.對(duì)于詞匯和句式的解釋，教師將檢查學(xué)生的資料查找是否準(zhǔn)確，解釋是否清晰。對(duì)存在問題的部分，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用工具書，提高文言文解讀能力。

3.對(duì)于家國情懷的理解，教師將鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)指出思考的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，增強(qiáng)文章的思想性和感染力。

反饋方式：

1.課堂反饋：在課堂上，選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。

2.個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，給出個(gè)性化的批改意見，通過書面或口頭形式與學(xué)生溝通，幫助他們明確自己的進(jìn)步空間和努力方向。

3.定期反饋：在一段時(shí)間后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行階段性的總結(jié)和反饋，觀察學(xué)生是否根據(jù)之前的建議進(jìn)行了改進(jìn)，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的成長和變化。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-《項(xiàng)脊軒志》的文體特點(diǎn)：作為一篇典型的文言文記敘文，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯。

-文章的主題思想：通過對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)家國文化的深厚情感和對(duì)文化傳承的重視。

-藝術(shù)特色分析：歸有光運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、擬人等，使文章語言生動(dòng)、形象。

②重點(diǎn)詞匯和句式：

-重點(diǎn)詞匯：如“軒”“檐”“楔”等古建筑專業(yè)詞匯，以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”等富有哲理的句子中的關(guān)鍵詞。

-重點(diǎn)句式：如文章開頭的“余既為此志，后之覽者，亦將有感于斯文矣”，以及結(jié)尾的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等典型文言文句式。

③板書設(shè)計(jì)：

-板書應(yīng)清晰展示文章的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合的脈絡(luò)，以及主題思想的提煉。

-突出重點(diǎn)詞匯和句式，通過板書強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

-設(shè)計(jì)簡潔明了的圖表或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解文章的邏輯關(guān)系和文化內(nèi)涵。

板書設(shè)計(jì)示例：

```

《項(xiàng)脊軒志》

起：項(xiàng)脊軒的描寫

承：家國情懷的展現(xiàn)

轉(zhuǎn)：文化傳承的思考

合：人生哲理的抒發(fā)

重點(diǎn)詞匯：

-軒、檐、楔

-感于斯文、留取丹心

重點(diǎn)句式：

-余既為此志，后之覽者，亦將有感于斯文矣。

-人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

```教學(xué)反思在這次《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們在課堂上積極參與，對(duì)文章中的難點(diǎn)和精彩之處都能提出自己的見解。這讓我感到很欣慰，說明我們的教學(xué)是有效的。

然而，我也注意到，在理解文章深層含義和文化背景方面，部分學(xué)生還存在一定的困難。這可能是因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代文的表達(dá)方式有所不同，學(xué)生在理解上需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。為了幫助學(xué)生更好地理解文章，我在教學(xué)中加入了更多的案例分析，通過具體的實(shí)例來解釋文言文的表達(dá)方式和深層含義。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀一些文言文的經(jīng)典作品，以提高他們的文言文閱讀能力。

在課堂上，我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂展示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論，學(xué)