Unit 4 Exploring poetry Grammar and usage 教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4ExploringpoetryGrammarandusage教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為譯林版（2019）選擇性必修第一冊Unit4Exploringpoetry中的Grammarandusage部分，重點探討英語詩歌中的基本韻律和修辭手法。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸過基本的英語語法、句型和詞匯，對于詩歌也有初步的理解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習詩歌的韻律（如押韻、節(jié)奏等）和修辭（如比喻、擬人等），將他們已有的語言知識應用于新的文學體裁中，提高英語語言綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過探索Unit4Exploringpoetry的Grammarandusage，學生將提升對英語詩歌形式和內容的理解，鍛煉運用英語進行文學創(chuàng)作和欣賞的能力。具體目標包括：提高學生運用英語語法和詞匯表達詩意思維的能力，培養(yǎng)其文學審美和創(chuàng)造性思維；通過分析詩歌韻律和修辭，增強學生的文化意識，使其理解英語國家文學特點；激發(fā)學生主動探索和學習新知識的學習能力，為終身學習打下堅實基礎。這些目標與課程內容緊密相關，符合新教程要求，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握了英語詩歌的基本知識，如不同類型的詩歌結構、一些基礎的詩意表達方式，以及基本的英語語法和詞匯。他們在先前的課程中對英語文學有了一定的了解和接觸。

2.學生普遍對文學類課程抱有興趣，尤其對詩歌這種富有節(jié)奏和情感表達的藝術形式表現出好奇心。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習能力和合作學習經驗。在學習風格上，學生多樣化，有的喜歡通過視覺圖像記憶，有的傾向于通過聽覺和口頭表達來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對英語詩歌中復雜的韻律和修辭手法的理解，以及將這些理論知識應用到實際的創(chuàng)作和賞析中。此外，對于一些英語基礎較弱的學生，運用豐富的詞匯和正確的語法來表達詩意思維可能存在一定難度。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需要提供適當的支持和引導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握英語詩歌的基本韻律和修辭手法，為創(chuàng)作和賞析打下理論基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌作品的理解和感受，激發(fā)學生的思維碰撞和創(chuàng)意表達。

3.創(chuàng)作實踐法：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學的韻律和修辭知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示詩歌案例，幫助學生直觀感受詩歌的韻律美和意境美。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計詩歌創(chuàng)作和賞析的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和興趣。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源查閱相關詩歌資料，拓展視野，加深對詩歌文化的理解。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過播放一首英文詩歌朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

-提出問題：引導學生思考視頻中詩歌的韻律特點、修辭手法以及表達的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-講解韻律：介紹英語詩歌的基本韻律，如押韻、節(jié)奏等，并通過示例進行解釋。

-講解修辭：圍繞比喻、擬人等常見修辭手法進行講解，結合具體詩句進行分析。

-互動提問：在講解過程中，教師提問，學生回答，確保學生對韻律和修辭知識的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論教材中的詩歌案例，分析其韻律和修辭手法。

-課堂展示：每組挑選一首詩歌進行講解，展示對韻律和修辭手法的理解。

-教師點評：針對學生的展示進行點評，指出優(yōu)點和不足，并進行糾正。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：教師針對講解的內容設計問題，檢驗學生對新知識的掌握。

-回答：學生回答問題，教師給予反饋和鼓勵。

5.詩歌創(chuàng)作實踐（5分鐘）

-創(chuàng)作指導：教師給出創(chuàng)作主題，指導學生運用所學韻律和修辭手法進行創(chuàng)作。

-創(chuàng)作實踐：學生在課堂上嘗試創(chuàng)作一首短詩，鍛煉實踐能力。

6.分享與評價（5分鐘）

-分享：學生朗讀自己的作品，與同學分享創(chuàng)作過程和心得。

-評價：教師和學生對分享的作品進行評價，提出改進意見。

7.總結與拓展（5分鐘）

-總結：教師對本節(jié)課的知識點進行總結，強調重點。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學生查找一首喜歡的英文詩歌，分析其韻律和修辭手法，并撰寫賞析。

教學過程設計注重師生互動，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。通過以上教學過程，確保學生理解和掌握新知識，提高英語學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-選取教材中推薦的英文詩歌，如《TheRoadNotTaken》等，讓學生在課后進行深入閱讀。

-推薦與教材單元主題相關的詩歌選集，如《EnglishRomanticPoetry:AnAnthology》等，幫助學生了解更多優(yōu)秀詩歌作品。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生自主查找并閱讀國內外著名詩人的作品，如莎士比亞、雪萊、泰戈爾等，了解不同文化背景下的詩歌表達。

-學生可以嘗試分析不同類型詩歌的韻律和修辭手法，如抒情詩、敘事詩、哲理詩等，并進行對比。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首詩歌，運用課堂所學的韻律和修辭手法，鍛煉自己的文學表達能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌創(chuàng)作和朗誦活動，將所學知識與實踐相結合，提高自己的詩歌鑒賞能力和表現力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《飛鳥集》英文版（StrayBirds），鼓勵學生閱讀并欣賞泰戈爾的哲理詩。

-視頻資源：推薦觀看英文詩歌朗誦視頻，如《月光奏鳴曲》等，感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇一首喜歡的英文詩歌進行深入學習，分析其韻律、修辭手法和表達的主題。

-鼓勵學生將所學的詩歌知識應用到實際中，嘗試創(chuàng)作一首英文詩歌，并進行分享。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和分析詩歌過程中遇到的問題，推薦適合的閱讀材料等。

-學生在課后完成一份詩歌分析報告，內容包括詩歌背景、韻律分析、修辭手法解析和自己的感悟。板書設計1.教學內容標題：Unit4ExploringPoetry

-Grammar:Rhymeschemes,rhythmpatterns

-Usage:Figuresofspeech(Metaphor,Simile,Personification,etc.)

2.詩歌韻律結構示意圖

-押韻示例：ABAB,ABA,AABB

-節(jié)奏示例：iambicpentameter,trochaictetrameter

3.修辭手法速查表

-比喻（Metaphor）

-擬人（Personification）

-比擬（Simile）

-排比（Alliteration）

4.詩歌創(chuàng)作提示

-選擇合適的韻律

-運用恰當的修辭

-表達清晰的主題

板書設計以簡潔明了為原則，通過結構清晰的圖表和關鍵詞，幫助學生快速理解和記憶詩歌的基本知識和創(chuàng)作技巧。同時，板書中的藝術性和趣味性設計，如使用不同顏色的粉筆突出重點，或使用簡筆畫來形象地展示修辭手法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-完成課后練習：學生完成教材中與Unit4ExploringPoetry相關的基礎練習，鞏固韻律和修辭手法知識。

-創(chuàng)作練習：根據課堂所學，創(chuàng)作一首英文短詩，至少包含一種韻律和兩種修辭手法。

-閱讀作業(yè)：閱讀一首指定的英文詩歌，分析其韻律結構和修辭特點，準備課堂分享。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改：教師及時批改學生的作業(yè)，對每個學生的作業(yè)給出個性化