2024-2025學(xué)年度九年級歷史上冊 第六單元 第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案 新人教版

2024-2025學(xué)年度九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年度九年級歷史上冊第六單元第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折教案新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版2024-2025學(xué)年度九年級歷史上冊第六單元第19課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程及其影響。具體包括：

1.俄國1861年改革的背景、內(nèi)容及影響：背景為俄國農(nóng)奴制危機，內(nèi)容主要包括解放農(nóng)奴法令的頒布、農(nóng)奴獲得自由等，影響則為俄國資本主義的發(fā)展和封建殘余的存在。

2.日本明治維新的背景、內(nèi)容及影響：背景為日本面臨內(nèi)憂外患，內(nèi)容主要包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的改革，影響則使日本迅速崛起，成為亞洲第一個工業(yè)化國家，但同時也保留了一定的封建殘余。

3.比較兩國的改革，分析其異同點，引導(dǎo)學(xué)生從中得出改革是社會發(fā)展的重要推動力的結(jié)論。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋和時空觀念的核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

1.史料實證：通過分析俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程及其影響，培養(yǎng)學(xué)生運用史料進行實證分析的能力。

2.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生比較兩國改革的異同點，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件進行解釋和評價的能力。

3.時空觀念：幫助學(xué)生建立改革在不同國家、不同時期的時空觀念，理解改革是社會發(fā)展的重要推動力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對歷史事件有一定的了解。但在分析歷史事件的原因、過程和影響等方面，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面的情況，以便更好地開展教學(xué)。

1.知識方面：學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)了世界古代史和近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容，對歷史事件有一定的了解。但針對本節(jié)課的內(nèi)容，部分學(xué)生可能對俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程及其影響了解不深，需要老師在課堂上進行詳細講解。

2.能力方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)具備了一定的史料分析、歷史解釋和時空觀念的能力。但在比較分析歷史事件方面，部分學(xué)生可能還存在一定的不足。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力，引導(dǎo)學(xué)生運用史料進行實證分析。

3.素質(zhì)方面：九年級的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，求知欲強。他們對歷史事件充滿好奇心，但可能缺乏對歷史事件的深入思考。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生可能對課堂參與度不高，對歷史學(xué)習(xí)缺乏積極性。這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

針對以上學(xué)情分析，老師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面的需求，采取合適的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。同時，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，使他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠更好地理解和把握歷史事件。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。教材包括新人教版2024-2025學(xué)年度九年級歷史上冊第六單元第19課《俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備俄國1861年改革和日本明治維新的相關(guān)圖片、圖表，以及歷史事件的短視頻等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。本節(jié)課可能涉及的實驗包括模擬農(nóng)奴制改革和明治維新的過程等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。確保教室中有足夠的座位，每個學(xué)生都能清晰地看到多媒體資源和黑板。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前檢查網(wǎng)絡(luò)連接，確保教學(xué)過程中可以順利使用在線資源。例如，查找相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、歷史文獻等，以支持教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦等）、打印機等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中的順利進行。

7.學(xué)生作業(yè)：提前準(zhǔn)備相關(guān)的作業(yè)題目，包括選擇題、填空題、問答題等，以鞏固學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

8.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備學(xué)生反饋表，以收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋意見，以便進行教學(xué)改進。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示俄國1861年改革和日本明治維新的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的歷史知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時，提出問題：“你們認為改革對一個國家的發(fā)展有哪些影響？”讓學(xué)生思考并發(fā)表觀點。

2.新課講授（15分鐘）

第一，講解俄國1861年改革的背景、過程及其影響。通過展示相關(guān)史料，讓學(xué)生了解改革的起因、實施過程以及改革對俄國社會經(jīng)濟的影響。

第二，講解日本明治維新的背景、過程及其影響。同樣通過展示相關(guān)史料，讓學(xué)生了解改革的起因、實施過程以及改革對日本社會經(jīng)濟的影響。

第三，比較兩國改革的異同點。引導(dǎo)學(xué)生分析兩國改革的共同目標(biāo)和不同之處，從而得出改革是社會發(fā)展的重要推動力的結(jié)論。

3.實踐活動（10分鐘）

第一，分組討論。將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個國家，討論該國家改革的原因、過程及其影響。

第二，代表發(fā)言。每個小組選派一名代表向全班同學(xué)匯報討論成果，其他小組成員可進行補充。

第三，實踐活動總結(jié)。教師對學(xué)生的討論情況進行點評，強調(diào)改革對國家發(fā)展的重要性。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

第一，討論俄國1861年改革對俄國社會經(jīng)濟的影響。舉例回答：解放農(nóng)奴法令的頒布使農(nóng)奴獲得自由，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，為俄國資本主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第二，討論日本明治維新對日本社會經(jīng)濟的影響。舉例回答：明治維新使日本迅速崛起，成為亞洲第一個工業(yè)化國家，提高了國家的綜合實力。

第三，討論兩國改革的異同點。舉例回答：兩國改革的共同目標(biāo)是擺脫封建束縛，推動社會發(fā)展；不同之處在于俄國改革主要針對農(nóng)奴制，而日本改革則涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多個領(lǐng)域。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)改革對國家發(fā)展的重要性。同時，布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于俄國1861年改革或日本明治維新的小論文。

總用時：40分鐘。知識點梳理1.俄國1861年改革：

-背景：俄國農(nóng)奴制危機，農(nóng)奴生活困苦，反抗運動不斷爆發(fā)。

-過程：沙皇亞歷山大二世頒布解放農(nóng)奴法令，農(nóng)奴獲得自由。

-影響：促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，為俄國資本主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.日本明治維新：

-背景：日本面臨內(nèi)憂外患，幕府統(tǒng)治危機。

-過程：明治天皇實施政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的改革。

-影響：使日本迅速崛起，成為亞洲第一個工業(yè)化國家，提高了國家的綜合實力。

3.比較俄國1861年改革和日本明治維新：

-相同點：背景均為封建統(tǒng)治危機，目標(biāo)均為擺脫封建束縛，推動社會發(fā)展。

-不同點：改革領(lǐng)域不同，俄國改革主要針對農(nóng)奴制，而日本改革涉及多個領(lǐng)域；改革結(jié)果不同，俄國改革保留了封建殘余，而日本改革較為徹底。

4.改革的意義：

-俄國1861年改革：為俄國資本主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，使俄國逐漸走向現(xiàn)代化。

-日本明治維新：使日本迅速崛起，成為亞洲第一個工業(yè)化國家，提高了國家的綜合實力。

-兩國改革都推動了社會的發(fā)展，改善了人民的生活水平。

5.改革的啟示：

-改革是社會發(fā)展的重要推動力，可以解決國家面臨的危機。

-改革需要有決心和勇氣，要面對困難和挑戰(zhàn)。

-改革要符合國情，結(jié)合國家的實際情況進行。

6.課后作業(yè)：

-結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于俄國1861年改革或日本明治維新的小論文。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂紀(jì)律等。例如，學(xué)生是否能積極參與課堂討論，是否能主動提問和回答問題，以及在課堂上是否能遵守紀(jì)律等。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能積極貢獻自己的觀點，是否能傾聽和尊重他人的意見，以及是否能有效地展示小組討論成果等。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。例如，學(xué)生是否能正確回答相關(guān)問題，是否能運用所學(xué)知識進行分析和解題等。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和提交時間等。例如，學(xué)生是否能按時完成作業(yè)，是否能準(zhǔn)確地回答問題，以及作業(yè)的質(zhì)量如何等。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，教師進行綜合評價和反饋。例如，教師可以指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，給予鼓勵和建議，幫助學(xué)生進一步提高。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見進行教學(xué)調(diào)整和改進，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.俄國1861年改革與日本明治維新的背景、過程及其影響（重點知識點）：

-俄國1861年改革的背景：農(nóng)奴制危機，農(nóng)奴生活困苦，反抗運動不斷爆發(fā)。

-日本明治維新的背景：面臨內(nèi)憂外患，幕府統(tǒng)治危機。

-俄國改革的過程：沙皇亞歷山大二世頒布解放農(nóng)奴法令，農(nóng)奴獲得自由。

-日本改革的過程：明治天皇實施政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的改革。

-俄國改革的影響：促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，為俄國資本主義的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-日本改革的影響：使日本迅速崛起，成為亞洲第一個工業(yè)化國家，提高了國家的綜合實力。

2.俄國1861年改革與日本明治維新的異同點（重點知識點）：

-相同點：背景均為封建統(tǒng)治危機，目標(biāo)均為擺脫封建束縛，推動社會發(fā)展。

-不同點：改革領(lǐng)域不同，俄國改革主要針對農(nóng)奴制，而日本改革涉及多個領(lǐng)域；改革結(jié)果不同，俄國改革保留了封建殘余，而日本改革較為徹底。

3.改革的意義與啟示（重點知識點）：

-意義：改革是社會發(fā)展的重要推動力，可以解決國家面臨的危機。

-啟示：改革需要有決心