少教多學在初中語文教學中的策略與方法研究

“少教多學”在初中語文教學中的策略與方法研究實施方案內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)伊克昭中學一、子課題的內(nèi)容：（1）“少教多學”中教師如何進行正確定位（2）初中語文學科“少教多學”的課型研究（3）“少教多學”與語文學習自主性、主動性研究二、子課題的意義及價值：課堂教學是學校教育教學工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，它不僅占去了師生在校的絕大部分時間，而且課堂教學的質(zhì)量如何，最直接影響著學校辦學目標的實現(xiàn)，影響著教書育人的效果。因此，構(gòu)建合理的適應社會發(fā)展的教育發(fā)展要求的課堂教學模式就成為現(xiàn)代教育改革的一項重要目標，“新課程背景下自主課堂模式建構(gòu)研究”正是為實現(xiàn)這一目標而提出的。我校本課題研究工作擬在此前學校已取得的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，由校長和教師共同組成課題組，結(jié)合本校教學實際，探索初中語文“少教多學”的有效策略與方法，借以提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升學生語文素養(yǎng)，此課題擁有理論與實踐兩方面的研究意義與價值。1、推進教師角色轉(zhuǎn)變，教師應該成為學生學習的同行者和引導者。2、研究適合開展“少教多學”課型，使“少教多學”充分發(fā)揮作用。3、促進初中學生在閱讀教學中個體主動地發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，更加關(guān)注學生思考問題的深度和廣度。4、少教多學，讓學生主動參與課堂教學活動中來，讓課堂教學活動更多成為學生主動探究的學習活動，使學生學得有趣、有效和有用，從而更好地提高了課堂教學的效率。5、該課題研究，有利于解放我校語文教師的手腳，促其盡快成為專家型、學者型、研究型教師。6、可大面積提高學生語文素養(yǎng)，提升其精神境界。三、課題研究實施步驟、階段性目標和最終成果1.準備階段（2012年3月——2012年12月）（1）設(shè)計課題方案（2012年4月——2012年5月）了解課題研究背景，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，加強自主性課題實驗的理論學習，樹立課堂教學以“學生為中心”教學觀，并能運用理論指導教學實踐活動。在此基礎(chǔ)上通過集體討論，確立子課題，明確研究思路，擬定實驗方案。（2）組建課題隊伍（2012年7月——2012年9月）根據(jù)本校的實際情況，采取學校組織的原則，確定課題組成員，組建課題研究小組，開展培訓活動。2．實施研究階段（2012年9月——2015年6月）按既定方案實施，及時進行階段總結(jié)，完善方案等。3．總結(jié)階段（2015年6月——2015年9月）（1）進行實驗成果梳理及子課題結(jié)題工作。（2）完成實驗學校課題研究報告。（3）成果展示。（研究論文、教學案例、教學反思，課堂教學實錄分析、開展實驗班與對比班學生學業(yè)成績與能力的比較等）（4）編纂課題成果集。

（5）申請結(jié)題鑒定。四、課題研究的可行性分析1.子課題的組織機構(gòu)本課題負責人及主持李麗老師，我校語文教研組長，中文本科學歷。任教期間刻苦鉆研，深得學校、家長的認可，深受學生的好評，熱愛教育事業(yè)，多次被評為優(yōu)秀教師的稱號。實驗教師隊伍比較年輕，但一個個踏實，務實，希望參與教改來改變我校的語文教學。2.課題組主要成員及其分工領(lǐng)導小組組長：蘇美榮（校長、中學高級教師）領(lǐng)導小組副組長：高靜（副校長、中學高級教師）課題主持兼組長：李麗（語文教研組組長、中學高級教師）參與課題研究主要人員姓名年齡學歷職稱研究分工李麗38本科中高少教多學在文言文學習教學中的方法與策略李冠楠25本科中一謝秀峰40本科中高現(xiàn)代文教學中少教多學的策略與方法楊依26本科中一夏成龍25本科少教多學在作文教學中的策略與方法王雪24本科3.完成課題的保障條件㈠學校對課題研究極為重視，組織了課題領(lǐng)導小組，蘇美榮校長為課題總負責人，副校長馬麗芬、牛繼峰等為課題指導。㈡經(jīng)費保障：學校每年設(shè)有支持課題實驗的專項資金，由課題組長具體掌握，用于實驗器材、書籍的購買，相關(guān)報刊的訂閱、校本教材的組編、實驗成果的制作與展示、參加課題實驗研討