2024年學校心理健康教育工作總結(jié)經(jīng)典版（2篇）

第3頁共3頁2024年學校心理健康教育工作總結(jié)經(jīng)典版為深化本校學生心理健康教育，精神醫(yī)學系精心策劃并組織了一系列具有深度、多樣性和高度參與性的活動。這些活動旨在廣泛傳播心理健康知識，幫助學生培養(yǎng)堅韌的心理品質(zhì)和提升整體心理素質(zhì)，以全方位提升我校大學生的心理健康水平。在系黨總支的統(tǒng)籌下，我系于____月____日至____日成功舉辦了以“提高心理品質(zhì)，構(gòu)建和諧校園”為主題的5·25心理健康月系列活動。通過此次活動，心理健康知識得到了有效普及，全校學生進一步認識到心理健康的重要性，為營造和諧健康的校園環(huán)境奠定了堅實基礎(chǔ)。本次活動在系部領(lǐng)導(dǎo)的深切關(guān)懷和心理咨詢中心老師的專業(yè)指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，取得了圓滿成功?，F(xiàn)將5·25心理健康月系列活動總結(jié)如下：一、活動進程：（一）系列活動宣傳負責部門：實踐部、體育部進行時間：____月____日至____日活動地點：一二食堂前活動目的：通過橫幅、展板、廣播站、學生論壇等多種渠道，廣泛傳播心理健康知識，引導(dǎo)學生關(guān)注心理健康。活動進程：1.經(jīng)過主席團與老師的深入討論，于____月____日確定了活動噴繪的具體設(shè)計、圖案和數(shù)量，并在____月____日完成____張不同活動主題的噴繪展板和一張大型許愿墻的制作。2.____月____日，噴繪和許愿墻制作完成，并確定了展板和許愿墻的展示位置。3.____月____日晚，許愿墻被安放在預(yù)定位置，同時確定了精神醫(yī)學系志愿者服務(wù)隊負責展板的搬放和安排。4.____月____日至____月____日，由志愿者服務(wù)隊、實踐部和體育部的同學分批在早晨和晚上負責展板的收放工作。（二）“呵護青春，關(guān)愛心靈”心理專家做客廣播站負責部門：宣傳部進行時間：____月____日、____月____日、____月____日、____月____日活動地點：一二食堂前、廣播站活動目的：通過收集學生的心理問題，并邀請心理專家做客廣播站，為學生提供專業(yè)的心理咨詢和解答?；顒舆M程：1.____月____日，在一二食堂前向全校師生征集心理問題，并對精神醫(yī)學系各年級學生進行問題征集。2.____月____日下午，院大學生心理咨詢師中心主任做客廣播站，就我校大學生心理健康月活動情況、心理困惑的主要表現(xiàn)以及咨詢需求等問題進行了詳細解答。3.____月____日下午，大學生心理咨詢師中心老師針對考試焦慮、新生入學適應(yīng)困難等問題進行了專業(yè)講解。4.____月____日，大學生心理咨詢師中心老師就大學生戀愛、感情問題提供了專業(yè)建議。5.____月____日，大學生心理咨詢師中心老師針對大學生就業(yè)壓力、發(fā)展方向等問題進行了耐心解答。2024年學校心理健康教育工作總結(jié)經(jīng)典版（二）本學年即將畫上句點，回顧本學年健康教育工作，我校始終嚴格遵循學校健康教育工作要求與評價方案，全面落實市、縣教育局的指導(dǎo)精神，將素質(zhì)教育與學生健康成長置于工作核心。我們秉持以人為本的原則，持續(xù)不懈地推動工作，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師嚴格執(zhí)行，取得了顯著成效，全校師生逐步形成了健康的理念。一、規(guī)范管理體制，強化管理理念。依據(jù)《學校健康教育評價方案》，我校對健康教育工作目標進行了細致調(diào)整與明確，確保工作內(nèi)容的落實。健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組由體育教師、校級領(lǐng)導(dǎo)及班主任組成，職責明確，組織有序。學校定期召開健康教育會議，總結(jié)成績，指出不足，及時改進，形成全校上下一心、共謀健康校園建設(shè)的良好局面。二、健康教育常規(guī)工作持續(xù)開展。我校結(jié)合學生實際，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的健康教育活動，旨在引導(dǎo)學生掌握衛(wèi)生保健知識，形成良好衛(wèi)生習慣，掌握自我保健方法。同時，學校注重培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣，提高學生衛(wèi)生意識，通過全校范圍內(nèi)的健康教育知識宣傳，培養(yǎng)學生科學的健康觀。此外，學校還加強了環(huán)境衛(wèi)生工作，通過班主任的督導(dǎo)、學生的相互督促以及校領(lǐng)導(dǎo)的抽查，學生的衛(wèi)生習慣得到了顯著改善。三、反思與展望?；仡櫛緦W年健康教育工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽儯泊嬖诓蛔?。具體表現(xiàn)為：在執(zhí)行健康教育過程中，對學生個性化的教育關(guān)注不足，過于強調(diào)共性而忽視個性的塑造；健康教育工作發(fā)展尚不平衡，尚未形成健全、完善的健康教育模式；部分教