教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)真題2021年上半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)真題2021年上半年一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案。1.

WhichofthefollowingEnglishphonemeshasm（江南博哥）orethanoneallophonebasedonitspositioninaword?A./w/B./j/C./m/D./1/正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查音位變體。

[解析]音位變體(Allophone)是同一音位的具體變化形式，如送氣音[ph]和不送氣音[p]是同一音位/p/的兩個(gè)音位變體。四個(gè)選項(xiàng)中，只有/1/有不止一個(gè)音位變體和[1]，如feel/fi://(發(fā)音是“含糊1”)和leaf/li:f/(發(fā)音是“清晰1”)。故本題選D。

2.

Whatistherightpronunciationoftheword"permit"whenitisusedasanoun?

A.

B.

C.

D.正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查單詞的發(fā)音。

[解析]單詞permit既可以作動(dòng)詞又可以作名同。作動(dòng)詞時(shí)第二個(gè)音節(jié)重讀，讀作作名詞時(shí)第一個(gè)音節(jié)重讀，讀作題干問(wèn)permit作名詞時(shí)的讀音，故本題選D。

3.

AstronomerHeidiHammel,aproponentofscienceeducation,conveysapassionforplanetarysciencethatherfascinatedaudiencefind______.A.equivocalB.archaicC.timidD.infectious正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查形容詞辨析。

[解析]equivocal“難以理解的，模棱兩可的”，archaic“過(guò)時(shí)的，陳舊的”，timid“膽怯的”，infectious“傳染性的，有感染力的”。句意為“作為科學(xué)教育的倡導(dǎo)者，天文學(xué)家海蒂·哈梅爾傳達(dá)了對(duì)行星科學(xué)的熱情，為她著迷的觀眾認(rèn)為這份熱情非常有感染力”。故本題選D。

4.

ThediscoveriesmadebyNobelPrize-winninggeneticistBarbaraMcClintockareconsideredtobeamongthemajor______of20th-centurybiologicalscience.A.proposalsB.elaborationsC.accomplishmentsD.deliberations正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查名詞辨析。

[解析]proposal“提議”，elaboration“詳盡閘述”，accomplishment“成就，成績(jī)”，deliberation“細(xì)想，商議”。句意為“諾貝爾獎(jiǎng)得主、遺傳學(xué)家芭芭拉·麥克林托克的發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是20世紀(jì)生物科學(xué)領(lǐng)域的重大成就之一”。故本題選C。

5.

Hopingtopreservenaturalhabitats,conservationistslobbiedforlegislationthatwould______commercialdevelopmentintheseareas.A.accommodateB.diversifyC.promoteD.arrest正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查動(dòng)詞辨析。

[解析]accommodate“提供住宿，容納”，diversify“(使)多樣化，增加……的品種”，promote“促進(jìn)，推動(dòng)”，arrest“阻止，中止”。句意為“環(huán)境保護(hù)工作者希望能保護(hù)自然柄息地，他們游說(shuō)(應(yīng)以)立法來(lái)阻止在這些地區(qū)進(jìn)行商業(yè)開(kāi)發(fā)”。故本題選D。

6.

Theethicaljudgmentsofthecourtbecomeanimportantissueandthecourtcannotmaintainitslegitimacyasguardianofthelaw______justicesbehavelikepoliticians.A.whenB.lestC.beforeD.unless正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查連詞辨析。

[解析]when“當(dāng)……時(shí)”，lest“以免”，before“在……之前”，unless“除非”。句意為“當(dāng)法官行事如同政客時(shí)，法庭上的道德評(píng)判會(huì)成為一個(gè)重要問(wèn)題，法庭也不再能維持其作為法律捍衛(wèi)者的合法性”。故本題選A。

7.

Forwhatever______,don'tbelateagain,orourworkwillbelaggingfarbehindothers.A.anyreasonsB.areasonC.reasonD.thereason正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查習(xí)慣搭配。

[解析]句意為“不管出于什么原因，別再遲到了，否則我們的工作進(jìn)度會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人”。whatever作為限定詞修飾名詞reason，中間不需要加冠詞(如a，the)或其他限定詞(如any)。故本題選C。

8.

LittleisknownofOliver'schildhood,______atthefactoryattheearlyageofeight.A.supposethatheworkedB.providedthatheworkedC.providingthatheworkedD.savethathebegantowork正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查詞義辨析。

[解析]suppose(that)“假定”，provided/providing(that)“如果”，save(that)“除了”。句意為“除了(知道)他早在八歲時(shí)就開(kāi)始在這家工廠工作之外，人們對(duì)奧利弗的童年知之甚少”。故本題選D。

9.

Inasequenceoftworelatedutterancesbytwospeakers,thesecondutteranceisalwaysaresponsetothefirst.Thisisknownas______.A.pairworkB.pairpracticeC.adjacencypairsD.minimalpairs正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查相鄰語(yǔ)對(duì)。

[解析]相鄰語(yǔ)對(duì)(Adjacencypair)由始發(fā)語(yǔ)和應(yīng)答語(yǔ)組成，一前一后相連，次序不可隨意顛倒。始發(fā)語(yǔ)和應(yīng)答語(yǔ)之間聯(lián)系密切，由說(shuō)話雙方分別說(shuō)出。如會(huì)話的一方進(jìn)行問(wèn)候、提問(wèn)、邀請(qǐng)、致謝等，另一方根據(jù)情況做出合適的應(yīng)答，這樣一組話語(yǔ)就構(gòu)成一個(gè)相鄰語(yǔ)對(duì)。題干“兩個(gè)說(shuō)話者說(shuō)出的兩句相關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)中，第二個(gè)說(shuō)話者的話語(yǔ)常常是對(duì)第一個(gè)說(shuō)話者話語(yǔ)的回復(fù)”描述的是相鄰語(yǔ)對(duì)。pairwork“結(jié)對(duì)活動(dòng)”，pairpractice“結(jié)對(duì)練習(xí)”，minimalpair“最小對(duì)立體”。故本題選C。

10.

Whichofthefollowinginvolvesprogressiveassimilationinconnectedspeech?A.Bags.B.Issue.C.Onecup.D.Tenmen.正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查同化現(xiàn)象。

[解析]順同化(Progressiveassimilation)是指前面的音影響后面的音，從而把后音同化。bags中的清輔音/s/受前面濁輔音/g/的影響被同化成濁輔音/z/。故本題選A。issue中的/s/被后面的/u:/同化為onecup中的/n/被后面的/k/同化為tenmen中的前一個(gè)/n/被后面的/m/同化。B、C、D三項(xiàng)均是前面的音被后面的音同化，屬于逆同化。

11.

Problem-solvingactivities,role-play,informationgap,etc.aretypicalclassroomactivitiesof______.A.thedirectmethodB.totalphysicalresponseC.theaudio-lingualmethodD.communicativelanguageteaching正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查外語(yǔ)教學(xué)法。

[解析]thedirectmethod“直接法”重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)模仿、朗讀和熟記，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要通過(guò)不斷模仿和機(jī)械練習(xí)，最后達(dá)到熟能生巧的程度。totalphysicalresponse“全身反應(yīng)法”提倡將語(yǔ)言和行為聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身體動(dòng)作教授語(yǔ)言。theaudio-lingualmethod“聽(tīng)說(shuō)法”強(qiáng)調(diào)反復(fù)操練，以模仿、重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)。communicativelanguageteaching“交際語(yǔ)言教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力為日標(biāo)，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境中完成目標(biāo)任務(wù)。解決問(wèn)題的活動(dòng)、角色扮演、信息溝活動(dòng)都注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，是典型的交際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。故本題選D。

12.

TheultimategoalofmiddleschoolEnglishteachingandlearningisto______.A.enhancecertainbasiclanguageknowledgeB.developintegrativeabilitiesinlanguageuseC.increaselearners'interestinstudyingEnglishD.fosterlistening,speaking,readingandwritingskills正確答案：B[考點(diǎn)]本題考查課標(biāo)知識(shí)。

[解析]A項(xiàng)“增強(qiáng)一定的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)”，B項(xiàng)“發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，C項(xiàng)“提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，D項(xiàng)“培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能”。英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。所以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。故本題選B。

13.

Whenateachersays,"Isthissentenceright?",he/shemaybedoingallofthefollowingEXCEPT______.A.givingstudentsfeedbackB.elicitingstudents'responsesC.invitingstudents'judgmentsD.correctingamistakeexplicitly正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)。

[解析]A項(xiàng)“給學(xué)生反饋”，B項(xiàng)“激發(fā)學(xué)生回答”，C項(xiàng)“要求學(xué)生判斷”，D項(xiàng)“明確糾正錯(cuò)誤”。教師用疑問(wèn)句“Isthissentenceright?”向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生判斷句子正誤，激發(fā)學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題；該疑問(wèn)句并沒(méi)有直接對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，不屬于明確糾正錯(cuò)誤。故本題選D。

14.

Inaprocess-basedwritingclass,afterstudentshavefinisheddrafting,theirteacherwouldmostprobablyhavethem______.A.edittheirdraftsB.dobrainstormingonthetopicC.analyzethetopicD.learnusefulwordsandexpressions正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查重過(guò)程的寫作教學(xué)模式。

[解析]此重過(guò)程的寫作教學(xué)模式是需要幾經(jīng)易稿的寫作教學(xué)方式。該模式下的寫作一般由寫前準(zhǔn)備、打草稿、同伴或者小組修改、修訂等環(huán)節(jié)組成。在一堂重過(guò)程的寫作課上，學(xué)生完成草稿后，教師最有可能讓他們修改草稿。故A項(xiàng)正確。開(kāi)展有關(guān)話題的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)、分析話題、學(xué)習(xí)有用的單詞和表達(dá)更適合在寫前環(huán)節(jié)進(jìn)行。

15.

WhichofthefollowingactivitiesisNOTappropriatefordevelopingstudents'awarenessofdiscoursecoherence?A.Writingaconclusionforapassage.B.Underliningthetopicsentencesofeachparagraph.C.Changingsentencesfromactiveformsintopassiveones.D.Arrangingallthesentencestoproduceameaningfulpassage.正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查語(yǔ)篇教學(xué)活動(dòng)。

[解析]為文章寫一個(gè)結(jié)論、在每段的主題句下畫線、把所有句子整理成一篇有意義的文章，這三項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇連貫意識(shí)。把句子從主動(dòng)形式改為被動(dòng)形式是語(yǔ)法層面的練習(xí)，不涉及語(yǔ)篇內(nèi)容。故本題選C。

16.

InEnglishteaching,mechanicalactivitiessuchas______maybehelpfulforteachingparticularstructures,buttheyshouldnotbeoverused.A.transformationandrole-playB.translationandword-matchingC.gap-fillingandtopicdiscussionD.memorizationandpatterndrilling正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查機(jī)械性練習(xí)。

[解析]機(jī)械性練習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)多次重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)活動(dòng)，熟悉、記憶、掌握某些知識(shí)。轉(zhuǎn)換操練、默記和句子操練屬于機(jī)械性練習(xí)。A項(xiàng)中的“角色扮演”和C項(xiàng)中的“主題討論”屬于交際性練習(xí)。B項(xiàng)中的“翻譯”屬于意義性練習(xí)；“單詞配對(duì)”不是針對(duì)結(jié)構(gòu)的練習(xí)。故本題選D。

17.

Whichofthefollowingismosteffectiveforateacherwhenstudentsdonotunderstandhowtodoanactivitythathe/shehasdescribed?A.Demonstratinghowtodoit.B.Askingstudentstotalkfreely.C.Encouragingstudentstosharetheirideas.D.Walkingaroundtheclassroomandansweringquestions.正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查課堂活動(dòng)。

[解析]教師解釋活動(dòng)規(guī)則后，學(xué)生仍不知道該如何開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師進(jìn)行演示是最有效的方法。B項(xiàng)“讓學(xué)生自由討論”和C項(xiàng)“鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)”這兩項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)生不理解活動(dòng)規(guī)則的情況下是無(wú)法開(kāi)展的，此時(shí)學(xué)生并不清楚要討論什么內(nèi)容。D項(xiàng)“在教室走動(dòng)并回答問(wèn)題”，雖然教師可以一一回答學(xué)生的問(wèn)題，但這樣做耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，不如直接演示更有效。故本題選A。

18.

Whichofthefollowingactivitieshasafocusongrammar?A.Readastoryandactitoutingroups.B.Readastoryandanswercomprehensionquestions.C.Readastoryandunderlinethemostdifficultsentences.D.Readastoryandanalyzehowpasteventsaredescribed.正確答案：D[考點(diǎn)]本題考查課堂教學(xué)活動(dòng)。

[解析]A項(xiàng)“讀一個(gè)故事并以小組為單位進(jìn)行表演”、B項(xiàng)“讀一個(gè)故事并回答理解性問(wèn)題”和C項(xiàng)“讀一個(gè)故事并在最難的句子下畫線”均是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握程度，屬于關(guān)注語(yǔ)篇的活動(dòng)。D項(xiàng)“讀一個(gè)故事并分析如何描述過(guò)去的事情”是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)去時(shí)態(tài)的使用，屬于關(guān)注語(yǔ)法的活動(dòng)。故本題選D。

19.

WhichofthefollowingshouldbediscouragedconcerningtheuseofInternetresources?A.TeachersdependonInternetresourcesforteachingmaterials.B.TeachersuseInternetresourcestosupplementtheirtextbooks.C.TeachersadaptInternetresourcesbeforeusingthemforlanguageinput.D.TeachersselectInternetresourcesaccordingtotheirteachingpurposes.正確答案：A[考點(diǎn)]本題考查互聯(lián)網(wǎng)資源的使用。

[解析]教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)只對(duì)教學(xué)起輔助作用。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，要注意其與課堂教學(xué)的適配性。B項(xiàng)“教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)補(bǔ)充課本內(nèi)容”、C項(xiàng)“教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行語(yǔ)言輸入前對(duì)其進(jìn)行改編”、D項(xiàng)“教師根據(jù)教學(xué)目的選擇互聯(lián)網(wǎng)資源”，這三項(xiàng)都是比較合適的做法。A項(xiàng)“教師依靠互聯(lián)網(wǎng)資源獲取教學(xué)資源”過(guò)于強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源的地位，忽視了英語(yǔ)教科書的作用。故本題選A。

20.

Davidtookatestandhisscorewasatthetop10percentinhisclass.Thisisaninterpretationoftheresultofa______test.A.diagnosticB.formativeC.norm-referencedD.criterion-referenced正確答案：C[考點(diǎn)]本題考查語(yǔ)言測(cè)試。

[解析]diagnostictest“診斷測(cè)試”旨在診斷和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一般不用來(lái)衡量和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。norm-referencedtest“常模參照測(cè)試”以考生個(gè)人在團(tuán)體中的相對(duì)位置作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。criterion-referencedtest“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試”以特定的標(biāo)準(zhǔn)(如教學(xué)目標(biāo))作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不關(guān)心各個(gè)考生間的成績(jī)差異。B項(xiàng)一般涉及形成性評(píng)價(jià)(formativeassessment)。戴維的成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)排前百分之十，這是常模參照測(cè)試的結(jié)果。故本題選C。

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"Theageofmelancholy"ishowpsychologistDanielGolemandescribesourera.Peopletodayexperiencemoredepressionthanpreviousgenerations,despitethetechnologicalwondersthathelpuseveryday.Itmightbebecauseofthem.

Ourlifestylesareincreasinglydrivenbytechnology.Phones,computersandtheInternetpervadeourdays.Thereisaconstant,naggingneedtocheckfortextsandemails,toupdateFacebook,MySpaceandLinkedInprofiles,toacquirethelatestnotebookorcellphone.

Arewebeingservedbythesetechnologicalwondersorhavewebecomeenslavedbythem?Istudythepsychologyoftechnology,anditseemstomethatwearesleepwalkingintoaworldwheretechnologyisseverelyaffectingourwell-being.Technologycanbehugelyusefulinthefast-pacedmodemliving,butweneedtostopitfromtakingover.

Formanyofus,itisbecomingincreasinglydifficulttocontroltheimpulsetocheckourinboxyetagainorseewhethertheheadlineshavechangedsincewelastlooked.Ourchildrenareinasimilarposition,scaredtomissavitalTweetorstatusupdateonFacebook.Inmanyhomes,thecomputerhasbecomethecentreofattention;itisthemediumthroughwhichweworkandplay.

Howdoesthisarise,andwhatisitdoingtous?Inthiseraofmassconsumption,wearesurroundedbyadvertisingthaturgesustofindafulfillmentthroughtheacquisitionofmaterialgoods.Asaresult,adultsandchildrenincreasinglybelievethatinordertobelongandfeelgoodaboutthemselves,theymustownthelatestmodelorgadget.

YetresearchbypsychologistTimKasserofKnoxCollegeinGalesburg,Illinois,hasshownthatpeoplewhoplaceahighvalueonmaterialgoalsareunhappierthanthosewhoarelessmaterialistic.Materialismisalsoassociatedwithlowerself-esteem,greaternarcissism,greatertendencytocompareoneselfunfavorablywithotherpeople,lessempathyandmoreconflictinrelationships.

Ourculturealsoconstantlyremindsusthattimeismoney.Thisshowsaneedfortotalefficiency,whichisthereasonforustoallowlaptopcomputersandmobilephonestoblurtheseparationbetweenworkandhome.Asoneunhappyhuman-resourcemanagerinahigh-techcompanyputit,"Theygavemeamobilephonesotheycanownme24hoursaday,andaportablecomputer,somyofficeisnowwithmeallthetime—Icannotbreakoutofthispressure."Soundfamiliar?

Psychologistsgenerallybelievethatthelackofaclearseparationbetweenworkandhomegreatlydamagesourrelationshipswithlovedones.Italsopredisposesustofocusonthehereandnowattheexpenseoflong-termgoals.

Byimposingthesetwinpressures,modemsocietyisindangerofswappingthestandardoflivingforqualityoflife.Weneedwaystohelprecoverthoseincreasinglylargepartsofourlivesthatwehavecededtotechnology,toregainmasteryovertechnologyandlearntouseitinahealthyandpositiveway.21.

WhatdoesDanielGolemanattempttoillustratebycallingtheera"theageofmelancholy"inParagraph1?A.Technologyhasincreasedpeople'sfeelingsofhappiness.B.Peoplebecomefrustratedforlackofon-lineexperience.C.Peoplearegettingstressedoutbecauseoftechnology.D.Technologycanworkwondersinmodemsociety.正確答案：C[解析]細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Peopletodayexperiencemoredepressionthanpreviousgenerations,despitethetechnologicalwondersthathelpuseveryday.Itmightbebecauseofthem”可知，盡管技術(shù)方面的奇跡每天都在幫助人們，但是如今的人們要比前幾代人經(jīng)歷更多的抑郁。故A項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。B項(xiàng)屬于無(wú)中生有，故排除。D項(xiàng)是原文陳述的一個(gè)事實(shí)，與DanielGoleman把我們的時(shí)代形容為“憂郁的時(shí)代”無(wú)關(guān)。故本題選C。

22.

WhatimpacthasbeenproducedbytechnologyonpeopleaccordingtoParagraph2?A.Peoplecannotaffordthelatestlaptops.B.Peoplehavetoadoptadifferentlifestyle.C.Peopleconstantlywritemessagesandemails.D.Peoplecannotlivewithoutcomputersortelephones.正確答案：B[解析]推斷題。第二段提到，我們的生活方式不斷受到科技的影響，電話、電腦和互聯(lián)網(wǎng)滲透到我們的生活之中，所以人們的生活方式跟以往不同，B項(xiàng)正確。第二段只提到人們對(duì)最新款的筆記本電腦或手機(jī)有持續(xù)不斷的需求，并沒(méi)有說(shuō)人們買不起最新款的筆記本電腦，A項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)第二段中的“Thereisaconstant,naggingneedtocheckfortextsandemails,toupdateFacebook,MySpaceandLinkedInprofiles,toacquirethelatestnotebookorcellphone”可知，C項(xiàng)錯(cuò)誤。第二段列舉了科技對(duì)生活方式的深刻影響，但并沒(méi)有指出這些影響嚴(yán)重到“沒(méi)有電腦和電話人們就無(wú)法生活”，D項(xiàng)表述夸大其詞。故本題選B。

23.

Whatistheauthormostwordedaboutconcerningthechangeinducedbytechnology?A.Technologywilltakeawaypeople'sjobs.B.People'shappinesswillbegreatlyjeopardized.C.Technologyisdevelopingatabreath-takingspeed.D.Peoplewillbeindifferenttotechnologicalwonders.正確答案：B[解析]推斷題。根據(jù)第三段中的“technologyisseverelyaffectingourwell-being.Technologycanbehugelyusefulinthefast-pacedmodernliving,butweneedtostopitfromtakingover”可知，技術(shù)正嚴(yán)重影響我們的幸福。技術(shù)在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中極其有用，但是我們需要阻止自己被技術(shù)所左右。另外，作者在第四段提到了技術(shù)帶來(lái)的一些負(fù)面影響。由此可推斷出，關(guān)于技術(shù)所帶來(lái)的改變，作者最擔(dān)憂的是人們的幸福感會(huì)因此受到極大地削弱。故本題選B。原文未提及A、D兩項(xiàng)，故排除。C項(xiàng)“技術(shù)正在以驚人的速度發(fā)展”不是作者最擔(dān)憂的事情，故排除。

24.

AccordingtoTimKasser,whyarepeopleobsessedwithmaterialpursuit?A.Thepressurefrompeersandrelatives.B.Thetemptationtoownthelatestmodel.C.Thedivergenceoflifevaluesandstandards.D.Theconvenienceofaccessingdigitaldevices.正確答案：C[解析]細(xì)節(jié)題。根據(jù)第六段中的“YetresearchbypsychologistTimKasserofKnoxCollegeinGalesburg,Illinois,hasshownthat...Materialismisalsoassociatedwithlowerself-esteem,greaternarcissism,greatertendencytocompareoneselfunfavorablywithotherpeople,lessempathyandmoreconflictinrelationships”可知，有些人沉溺于追求物質(zhì)是因?yàn)樗麄兊纳顑r(jià)值觀和生活標(biāo)準(zhǔn)存在分歧，故本題選C。A、B、D三項(xiàng)與TimKasser的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)，故排除。

25.

Whichofthefollowingwouldbethebesttitleforthepassage?A.TechnologyWondersBringNewLifestylesB.TechnologyToday:EmpowersorEnslavesC.TheStandardofLivingorQualityofLifeD.SadFeelingsinAdvancedSociety正確答案：B[解析]主旨題。通讀全文可知，文章首先通過(guò)心理學(xué)家DanielGoleman把我們的時(shí)代形容為“憂郁的時(shí)代”引出話題，之后介紹了技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。第三段指出“Arewebeingservedbythesetechnologicalwondersorhavewebecomeenslavedbythem?”，由此可知，本義主要探討的是技術(shù)方面的奇跡是在為我們服務(wù)還是讓我們成為它們的奴隸。B項(xiàng)“如今的技術(shù)：賦予我們力量還是征服我們”最能概括本文主旨。A項(xiàng)“科技奇跡帶來(lái)了新的生活方式”是第二段提到的科技帶來(lái)的影響之一，不能概括全文。C項(xiàng)“生活標(biāo)準(zhǔn)或生活質(zhì)量”和D項(xiàng)“先進(jìn)社會(huì)中的悲傷情緒”雖然在最后一段和第一段有提到，但它們均是文章為支撐主題而提及的細(xì)節(jié)信息，不能概括全文，而且這兩項(xiàng)也沒(méi)有體現(xiàn)本文關(guān)鍵同technology，故排除。故本題選B。

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Speakingtwolanguagesratherthanjustonehasobviouspracticalbenefitsinanincreasinglyglobalizedworld.Butinrecentyears,scientistshavebeguntoshowthattheadvantagesofbilingualismareevenmorefundamentalthanbeingabletoconversewithawiderrangeofpeople.Beingbilingual,itturnsout,makesyousmarter.Itcanhaveaprofoundeffectonyourbrain,improvingcognitiveskillsnotrelatedtolanguageandevenshieldingagainstdementiainoldage.

Thisviewofbilingualismisremarkablydifferentfromtheunderstandingofbilingualismthroughmuchofthe20thcentury.Researchers,educators,andpolicy-makerslongconsideredasecondlanguagetobeaninterference,cognitivelyspeaking,thathinderedachild'sacademicandintellectualdevelopment.

Theywerenotwrongabouttheinterference:thereisampleevidencethatinabilingual'sbrainbothlanguagesystemsareactiveevenwhenheisusingonlyonelanguage,thuscreatingsituationsinwhichonesystemobstructstheother.Butthisinterference,researchersarefindingout,isn'tsomuchahandicapasablessingindisguise.Itforcesthebraintoresolveinternalconflict,givingthemindaworkoutthatstrengthensitscognitivemuscles.

Bilinguals,forinstance,seemtobemoreadeptthanmonolingualsatsolvingcertainkindsofmentalpuzzles.Ina2004studybythepsychologistsEllenBialystokandMichelleMartin-Rhee,bilingualandmonolingualpreschoolerswereaskedtosortbluecirclesandredsquarespresentedonacomputerscreenintotwodigitalbins—onemarkedwithabluesquareandtheothermarkedwitharedcircle.

Inthefirsttask,thechildrenhadtosorttheshapesbycolor,placingbluecirclesinthebinmarkedwiththebluesquareandredsquaresinthebinmarkedwiththeredcircle.Bothgroupsdidthiswithcomparableease.Next,thechildrenwereaskedtosortbyshape,whichwasmorechallengingbecauseitrequiredplacingtheimagesinabinmarkedwithaconflictingcolor.Thebilingualswerequickeratperformingthistask.

Thecollectiveevidencefromanumberofsuchstudiessuggeststhatthebilingualexperienceimprovesthebrain'sso-calledexecutivefunction—acommandsystemthatdirectstheattentionprocessesthatweuseforplanning,solvingproblems,andperformingvariousothermentallydemandingtasks.Theseprocessesincludeignoringdistractionstostayfocused,switchingattentionwillfullyfromonethingtoanother,andholdinginformationinmind—likerememberingasequenceofdirectionswhiledriving.

Whydoesthetusslebetweentwosimultaneouslyactivelanguagesystemsimprovetheseaspectsofcognition?Untilrecently,researchersthoughtthebilingualadvantagestemmedprimarilyfromanabilityforinhibitionthatwashonedbytheexerciseofsuppressingonelanguagesystem:thissuppression,itwasthought,wouldhelptrainthebilingualmindtoignoredistractionsinothercontexts.Butthatexplanationincreasinglyappearstobeinadequate,sincestudieshaveshownthatbilingualsperformbetterthanmonolingualsevenattasksthatdonotrequireinhibition,likethreadingalinethroughanascendingseriesofnumbersscatteredrandomlyonapage.

Thekeydifferencebetweenbilingualsandmonolingualsmaybemorebasic:aheightenedabilitytomonitortheenvironment."Bilingualshavetoswitchlanguagesquiteoften—youmaytalktoyourfatherinonelanguageandtoyourmotherinanotherlanguage,"saysAlbertCosta,aresearcherattheUniversityofPompeuFabrainSpain."Itrequireskeepingtrackofchangesaroundyouinthesamewaythatwemonitoroursurroundingswhendriving."InastudycomparingGerman-ItalianbilingualswithItalianmonolingualsonmonitoringtasks,Mr.Costaandhiscolleaguesfoundthatthebilingualsubjectsnotonlyperformedbetter,buttheyalsodidsowithlessactivityinpartsofthebraininvolvedinmonitoring,indicatingthattheyweremoreefficientatit.26.

Whatcanbeinferredfromthepassageaboutthetraditionalviewofbilingualism?A.Bilingualsarecognitivelydisadvantaged.B.Theprosofbilingualismoutweighthecons.C.Bilingualshaveadvantagesovermonolinguals.D.Bilingualsandmonolingualsareintellectuallysimilar.正確答案：A[解析]推斷題。根據(jù)第二段可知，二十世紀(jì)的研究人員、教育家和決策者們長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為，第二語(yǔ)言在認(rèn)知方面具有干擾性，會(huì)妨礙兒童的學(xué)業(yè)和智力發(fā)展。由此可推斷出，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，說(shuō)兩種語(yǔ)言的人在認(rèn)知方面處于劣勢(shì)，所以A項(xiàng)“雙語(yǔ)使用者在認(rèn)知方面處于劣勢(shì)地位”與傳統(tǒng)觀點(diǎn)相符。文章提到的傳統(tǒng)觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)比雙語(yǔ)能力的好處和壞處，故排除B項(xiàng)“(具有)雙語(yǔ)能力的好處大于壞處”。雖然第一段提到了C項(xiàng)“雙語(yǔ)使用者比單語(yǔ)使用者更有優(yōu)勢(shì)”，但從第二段來(lái)看，這一觀點(diǎn)與人們對(duì)雙語(yǔ)現(xiàn)象的傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖，故排除C。從第二段來(lái)看，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為第二語(yǔ)言會(huì)阻礙智力的發(fā)展，故排除D項(xiàng)“雙語(yǔ)使用者和單語(yǔ)使用者在智力上是相似的”。故本題選A。

27.

AccordingtoBialystokandMartin-Rhee,whyisthesecondtaskmorechallengingthanthefirstone?A.Itdemandsthesubjectstosolveavarietyoftoughproblems.B.Itinvolvesamorecomplicatedcognitiveprocessinthebrain.C.Itrequiresmoretimeandexperiencetocompletethesecondtask.D.Itforcesthesubjectstofocusalltheirattentionontheexperiment.正確答案：B[解析]細(xì)節(jié)題。根據(jù)第五段中的“Next,thechildrenwereaskedtosortbyshape,whichwasmorechallengingbecauseitrequiredplacingtheimagesinabinmarkedwithaconflictingcolor”和第六段中的“…thebrain'sso-calledexecutivefunction—acommandsystemthatdirectstheattentionprocessesthatweuseforplanning,solvingproblems,andperformingvariousothermentallydemandingtasks”可知，第二，個(gè)任務(wù)更具挑戰(zhàn)性是因?yàn)槠渖婕按竽X中更加復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。故本題選B。

28.

Howislanguageinterferenceperceivedbymodernresearchersaccordingtothepassage?A.Itimpedesachild'sacademicgrowth.B.Itimprovesachild'scognitiveflexibility.C.Itdivertsachild'sattentionfromonethingtoanother.D.Itenablesachildtousetwolanguagesinterchangeably.正確答案：B[解析]推斷題。根據(jù)第三段中的“Butthisinterference,researchersarefindingout,isn'tsomuchahandicapasablessingindisguise.Itforcesthebraintoresolveinternalconflict,givingthemindaworkoutthatstrengthensitscognitivemuscles”可知，現(xiàn)代研究者發(fā)現(xiàn)，這種干擾是好事而不是障礙，它迫使大腦解決內(nèi)部爭(zhēng)端，讓思維得到鍛煉，強(qiáng)化大腦認(rèn)知力。由此可推斷出這種干擾可以提高兒童認(rèn)知的靈活性。故本題選B。根據(jù)第二段可知，A項(xiàng)是人們對(duì)雙語(yǔ)能力的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，故排除。根據(jù)第六段中的“Theseprocessesincludeignoringdistractionstostayfocused,switchingattentionwillfullyfromonethingtoanother”可知，C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)不是現(xiàn)代研究者對(duì)語(yǔ)言干擾的看法，故排除。

29.

Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword"tussle"inParagraph7?A.Tunnel.B.Quarrel.C.Struggle.D.Argument.正確答案：C[解析]詞匯題。tunnel“地道，隧道”，quarrel“爭(zhēng)吵，爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)端”，struggle“斗爭(zhēng)，抗?fàn)帯保琣rgument“爭(zhēng)論，辯論”。畫線詞所在句子的意思為“為什么兩種同時(shí)活躍的語(yǔ)言系統(tǒng)之間的爭(zhēng)斗會(huì)改善認(rèn)知的這些方面呢?”后面的內(nèi)容圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞inhibition(抑制)和suppression(壓制)與tussle(爭(zhēng)斗，爭(zhēng)執(zhí))相呼應(yīng)。四個(gè)選項(xiàng)中，只有struggle更容易與其聯(lián)系起來(lái)。另外，從英文釋義來(lái)看，struggle與tussle意思更接近。故本題選C。

30.

Whichofthefollowingwouldbethebesttitleofthepassage?A.FallaciesaboutBilingualsB.WhyBilingualsAreSmarterC.OddsandEndsofBilingualsD.Bilinguals:AdvantagesorDisadvantages正確答案：B[解析]主旨題。文章第一段即表明觀點(diǎn)“Beingbilingual,itturnsout,makesyousmarter”，之后通過(guò)反駁有關(guān)雙語(yǔ)能力的傳統(tǒng)觀點(diǎn)和列舉多項(xiàng)研究結(jié)論來(lái)支持這一觀點(diǎn)。B項(xiàng)最能概括本文主旨。

二、簡(jiǎn)答題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答1.

請(qǐng)列出四種英語(yǔ)閱讀技能，并分別寫出一句課堂教學(xué)指令語(yǔ)以培養(yǎng)相應(yīng)的技能。正確答案：

(1)略讀：學(xué)生有選擇地進(jìn)行快速閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大意。

課堂教學(xué)指令語(yǔ)：請(qǐng)?jiān)谝环昼妰?nèi)讀完這張傳單，并回答問(wèn)題——這張傳單的主要內(nèi)容是什么?(Pleasereadtheleafletwithinoneminuteandanswerthequestion:What'sthemainideaoftheleaflet?)

(2)尋讀：學(xué)生通過(guò)有目的性的快速閱讀，從較長(zhǎng)的文字資料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

課堂教學(xué)指令語(yǔ)：請(qǐng)閱讀第二段和第三段，找出這些數(shù)據(jù)——$50000，1975，2%，1997，并弄清楚它們指的是什么。(Pleasereadthesecondandthirdparagraphstoidentifythedata—S50000，1975，2%，1997，andthenfigureoutwhattheyreferto.)

(3)預(yù)測(cè)：學(xué)生借助標(biāo)題、上下文、背景知識(shí)等線索，對(duì)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)及相關(guān)的詞匯等進(jìn)行預(yù)測(cè)。

課堂教學(xué)指令語(yǔ)：看這個(gè)標(biāo)題和圖片，試著預(yù)測(cè)一下這篇文章會(huì)講什么。(Lookatthetitleandpicture,trytopredictwhatthepassagewilltalkabout.)

(4)識(shí)別指代關(guān)系：學(xué)生通過(guò)上下文，分析it，he，she，they，that，these，those等代詞的指代內(nèi)容，這有助于抓住作者思路。

課堂教學(xué)指令語(yǔ)：讀最后一段，并討論第三行中的“it”指代的是什么。(Readthelastparagraph，andtalkaboutwhat"it"inthethirdlinerefersto.)

三、教學(xué)情境分析題根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是某教師講解rememberdoingsomething和remembertodosomething語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)的課堂實(shí)錄。

請(qǐng)根據(jù)此教學(xué)情景回答下列問(wèn)題。1.

該教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪兩種方法?正確答案：該教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了交際法和歸納法。

交際法：該教師通過(guò)和學(xué)生討論他們的周日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)rememberdoingsomething和remembertodosomething的使用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

歸納法：該教師首先讓學(xué)生接觸含有rememberdoingsomething和remembertodosomething的語(yǔ)境，然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話及圖片信息分析、歸納出語(yǔ)言點(diǎn)的語(yǔ)法規(guī)則。

2.

這些方法各自有何特點(diǎn)?能發(fā)揮什么作用?正確答案：交際法的特點(diǎn)：

①以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過(guò)程交際化，通過(guò)大量言語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

②根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選取真實(shí)自然的語(yǔ)言材料。

③以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位，將語(yǔ)言點(diǎn)融于連貫的語(yǔ)篇中，而不是孤立呈現(xiàn)。

歸納法的特點(diǎn)：由特殊到一般。教師提供包含語(yǔ)法規(guī)則的句子或語(yǔ)篇情景，學(xué)生根據(jù)句子或語(yǔ)篇情景的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析、歸納出語(yǔ)法規(guī)則。

交際法的作用：

①?gòu)膶W(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，有助于學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。

②培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

歸納法的作用：

①增加學(xué)生和語(yǔ)言的接觸，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法所適用的語(yǔ)境、所表達(dá)的含義及所承載的功能。

②學(xué)生分析、歸納語(yǔ)法規(guī)則，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶。

3.

使用這些方法時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意什么?正確答案：使用交際法的注意事項(xiàng)：

①教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

②教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)輸出，積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

使用歸納法的注意事項(xiàng)：

①教師在使用歸納法的過(guò)程中要提高教學(xué)的趣味性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中主動(dòng)提煉語(yǔ)法規(guī)則的意識(shí)。

②教師要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析語(yǔ)法項(xiàng)目的可學(xué)性，控制授課難度，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地滲透語(yǔ)法規(guī)則。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題根據(jù)提供的信息和語(yǔ)言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用英文作答。1.

設(shè)計(jì)任務(wù)：根據(jù)下面的學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)20分鐘的英語(yǔ)讀寫課教學(xué)方案。教案沒(méi)有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：

●teachingobjectives

●teachingcontents

●keyanddifficultpoints

●majorstepsandtimeallocation

●activitiesandjustifications

教學(xué)時(shí)間：20分鐘

教學(xué)時(shí)間：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。學(xué)生課堂參與積極性一般。

語(yǔ)言素材：

InthesummerwhenIwanttorelax,Igodowntotheriverattheedgeofourvillage.Thereisadeeppondandallthevillagechildrenmeetinhotweathertoswim.

Thetalltreesalongtheriverbankgiveusshadewhenwejustwanttositandtalkandthesandyriverbankisperfectforthelittlechildrentoplayon.Ontheoppositeriverbankaresomelargerockstowhichweolderchildrenswimwhenwewanttosunbathe.Theriverflowsslowlyandwateriscrystalclear.TheairsmellsoftreesanddampearthandmyworriesbegintodisappearassoonasIarrive.

Sometimesonwarmeveningswetakefoodanddrinkdowntotheriver.It'sverypleasanttositwithfriendsandwatchthenightfall.Ican'tthinkofanywhereI'dratherbeonasummerevening.

正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

TeachingContents:

Thisreadingmaterialdescribesthesceneryandexperienceindetail.Studentsneedtowriteapassagebyimitatingit.

TeachingObjectives:

(1)Allthestudentscangraspthecontentofthispassageandlearnhowtodescribesceneryandexperienceafterreadingandanalyzingthispassage.

(2)Moststudentscanwriteapassagetodescribesceneryandexperienceintheirlifebyimitatingthispassage.

(3)Studentsarewillingtoobservecommonscenesandexpresstheirappreciationofthemafterlearningthepassage.

(4)Studentswilldevelopanawarenessofanalyzingandlearningfromitwhenreadinganarticle.

TeachingKeyandDifficultPoints:

(1)Teachingkeypoint

Studentscangraspthecontentofthisreadingmaterialandwriteapassagewiththesametopicbyimitatingit.

(2)Teachingdifficultpoint

Studentscanknowhowtodescribesceneryandexperience,andexpresstheirfeelingsindetail.

MajorSteps:

Step1Reading(5minutes)

(1)Showthepictureo