教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題62

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題62一、單項(xiàng)選擇題1.

賞析《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”時(shí)，教師讓學(xué)生積累同樣運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句，下列不適合的是______。A.問(wèn)君能有幾（江南博哥）多愁，恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)B.吳楚東南坼，乾坤日夜浮(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)C.女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨(李賀《李憑箜篌引》)D.自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁(秦觀《浣溪沙》)正確答案：D[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，使用了比喻、夸張、設(shè)問(wèn)的修辭手法，將愁緒比作春水，突出愁思的長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。詩(shī)句大意：要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像那不盡的春江之水滾滾東流。符合題干“夸張”的要求。B項(xiàng)，使用了夸張的修辭手法，突顯了洞庭湖壯闊的氣勢(shì)與景象。詩(shī)句大意：浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開(kāi)來(lái)，整個(gè)天地仿似在湖中日夜浮動(dòng)。符合題干“夸張”的要求。C項(xiàng)，使用了夸張的修辭手法，突出音樂(lè)動(dòng)人的氣勢(shì)和強(qiáng)大的感染力。詩(shī)句大意：高亢的樂(lè)聲直沖云霄，沖上女?huà)z煉石補(bǔ)過(guò)的天際；好似補(bǔ)天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋雨。符合題干“夸張”的要求。D項(xiàng)，使用了比喻的修辭手法，將飛花的場(chǎng)景比作夢(mèng)境，將絲雨比作愁緒。沒(méi)有使用夸張的修辭手法。詩(shī)句大意：柳絮飛舞如虛無(wú)縹緲的夢(mèng)境，絲絲細(xì)雨落下如同我的憂愁。不符合題干“夸張”的要求。故本題選D。

2.

在學(xué)習(xí)校本課程“有趣的對(duì)聯(lián)”時(shí)，學(xué)生梳理下列三副對(duì)聯(lián)所贊美的歷史人物，以下梳理出的人物與對(duì)聯(lián)對(duì)應(yīng)正確的是______。

(1)何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。

(2)金石文章空八代；江山姓氏著千秋。

(3)玉茗堂中傳蝶夢(mèng)，臨川集上插芳馨。A.屈原、韓愈、湯顯祖B.屈原、蘇軾、王實(shí)甫C.杜甫、蘇軾、王實(shí)甫D.杜甫、韓愈、湯顯祖正確答案：A[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析](1)“何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心”，這副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是“屈原”?！墩谢辍贰毒鸥琛窞榍?。(2)“金石文章空八代，江山姓氏著千秋”是歌頌韓愈。所謂“金石文章”，是指韓愈的文章“擲地有金石聲”，這是表?yè)P(yáng)韓愈文章作的好，擲地有聲。所謂“空八代”，源自蘇軾的評(píng)價(jià)“文起八代之衰”，認(rèn)為自從漢魏八代以來(lái)，只有韓愈的文章符合道通，是直接繼承圣人文章。(3)“玉茗堂”是明代戲曲家湯顯祖的書(shū)齋。湯顯祖，江西臨川籍人，被譽(yù)為“東方的莎士比亞”。故本題選A。

3.

戲劇欣賞課結(jié)束后，教師要為學(xué)生推薦一部古代悲劇，供學(xué)生課外自主欣賞，下列作品不適合的是______。A.關(guān)漢卿《竇娥冤》B.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》C.孔尚任《桃花扇》D.湯顯祖《牡丹亭》正確答案：D[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，《竇娥冤》是關(guān)漢卿的雜劇代表作，也是元雜劇悲劇的典范，講述童養(yǎng)媳竇娥被誣告入獄并遭到處斬的悲劇故事。B項(xiàng)，《趙氏孤兒》講述的是春秋時(shí)期晉國(guó)公卿趙氏被滅后，其遺孤在家臣庇護(hù)下重新崛起的故事?！囤w氏孤兒》屬于悲劇作品。C項(xiàng)，《桃花扇》講述了從明亡前夕到福王政權(quán)垮臺(tái)這一時(shí)期政治舞臺(tái)上的重大政治、軍事斗爭(zhēng)。該劇“借離合之情，寫(xiě)興旺之感”，以復(fù)社文人侯方域和秦淮名妓李香君之間悲歡離合的愛(ài)情故事為主線，以復(fù)社文人與閹黨余孽之間的斗爭(zhēng)為主要沖突，展示了明末社會(huì)的廣闊歷史畫(huà)面。《桃花扇》屬于悲劇作品。D項(xiàng)，《牡丹亭》描寫(xiě)了杜麗娘和柳夢(mèng)梅的愛(ài)情故事，表達(dá)了掙脫封建牢籠、粉碎宋明理學(xué)枷鎖，追求個(gè)性解放、向往理想生活的朦朧愿望?！赌档ねぁ凡皇菃渭兊谋瘎∽髌罚珓〉碾x奇巧合富有喜劇性，作者隨時(shí)插入對(duì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)侃和滑稽的科諢，使全劇的許多喜劇場(chǎng)面得以貫串起來(lái)，推向一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。但劇中悲劇氣氛也尤為濃烈，尤其是纏綿幽婉的曲詞，寫(xiě)盡“一片斷魂心痛”，飽含作者的深情和熱淚?？梢哉f(shuō)，《牡丹亭》是一個(gè)悲喜交集的劇本。故本題選D。

4.

閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄片段，按照要求答題。

師：“萬(wàn)類(lèi)霜天”表現(xiàn)了詩(shī)人視野的開(kāi)闊。一個(gè)“競(jìng)”字又突出了什么?

生：有力地突出了萬(wàn)物生命力的蓬勃。

師：“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”一句從前面描述的眼前事物一下子向世間萬(wàn)物擴(kuò)展，有什么深層含義?

生：世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由。那么人類(lèi)，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該“競(jìng)自由”嗎?這其實(shí)就是對(duì)人民的一種號(hào)召和呼喚。

師：一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的圖畫(huà)。這幅立體的遼闊萬(wàn)里、絢麗多彩的風(fēng)景圖，宛如現(xiàn)代著名畫(huà)家李可染濃墨重彩的山水畫(huà)，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”的大手筆。下面請(qǐng)大家發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為這一節(jié)起個(gè)小標(biāo)題。

生：生機(jī)勃勃的秋景——“湘江秋景圖”。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段的分析，不正確的是______。A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容的深層含義B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫(xiě)，了解情景交融的寫(xiě)作手法C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]B項(xiàng)，說(shuō)法錯(cuò)誤。題干教學(xué)片段中，教師并未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞作中如“層林盡染”“鷹擊長(zhǎng)空”“魚(yú)翔淺底”等景物描寫(xiě)展開(kāi)分析，而是對(duì)其中的關(guān)鍵字詞“競(jìng)”“看”等進(jìn)行分析。強(qiáng)調(diào)的并不是景物描寫(xiě)或情景交融的寫(xiě)作手法而是結(jié)合詞作創(chuàng)作背景來(lái)分析詞人遣詞酌句背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究精神與語(yǔ)言表達(dá)能力。故本題選B。

5.

某版本教材設(shè)置了“學(xué)習(xí)之道”主題單元，選編了《荀子》中的《勸學(xué)》、韓愈的《師說(shuō)》、毛澤東的《反對(duì)黨八股(節(jié)選)》、魯迅的《拿來(lái)主義》，該單元所屬的學(xué)習(xí)任務(wù)群是______。A.當(dāng)代文化參與B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與寫(xiě)作D.思辨性閱讀與表達(dá)正確答案：D[解析]題干中所述單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群。內(nèi)容的核心是論求學(xué)之道?！秳駥W(xué)》講的是學(xué)習(xí)之道，從修身立德的角度出發(fā)，更多談的是個(gè)人學(xué)習(xí)；《師說(shuō)》講的是從師之道，涉及個(gè)人與外界的聯(lián)系；《反對(duì)黨八股(節(jié)選)》主張“拋棄黨八股，采取生動(dòng)活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風(fēng)”；《拿來(lái)主義》強(qiáng)調(diào)首先應(yīng)“拿來(lái)”，然后“挑選”“區(qū)別”，在繼承的前提下有所創(chuàng)新。本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀、辨析、質(zhì)疑、評(píng)估、論證等活動(dòng)，獲得論述類(lèi)文本的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，提升理性思維水平。故本題選D。

6.

在課堂“古代詩(shī)歌意象”交流環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)都認(rèn)為古詩(shī)詞中的那一抹月色最是動(dòng)人，尤其是那象征團(tuán)圓的“中秋月”。許多同學(xué)紛紛吟誦出描寫(xiě)“中秋月”的佳句。下列詩(shī)句引用不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅B.可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)C.照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知D.三五夜中新月色，二千里外故人心正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，出自晏殊《中秋月》：十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。未必素娥無(wú)悵恨，玉蟾清冷桂花孤。屬于描寫(xiě)“中秋月”的詩(shī)句。B項(xiàng)，出自張若虛樂(lè)府舊題詩(shī)《春江花月夜》，全詩(shī)共三十六句，每四句一換韻，運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆，以月為主體，以江為場(chǎng)景，描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)的春江月夜圖。不屬于描寫(xiě)“中秋月”的詩(shī)句。C項(xiàng)，出自白居易《中秋月》：萬(wàn)里清光不可思，添愁益恨繞天涯，誰(shuí)人隴外久征戍，何處庭前新別離。失寵故姬歸院夜，沒(méi)蕃老將上樓時(shí)。照他幾許人腸斷，玉兔銀蟾遠(yuǎn)不知。屬于描寫(xiě)“中秋月”的詩(shī)句。D項(xiàng)，出自白居易《八月十五日夜禁中獨(dú)直，對(duì)月憶元九》：銀臺(tái)金闕夕沈沈，獨(dú)宿相思在翰林。三五夜中新月色，二千里外故人心。渚宮東面煙波冷，浴殿西頭鐘漏深。猶恐清光不同見(jiàn)，江陵卑濕足秋陰。屬于描寫(xiě)“中秋月”的詩(shī)句。故本題選B。

7.

復(fù)句專題研討課上，教師從課文中選取例句，講解復(fù)句與單句的區(qū)別。下列句子不是復(fù)句的是______。A.因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。(郁達(dá)夫《故都的秋》)B.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(朱自清《荷塘月色》)C.這幾天，大家曉得，在昆明出現(xiàn)了歷史上最卑劣最無(wú)恥的事情!(聞一多《最后一次講演》)D.臉上消瘦不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的。(魯迅《祝?！?正確答案：C[考點(diǎn)]現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]A項(xiàng)，雙重復(fù)句。第一層“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系，第二層“又”表示并列關(guān)系，“無(wú)論……都……”表示條件關(guān)系。B項(xiàng)，轉(zhuǎn)折復(fù)句?！暗北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系。C項(xiàng)，單句。全句只有一套主謂結(jié)構(gòu)，“這幾天”是狀語(yǔ)，“大家”是主語(yǔ)，“曉得……事情”是謂語(yǔ)。D項(xiàng)，遞進(jìn)復(fù)句。“而且”表示遞進(jìn)關(guān)系。故本題選C。

8.

講授王維《積雨輞川莊作》時(shí)，教師列舉其他化用典故的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌善于“用典”的文學(xué)傳統(tǒng)，下列不適合的是______。A.商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)B.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞(高適《燕歌行》)C.出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間(陸游《書(shū)憤》)D.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑(李商隱《錦瑟》)正確答案：B[考點(diǎn)]閱讀

[解析]王維《積雨輞川莊作》中“野老與人爭(zhēng)席罷，海鷗何事更相疑”，“爭(zhēng)席”典出《莊子·雜篇·寓言》，借楊朱學(xué)道之事表明自己已退出名利場(chǎng)?！昂ｚt”典出《列子·黃帝篇》，這里借海鷗喻人事。作者運(yùn)用這兩個(gè)典故，快慰地宣稱自己早已去心機(jī)絕俗念，隨緣任遇，與世無(wú)爭(zhēng)，再也不被人猜忌，足可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂(lè)了。A項(xiàng)，運(yùn)用了用典的修辭手法?！昂笸セā笔歉枨队駱?shù)后庭花》的簡(jiǎn)稱。南朝陳后主沉溺于聲色犬馬，作此曲與后宮美女尋歡作樂(lè)，終致亡國(guó)，所以后世把此曲作為“亡國(guó)之音”的代表。此處借這一典故，從字面上看似乎是批評(píng)歌女，而實(shí)際上是詩(shī)人有感于晚唐國(guó)事衰微、世風(fēng)頹靡的現(xiàn)狀，批評(píng)那些沉溺于歌舞升平而“不知”國(guó)之將亡的統(tǒng)治者。B項(xiàng)，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。士兵奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時(shí)此刻，那些將軍們卻遠(yuǎn)離陣地尋歡作樂(lè)，這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對(duì)比，有力地揭露了軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必?cái)〉脑?。C項(xiàng)，運(yùn)用了用典的修辭手法。諸葛亮堅(jiān)持北伐，“出師一表真名世”，終歸名滿天宇，千載而下，無(wú)人可與相提并論。詩(shī)人借用諸葛亮的典故，意在貶斥朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復(fù)中原之志亦將“名世”。D項(xiàng)，運(yùn)用了用典的修辭手法。“莊生”句出自《莊子·齊物論》，“望帝”句出自《華陽(yáng)國(guó)志·蜀志》。詩(shī)人借用“莊周夢(mèng)蝶”“杜鵑啼血”兩個(gè)典故，從而借助可視可感的詩(shī)歌形象來(lái)傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的情思。故本題選B。

9.

教師安排學(xué)生梳理我國(guó)歷史上以年號(hào)命名的文學(xué)家群體及其代表人物，下列不正確的是______。A.建安七子：王粲、阮籍、嵇康B.大歷十才子：李端、盧綸、韓翃C.元嘉三大家：鮑照、謝靈運(yùn)、顏延之D.乾隆三大家：袁枚、趙翼、蔣士銓正確答案：A[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，建安七子指的是漢建安年間圍繞在曹氏父子麾下的七位文學(xué)家，分別是：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨。其中以王粲、劉楨的成就最突出。阮籍、嵇康不屬于建安七子，而是竹林七賢的代表。B項(xiàng)，大歷十才子指李端、盧綸、吉中孚、韓翃、錢(qián)起、司空曙、苗發(fā)、崔峒、耿湋、夏侯審。他們因大歷初年在長(zhǎng)安參加重要的唱和活動(dòng)而為世人所矚目。C項(xiàng)，元嘉三大家指的是南朝時(shí)期活躍在文壇的三位詩(shī)人：鮑照、謝靈運(yùn)、顏延之，他們?cè)谧⒅孛枥L山川景物、講究辭藻的華麗和對(duì)仗的工整方面有類(lèi)似之處，被稱為“元嘉三大家”。元嘉是劉宋文帝的年號(hào)。D項(xiàng)，乾隆三大家指袁枚、趙翼、蔣士銓三人，此三人均是乾隆時(shí)期的進(jìn)士，文學(xué)活動(dòng)也在這個(gè)時(shí)期，故被稱為“乾隆三大家”，又被稱為“江右三大家”。故本題選A。

10.

某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置“詩(shī)意的探尋”主題單元，選編了《詩(shī)經(jīng)·氓》、屈原《離騷(節(jié)選)》、《孔雀東南飛(并序)》、李白《蜀道難》這幾篇課文，下列對(duì)該單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不適合的是______。A.抓住詩(shī)歌意象，品味作品的內(nèi)在意蘊(yùn)B.把握詩(shī)歌韻律，體會(huì)作品的藝術(shù)手法C.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受古人的哀樂(lè)悲歡D.探究詩(shī)歌體式，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格正確答案：A[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)概述

[解析]本單元導(dǎo)讀指出：通過(guò)本單元的研習(xí)，可以增進(jìn)對(duì)古典詩(shī)歌體式和源流的了解。學(xué)習(xí)本單元，要圍繞“詩(shī)意的探尋”展開(kāi)研習(xí)，品味詩(shī)歌之美，感受古人的哀樂(lè)悲歡，把握詩(shī)歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，認(rèn)識(shí)古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。還要結(jié)合以前所學(xué)，了解我國(guó)古典詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，并比較不同體裁的詩(shī)歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同。本單元所選篇目并不以“意象”取勝，因此“抓住詩(shī)歌意象，品味作品的內(nèi)在意蘊(yùn)”不適合作為本單元的教學(xué)目標(biāo)。故本題選A。

11.

古詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生積累以“落花”為意象的詩(shī)詞，下列不適合的是______。A.細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲B.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花C.土膏欲動(dòng)雨頻催，萬(wàn)草千花一餉開(kāi)D.花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，詩(shī)句選自劉長(zhǎng)卿的《別嚴(yán)士元》。詩(shī)句大意：蒙蒙細(xì)雨潤(rùn)濕了衣服，自己卻沒(méi)有注意到；枝上的花朵飄落到地上，聽(tīng)不到聲響?！伴e花落地”指落花。B項(xiàng)，詩(shī)句選自龔自珍的《己亥雜詩(shī)》。詩(shī)句大意：從枝頭上掉下來(lái)的落花不是無(wú)情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花。“落紅”代指落花。C項(xiàng)，詩(shī)句選自范成大的《春日田園雜興·其二》。詩(shī)句大意：春回大地，泥土變得滋潤(rùn)潤(rùn)的。春雨頻頻，催動(dòng)各種各樣的花草一下子都出芽、抽葉、開(kāi)花了。由“萬(wàn)草千花一餉開(kāi)”可知，此句描寫(xiě)的是百花盛開(kāi)的景象。D項(xiàng)，詞句選自李清照的《一剪梅》。詞句大意：落花獨(dú)自地飄零著，水獨(dú)自地流淌著。彼此都在思念對(duì)方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨(dú)自愁?lèi)炛??！盎ㄗ燥h零”指落花。故本題選C。

12.

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，重點(diǎn)圍繞“‘必修課程、選擇性必修課程、選修課程’之間的層次性和差異性”進(jìn)行研討與交流，下列觀點(diǎn)不正確的是______。A.必修課程面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)；選修課程面向?qū)W生個(gè)體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性選擇B.必修課程具有基礎(chǔ)地位，選修課程是必修課程的進(jìn)一步延伸、拓展和深化C.必修課程和選修課程雖然有差異性，但在評(píng)價(jià)方面兩類(lèi)課程應(yīng)有統(tǒng)一要求D.選修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)選擇性必修課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸、拓展和深化正確答案：C[解析]C項(xiàng)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的評(píng)價(jià)建議指出：必修課程評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，考查學(xué)生在不同學(xué)習(xí)情境和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本能力。選擇性必修和選修課程評(píng)價(jià)，要在關(guān)注共同基礎(chǔ)的前提下，突出差異性和層次性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此可知，必修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該有較多的統(tǒng)一要求，是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的基礎(chǔ)性必備；選修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該多樣化，是語(yǔ)文學(xué)核心素養(yǎng)下的較高能力的確定。C項(xiàng)“在評(píng)價(jià)方面兩類(lèi)課程應(yīng)有統(tǒng)一要求”表述有誤，A、B、D三項(xiàng)均正確。故本題選C。

13.

在“典故之趣”的文學(xué)小組活動(dòng)中，教師讓學(xué)生歸類(lèi)整理我國(guó)古代關(guān)于“勤奮學(xué)習(xí)”的成語(yǔ)典故，下列選項(xiàng)中不適合的是______。A.懸梁刺股B.囊螢映雪C.韋編三絕D.櫛風(fēng)沐雨正確答案：D[考點(diǎn)]古代文學(xué)

[解析]A項(xiàng)，“懸梁刺股”典故：戰(zhàn)國(guó)時(shí)縱橫家蘇秦到秦國(guó)游說(shuō)失敗，為博取功名就發(fā)憤讀書(shū)，每天讀書(shū)到深夜，一旦打瞌睡，他就用鐵錐子刺一下大腿來(lái)提神。后學(xué)成，佩六國(guó)相印，合縱抗秦。漢朝時(shí)儒學(xué)大師孫敬小時(shí)候讀書(shū)十分刻苦，經(jīng)常讀到深夜，怕自己睡著就把頭發(fā)用繩子系在屋梁上。后以“懸梁刺股”為發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦自勵(lì)之意。B項(xiàng)，“囊螢映雪”典故：晉代車(chē)胤從小就好學(xué)不倦，但因家貧沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈油供他晚上讀書(shū)。在夏日夜晚，他把捉來(lái)的幾十只螢火蟲(chóng)裝在紗布袋中吊在書(shū)本的上方，借著微弱的光線讀書(shū)。晉代的孫康性敏好學(xué)，家貧，買(mǎi)不起燈油。雪天夜里利用雪的白光來(lái)讀書(shū)。后以“囊螢映雪”作為貧家子弟刻苦讀書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的典故。C項(xiàng)，“韋編三絕”典故：孔子一生勤奮好學(xué)，讀《易經(jīng)》時(shí)，一遍不懂，再讀第二遍、第三遍……因?yàn)榉喌拇螖?shù)太多，把穿竹簡(jiǎn)(古時(shí)用來(lái)寫(xiě)字的竹板)的牛皮帶磨斷了好幾次。后以“韋編三絕”形容勤奮好學(xué)，刻苦用功。D項(xiàng)，“櫛風(fēng)沐雨”典故：遠(yuǎn)古時(shí)期，大禹為了治理洪水，經(jīng)常淋著暴雨，冒著狂風(fēng)，四處奔波，終于使匯聚地面的水流入海洋，百姓得以安居樂(lè)業(yè)。后以“櫛風(fēng)沐雨”形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波?！皺憋L(fēng)沐雨”不屬于“勤奮學(xué)習(xí)”的典故。故本題選D。

14.

為了提高學(xué)生的戲劇鑒賞能力，教師安排學(xué)生閱讀戲劇作品，品味戲劇語(yǔ)言，探究戲劇沖突，下列作品適合選用的是______。A.茹志鵑《百合花》B.周婷、楊興《別了，“不列顛尼亞”》C.老舍《茶館》D.趙樹(shù)理《小二黑結(jié)婚》正確答案：C[考點(diǎn)]閱讀

[解析]A項(xiàng)，《百合花》是茹志鵑創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)“我”和小通訊員向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子的故事，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代崇高純潔的人際關(guān)系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰(zhàn)士平凡而崇高的品格。不屬于戲劇。不符合題干要求。B項(xiàng)，《別了，“不列顛尼亞”》屬于新聞作品，該篇新聞選擇了英方撤離這樣一個(gè)角度，并且把末代港督乘英國(guó)皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)撤離香港這一事件放在一個(gè)歷史的背景中，更加突出了這一事件的歷史意義。不屬于戲劇。不符合題干要求。C項(xiàng)，《茶館》是老舍戲劇的代表作，也是中國(guó)當(dāng)代戲劇的經(jīng)典之作。該劇將半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間跨度，五十七個(gè)主、次人物形象高度濃縮在茶館之中，展現(xiàn)了清末戊戌變法失敗后、民國(guó)初年北洋軍閥割據(jù)時(shí)期，國(guó)民黨政權(quán)覆滅前夕三個(gè)時(shí)代的生活場(chǎng)景，概括了中國(guó)社會(huì)各階層、數(shù)個(gè)勢(shì)力的尖銳對(duì)立和沖突，揭示了半封建、半殖民地中國(guó)的歷史命運(yùn)。符合題干要求。D項(xiàng)，《小二黑結(jié)婚》是趙樹(shù)理創(chuàng)作的小說(shuō)，該小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)邊區(qū)青年農(nóng)民小二黑和小芹爭(zhēng)取婚姻自主的故事，反映了農(nóng)村中新生力量同落后愚昧的迷信思想、封建反動(dòng)勢(shì)力之間的尖銳斗爭(zhēng)，主人公在新政權(quán)的支持下突破阻礙獲得幸?；橐?，顯示出民主政權(quán)的力量和新思想的勝利。不屬于戲劇。不符合題干要求。故本題選C。

15.

語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》，重點(diǎn)圍繞“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行研討與交流，下列觀點(diǎn)不正確的是______。A.學(xué)習(xí)任務(wù)群是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，并由若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成B.學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)主要著眼于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力，其次是關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)C.學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑，引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革D.學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程架構(gòu)的核心元素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)正確答案：B[解析]B項(xiàng)，根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容可知，學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)不僅著眼于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力，還充分考慮問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。B項(xiàng)，“語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力”和“語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)”沒(méi)有主次之分，故表述有誤，A、C、D三項(xiàng)均正確。故本題選B。

二、案例分析題(共40分)閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄，完成下列2小題。

師：今天我們?cè)诖蠹艺n下自學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)完成一項(xiàng)艱巨的工作。(教師展示東盟十國(guó)地理圖PPT)

材料：2013年10月12日，在文萊斯里巴加灣東盟10+3(中、日、韓)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上，日本聯(lián)合菲律賓再次拋出南海問(wèn)題。假如你們都是跟隨李克強(qiáng)總理訪問(wèn)的人員，我們將從你們當(dāng)中選拔四位優(yōu)秀的外交官來(lái)開(kāi)展這場(chǎng)南海外交。

你想成為像燭之武那樣三言兩語(yǔ)就成功擊破秦晉聯(lián)盟并且與秦成功結(jié)盟的外交官嗎?那么你必須具備三種知識(shí)和三種能力，下面就是我們的知識(shí)與能力大闖關(guān)。

第一關(guān)，外交官必須具備相關(guān)的歷史知識(shí)，熟知中國(guó)與東南亞各國(guó)的外交歷史，具有讀懂歷史典籍的能力。下面請(qǐng)同學(xué)們翻譯《燭之武退秦師》及《鄭和下西洋》中的幾個(gè)句子，翻譯得最好的同學(xué)將代表小組參與外交官的選拔。

教師分發(fā)翻譯練習(xí)題。(題目略)

學(xué)生做題時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便后面講解。(三分鐘后，學(xué)生完成，同位交換，教師針對(duì)剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生在教師講評(píng)的基礎(chǔ)上評(píng)出分?jǐn)?shù)，并推選出本組翻譯最好的同學(xué))。

第二關(guān)，外交官必須具有靈活的反應(yīng)能力，要能隨機(jī)答記者問(wèn)。下面我們請(qǐng)剛推選出來(lái)的六位同學(xué)從教室的過(guò)道中走一遍，同學(xué)們可以就《燭之武退秦師》及《鄭和下西洋》中的字詞部分隨意提問(wèn)，如果你的提問(wèn)他回答正確即可得到你的一張紙條，這張紙條你可以貼在他身上的任意位置。

這時(shí)剛選出的六位同學(xué)分兩組從教室過(guò)道中依次走過(guò)，同學(xué)們一一向他們提出問(wèn)題，如果學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題爭(zhēng)端，教師及時(shí)向他們解釋并作出正確的判斷。

五分鐘后，六名同學(xué)回到講臺(tái)上，教師統(tǒng)計(jì)誰(shuí)獲得的紙條多，淘汰掉名次落后的兩位，留下四位同學(xué)繼續(xù)闖關(guān)。

第三關(guān)，外交官語(yǔ)言必須機(jī)智，所以同學(xué)們要學(xué)習(xí)燭之武的語(yǔ)言，請(qǐng)分析燭之武的話為什么能成功退秦師?請(qǐng)四位同學(xué)各自回到自己所在的組，集中眾人的意見(jiàn)，談一談你的看法。

學(xué)生開(kāi)始討論。四名同學(xué)在參與討論的過(guò)程中做好記錄，之后他們上臺(tái)依次談自己的看法。

……

教師讓四名同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身，請(qǐng)已經(jīng)沒(méi)有代表發(fā)言的兩個(gè)組的同學(xué)做評(píng)委，每人只能投出三票，最終淘汰一名，余下三名。

師：恭喜你們?nèi)怀蔀槌錾耐饨还?下面請(qǐng)你們回到你們的小組，組織小組討論，你將選擇哪一個(gè)國(guó)家進(jìn)行游說(shuō)?請(qǐng)模仿?tīng)T之武退秦師的說(shuō)話藝術(shù)，綜合運(yùn)用地理、歷史知識(shí)，組織一段外交說(shuō)辭!

學(xué)生開(kāi)始討論，教師這時(shí)把寫(xiě)有東盟十國(guó)國(guó)家名稱的紙條一一貼在前面的十位同學(xué)頭上，每貼一個(gè)國(guó)家，教師都要與相應(yīng)的同學(xué)交流這個(gè)國(guó)家的情況，以備學(xué)生在別人游說(shuō)的時(shí)候有正確的判斷。

下面請(qǐng)第一位同學(xué)上前游說(shuō)，每人一分鐘時(shí)間。

……

教師總結(jié)：剛才我們?nèi)煌瑢W(xué)上來(lái)游說(shuō)，最后只有一個(gè)成功，這說(shuō)明我們還要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

《易經(jīng)》里說(shuō)：“極天下之賾者存乎卦，鼓天下之動(dòng)者存乎辭?！边@句話的意思是說(shuō)想要探究天下的奧妙就要從卦象入手，想要鼓動(dòng)天下人心就要從語(yǔ)言入手。可見(jiàn)語(yǔ)言功用之大。清代的林云銘評(píng)論《燭之武退秦師》時(shí)也曾說(shuō)過(guò)：“燭之武說(shuō)秦之詞，有回天之力?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)好了，外交場(chǎng)上三寸之舌，可以強(qiáng)于百萬(wàn)之師。所以好好地體會(huì)并學(xué)習(xí)燭之武的這段話吧!下面就讓我們一起來(lái)背誦燭之武的這段話吧：“秦晉國(guó)鄭，鄭既知亡矣……”

學(xué)生齊誦，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

問(wèn)題：1.

教師模擬東盟峰會(huì)的設(shè)計(jì)意圖是什么?正確答案：教師“模擬東盟峰會(huì)”的設(shè)計(jì)意圖如下：

(1)模擬東盟峰會(huì)是基于“體會(huì)燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排。教師以真實(shí)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中的時(shí)事為原動(dòng)力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段外交辭令。因?yàn)闁|盟中日本和菲律賓、中國(guó)三者的關(guān)系無(wú)論是地理位置還是歷史淵源以及利害關(guān)系，都與本文中秦、晉、鄭三國(guó)的處境一致。所以學(xué)生要想完成此任務(wù)，必定要涉及歷史、地理、政治等知識(shí)，但最重要的是語(yǔ)言表達(dá)的技巧，這正好是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

(2)采取記者隨機(jī)發(fā)問(wèn)、教師跟進(jìn)的方式，既可以體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的成果，也可以讓教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生深層次的思考，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。再借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武的外交語(yǔ)言技巧，體會(huì)燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù)和外交辭令，更能有的放矢，提高教學(xué)效率。最后回到這個(gè)情境中讓學(xué)生進(jìn)行游說(shuō)，又體現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。本課的重點(diǎn)之二就是體會(huì)并運(yùn)用語(yǔ)言技巧。

2.

請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析教師在本課中的學(xué)法指導(dǎo)。正確答案：該教師的教學(xué)行為符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)理念，在學(xué)法指導(dǎo)上有頗多值得借鑒之處。

(1)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，語(yǔ)文課程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，跨越古今中外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。該教師模擬現(xiàn)實(shí)中的外交情境，消除學(xué)生與文本的距離，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言技巧，并能把所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程豐富、有趣、活潑，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，整體提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，教師重視引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，多角度鉆研教材。教師把教材和必要的輔助資料作為激發(fā)學(xué)生感悟的誘導(dǎo)物，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處感觸，再?gòu)奈谋局凶叱鰜?lái)，運(yùn)用學(xué)到的思維方式解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)文本大意、時(shí)代環(huán)境、語(yǔ)言特色，教師積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，做到心有所感，心有所疑，走向更為豐富的文本世界。材料中，教師起到了很好的導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并學(xué)以致用。

閱讀下面的學(xué)生作文，完成下列2小題。

尋找

①有人說(shuō)，人生就像一株蒲公英，風(fēng)一吹就散，飛到各處，但只有一處最為適合。說(shuō)得不錯(cuò)，人生也需要走許多彎路，我們一邊成長(zhǎng)，一邊尋找，尋找那最適合我們的未來(lái)。

②對(duì)我來(lái)說(shuō)，尋找就是人生。有人說(shuō)，活著和生活不同。那是因?yàn)榛钪枰氖俏镔|(zhì)，而生活需要的是精神。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)，原本只考慮自己的大腦也開(kāi)始為別人著想，原本并不在意相貌的自己也開(kāi)始梳裝打扮，而這就是在尋找快樂(lè)。人這一生，就是為了得到這樣或那樣的東西而存在，沒(méi)有了這樣的想法，人就如同一具行尸，他的眼睛是無(wú)神的，靈魂是空洞的。人生因?yàn)閷ふ叶錆M色彩，而在尋找的過(guò)程中，會(huì)遇到挫折與困難，克服它們，又會(huì)讓我們成長(zhǎng)，從而有能力去尋找更加適合我們的東西。

③尋找是需要付出一定代價(jià)的，例如尋找知識(shí)就需要付出時(shí)間，在不斷尋找的過(guò)程當(dāng)中，我們不得不放棄一些我們認(rèn)為并不那么重要的東西。我們把青春給了知識(shí)；把羞澀給了勇氣：把忸怩給了堅(jiān)強(qiáng)。我們換取了一些自己所想要的東西，而這些是為了讓自己以后能去交換更重要的東西。尋找，就是改變自己，使自己更加成熟。

④尋找，還是成功的必經(jīng)之路。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是誰(shuí)”的問(wèn)題?；蛟S我們也需要不惜一切代價(jià)地去尋找自我吧。但是這個(gè)社會(huì)中的阻礙太多了，電子科技就將我們的生活完全改變，我們無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)電腦，也許游戲里的“滿級(jí)”成為了我們最主要的目標(biāo)。但在我看來(lái)，人生是最難完成的游戲，其中勝出的人更應(yīng)受到敬仰。因?yàn)樵谶@個(gè)社會(huì)里，最重要的是找到自我啊!找到自我有多難啊!只有腳踏實(shí)地，才能逐漸走向成功。

⑤尋找在我們的生活中是不可或缺的，也許我們尋找的并不相同，那是因?yàn)槲覀兊臈l件不同，目標(biāo)不同。這個(gè)社會(huì)里每個(gè)人都在尋找著不同的東西，經(jīng)過(guò)不同的道路，但這條道路充斥著堅(jiān)辛和喜悅，浸潤(rùn)著汗水和淚水。未來(lái)就在迷霧的那一邊，是退卻還是勇往直前，相信你的心里已經(jīng)有了答案。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第②⑤段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段找出一處病句，并分別修改。正確答案：錯(cuò)別字：第②段的“梳裝打扮”改為“梳妝打扮”：第⑤段的“堅(jiān)辛”改為“艱辛”。

第④病句：美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾吸食大麻和可卡因可以探求“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。

改為：美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬曾借助吸食大麻和可卡因的方式來(lái)探求“我是誰(shuí)”的問(wèn)題。

4.

請(qǐng)指出該作文在論證方面的一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：缺點(diǎn)：該文章論證不充分，文章觀點(diǎn)缺乏說(shuō)服力。

文章圍繞“尋找”話題，提出“尋找就是人生”“尋找是需要付出一定的代價(jià)的”“尋找是成功的必經(jīng)之路”等觀點(diǎn)，但是論證不充分，全文基本都是運(yùn)用道理論證的方法，反復(fù)陳述“尋找”，缺乏豐富的事例論證，導(dǎo)致觀點(diǎn)缺乏說(shuō)服力，建議舉出通過(guò)尋找獲得成功的相關(guān)事例、名言警句等，以增加文章說(shuō)服力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，完成下列3小題。

課文原文

別了，不列顛尼亞

周婷、楊興

在香港飄揚(yáng)了一百五十多年的英國(guó)米字旗最后一次在這里降落后，接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國(guó)的英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣——這是英國(guó)撤離香港的最后時(shí)刻。

英國(guó)的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府(香港禮賓府)拉開(kāi)序幕的。在蒙蒙細(xì)雨中，末任港督告別了這個(gè)曾居住了二十五任港督的庭院。

4時(shí)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)再有港督旗幟從這里升起了。4時(shí)40分，代表英國(guó)女王統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”，最后一次離開(kāi)了港督府。

掩映在綠樹(shù)叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳?ài)E。

6時(shí)15分，象征英國(guó)管治結(jié)束的告別儀式在距離駐港英軍總部不遠(yuǎn)的添馬艦軍營(yíng)東面舉行。停泊在港灣中的皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和臨近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景。

此時(shí)，雨越下越大。查爾斯王子在雨中宣讀英國(guó)女王贈(zèng)言說(shuō)：“英國(guó)國(guó)旗就要降下，中國(guó)國(guó)旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國(guó)管治即將告終。”

7時(shí)45分，廣場(chǎng)上燈火漸暗，開(kāi)始了當(dāng)天港島上的第二次降旗儀式。一百五十六年前，一個(gè)叫愛(ài)德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗；今天，另一名英國(guó)海軍士兵在“威爾士親王”軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

當(dāng)然，最為世人矚目的是子夜時(shí)分中英香港交接儀式上的易幟。在1997年6月30日的最后一分鐘，米字旗在香港最后一次降下，英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的統(tǒng)治宣告終結(jié)。

在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起，中國(guó)從此恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營(yíng)區(qū)升起，兩分鐘前，“威爾士親王”軍營(yíng)移交給中國(guó)人民解放軍，解放軍開(kāi)始接管香港防務(wù)。

0時(shí)40分，剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子和第28任港督彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)的甲板。在英國(guó)軍艦“漆咸”號(hào)及懸掛中國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下，將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜幕中。

從1841年1月26日英國(guó)遠(yuǎn)征軍第一次將米字旗插上海島，至1997年7月1日五星紅旗在香港升起，一共過(guò)去了一百五十六年五個(gè)月零四天。大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去。

課文介紹

該課文選自某高中語(yǔ)文教材必修(1)第四單元第一課《短新聞兩篇》，另一篇為《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，同單元另外兩篇課文為《包身工》和《飛向太空的航程》。

單元介紹

這個(gè)單元學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，新聞具有及時(shí)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，它以消息、通訊、特寫(xiě)等樣式，向我們提供各方面最新的資訊。

學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)與新聞背景，客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上去粗取精，抓住有用信息。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

能閱讀論述類(lèi)、使用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀水平。

閱讀實(shí)用類(lèi)文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第一學(xué)期，班級(jí)50人

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件。1.

根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：(1)了解新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫(xiě)作特點(diǎn)。

(2)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，理解文中含義深刻的句子，品味文章蘊(yùn)含的豐富情感。

(3)激發(fā)民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

(1)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》。以上教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》關(guān)于實(shí)用類(lèi)文本的閱讀要求，閱讀實(shí)用類(lèi)文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。據(jù)此設(shè)置了目標(biāo)(1)。

(2)教材。本文作為必修一第四單元第一課《短新聞兩篇》中的第一篇，重點(diǎn)在于了解學(xué)習(xí)特寫(xiě)新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)，把握文章的寫(xiě)作順序，因此設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。本文將英國(guó)殖民者的告別儀式這一香港回歸中的精彩場(chǎng)面生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前，于敘述中飽含情感，因此，需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀，并據(jù)此設(shè)立了目標(biāo)(2)。

(3)學(xué)情。高一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，思維邏輯和情感判斷能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是高中階段正是樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師引導(dǎo)，本課學(xué)習(xí)的是一篇優(yōu)秀的新聞作品，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，激發(fā)其責(zé)任感和愛(ài)國(guó)心。據(jù)此設(shè)置了目標(biāo)(3)。[考點(diǎn)]現(xiàn)代文教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，理解文中含義深刻的句子，品味文章蘊(yùn)含的豐富情感。

教學(xué)片段：

(一)朗讀切入，整體感悟

教師播放歌曲《東方之珠》，之后學(xué)生朗讀課文，把握朗讀基調(diào)。

(二)研讀課文，品味情感

要求：學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)出具體的語(yǔ)句并做好批注，暢所欲言說(shuō)感受，教師巡視反饋，指導(dǎo)學(xué)生立足文本，說(shuō)清理由。

第一，品味語(yǔ)言

1．閱讀第三段描寫(xiě)彭定康面部表情的詞語(yǔ)(“面色凝重”)，感受彭定康離開(kāi)港督府時(shí)黯然神傷的神態(tài)，揣摩彭定康當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

2．學(xué)生思考并交流：隨著彭定康“注視”這一動(dòng)作的呈現(xiàn)，暗示著這艘船以及船上的人將徹底離開(kāi)香港，永遠(yuǎn)不能再以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)在這片土地上。

3．自主探究第三段“在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”和第六段“停泊在港灣中的皇家游輪……恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的深意