七年級語文上冊教師教學用書

要求：音、體、美、微機、綜合、校本、地方、技術按16周做計劃。編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學習體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結合，使教科書由課內(nèi)走向課外。可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。三、教學目標新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。6、指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。首先、要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結合。其次、要注意教學內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。第三、要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。構建或更新學生的人文世界。新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主學習這個單元，必須抓住如下要點：本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、響深遠。務必認真貫徹義務教育語文課程標準，爭取開個好頭。要確認學生是語文學人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。教師應引導、組織學地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要牢牢把握語文課質和目標，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常探究什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。探究之后，還要回得失，總結經(jīng)驗教訓，使學生逐步學會學習。要注意語言的積累、感悟和運用。語是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗有示范，要有指導，要多讓學生自己練讀，使全體學生都得到提高。本單元綜合性綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學內(nèi)容與方法的設計要結合學生的的生活密切聯(lián)系，既重結果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第一單元的一篇講以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》正是體現(xiàn)一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學習要求是要在整體的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。不能深層次領境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力2.過程與方法目標：3.情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入；二感知；三根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽地笑了（生自由在生自由回答后，師加以小結，再用優(yōu)美語言激情導入：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題作者）設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了——家庭成員的性格密切相關?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務——把文中的一些2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關注細節(jié)勾畫。)親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全3.歸納“幸福家庭秘訣”（四）品詞句----語言學習本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右，誰想好在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時光來領悟。今在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠地做完七、板書設計：我的母親我的兒子那么如何神到呢？這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識強，發(fā)言師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結束的時候，聯(lián)系生活，通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意度角度，尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生教師真正讀懂了課文，放開了思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們的了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章思維。正確運用教學參考資料，應是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提教師也應培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調(diào)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單多學科的網(wǎng)絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈大的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文過程與方法：情感態(tài)度價值觀：（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡介后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，就獎得主史鐵生授獎詞）“我”我倆在一塊兒，要好好兒活……？（“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！薄澳赣H進來了，擋在窗前……央求般的神色?！薄把肭蟆渤鐾狻吲d得一會兒坐下，一會兒站起”三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；情感；（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。---------《合歡樹》不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷霊涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！世說新語.詠雪《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學習情景及文化背景表達自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵七年級的學生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到刻體會到家庭中親人之間那種人情美。但因學生認知水平限制，在其認識作品時會停留在表面，會被故事所吸引，言背后的深意，所以，應通過教師情境的創(chuàng)設和適時的引朗誦配樂：2.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生生在朗讀中感受理解親情美，課時劃分一課時北的雪》感的把握）3.概括文章主要內(nèi)頒發(fā)什么獎，為什（運用圈點評注我們來詠雪：達雪教學反思本節(jié)課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發(fā)現(xiàn)。有語文意識，有語文味道，深入發(fā)現(xiàn)語言美感。體現(xiàn)了教學的層次性和層進性。為了更好地在課堂上，體現(xiàn)自主——合作——探究這種學習模式的實效性；我把全班分成了九個學習小組。每個小組中六名同學。這樣，在進行合作探究的過程中，以學習本課的設計還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課生沒有做好充分的課前預習，課堂效果大打折扣。教師在課時候應該有明確的指導，學生該做什么，怎么做，讓學生心環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對課堂的掌握過于細致，交流品讀語言指導朗讀時經(jīng)歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文決，也就沒有了效用，這個地方的處理也欠妥當，沒有時間可讓學生記誦岑參《白雪歌》中的名句“忽如一夜春風來，《陳太丘與友期》學情分析：七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生教學內(nèi)容：教學設想：《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與觀三個方面的整合。讓學生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，教學準備：教學過程：大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講學生講述）自古多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知？（太丘與友期》。（板書課題）的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣?！蛾愄鹋c友期》請學生回答，檢查學生的預習效果，讓學生學會能利用圖書館、網(wǎng)絡請學生回答，檢查學生的預習效果，讓學生學會能利用圖書館、網(wǎng)絡息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識，不完整的地方教師加以補充，（一）、誦讀課文2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）不通“否”，讀（fǒu）教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握（二）理解重點詞語，疏通文意讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”⑨不同稱謂：君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您”教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容學習是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設置一些簡單的、明確：友人，無信無禮知錯能改元方，聰明機智率真（板書）在掌握文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認錯了，元方應和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和明確：做人應誠信、懂禮（板書）賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社（學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演）《陳太丘與友期》友人：無信無禮元方：聰明機智啟示：陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的《世說新語》簡介：《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞名言積累：教學反思：開學初至今，一直在學《弟子規(guī)》，《陳太丘與友期》正好與《弟在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中，同學們各抒己見，非常熱情而又有6、規(guī)范書寫、積累、掌握和運用課后常用詞當，初步讀出語氣；在閱讀課文時，能抓住關鍵的語句，品味語言，理解課文；7、能熟練使用字典、詞典并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成良好的朗讀本單元繼續(xù)學習有關人生的課文。上一單元側重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦，這一單元側重引導我們應該怎樣樹立理想，實現(xiàn)理想。這些課文從不同側面給我們以啟迪，學習這個單元，必須抓住如下要點：教學目標：教學重難點：（一）創(chuàng)設情境導入新課我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學生回答）下面讓我們走進魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采?。ǘ┳宰x感知整體把握月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”（三）合作交流解讀探究看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢奢p輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，〔學生活動〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊！至今表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④（四）總結反思拓展延伸蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笆且粋€真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情《再塑生命》知識與能力目標：情感目標：4、領會莎莉老師雋永深刻的愛耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡2.了解作者（課件3-4）她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“勒！花團錦簇(jǐncù):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。（一）速讀課文，整體感知的生命?。ǘ┰僮x課文，賞析研讀假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的學會正確拼寫單詞，…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了做《練習冊》？（“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。？（學生討論發(fā)言，師生一起總結：A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；？（教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文你知道他們成功的秘訣嗎？（課件21--25）：（與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光充滿愛心耐心充滿愛心（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）知識和能力目標：過程和方法目標：情感態(tài)度和價值觀目標：通過學習能夠正確認識并及時調(diào)整自己的學習方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛民族煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創(chuàng)始人。名丘，作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統(tǒng)治者對人民“道之學思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導等教學原則和學而不厭、誨人不倦的教孔子一生的主要言行，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成人不知而不慍(yùn)不亦說(yuè邑)乎三省(xǐ第一則子曰：“學而時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”時：按時；說：愉快、高興；朋：志同道合的人；知：了解；慍：發(fā)怒、生氣；不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態(tài)度三：多次；?。悍词?；為：替、誠實呢？老師傳授的學業(yè)是否復習過呢？”惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順；七十都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的在本章里，孔子自述了他學習和修養(yǎng)的過程。這一過程，是一個隨著年齡境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲會的階段；五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲識和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個階段中，道德修養(yǎng)達到了最高的境界?？仔摒B(yǎng)過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過長時間的學習和鍛煉，要有一個循序漸進的過程。第二，道德界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規(guī)范，而不是勉強去做。這兩點對這一則也是講學習方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，識，從而可以獲得新知識。這一學習方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有適應性。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發(fā)展而來的。這一則也是講學習方法，闡述學習和思考的辯證關系，認為二者不可偏廢人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回啊，從來不知因此而改變自貧賤不能移的精神，這里包含了一個具有普遍意義的道理，即人總是要有一此章孔子回環(huán)曲折，一說兩嘆，高度贊揚了顏回安貧樂道的高貴品質，知：懂得、了解；好：喜歡；樂：以……為樂。這里，孔子強調(diào)了學習興趣的重要性：有了濃厚的興趣，我們才會堅持不地去努力?？鬃釉谶@里沒有具體指懂得什么，看來是泛指，包括學問、技藝等?？祝睿?，提出，不符合于道的富貴榮華，他是堅決不予接受的，對待這些東西，如天上博學而篤（dú)志講正確的學習態(tài)度。向一切人學習，隨時隨地都要注意學習，不但要學習別人的長處，第十則子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍晝夜”道”的源頭開始，后浪推前浪，生生不息、前赴后繼，無論任何時候、任何故后人多用來指時間像流水一樣不停的流逝，感慨人生世事變換之快，一國的軍隊，可以奪去它的主帥；可一個男子漢，他的志向卻是不能強一個人來講，他有自己的獨立人格，任何人都無權侵犯。作為個人，他應維護自己的尊嚴，博：廣也。篤：厚也。志有兩種解釋：一，志同識，記憶在心；二，志向。在此，這里又提到孔子的教育方法問題。修德進學的門徑:學欲廣博2.十二則中，哪些語句是講學習方法？哪些語句是講學習態(tài)度？哪些語句學習方法：學而時習之，不亦說乎！溫故而知新，可以為師矣。學不信乎？傳不習乎？吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，順，七十而從心所欲，不逾矩。一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改義而富且貴，于我如浮云。三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。既體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，揚了中華民族的優(yōu)秀文化，同時還注意吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。這五篇課文內(nèi)第三單元多數(shù)是文情并茂的優(yōu)美篇章。學習這幾篇文章，要注意以下幾點：6．要以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法；貫徹知識和能力、過程和《春》教材依據(jù)：設計思想：先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用教材分析：提示幾個主要問題：本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這里作兩點提和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起一：教學目標：學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準確的語言特點，學習運榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷媒體展示詩句）古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》板書）㈤學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，風景畫）教學反思：語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路教材分析：本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的學習目標：①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方教學重、難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內(nèi)容，揣學情分析：課前準備：②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱其代表作；查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化教學過程：當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人？（初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡，麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山[明確]課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山[問題][明確](過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說——你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品位語言的精妙之處？在[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時薄雪覆蓋下的山秀氣}一幅淡雅的水墨畫教學反思：這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復思考：怎么樣才能讓學在本課的教學設計中，我盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考，互動交流，合作探整節(jié)課按照濟寧市初中語文倡導的活動式六步教學法“導入新課—明確任務—整體感點研讀—拓展延伸——梳理總結”的思路，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之領略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計地還算流暢，教學目標也基本落實。但是在解決學生品味和教師引導的時候顯得有點散亂。對此我有了以下思考：會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為學生自由朗讀，并思考：“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會產(chǎn)學生自由朗讀，思考下列問題：學生自主探究想象“潮平兩岸闊，風正一帆錢塘湖是西湖的別名。蘇東坡有詩：“欲把西湖比西子學生自由朗讀，思考：學生自主合作探究：“幾處”為什么不是““家家”？討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使學生自主合作探究，明確：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，以精美的新學期開始了，又一階段的語文學習之旅啟程了。第一單元以人生為主題，這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的經(jīng)到事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟示。學習這個單元，必須抓住如下要點：情壓抑，但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感，主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與《熱愛生命》的片段進行比較借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點，借何景、言何志，“景”與“志”與“情”之兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體徑，故選擇配樂朗誦，因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是：刺激→反應→假設→突破的理論，即讓學生回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生學習的目的是學以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強要運用在“借景抒情”的訓練，“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看一系列的動畫效果，對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂（一）導語：花與人的友好關系體現(xiàn)在兩方面，一類是花解人語，如“感時花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢》中“黛玉葬花”，因為解花，所以“質（二）朗讀，熟悉課文：總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào)，以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解（三）提問同學對課文主旨的把握，介紹寫作背景：由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密），和過去作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的?！保ㄋ模┯螒?、寫作：請同學做游戲：一位同學描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級某位同學，抒發(fā)某種（五）分析文章的寫景手法：（六）觀察能力、分析能力的遷移：請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析，學生歸納。教師總結：觀察必如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?；ㄒ淮欢浣又欢?，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個忍俊不禁的笑容（七）教師總結：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品(八)、布置作業(yè)：本課賞析語言和感悟哲理是重難點，初一新生社會積累較少，所以在教景導入文章更容易讓學生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導學生《走一步，再走一步》教學設計教學目標：知識與能力：2、訓練學生能準確地復述課文的能力；過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：教學重點：領會文章中闡述的人生哲理，體會作者在文章中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱教學難點：在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了入困境；你學習很努力，可升入中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學同學搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也心驚肉跳-形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次）：以小組為單位，合作交流以下問題：哭哭學到是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴“我”無論遇到怎樣敢于面對困難，要善于把大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學生患難只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步復述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果就可以，在其他思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學，不知/教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！秲睹泛笾蛔?，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相（1）雖有佳肴雖：佳：肴：（3）雖有至道，弗學，不知其善也至道：善：...（4）是故學然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也反：自強：（6）故曰：教學相長也長：.（7）其此之謂也其：此之謂也：.....至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此個道理吧？“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧?！奔?；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮斗精神，又有個人的事業(yè)上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面學習這個單元，必須抓住如下要點：本單元繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內(nèi)容組成。共安排體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學生對未知世界探索的興趣取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”的宗旨。五篇課文編排有序，特別是綜合性學習，以“探索月球奧秘”（第一段排比反問句、逝去萬載的世界、奇幻的神話、平凡的真理、珍貴的密碼、生命（前后照應“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？?,?沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？?，?你講的故事多么令人神往、驚訝（這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，本課內(nèi)容雖給人遙遠之感，但語言優(yōu)美，合轍押韻。所以讓學生主要采八課后記以前我講這一課，運用許多生澀的語言，歸《看云識天氣》知識與能力目標：過程和方法目標：學習快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思教學過程：除了天氣預報，人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢？是的，還可以通過空中飄到底怎樣通過云彩預知天氣呢？今天，我們一起學習一篇科普文《看云識天二、知識鏈接說明文文體知識三、正課：（一）速讀課文，完成任務：1、標出段落序號。2、積累字詞。3、用一句話概括主要內(nèi)（二）跳讀課文、理清思路：法提示：學習說明文要注意那些概括性強的段落、句子，這種句子大多在段首。根(1)、作者提到了哪些云的名字？這些名字是按照云哪方面的特點來命名的？(2)、作者把哪些云放在了一個自然段寫？寫了幾個自然段？為什么這樣寫？(3)、看云識天氣的最基本的經(jīng)驗是什么？(4)、第二自然段和三四五自然段的關系是怎樣的？(5)、除了以上內(nèi)容作者還寫了哪幾個自然段？分別寫了什么內(nèi)容？文章的總體結構是怎樣：［］()二、看云識天氣的［］低而厚的云：陰晴風雪()()三、看云識天氣的及局限[]（三）賞讀課文，重點研討，掌握說明方法：如：第一段“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，類似例子還有：a、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！眀、“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。”作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特征說得更明白，而且會（加點的詞能否去掉，為什么？）本文是一篇介紹科學知識的說明文，全文不但抓住了說明對象的特征，在語言上也很有特色：美，對很難描摹的云彩作了生動形象的說明。語言之美了某種或多種修辭，有的是使用某種句式，有的則是選取了優(yōu)美準確傳神的詞今天清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，黃云翻，冰雹天；亂攪云，雹成群；云打架，雹要下；黑云黃云土紅云，翻來覆去亂攪云，多有雹子久晴大霧陰，久陰大霧晴;上完《看云識天氣》這節(jié)課后，經(jīng)過唐主任和語文學科其他老師在備課時，我力求使用345課堂教學模式，充分培養(yǎng)學生自主學習地能力，讓學生學會自學。但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)我對學生地自學能力估計過高。比如在合作探究環(huán)節(jié)，精講點播部分掌握的不到位。因為時間關系，沒有給學生精講關于說明文總地來說，我還有很多地方做的不好，我會在今后的工作中，多聽、多練燈籠捉螢火蟲吧？也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪——綠[問題組]登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。愿大家努力學習，長大能一、教學目標：二、教學重點：形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解三、難點：七、教學過程：一、導入：入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢二、作者簡介：《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館帝便踱到紀昀座旁，靜悄悄的坐著。紀昀伏了許寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！睖嬷菽弦凰屡R河干，山門圮（pǐ)于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè)鐵鈀，尋十余里無跡。 便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：...有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：.......乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，....轉轉不已，遂反溯（sù)流逆上矣。...求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，？（2、師生共同歸納：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，當今，科學正以前所未有的速度向前發(fā)展，祖章將科學精神和人文精神互相融合滲透，既注重情感態(tài)度和價值觀的培學習這個單元，必須抓住如下要點：2、學會用較快速度默讀課文，并抓住主要信息。在整這幾篇文章都是描寫想象世界的作品，通過虛構的故事曲折地反映現(xiàn)實，言，他們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露改寫、擴寫等手法激活學生的聯(lián)想與想象能力。鼓勵學生討論、爭辯、大膽地法，保護學生的創(chuàng)新意識。引導學生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。本單元構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質，可讓學生聯(lián)系自己身邊的生鸛鱖魚魴魚攛花鴇木木樗樗()哪吒（）幌（）提防(