【基于新課標解讀的跨學科教學案例：以小學數(shù)學與綜合實踐課程融合為例2300字】

基于新課標解讀的跨學科教學案例—以小學數(shù)學與綜合實踐課程融合為例目錄TOC\o"1-2"\h\u31662基于新課標解讀的跨學科教學案例—以小學數(shù)學與綜合實踐課程融合為例 131333一、案例背景 120056二、案例概述 228971三、案例實施過程 216353（一）準備階段 213474（二）實施階段 324677（三）總結交流階段 430971（四）項目作品和評價 428108四、案例思考與延伸 423820（一）豐富跨學科現(xiàn)場體驗，提升問題解決能力 418909（二）銜接自然各要素，培養(yǎng)跨學科遷移 423990（三）突顯學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展 5一、案例背景《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》優(yōu)化了課程內容結構，明確提出了要“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施.強化實踐性要求?！笨鐚W科教學是基于多元智能理論的一種新的教學理念，運用跨學科理念設置跨學科主題學習活動，將不同學科知識、不同學科能力、社會生活經(jīng)驗等串聯(lián)起來，有利于建立學生成體系的知識與能力，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進而提高學生數(shù)學學習趣味，提高學習效率。二、案例概述綜合實踐活動課程的設立，很好的彌補了小學教學實踐的空白，給學生綜合素質能力提升的目標溝通了高效的渠道。小學數(shù)學的概念、算理、幾何形體的公式推導,圖形規(guī)律等知識比較抽象且枯燥學生在學習中相對較為困難，將小學數(shù)學與小學綜合實踐課程相融合能夠充分發(fā)揮不同學科的特點，寓數(shù)學知識于實踐活動中，是新課標理念的落實，也是教學模式創(chuàng)新的嘗試。本案例基于新課標的解讀，以跨學科教學理念為基礎，將小學數(shù)學與小學綜合實踐課程相互融合，數(shù)學教學內容選擇的是教材《長方體與正方體》這一單元，基于本單元的教學內容編排實踐活動：在學生掌握長方形面積、表面積計算后參與到裝修教室的這一實踐活動中,有利于學生體驗到數(shù)據(jù)在收集、處理、分析的一些過程,還能積累綜合運用知識、技能和方法等解決簡單問題的活動經(jīng)驗。三、案例實施過程（一）準備階段在學習了長正方形的面積以及長正方體的表面積之后,在一次綜合實踐課上向學生拋出了這樣的問題。你們能利用長正方體的表面積知識來設計一節(jié)與之相關的綜合實踐探究課嗎?同學們在商討之后,糾結于是粉刷教室還是裝修教室。最后在教師的引導下,學生確定了主題為裝修教室。同學們根據(jù)主題就開始進行了自由分組,并討論交流有關裝修教室需要研討哪些內容?之后,學生將小組討論后的結果進行了匯報,共同制定了調查內容，并設計了學習單。根據(jù)學習單的內容,學生們在組內進行了交流,共同商討出分工。最終以學校準備進行招標大會為背景,舉辦了“學校是我家,設計靠大家—我是裝修小能手”的活動,學生可以根據(jù)自己的想法來對教室進行設計。（二）實施階段1:測量教室,學生們利用米尺對教室中不可移動的門窗以及暖氣進行了測量,為后期計算教室裝修的面積提前做好準備；2:初步設計教室為了更好地對教室進行設計,學生們利用家中閑置的紙盒制作了教室的簡易模型,然后以此展開討論，學生們在進行激烈的討論之后,發(fā)現(xiàn)他們對于裝修上還有許多不明白的問題；3:分工詢問家長，下面展示兩位同學采訪家長的片段；4:學生們在對裝修教室有了一定的了解之后，利用下發(fā)的學習單來進行資料的收集,為了更好地將每個人收集到的資料進行匯總,學生們利用課下時間進行了小組討論,并一同撰寫學習單；5:裝修教室激發(fā)了學生們極大的熱情,他們不僅在學校開展討論?；丶抑筮€利用網(wǎng)絡來進行溝通,同時采取活動日記的方法對活動的整個過程來進行的記錄,幫助他們梳理討論的內容；6:交流分享答疑會。各小組將教室設計的初稿進行了交流。同學們也針對困惑以及質疑的地方提出了見解，幫助每個小組更好的完善自己的設計稿；7:交流分享答疑會結束之后,各個小組針對會上提出的建議進行了討論。小組在討論之后,確定了最終稿,并寫好了投標書。參加最后的投標大會；8:投標大會。（三）總結交流階段本次活動結束之后，學生們也分享了自己的感受與收獲。（四）項目作品和評價學生積極開動思維，在自主思考與互動中產(chǎn)生了不同的設計方案。四、案例思考與延伸本次教學案例活動主題的選擇與數(shù)學相結合，有利于調動學生的已有知識，在活動過程中，教師能做到充分的引導,讓學生成為主導者;教學進行間,師生都收獲頗豐，不僅積累了很多生活經(jīng)驗,還鞏固了數(shù)學知識。（一）豐富跨學科現(xiàn)場體驗，提升問題解決能力跨學科教學活動，讓學生運用所學知識，在真實情境中解決遇到的問題，提高學生的信息提取與處理問題的能力，深入分析問題，并得出重要結論，提升學生的創(chuàng)新能力。與此同時，拓寬學生學習時空，豐富學習跨學科的現(xiàn)場體驗，讓學生充分經(jīng)歷跨學科的學習。（二）銜接自然各要素，培養(yǎng)跨學科遷移在綜合實踐過程中，教師從實際生活案例和數(shù)學出發(fā)，以數(shù)學學科內容為基點，不斷的進行延伸、重組，合理的利用了教學資源，引導學生豐富自身的積累，開闊視野，提升學生數(shù)學的學習能力，多方面考慮問題，有利于幫助學生突破不同學科之間的壁壘，創(chuàng)造思考問題和解決問題的方法，提升學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步提升數(shù)學學習能力。（三）突顯學科核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展在跨學科教學活動中，學生會遇到很多的問題，按照“實踐-應用-反饋-完善-再實踐-提升”的過程進行，提升學生自身實踐能力的同時通過思考數(shù)學知識與實際生活的銜接，凸顯數(shù)學學科核心素養(yǎng)。學生初步體驗數(shù)學知識與實際生活的關系,增強個人能力；其次，學生的各項能力也得到了鍛煉,能夠主動發(fā)言參與到活動的討論中來，執(zhí)行期間,可以做到分工合作,團結一心。學生收集,整理