《風(fēng)景談》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《風(fēng)景談》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)主備人備課成員教材分析《風(fēng)景談》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，是沈從文的散文名篇。文章以細(xì)膩的筆觸描繪了作者眼中湘西的山水風(fēng)光，融入了作者對(duì)自然、歷史、文化的深刻思考，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫(huà)卷。本篇文章不僅語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，還蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解文本，掌握欣賞散文的方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然美和人文關(guān)懷的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：感受文章的語(yǔ)言美、意境美，學(xué)會(huì)從多角度欣賞散文，形成個(gè)性化審美體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)文化理解：認(rèn)識(shí)并理解文章中蘊(yùn)含的湘西地域文化，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)思維品質(zhì)：通過(guò)分析、比較、綜合等方法，深入挖掘文本內(nèi)涵，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

4.提高人文素養(yǎng)：關(guān)注自然與人文的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)，提升人文關(guān)懷精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握散文的閱讀方法，特別是如何把握文章的語(yǔ)言特色和意境創(chuàng)造。

-理解沈從文在《風(fēng)景談》中表達(dá)的自然美與人文關(guān)懷的融合。

-分析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者如何通過(guò)具體描寫(xiě)展現(xiàn)出對(duì)自然和生活的感悟。

例如，文章中“山靜如太古，水淡如空明”此類句子，要求學(xué)生能夠品味其語(yǔ)言美，理解作者如何通過(guò)對(duì)比、象征等手法傳達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)文章深層文化內(nèi)涵的理解，如湘西地區(qū)的風(fēng)土人情和歷史文化背景。

-學(xué)生在分析作者情感態(tài)度時(shí)，可能難以把握沈從文對(duì)自然和人生的復(fù)雜情感。

-學(xué)生在創(chuàng)作性表達(dá)時(shí)，如何借鑒文章的表現(xiàn)手法，形成自己的審美表達(dá)。

例如，文章中沈從文對(duì)湘西風(fēng)景的描繪不僅僅是對(duì)自然的贊美，也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆顮顟B(tài)的關(guān)注，這種多層次的情感表達(dá)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，聯(lián)系作者的生活背景，幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇以講授為基礎(chǔ)，結(jié)合小組合作與討論的教學(xué)方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，分享個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

-講授：教師對(duì)文章的語(yǔ)言特色、文化背景等進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供理解文本的框架。

-小組合作與討論：學(xué)生分組討論文章中的難點(diǎn)與亮點(diǎn)，通過(guò)集體智慧解決理解上的問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括文本細(xì)讀、情景模擬和創(chuàng)意寫(xiě)作等。

-文本細(xì)讀：學(xué)生細(xì)讀文章，標(biāo)注精彩語(yǔ)句，進(jìn)行情感體驗(yàn)和語(yǔ)言品味。

-情景模擬：模擬沈從文創(chuàng)作背景，讓學(xué)生代入作者角色，感受其創(chuàng)作心境。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：借鑒文章手法，學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然景觀為主題的短文，鍛煉表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體使用，結(jié)合多媒體展示，如PPT、視頻等，展示湘西風(fēng)光和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的直觀感受。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們將開(kāi)啟一次美妙的文學(xué)之旅，走進(jìn)沈從文的《風(fēng)景談》，一同欣賞湘西的山水風(fēng)光，感受作者對(duì)自然與生活的獨(dú)特感悟。

2.設(shè)問(wèn)：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)風(fēng)景的理解，你認(rèn)為風(fēng)景僅僅是自然之美嗎？

二、整體感知

1.學(xué)生自讀課文，初步了解文章內(nèi)容。

2.教師提問(wèn)：文章主要描繪了哪些風(fēng)景？這些風(fēng)景給你留下了怎樣的印象？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞。

三、課文精讀

1.分析文章的語(yǔ)言特色

a.學(xué)生找出文中喜歡的句子，分享喜歡的理由。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式等角度分析文章的語(yǔ)言特色。

c.示例分析：“山靜如太古，水淡如空明?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的意境？

2.探討作者的情感態(tài)度

a.學(xué)生細(xì)讀文章，體會(huì)作者的情感變化。

b.教師提問(wèn)：作者是如何將自然景觀與人文關(guān)懷相結(jié)合的？

c.學(xué)生回答，教師總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和敬畏。

四、深入探究

1.小組合作：分析文章結(jié)構(gòu)，探討作者如何通過(guò)具體描寫(xiě)展現(xiàn)出對(duì)自然和生活的感悟。

2.各小組匯報(bào)成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、創(chuàng)意表達(dá)

1.學(xué)生借鑒文章的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的短文。

2.學(xué)生互相交流作品，教師點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，教師提問(wèn)：文章中的哪些句子給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

二、深入解讀

1.探討文章的文化內(nèi)涵

a.教師講解湘西地區(qū)的風(fēng)土人情和歷史文化背景。

b.學(xué)生討論：文章中的自然景觀與當(dāng)?shù)匚幕泻侮P(guān)聯(lián)？

c.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解自然與人文的相互影響。

2.分析作者的創(chuàng)作背景

a.學(xué)生了解沈從文的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

b.教師提問(wèn)：沈從文為何能寫(xiě)出如此優(yōu)美的散文？

c.學(xué)生回答，教師總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

三、拓展延伸

1.學(xué)生觀看關(guān)于湘西風(fēng)光的視頻，感受文章所描繪的景色。

2.教師提問(wèn)：視頻中的景色與文章中的描繪有何異同？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

四、總結(jié)提升

1.學(xué)生總結(jié)文章的主題和亮點(diǎn)。

2.教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)文章的自然美與人文關(guān)懷。

五、課后作業(yè)

1.根據(jù)課堂所學(xué)，運(yùn)用文章的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一篇以家鄉(xiāng)風(fēng)景為主題的短文。

2.閱讀沈從文的其它作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格，下節(jié)課分享閱讀心得。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.沈從文《邊城》

《邊城》是沈從文的代表作之一，描繪了湘西邊陲小鎮(zhèn)的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好圖景。通過(guò)閱讀這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解沈從文對(duì)自然與人文的關(guān)注，感受其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格。

2.林清玄《生命不能承受之輕》

本文選自林清玄的散文集，探討了人生、自然與哲理之間的關(guān)系。通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生可以拓寬視野，了解不同作家對(duì)自然與生活的感悟。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入研究沈從文的生平及其創(chuàng)作背景，了解其作品中的地域特色和文化內(nèi)涵。

2.比較分析《風(fēng)景談》與《邊城》在自然景觀描繪、人物形象塑造等方面的異同。

3.閱讀其他作家的散文作品，如魯迅、朱自清等，分析他們?cè)谧匀痪坝^描繪上的特點(diǎn)，總結(jié)我國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的脈絡(luò)。

三、實(shí)踐性作業(yè)

1.選擇家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，運(yùn)用文章所學(xué)表現(xiàn)手法，創(chuàng)作一篇描繪自然景觀的散文。

2.以小組為單位，開(kāi)展“尋找身邊的美好風(fēng)景”活動(dòng)，用照片、文字等形式記錄身邊的自然美景，分享給同學(xué)和老師。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與程度、積極性和思考深度是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問(wèn)和討論情況，了解他們對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

-學(xué)生能積極參與課堂討論，主動(dòng)分享個(gè)人觀點(diǎn)。

-學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言特色、意境創(chuàng)造等方面有較為深入的理解和把握。

2.小組討論成果展示：評(píng)估各小組在討論中的表現(xiàn)，包括對(duì)文章的分析深度、觀點(diǎn)的創(chuàng)新性和表達(dá)的清晰度。

-小組能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入分析。

-成果展示中，小組成員能清晰表達(dá)觀點(diǎn)，互相補(bǔ)充，形成完整的分析報(bào)告。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型。

-測(cè)試成績(jī)能夠反映學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。

-教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。

4.創(chuàng)意寫(xiě)作作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在課后完成的創(chuàng)意寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注其寫(xiě)作技巧、情感表達(dá)和創(chuàng)意構(gòu)思。

-學(xué)生能借鑒文章表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的散文。

-評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，注重鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-教師評(píng)價(jià)要公正、客觀，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-反饋要具有指導(dǎo)性，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理

-散文的閱讀方法：如何把握文章的語(yǔ)言特色、意境創(chuàng)造和情感表達(dá)。

-沈從文的創(chuàng)作背景：了解其生活經(jīng)歷和文學(xué)風(fēng)格，理解其對(duì)自然與人文的關(guān)注。

-湘西地域文化：分析文章中的風(fēng)土人情和歷史文化背景。

②重點(diǎn)詞句分析

-重點(diǎn)詞匯：如