2024年信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會（二篇）

第3頁共3頁2024年信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會全面推行信息技術(shù)的素質(zhì)教育與課程改革，是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)一場深遠(yuǎn)的變革。我作為這場變革的前線參與者，持續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，力求準(zhǔn)確理解其精神和理念，以期在教學(xué)實踐中做出更有效的貢獻(xiàn)。受某篇文章啟發(fā)，我進(jìn)一步研習(xí)了相關(guān)知識，現(xiàn)愿與大家共同探討學(xué)習(xí)。課程改革的核心任務(wù)之一，是如何革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這直接影響到教育質(zhì)量以及師生的校園生活質(zhì)量。我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新模式，這是實施新課標(biāo)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)師生間的互動，倡導(dǎo)互教互學(xué)的教學(xué)模式。引用沃德的觀點：“平庸的教師傳授知識，普通的教師解釋知識，優(yōu)秀的教師展示知識，偉大的教師激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯處焸兤毡檎J(rèn)識到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而非強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。唯一的途徑是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主體角色。任何教師都無法替代學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須愿意并努力學(xué)習(xí)。新課程理念視學(xué)習(xí)為一種參與性的活動，強(qiáng)調(diào)實踐和不斷實踐，直至學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第二天性。無論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實踐和體驗。長期以來，學(xué)生習(xí)慣于教師講授、自己聽講、做筆記、課后背誦。然而，當(dāng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，提出各種問題，甚至超出預(yù)期時，教師面臨新的挑戰(zhàn)，如課堂紀(jì)律的維護(hù)、教學(xué)任務(wù)的完成，尤其是考試如何適應(yīng)？教師需要放下權(quán)威，尊重并相信學(xué)生的能力，接納他們的觀點，愿意與學(xué)生共同探索。即使教學(xué)任務(wù)未完成，但只要學(xué)生在某方面得到充分發(fā)展，就應(yīng)給予肯定。新教材的開放性特征和任務(wù)驅(qū)動模式，要求教師不僅備教材，更要備學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近他們的生活實際，以問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)才能有的放矢。然而，這種新要求與傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖突日益顯現(xiàn)，但矛盾正是變革和進(jìn)步的契機(jī)。教材是教學(xué)的媒介，需要教師深入挖掘和創(chuàng)新。教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，是對課程的不斷豐富和發(fā)展。新課程理念要求教師不拘泥于教材，而是利用教材設(shè)計各種活動，根據(jù)學(xué)生需求對教材進(jìn)行調(diào)整和重組。開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)，教材不再是唯一的資源，教師需要尋找、開發(fā)、制作、整合各種教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。在實施新課程計劃的過程中，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外的課程資源，以適應(yīng)教學(xué)需求。這種變革要求教師具備尋找、開發(fā)和整合教學(xué)資源的能力，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化和個性化。2024年信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會（二）本次培訓(xùn)活動以任務(wù)導(dǎo)向為重心，采用活動為載體，結(jié)合講授、研討、自學(xué)、評估等多元方式，輔以理論滲透和技術(shù)支持，使參與者充分體驗到教育技術(shù)應(yīng)用的豐富多樣性，深入領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新中的獨特魅力。相較于以往的培訓(xùn)，本次課程展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，給我們留下了深刻的印象。1.培訓(xùn)內(nèi)容密切貼合實際教學(xué)需求，具有極高的實用性。例如，設(shè)計的教學(xué)方案和主題單元活動有助于我們梳理教學(xué)思路，整合各類資源，更深入地理解信息技術(shù)與課程整合的重要性，為未來將信息技術(shù)有效融入教學(xué)實踐奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。2.培訓(xùn)模式創(chuàng)新獨特，注重培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。采用小組形式，設(shè)立小組代表，既激發(fā)了創(chuàng)新思維，也迅速建立了團(tuán)隊合作意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊凝聚力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。3.課堂環(huán)境開放，氛圍輕松。小組成員可自由表達(dá)觀點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。盡管培訓(xùn)時間有限，但我們收獲頗豐，接觸到許多信息技術(shù)與課程整合的生動案例，通過集體討論和導(dǎo)師指導(dǎo)，我們更深入地認(rèn)識到信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，掌握了優(yōu)化整合的方法。4.學(xué)習(xí)成果豐碩。在知識層面，我們掌握了教育技術(shù)的基本概念，深入理解了教學(xué)設(shè)計的流程，學(xué)會了信息資源的獲取和處理，通過案例研討，掌握了探究型和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計及評估策略，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有了更深刻的理解，提升了教學(xué)設(shè)計的整合能力。在學(xué)習(xí)方式上，小組學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢凸顯，促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識。此次培訓(xùn)