Unit 3 The Internet Discovering Useful Structures 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊

Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊教材分析《Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures》選自2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第二冊。本章節(jié)通過探討互聯網的相關話題，引領學生掌握實用的句型結構，培養(yǎng)他們運用英語獲取、整理網絡信息的能力。課程內容與實際生活緊密聯系，旨在幫助學生熟練運用一般現在時、現在進行時等時態(tài)描述網絡活動，掌握如何用英語表達網絡搜索、信息分享等行為，從而提高學生的英語實際應用能力。教學內容以課本為基礎，深入拓展，符合高中二年級學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標分析《Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures》圍繞核心素養(yǎng)展開，旨在提升學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過本章節(jié)學習，學生將能夠運用所學詞匯和句型結構，準確描述網絡行為，提高語言表達能力；培養(yǎng)批判性思維，分析網絡信息的真實性和有效性，提升思維品質；了解網絡文化差異，增強跨文化交流意識；同時，通過小組合作、信息搜索等活動，提升自主學習能力和團隊協作能力，實現核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學情分析本課程面向高中二年級學生，他們在知識層面已具備一定的英語詞匯、語法基礎，能夠理解和使用簡單的英語句型結構。然而，在能力方面，學生在網絡英語表達、信息篩選與整合方面尚需提高。此外，學生的素質方面表現出較強的求知欲和好奇心，對互聯網話題有較高的興趣，但部分學生在自我管理、團隊合作方面有待加強。

在行為習慣上，學生普遍具備一定的自主學習能力，但課堂參與度和互動性存在差異，這對課程學習產生了一定影響。針對這些情況，本章節(jié)教學將從以下方面進行調整：

1.注重分層教學，針對不同知識層次的學生設計難易適度的任務；

2.創(chuàng)設互動性強的課堂活動，提高學生的參與度，培養(yǎng)合作精神；

3.結合互聯網話題，激發(fā)學生興趣，提高課堂注意力；

4.引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自我管理和團隊協作能力。教學方法與策略針對本章節(jié)教學目標和學生特點，采用以下教學方法與策略：

1.講授與討論相結合：通過講解課本中的知識點，結合實際問題進行小組討論，幫助學生理解網絡英語表達和句型結構；

2.案例研究：引入網絡熱點案例，引導學生分析、討論，提升學生實際運用英語的能力；

3.項目導向學習：設計網絡主題項目，鼓勵學生合作完成，提高他們的實踐操作能力和團隊協作精神；

4.教學活動：開展角色扮演、辯論等課堂活動，激發(fā)學生興趣，增強課堂互動；

5.教學媒體：利用多媒體課件、網絡資源等教學媒體，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于互聯網英語用語的預習資料，包括詞匯列表和句型結構，明確要求學生預習并準備相關問題。

設計預習問題：圍繞"InternetVocabularyandStructures"課題，設計問題如“如何用英語描述常見的網絡行為？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺跟蹤學生的預習情況，確保每位學生為新課做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，學習新課詞匯和句型。

思考預習問題：學生針對設計的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等通過平臺提交，以便教師了解預習效果。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸新課內容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的初步能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過展示一段關于互聯網使用的視頻，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解一般現在時和現在進行時在描述網絡活動中的應用，結合實際例子。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討網絡對生活的影響，并進行角色扮演，模擬網絡交流場景。

解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，進行個別或集體解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聆聽教師的講解，思考并理解時態(tài)的應用。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極發(fā)言，實踐所學知識。

提問與討論：對不懂的問題大膽提問，與同學進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握語法知識。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，加深學生對知識點的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

加深學生對網絡英語用語的理解，特別是時態(tài)的應用。

通過實踐，提高學生的語言表達能力和交際能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據本課內容，布置相關的寫作或討論作業(yè)，如撰寫一篇關于網絡使用的短文。

提供拓展資源：向學生推薦相關的英文網站、文章，供其深入了解互聯網文化。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化反饋，幫助學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，擴大知識面。

反思總結：對學習過程進行反思，總結學習收獲，提出改進方向。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：指導學生進行自我評價，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對網絡英語用語的學習，提高寫作和表達能力。

通過拓展學習，增強學生的文化意識和信息素養(yǎng)。

通過反思，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：關于互聯網歷史、發(fā)展及其對日常生活影響的英文文章，幫助學生了解互聯網的背景知識。

-視頻資源：收集一些介紹網絡新技術的英文視頻，如5G、物聯網等，讓學生了解互聯網領域的最新發(fā)展。

-英文論壇和社區(qū)：推薦一些討論互聯網話題的英文論壇和社區(qū)，讓學生在實際語境中學習英語表達。

-英文網絡詞典：推薦使用英文網絡詞典，幫助學生查找和學習與互聯網相關的詞匯。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀拓展材料，了解互聯網的發(fā)展歷程及其對全球的影響，提升學生的文化意識和國際視野。

-觀看視頻資源，了解互聯網新技術的應用，激發(fā)學生對科技英語的興趣，提高學生的聽說能力。

-參與英文論壇和社區(qū)討論，實踐所學知識，提高學生的英語表達和交流能力。

-利用英文網絡詞典，自主積累與互聯網相關的詞匯，拓寬詞匯量，為課堂學習打下基礎。

為了確保拓展學習的有效性和實用性，以下是一些建議的具體實施方法：

a.閱讀拓展：

-設定閱讀目標和問題，指導學生在閱讀過程中關注文章的主旨和觀點。

-鼓勵學生摘錄重要的觀點和表達，進行詞匯積累。

-組織閱讀分享活動，讓學生在課堂上分享自己的閱讀心得和收獲。

b.視頻學習：

-提供視頻學習指南，引導學生關注視頻中的關鍵信息和語言表達。

-鼓勵學生模仿視頻中的發(fā)音和語調，提高英語聽說能力。

-設計相關話題的討論活動，讓學生運用視頻中學到的知識進行交流。

c.論壇和社區(qū)參與：

-教師可以選擇一些適合學生水平的論壇和社區(qū)，提前為學生提供話題和討論框架。

-引導學生積極參與討論，鼓勵他們用英語表達自己的觀點。

-定期檢查學生的參與情況，提供反饋和指導，幫助他們改進表達方式。

d.詞匯積累：

-教師可以制定詞匯學習計劃，要求學生定期提交自己的詞匯筆記。

-鼓勵學生使用所學詞匯進行造句練習，加深對詞匯用法的理解。

-定期組織詞匯測試，檢驗學生的詞匯掌握情況。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課我們圍繞"Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures"主題，學習了互聯網相關的英語表達和句型結構。通過預習、課堂講解和實踐活動，學生掌握了以下知識點：

-互聯網常用詞匯及其用法；

-一般現在時和現在進行時在描述網絡活動中的應用；

-網絡交流中的常用句型結構；

-互聯網對日常生活的影響及網絡文化的認識。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，設計了以下當堂檢測內容：

a.單項選擇題：

-選擇正確的互聯網詞匯填空；

-根據句意選擇正確的時態(tài)；

-根據上下文選擇合適的句型結構。

b.完型填空：

-閱讀一篇關于網絡使用的短文，根據語境選擇最佳選項。

c.閱讀理解：

-閱讀一篇關于互聯網對青少年影響的文章，回答相關問題。

d.寫作練習：

-結合課堂所學，寫一篇關于網絡使用的短文，至少包含三種不同的句型結構。

e.口語表達：

-學生分組進行角色扮演，模擬網絡交流場景，教師觀察并評價學生的口語表達能力。課后拓展-閱讀材料：關于互聯網對教育、工作、社交等方面的影響的英文文章，幫助學生全面了解互聯網的作用。

-視頻資源：收集一些介紹互聯網創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的英文視頻，讓學生了解互聯網領域的最新發(fā)展。

-英文論壇和社區(qū)：推薦一些討論互聯網話題的英文論壇和社區(qū)，讓學生在實際語境中學習英語表達。

-英文網絡詞典：推薦使用英文網絡詞典，幫助學生查找和學習與互聯網相關的詞匯。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀拓展材料，了解互聯網的多方面影響，提升學生的文化意識和國際視野。

-觀看視頻資源，了解互聯網創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的案例，激發(fā)學生對科技英語的興趣，提高學生的聽說能力。

-參與英文論壇和社區(qū)討論，實踐所學知識，提高學生的英語表達和交流能力。

-利用英文網絡詞典，自主積累與互聯網相關的詞匯，拓寬詞匯量，為課堂學習打下基礎。

為了確保拓展學習的有效性和實用性，以下是一些建議的具體實施方法：

a.閱讀拓展：

-設定閱讀目標和問題，指導學生在閱讀過程中關注文章的主旨和觀點。

-鼓勵學生摘錄重要的觀點和表達，進行詞匯積累。

-組織閱讀分享活動，讓學生在課堂上分享自己的閱讀心得和收獲。

b.視頻學習：

-提供視頻學習指南，引導學生關注視頻中的關鍵信息和語言表達。

-鼓勵學生模仿視頻中的發(fā)音和語調，提高英語聽說能力。

-設計相關話題的討論活動，讓學生運用視頻中學到的知識進行交流。

c.論壇和社區(qū)參與：

-教師可以選擇一些適合學生水平的論壇和社區(qū)，提前為學生提供話題和討論框架。

-引導學生積極參與討論，鼓勵他們用英語表達自己的觀點。

-定期檢查學生的參與情況，提供反饋和指導，幫助他們改進表達方式。

d.詞匯積累：

-教師可以制定詞匯學習計劃，要求學生定期提交自己的詞匯筆記。

-鼓勵學生使用所學詞匯進行造句練習，加深對詞匯用法的理解。

-定期組織詞匯測試，檢驗學生的詞匯掌握情況。板書設計①重點詞匯：

-Internet

-Searchengine

-Socialmedia

-Onlineshopping

-Informationoverload

-Cybersecurity

-Digitalfootprint

-E-commerce

②重點句型結構：

-"IusetheInternetto..."(描述網絡活動)

-"Iamsurfingthewebrightnow."(現在進行時描述網絡行為)

-"Everyday,Icheckmyemailandsocialmedia."(一般現在時描述日常網絡活動)

-"TheInternethaschangedthewaywe..."(討論互聯網的影響)

③課堂小結與重點提示：

-互聯網的積極影響：便捷的信息獲取、全球化的交流、在線學習等。

-互聯網的潛在風險：信息過載、網絡安全問題、隱私泄露等。

-健康使用互聯網：合理安排上網時間、辨別信息真?zhèn)?、保護個人信息等。

板書設計應突出重點詞匯和句型結構，采用圖文并茂的形式，如使用網絡圖標、圖表等視覺元素，使板書更具趣味性和吸引力。同時，通過歸納總結課堂內容，提供關鍵提示，幫助學生鞏固記憶，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進在“Unit3TheInternetDiscoveringUsefulStructures”的教學過程中，我深刻反思了自己的教學效果，并識別出以下需要改進的地方：

1.學生參與度：我發(fā)現部分學生在課堂活動中的參與度不高，可能是因為活動設計不夠吸引人或者難度不適合所有學生。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多樣化和有挑戰(zhàn)性的活動，同時關注每個學生的學習需求和興趣。

2.課堂互動：在課堂互動方面，我發(fā)現一些學生比較被動，不愿意主動提問或參與討論。為了改善這種情況，我計劃在