2024春新教材高中地理 3.3 大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版必修第一冊(cè)

2024春新教材高中地理3.3大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)湘教版必修第一冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“大氣熱力環(huán)流”。該內(nèi)容位于2024春新教材高中地理湘教版必修第一冊(cè)第3.3節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

1.大氣熱力環(huán)流的概念：通過(guò)講解和示例，讓學(xué)生理解大氣熱力環(huán)流的定義、特點(diǎn)和形成原因。

2.大氣熱力環(huán)流的表現(xiàn)：分析全球和區(qū)域大氣熱力環(huán)流的實(shí)例，讓學(xué)生掌握大氣熱力環(huán)流在不同尺度的表現(xiàn)形式。

3.大氣熱力環(huán)流的影響因素：探討影響大氣熱力環(huán)流的因素，如地球自轉(zhuǎn)、地形、海陸分布等，并分析這些因素如何影響大氣熱力環(huán)流的強(qiáng)度和分布。

4.大氣熱力環(huán)流的意義：講解大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用，以及其在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了地球自轉(zhuǎn)、地形和海陸分布等基本地理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過(guò)實(shí)例和模型，引導(dǎo)學(xué)生將這些已有知識(shí)運(yùn)用到大氣熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)中，形成知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)的氣候變化、氣象災(zāi)害等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.空間觀念：通過(guò)觀察和分析大氣熱力環(huán)流示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使其能夠理解和描述大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化。

2.科學(xué)思維：通過(guò)探究大氣熱力環(huán)流的形成原因和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用科學(xué)原理和方法分析地理現(xiàn)象。

3.人地關(guān)系：通過(guò)了解大氣熱力環(huán)流對(duì)人類活動(dòng)和生態(tài)環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使其能夠理解人類與自然環(huán)境之間的相互作用。

4.綜合思維：通過(guò)將大氣熱力環(huán)流與已有地理知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使其能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和運(yùn)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）大氣熱力環(huán)流的概念：通過(guò)講解和示例，讓學(xué)生理解大氣熱力環(huán)流的定義、特點(diǎn)和形成原因。

（2）大氣熱力環(huán)流的表現(xiàn)：分析全球和區(qū)域大氣熱力環(huán)流的實(shí)例，讓學(xué)生掌握大氣熱力環(huán)流在不同尺度的表現(xiàn)形式。

（3）大氣熱力環(huán)流的影響因素：探討影響大氣熱力環(huán)流的因素，如地球自轉(zhuǎn)、地形、海陸分布等，并分析這些因素如何影響大氣熱力環(huán)流的強(qiáng)度和分布。

（4）大氣熱力環(huán)流的意義：講解大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用，以及其在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實(shí)際應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）大氣熱力環(huán)流形成的原因：學(xué)生難以理解大氣熱力環(huán)流是由于太陽(yáng)輻射不均勻?qū)е碌牡乇砝錈岵痪鸬模枰ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)、模型等直觀教具輔助講解。

（2）大氣熱力環(huán)流的影響因素：學(xué)生難以掌握各種因素對(duì)大氣熱力環(huán)流的影響，需要通過(guò)具體實(shí)例和案例分析，讓學(xué)生深入了解各因素在實(shí)際大氣熱力環(huán)流中的作用。

（3）大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化：學(xué)生難以描述大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化規(guī)律，需要通過(guò)示意圖、三維模型等教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并總結(jié)規(guī)律。

（4）大氣熱力環(huán)流在實(shí)際應(yīng)用中的意義：學(xué)生難以理解大氣熱力環(huán)流在天氣、氣候和生態(tài)環(huán)境等方面的實(shí)際應(yīng)用，需要通過(guò)實(shí)際案例和問(wèn)題討論，讓學(xué)生體會(huì)大氣熱力環(huán)流在生產(chǎn)生活中的重要性。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

（1）講授法：在講解大氣熱力環(huán)流的基本概念、形成原因和影響因素時(shí)，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）案例研究法：分析具體的大氣熱力環(huán)流實(shí)例，如赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等，讓學(xué)生通過(guò)案例研究，深入了解大氣熱力環(huán)流的特征和規(guī)律。

（3）討論法：組織學(xué)生就大氣熱力環(huán)流的影響因素、實(shí)際應(yīng)用等方面展開(kāi)討論，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生分組完成與大氣熱力環(huán)流相關(guān)的研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)、分析大氣熱力環(huán)流在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演不同氣候帶的角色，模擬大氣熱力環(huán)流過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣熱力環(huán)流的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：開(kāi)展熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀地了解大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

（3）游戲：設(shè)計(jì)有關(guān)大氣熱力環(huán)流的知識(shí)問(wèn)答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）小組合作：讓學(xué)生分組討論大氣熱力環(huán)流的影響因素，并制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示大氣熱力環(huán)流的基本概念、形成原因、影響因素等知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與大氣熱力環(huán)流相關(guān)的視頻資料，如大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)際應(yīng)用案例等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等在線工具，讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察和分析大氣熱力環(huán)流的空間分布和變化，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（4）圖書(shū)、報(bào)紙、雜志：為學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解“大氣熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確“大氣熱力環(huán)流”教學(xué)目標(biāo)和“大氣熱力環(huán)流”重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！按髿鉄崃Νh(huán)流”教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“大氣熱力環(huán)流”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為“大氣熱力環(huán)流”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解“大氣熱力環(huán)流”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出“大氣熱力環(huán)流”重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“大氣熱力環(huán)流”難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“大氣熱力環(huán)流”問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“大氣熱力環(huán)流”知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在“大氣熱力環(huán)流”新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)“大氣熱力環(huán)流”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)“大氣熱力環(huán)流”知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決“大氣熱力環(huán)流”問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“大氣熱力環(huán)流”重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）科普讀物：《大氣科學(xué)》、《地球物理學(xué)報(bào)》等科普讀物，幫助學(xué)生深入了解大氣熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)。

（2）在線課程：推薦學(xué)生觀看國(guó)家精品在線開(kāi)放課程、MOOC等平臺(tái)上的大氣熱力環(huán)流相關(guān)課程，如《大氣物理學(xué)》、《氣候變化與可持續(xù)發(fā)展》等。

（3）科普視頻：搜索YouTube、Bilibili等視頻平臺(tái)上的大氣熱力環(huán)流科普視頻，如《大氣熱力環(huán)流解析》、《大氣環(huán)流的動(dòng)力和熱力過(guò)程》等。

（4）學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀大氣熱力環(huán)流領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，了解該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，如《基于數(shù)值模擬的大氣熱力環(huán)流研究》、《全球大氣熱力環(huán)流變化特征分析》等。

2.拓展建議：

（1）讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注實(shí)際生活中的大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象，如天氣預(yù)報(bào)、氣候變化等，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如氣象站、氣候變化觀測(cè)點(diǎn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大氣熱力環(huán)流的研究過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加與大氣熱力環(huán)流相關(guān)的競(jìng)賽、講座、研討會(huì)等活動(dòng)，拓寬視野，提升自身綜合素質(zhì)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣熱力環(huán)流課題研究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。七、重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣熱力環(huán)流的概念。（答案：大氣熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均，導(dǎo)致大氣產(chǎn)生垂直運(yùn)動(dòng)，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。）

（2）請(qǐng)列舉兩個(gè)影響大氣熱力環(huán)流的主要因素。（答案：影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉(zhuǎn)、地形、海陸分布等。）

（3）請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中的作用。（答案：大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中起著非常重要的作用，它影響著全球的氣溫分布、降水分布以及氣候帶的分布等。）

2.判斷題：

（1）大氣熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均，導(dǎo)致大氣產(chǎn)生垂直運(yùn)動(dòng)，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。（正確）

（2）影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉(zhuǎn)、地形、海陸分布等。（正確）

（3）大氣熱力環(huán)流在地球氣候系統(tǒng)中不起任何作用。（錯(cuò)誤）

3.選擇題：

（1）大氣熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均，導(dǎo)致大氣產(chǎn)生垂直運(yùn)動(dòng)，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于大氣熱力環(huán)流的影響因素？（A）地球自轉(zhuǎn)、（B）地形、（C）水汽凝結(jié)、（D）海陸分布）（答案：C）

4.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述大氣熱力環(huán)流的概念及其形成原因。（答案：大氣熱力環(huán)流是指由于地面冷熱不均，導(dǎo)致大氣產(chǎn)生垂直運(yùn)動(dòng)，形成近地面和高空的氣壓差異，從而形成的大氣環(huán)流。其形成原因是地面冷熱不均導(dǎo)致的大氣垂直運(yùn)動(dòng)。）

（2）請(qǐng)列舉兩個(gè)影響大氣熱力環(huán)流的主要因素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其影響機(jī)理。（答案：影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有：地球自轉(zhuǎn)、地形、海陸分布等。地球自轉(zhuǎn)影響大氣熱力環(huán)流的科里奧利力；地形影響大氣熱力環(huán)流的地形阻擋效應(yīng)；海陸分布影響大氣熱力環(huán)流的熱力效應(yīng)。）

5.論述題：

（1）請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分析大氣熱力環(huán)流在實(shí)際中的應(yīng)用。（答案：大氣熱力環(huán)流在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，例如：在天氣預(yù)報(bào)中，通過(guò)分析大氣熱力環(huán)流可以預(yù)測(cè)天氣變化；在氣候研究中，大氣熱力環(huán)流是影響氣候分布的重要因素；在生態(tài)環(huán)境中，大氣熱力環(huán)流影響著水汽輸送和降水分布，進(jìn)而影響生態(tài)環(huán)境等。）八、課堂1.提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，了解他們對(duì)大氣熱力環(huán)流概念、形成原因、影響因素以及實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。例如，教師可以提問(wèn)：“大氣熱力環(huán)流是如何形成的？”，“影響大氣熱力環(huán)流的主要因素有哪些？”，“大氣熱力環(huán)流在實(shí)際中有什么應(yīng)用？”等。

2.觀察評(píng)價(jià)：

教師在課堂上通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)、參與度、互動(dòng)情況等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度。例如，教師可以觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否積極參與討論、是否能夠主動(dòng)提問(wèn)等。通過(guò)觀察評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，如填空題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大氣熱力環(huán)流知識(shí)的掌握程度。測(cè)試結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化。

八、作業(yè)評(píng)價(jià)

1.認(rèn)真批改：

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行仔細(xì)審閱