晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)案例

教科版五年級科學(xué)《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)案例西河底教辦張麗一、教材分析《晝夜交替現(xiàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》（教科版）五年級下冊第四單元《地球的運動》的第一課。其教學(xué)內(nèi)容包括三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說；二是做有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解析進(jìn)行分析。晝夜現(xiàn)象是學(xué)生常見的自然現(xiàn)象，教學(xué)活動開始時，讓學(xué)生發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋，可以借此了解學(xué)生原有的有關(guān)地球運動的認(rèn)識。學(xué)生的解釋可能是多種的，有的甚至是錯誤的。盡管學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象很熟悉，但卻不能解釋為什么會產(chǎn)生晝夜交替。所以在教學(xué)本課時首先讓學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說，以提高學(xué)生對本節(jié)課探究的欲望，然后讓學(xué)生做有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗，最后根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解析進(jìn)行分析。二、教學(xué)設(shè)計理念《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用了以學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)為主，教師作適當(dāng)指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方法，親自動手做模擬實驗，借助光照射到球體上，會在球體上形成亮面和暗面，來模擬晝夜交替現(xiàn)象，探究形成晝夜交替現(xiàn)象的多種可能性。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地去觀察比較，在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想、討論、交流、合作、實驗等方法提出自己的想法和建議，以此來達(dá)到教學(xué)目的。在整個教學(xué)活動設(shè)計中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行晝夜交替現(xiàn)象的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、合作與交流的能力，引導(dǎo)他們科學(xué)地觀察實驗和思考，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，從而激發(fā)起他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，使他們?nèi)娜獾赝度氲教骄康幕顒又腥?，不斷保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和愛好。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定知識與技能1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。過程與方法1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證。2．做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。情感態(tài)度價值觀1．認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2．認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。四、教學(xué)準(zhǔn)備給每組學(xué)生準(zhǔn)備材料：小球一個、蠟燭一支（或電筒一個）、火柴、白紙、水彩筆、小組記錄表等。五、科學(xué)探究活動過程（一）、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你知道每天早上太陽從哪邊升起嗎？（東方）太陽從東方升起意味著什么呢？（新的一天開始了；白天來到了……）白天就是我們常說的晝。（板書：晝）每天傍晚，太陽又從哪邊落下？（西方）太陽從西方落下，夜幕降臨。（板書：夜）第二天，太陽又從東方升起，白晝又來臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)。（板書：交替）那么地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會不斷交替出現(xiàn)呢？地球、太陽在怎樣運動時才會導(dǎo)致這種現(xiàn)象呢？今天，我們一起來探索晝夜交替現(xiàn)象。（板書；現(xiàn)象）（二）、科學(xué)探究1．大膽猜想、提出假說白天和黑夜最大的區(qū)別是什么？（白天有太陽，晚上沒有）你認(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象可能與什么有關(guān)？（地球和太陽的運動）我們能對晝夜交替現(xiàn)象作出自己的假說嗎？（板書：假說）請同學(xué)們以2人小組互相交流一下自己的觀點吧。（學(xué)生以2人小組發(fā)表自己的觀點）請一些小組匯報自己的假說，根據(jù)匯報，依次貼出假說。如果學(xué)生不能說出多種假說，可提出書中的四種假說，并問在這種情況下，會發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？還有其它的可能性嗎？希望同學(xué)們課后能積極思考、繼續(xù)研究、大膽地提出自己的假說。上面的這些假說能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（板書：“？”）我們怎樣才知道哪一種觀點是正確的？（做實驗）對；做實驗可以幫我們獲得確切的證據(jù)。2．模擬實驗、驗證假說。（1）現(xiàn)在，讓我們來模擬以地球上的晝夜交替現(xiàn)象，檢驗我們的假說是否成立。（2）老師為每一組準(zhǔn)備了實驗材料，現(xiàn)在，請同學(xué)們想一想：我們模擬的對象是誰和誰的運動？（地球和太陽的運動）因此，我們可以用乒乓球模擬上什么？（地球）手電筒呢？（太陽）（3）提問：大家用實驗檢驗這幾種假說時，觀察到什么現(xiàn)象才能說明“地球”上確實發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象？（地球一半亮、一半暗）為什么地球上會是一半亮、一半暗呢？（地球是不透明的，而太陽光又是直線傳播，不能到達(dá)地球的另一半。因此，一半亮、一半暗）為了便于觀察，我們可以在乒乓球上貼一個紅三角的標(biāo)記，作為研究對象。（4）全班交流、演示實驗?，F(xiàn)在，我們一起來做一個模擬實驗。我們選哪種假說做實驗?zāi)兀?學(xué)生各抒己見)好，我們就選“地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)”這種情況做實驗，可以嗎？教師用地球儀和手電筒演示，并提問：通過這個實驗，我們發(fā)現(xiàn)地球上能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（板書；能）最后，我們畫出實驗示意圖。（5）請同學(xué)們以6人組自行選取1種假說做模擬實驗，并畫出示意圖。（提示；不能都畫出同一種，除老師演示過的外，剩余的任選一種。）（課件出示；實驗方法）（6）學(xué)生動手操作。3.交流分析、得出結(jié)論。（1）向大家匯報小組的研究結(jié)果。（哪一小組的同學(xué)愿意到臺前演示給大家看？）請先說明你演示的哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。然后邊演示邊解釋產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因，最后畫示意圖。（2）教師記錄下學(xué)生們的解釋。（邊聽匯報、邊板書）然后，投影儀展示示意圖。（3）如有遺漏，重做實驗。（如果第一次實驗，學(xué)生沒有做全面，組織學(xué)生做剩余的假說，再次交流。）（4）教師和學(xué)生一起分析。通過實驗，發(fā)現(xiàn)模擬實驗的方法有多少種？（至少4種）對于晝夜交替現(xiàn)象的解釋又有多少種可能呢？（很多種）在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說暫時是正確的？（4種都有可能）從這些解釋中，我們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（晝夜交替現(xiàn)象，只要太陽繞著地球或地球繞著太陽進(jìn)行圓周運動可以產(chǎn)生。）板書；圓周運動課后反思:愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”生動地概括了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。沒有興趣的學(xué)習(xí)，是無可奈何的、消極被動的學(xué)習(xí)。興趣是主動學(xué)習(xí)的生命和動力，科學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)所要求的。“你的回答真精彩“。“你真聰明”?！澳阏嫦褚粋€小科學(xué)家！”?！安聹y是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”……這些句子的運用，既使教師有節(jié)奏的控制著課堂教學(xué)過程，“組織者、引導(dǎo)者”的作用得到充分發(fā)揮，又使學(xué)生感到話語親切、不生硬，易于接受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又全身心地投入下面的學(xué)習(xí)中去。在課上，我經(jīng)常說：“你真行！真不錯！太棒了！……”這些感嘆句，不僅使學(xué)生有了成功的體驗，而且進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。在科學(xué)探究過程中，做到既關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、科學(xué)思維的方法，關(guān)注讓學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握，科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，即能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－