初中二年級上學(xué)期信息科技《復(fù)雜分支判斷》教學(xué)設(shè)計

2.2第2課時復(fù)雜分支判斷第二章程序的基本結(jié)構(gòu)一、教材分析《分支結(jié)構(gòu)》選自重大版教材《初中信息技術(shù)》八年級上冊（第七版）第二章第2單元?！胺种ЫY(jié)構(gòu)”是程序設(shè)計中的三大結(jié)構(gòu)之一。二、學(xué)情分析經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基于程序設(shè)計的IPO模式、程序流程圖學(xué)習(xí)了Python分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的基本方法。初中階段的學(xué)生正在從圖形化編程過渡到代碼編程，Python的學(xué)習(xí)有難度。三、教學(xué)目標(biāo)分支結(jié)構(gòu)的嵌套多分支結(jié)構(gòu)邏輯表達式四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：分支結(jié)構(gòu)的嵌套多分支結(jié)構(gòu)2.教學(xué)難點：邏輯表達式

五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生實際生活入手，引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師活動 通過流程圖描述在進校測溫的流程中，如果體溫高于37.3度，則應(yīng)到留觀室由醫(yī)務(wù)人員再次測溫，這時，如果體溫恢復(fù)正常，則可以進入學(xué)校，否則，應(yīng)由家長接回送診。 我們將處置過程畫成流程圖，可以看出，流程圖中有三個分支。這種情況，可以使用分支的嵌套來實現(xiàn)。（二）講解新知設(shè)計意圖 將新接觸的分支嵌套程序結(jié)構(gòu)結(jié)合代碼演示，快速讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識，然后對語法格式進行解析，并強調(diào)代碼格式中的重點部分。 讓學(xué)生在上一節(jié)課形成的知識基礎(chǔ)上，快速的擴展并形成多分支的思想。教師活動 請同學(xué)們思考一個問題，內(nèi)嵌的if語句中還可以繼續(xù)嵌套嗎？答案是可以的，對于初學(xué)者來說，嵌套的層級不宜過多，一般不超過3層；否則容易造成混亂，不利于程序的修改與閱讀。 我們打開海龜編輯器，在體溫異常的提示代碼后，添加二次測溫以及判斷的代碼，運行程序，第一次輸入異常體溫，得到相應(yīng)提示后，再次輸入異常體溫，可以看到請家長接回的提示。說明程序功能成功實現(xiàn)。 同學(xué)們在使用分支嵌套的時候請注意，if和else按照縮進對齊的原則進行配對，應(yīng)保證內(nèi)外層縮進的相對關(guān)系，代碼才能正常執(zhí)行。同時，內(nèi)嵌的if語句也應(yīng)完全按照if語句格式編寫。（三）學(xué)以致用，擴展新知設(shè)計意圖 讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的if條件語句嵌套知識，分析成績判定情景中的問題，鞏固掌握的知識。然后提出多分支的概念，引導(dǎo)學(xué)生用代碼編程解決，加深對知識的理解，掌握本課的重點。教師活動 請同學(xué)們看下一個問題，判定成績等級學(xué)校決定采用等級制替代百分制記成績。老師找到了你，請你幫他寫一個程序來解決評等級的問題，要求輸入得分，得到對應(yīng)的等級。 我們將成績判斷過程畫成流程圖來分析，可以看到一共有三個判斷，四種情況。除了使用剛剛學(xué)會的分支嵌套來實現(xiàn)，還可以使用多分支結(jié)構(gòu)，代碼格式如下，我們在流程圖上看一下它的運行過程，如果滿足條件1則執(zhí)行語句塊1，否則繼續(xù)判斷是否滿足條件2；如果滿足則執(zhí)行語句塊2，否則繼續(xù)判斷是否滿足條件3；如果滿足則執(zhí)行語句塊3……如果上述條件都不滿足，則執(zhí)行else中的語句塊n。 然后請同學(xué)們思考如果優(yōu)化程序可以避免錯誤輸入的情況，并且通過代碼的演示和講解幫助學(xué)生理解和掌握。（四）深入運用，擴展新知設(shè)計意圖 進一步擴展教學(xué)情境，與現(xiàn)實情況進行結(jié)合，繼續(xù)鼓勵學(xué)生深入探索只是，引出多條件需要判斷的情況，并進行知識講解，幫助學(xué)生全面邏輯運算的方法。教師活動 我們來看下一個問題，因為小明生日很特殊，他求助于你寫一個程序來判斷閏年。從流程圖來看，程序結(jié)構(gòu)很簡單，那么請問同學(xué)們知道閏年的條件嗎？判斷閏年的條件如下1、普通年能整除4且不能整除100的為閏年。 （如2004年就是閏年,1900年不是閏年）2、世紀(jì)年能整除400的是閏年。 (如2000年是閏年，1900年不是閏年)閏年的條件這么復(fù)雜，要用到邏輯表達式來表示。邏輯運算符含義作用實例（m=5n=10）and并且，多個條件同時滿足，值為True；否則，值為False判斷多個條件是否同時滿足（m＜nandn==5）返回Falseor或者，多個條件，至少有一個滿足，值為True；否則，值為False判斷多個條件是否至少滿足一個（m==5orn==5）返回Truenot取反，當(dāng)條件不滿足時，值為Ture；滿足時，值為False將判斷條件取反向結(jié)果（notm＞n）返回True 下面，我們一起來分析一下閏年的條件，首先，閏年由2個大的條件構(gòu)成，這2個條件任一個成立則為閏年，所以用or運算連接起來。其中，條件1又是由兩個子條件構(gòu)成，這兩個子條件必須同時成立則為閏年，所以用and運算連接起來。下面依次將這幾個條件翻譯成關(guān)系表達式，普通年能整除4，用百分號整除4，等于0；不能整除100，用百分號整除100，不等于0；世紀(jì)年能整除400，用百分號整除400，等于0；然后根據(jù)剛剛的分析，用邏輯運算符把它們連接起來，組成一個條件表達式。請注意，建議同學(xué)們用小括號來確定運算的優(yōu)先級，我們將這個表達式用作if語句的條件，即可對輸入的年份進