2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（7篇）

第3頁共3頁2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)在校本培訓(xùn)中，顯著特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)與工作的緊密結(jié)合，通過工作中的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過工作潛力的提升和工作效益的增強(qiáng)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在____年____月____日至____日期間，我校在六枝特區(qū)教育局的精心組織下，于六枝影劇院進(jìn)行了深入的校本教研專題培訓(xùn)。其中，楊詠梅老師主講的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》給我留下了深刻的印象，以下是我對此次講座的體會(huì)。貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長楊詠梅老師的講座，為我們深入解析了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念的重要性。她強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛之情時(shí)，才會(huì)對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重教師的講授，而忽視了學(xué)生的表達(dá)和參與，導(dǎo)致學(xué)生理解困難、課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代教學(xué)則強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上成為重要的參與者，通過師生間的討論和交流，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生在這種愉悅的學(xué)習(xí)過程中更容易理解課堂內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們在教學(xué)中推廣和實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，確保學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的整合過程。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，縮短師生之間的距離，成為學(xué)生的可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)是教師與學(xué)生真心交流、彼此溝通、分享快樂、共同成長、共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。例如，在教學(xué)中可以采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛學(xué)生是教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給予學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生親切感和信任感。教師應(yīng)以真誠的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后，教師應(yīng)與學(xué)生一起玩耍，近距離接觸學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師是他們的好朋友、好伙伴。在班級管理中，教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，少批評他們的缺點(diǎn)和不足。教師應(yīng)利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心，而不是用他們的缺點(diǎn)來訓(xùn)斥他們。這樣，更多的學(xué)生將擁有健康、積極向上的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)策略的運(yùn)用應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展。教師應(yīng)讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人活動(dòng)、人人發(fā)展的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除學(xué)生的緊張、畏難心理。教師應(yīng)以親切的語氣、和悅的面容、鼓勵(lì)的話語和激勵(lì)性的評價(jià)來號召學(xué)生積極參與課堂。通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體、以學(xué)生為中心的重要性。在今后的教學(xué)中，我將注重滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這將成為我今后教學(xué)中著重解決的問題。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（二）**一、關(guān)于校本培訓(xùn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響的考量**為確保繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式能夠切實(shí)作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須強(qiáng)調(diào)其針對性、實(shí)效性和靈活性，以滿足當(dāng)前中小學(xué)教育中的實(shí)際需求。**二、校本培訓(xùn)對中小學(xué)教師參與積極性的影響**在成人教育中，教師的主體意識(shí)對于培訓(xùn)效果至關(guān)重要。當(dāng)教師未能意識(shí)到參與培訓(xùn)的必要性時(shí)，其效果將大打折扣。教師作為成熟的個(gè)體，具備較強(qiáng)的自我教育能力，應(yīng)當(dāng)通過自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決的方式不斷進(jìn)取。校本培訓(xùn)環(huán)境有助于形成教師的主體意識(shí)，通過聚焦學(xué)校實(shí)際問題、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，使教師的經(jīng)驗(yàn)和問題得到重視，從而激發(fā)其參與積極性。同時(shí)，校本培訓(xùn)能夠滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求，將培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高繼續(xù)教育質(zhì)量。**三、校本培訓(xùn)對繼續(xù)教育資源不足的彌補(bǔ)作用**鑒于諸多條件限制，廣大教師難以到高?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)參加繼續(xù)教育。因此，校本培訓(xùn)作為一種以學(xué)校為陣地、因校制宜、內(nèi)向挖潛的培訓(xùn)方式，使學(xué)校、老師能夠根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的內(nèi)容和方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，有效彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足的問題。**四、校本培訓(xùn)對學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的推動(dòng)作用**在21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)至關(guān)重要。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，通過加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)校由教師事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。**二、校本培訓(xùn)的組織實(shí)施**為確保校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，需進(jìn)行以下制度化建設(shè)：1.明確教師發(fā)展方向和目標(biāo)，使其成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，以支持校本培訓(xùn)的實(shí)施。3.依據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，保障教師參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。4.建立校本培訓(xùn)的工作制度和檢查考評制度，確保培訓(xùn)活動(dòng)有序進(jìn)行，并對教師繼續(xù)教育成果進(jìn)行明確評價(jià)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（三）在校本培訓(xùn)的過程中，其核心目標(biāo)是提升受訓(xùn)教師的師德修養(yǎng)及教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，以此為學(xué)校教育工作質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校針對師德教育、基礎(chǔ)技能強(qiáng)化、現(xiàn)代信息技術(shù)掌握、新課程理念理解、教育藝術(shù)提升以及教育科研能力培養(yǎng)等多個(gè)維度，對全體教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。以下是對此次參訓(xùn)體會(huì)的總結(jié)：本年度的校本培訓(xùn)，全面覆蓋了教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，包括專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等。特別強(qiáng)調(diào)了教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和明確的成長目標(biāo)。通過普通教師與專家的對比，我們深刻認(rèn)識(shí)到教師的知識(shí)不僅涉及量與質(zhì)的問題，更重要的是其結(jié)構(gòu)問題——本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，這些都需要在具體的教育實(shí)踐中整合。專家因其深厚的研究背景和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榻處熖峁┭杆儆行У膸椭?。通常，針對某一類教師的培?xùn)往往采用全面系統(tǒng)的方式，從基礎(chǔ)的教育理論到各科教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行培訓(xùn)，雖然有其優(yōu)勢，但針對性略顯不足。而校本培訓(xùn)則能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，針對每位教師的長處和短處進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于教師長期在學(xué)校任教，教師之間、校長與普通教師之間對彼此的長處和短處都有深入的了解。例如，年輕教師在課堂經(jīng)驗(yàn)方面可能存在不足，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)，校長和經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師可以針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以在課堂內(nèi)外、辦公室內(nèi)進(jìn)行。因此，校本培訓(xùn)的針對性強(qiáng)，能夠在某些方面產(chǎn)生顯著效果。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)已成為教師的終身必修課。只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，教師才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，避免被淘汰。校本培訓(xùn)緊跟時(shí)代步伐，重點(diǎn)指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升實(shí)際動(dòng)手能力，對教師順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”具有極大的促進(jìn)作用。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（四）本年度，我積極參與了各類校本培訓(xùn)活動(dòng)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，深入學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，并與我校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了深入的面對面交流。此次培訓(xùn)讓我獲益良多，對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在四年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我成功地將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的新理念、新方法融入教學(xué)實(shí)踐中，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，積極參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并精心準(zhǔn)備了一節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的過程，我不僅積累了知識(shí)，也提升了教學(xué)技藝，更新了教育觀念，并提高了理論水平?，F(xiàn)對整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、教育觀念的更新本次校本培訓(xùn)為我營造了一種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名優(yōu)秀教師，必須不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，提升理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力。因此，我回到課堂后，更加努力地搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，并注重更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，努力提升課堂效率，以達(dá)到自我提升的目的。作為一名小學(xué)教師，我致力于將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，以指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了從不同角度審視自己的教育教學(xué)工作，并在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己。我認(rèn)真對待每一節(jié)課的備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源和網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。我深知，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，因此我更加注重課后的反思工作。每節(jié)課后，我都會(huì)認(rèn)真反思教學(xué)中的成功與不足，思考需要改進(jìn)的地方，并撰寫課后小記和單元小結(jié)。二、教師角色的轉(zhuǎn)變1.從權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者、激勵(lì)者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并逐步形成新能力，我放下了權(quán)威和師長的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、探討教學(xué)中的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2.向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。未來教育需要“專家型”教師，因此我將在今后的工作中努力提升自己，不僅不脫離教學(xué)實(shí)際，還要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行研究，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究。我將不斷改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（五）實(shí)施課程改革對教師而言，無疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。而課程改革的核心陣地在于課堂，教師作為改革的直接執(zhí)行者，必須首先更新觀念和教學(xué)方法。以下是本人對課程改革的一些深入思考：一、深入研究新教材，更新教育教學(xué)觀念新教材的核心目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。其理念著重強(qiáng)調(diào)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及一般能力的培養(yǎng)。這要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者、合作者和助手，與學(xué)生一同探索知識(shí)。只有當(dāng)教師觀念更新，才能擺脫舊有束縛，踏上創(chuàng)新之路。否則，即便面對新課程、新教材，也可能陷入“穿新鞋走老路”的困境。因此，教師應(yīng)深入鉆研新教材，將課程改革的精神貫穿于課程教學(xué)之中。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，即互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的關(guān)系。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考自由、情感自由和創(chuàng)新自由，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來。教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自我發(fā)展模式，將教師主導(dǎo)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。同時(shí)，教師應(yīng)全面把握新教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入教材，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生形成能力，提高綜合素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，而教材則是教學(xué)的具體內(nèi)容和依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要任務(wù)。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，摒棄灌輸式的接受式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作。2.正確認(rèn)識(shí)教材：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，將新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求融為一體。這要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新精神和教學(xué)智慧。3.改變教師的角色意識(shí)：教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴和指導(dǎo)者。在新的課程改革中，教師應(yīng)與學(xué)生共同開發(fā)課程、豐富課程，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和調(diào)控能力，以應(yīng)對開放性課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況。由于本人對新課程改革的學(xué)習(xí)尚不夠深入，以上僅為粗淺看法。今后將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（六）實(shí)施課程改革，對教師而言，無疑是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程改革的核心在于課堂教學(xué)，教師是其實(shí)施的主體，因此，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念和方法。在此，我從以下幾個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行了思考。一、深入研究新教材，更新教育教學(xué)觀念。新教材強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，注重普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。這就要求教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者和助手，與學(xué)生一同參與知識(shí)的探究過程。教師的觀念更新，是走出舊有框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。反之，若教師觀念未變，即便面對新課程、新教材，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師必須深入理解新教材，將課程改革的理念融入日常教學(xué)中。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的關(guān)系。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)、大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。同時(shí)，教師應(yīng)全面把握新教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和品味教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，教師應(yīng)正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，而教材則是具體的教學(xué)內(nèi)容和依據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革的重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，摒棄過去以灌輸為主的教學(xué)方式，采用學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型學(xué)習(xí)方式。其次，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用。最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和合作伙伴，與學(xué)生共同開發(fā)課程、豐富課程。課堂開放后，教師的作用并非減弱而是加強(qiáng)。教師應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和調(diào)控能力，以應(yīng)對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況。同時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)能力和水平。由于我對新課程改革的學(xué)習(xí)尚不夠深入，以上僅為粗淺看法，今后仍需進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以不斷提高自身的教學(xué)水平。2024年個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)（七）我校所采用的培訓(xùn)模式以其高度的針對性，在特定領(lǐng)域內(nèi)能夠迅速產(chǎn)生顯著成效。課堂不僅是教師傳授知識(shí)的主要場所，更是教師職業(yè)成長的關(guān)鍵領(lǐng)域。一旦脫離課堂，教師的專業(yè)化成長將失去根基，其發(fā)展亦將無從談起。因此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)課堂必須作為素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，同時(shí)亦應(yīng)成為教科研的焦點(diǎn)。通過對課堂教學(xué)的深入研究，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升?；谶@一理念，學(xué)校組織開展了多層面、多類型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，如教學(xué)研究周，圍繞“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等主題進(jìn)行。此類研究不僅提升了授課教師的教學(xué)技能，也推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步?！安淮蛘泻簟甭犝n制度作為我校的創(chuàng)新之舉，旨在幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，加快其專業(yè)成長。該制度采取無預(yù)告方式，由校領(lǐng)導(dǎo)或主任直接進(jìn)入課堂聽課，以此檢驗(yàn)教師的真實(shí)教學(xué)能力和素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)當(dāng)天聽課當(dāng)天評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容涵蓋課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)程度、教師備課熟練度以及教學(xué)技能或藝術(shù)需改進(jìn)之處等，為教師提供直接有效的指導(dǎo)。此外，學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析原因，提出改進(jìn)措施。每位教師每學(xué)期需撰寫至少____篇教學(xué)手記，內(nèi)容須基于真實(shí)教學(xué)實(shí)踐，成功