小學(xué)語(yǔ)文北師大版古詩(shī)詞選讀

小學(xué)語(yǔ)文北師大版古詩(shī)詞選讀一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選用北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元古詩(shī)閱讀板塊，包含王昌齡的《采蓮曲》，王之渙的《登鸛雀樓》，以及白居易的《問(wèn)劉十九》。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞古詩(shī)的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)中的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠正確地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的大意。2.學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)中的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。3.能夠運(yùn)用古詩(shī)中的意象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)意描繪。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.難點(diǎn)：理解古詩(shī)中的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。2.重點(diǎn)：朗讀和背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)的美。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。2.講解：講解本節(jié)課的三首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的大意，品味古詩(shī)的意境美。3.朗讀與背誦：組織學(xué)生朗讀和背誦古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和記憶力。4.練習(xí)：布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)意描繪。5.分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)和借鑒。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《采蓮曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東。2.《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。3.《問(wèn)劉十九》：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.《采蓮曲》：請(qǐng)用詩(shī)意描繪一幅采蓮圖。答案：江南夏日，荷葉田田，魚(yú)兒戲水，歡快采蓮。2.《登鸛雀樓》：請(qǐng)用詩(shī)意描繪一幅黃河壯闊的景象。答案：白日依山盡，黃河入海流，千里目窮，壯闊壯觀。3.《問(wèn)劉十九》：請(qǐng)用詩(shī)意描繪一個(gè)冬日的夜晚。答案：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐，晚來(lái)天欲雪，溫暖如春。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞程度有所提高，但在創(chuàng)作詩(shī)意描繪時(shí)，部分學(xué)生仍存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。2.拓展延伸：邀請(qǐng)學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)古詩(shī)的資料，了解古詩(shī)背后的故事，增進(jìn)對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知和興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的古詩(shī)選讀在教學(xué)內(nèi)容中，選用的古詩(shī)都是經(jīng)典之作，具有很高的文學(xué)價(jià)值。這些古詩(shī)在意象、意境、情感表達(dá)等方面都具有獨(dú)特的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生品味這些古詩(shī)的美，理解詩(shī)人的情感。例如，《采蓮曲》通過(guò)描繪江南夏日采蓮的場(chǎng)景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往；《登鸛雀樓》通過(guò)描繪黃河壯闊的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世界的探求和向往；《問(wèn)劉十九》通過(guò)描繪冬日夜晚的溫馨，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友情的珍視。二、教學(xué)目標(biāo)中的意境美欣賞教學(xué)目標(biāo)中提到，學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī)中的意境美。這是本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)。意境美是古詩(shī)的靈魂，是詩(shī)人通過(guò)意象、情感表達(dá)等手段營(yíng)造的一種美的境界。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、創(chuàng)作等方式，體驗(yàn)和感受這種意境美。例如，在講解《采蓮曲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象江南夏日的美景，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的意境美。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)中的意境美理解意境美的理解是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和審美能力有限，對(duì)古詩(shī)中的意境美難以理解。教師在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。例如，可以通過(guò)圖片展示、情景模擬、朗讀背誦等方式，讓學(xué)生置身于古詩(shī)描繪的意境之中，從而更好地理解意境美。四、教學(xué)過(guò)程中的朗讀與背誦教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是朗讀與背誦。朗讀與背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效手段，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和記憶力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀與背誦。例如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受到黃河壯闊的景象。五、板書(shū)設(shè)計(jì)中的詩(shī)句展示板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師將詩(shī)句以簡(jiǎn)潔明了的方式展示在黑板上。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。同時(shí)，教師可以通過(guò)粉筆書(shū)寫(xiě)的方式，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美感。例如，在講解《問(wèn)劉十九》時(shí)，教師可以在黑板上書(shū)寫(xiě)“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)句的美。六、作業(yè)設(shè)計(jì)中的詩(shī)意描繪作業(yè)設(shè)計(jì)中的詩(shī)意描繪是一種實(shí)踐性的作業(yè)，可以讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。這樣的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。在作業(yè)中，教師給出了三個(gè)古詩(shī)題目，并要求學(xué)生用詩(shī)意描繪。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又具有一定的挑戰(zhàn)性。例如，在完成《問(wèn)劉十九》的作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用詩(shī)意描繪一個(gè)冬日的夜晚，這樣的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。七、課后反思及拓展延伸中的家長(zhǎng)參與課后反思及拓展延伸中提到，邀請(qǐng)學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)古詩(shī)的資料，了解古詩(shī)背后的故事。這樣的拓展延伸活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知和興趣。通過(guò)家長(zhǎng)的參與，學(xué)生可以更好地了解古詩(shī)的歷史背景和詩(shī)人的生平事跡，從而加深對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞。例如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生可以與家長(zhǎng)一起查找有關(guān)王之渙的資料，了解他的生平和創(chuàng)作背景。本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在意境美的理解和欣賞上。教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受古詩(shī)的意境美。同時(shí)，課后作業(yè)和拓展延伸活動(dòng)也需要圍繞意境美的理解和欣賞展開(kāi)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解古詩(shī)時(shí)，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以表達(dá)古詩(shī)的意境美。對(duì)于描繪美景、喜悅情感的古詩(shī)，可以使用輕松愉快的語(yǔ)調(diào)；對(duì)于表達(dá)憂(yōu)傷、壯麗景象的古詩(shī)，可以使用深情、激昂的語(yǔ)調(diào)。通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受古詩(shī)的情感。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，合理分配時(shí)間是非常重要的。教師可以將課堂時(shí)間分為引入、講解、朗讀與背誦、練習(xí)、分享等環(huán)節(jié)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解環(huán)節(jié)，可以將時(shí)間分配得更細(xì)一些，以便于引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境美。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解古詩(shī)時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描繪了什么樣的景象？”，“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”等。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的理解能力。4.情景導(dǎo)入：在引入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)展示與古詩(shī)相關(guān)的圖片、播放音樂(lè)等方式，創(chuàng)造一個(gè)與古詩(shī)相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的意境。例如，在講解《采蓮曲》時(shí)，可以展示江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的景象。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的變化，以表達(dá)古詩(shī)的意境美。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，但在講解環(huán)節(jié)，我可能過(guò)于詳細(xì)地解釋了古詩(shī)的意境美，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我積極引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，但部分學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，可以考慮更多地鼓勵(lì)他們。在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了圖片展