部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

最新人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《柳樹醒了》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《柳樹醒了》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、縱橫聯(lián)系，析教材本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。完成《柳樹醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。教具：課件二、以學(xué)定教，說(shuō)教法由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。三、因人而異，選學(xué)法一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。四、人文統(tǒng)一，展流程基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）、激趣入情新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來(lái)，對(duì)春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡(jiǎn)筆畫柳樹。（二）初讀悟情初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)），孩子們一邊聽配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。（三）細(xì)讀融情新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺湫蚜恕愤@首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛之情。在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹說(shuō)了些什么？柳樹又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。（四）詠春抒情新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)的詩(shī)句和畫面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)和課件好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。《春雨的色彩》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說(shuō)，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆９适轮?，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。二、教學(xué)重、難點(diǎn)本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：1、春雨本身的綠色感悟。2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。3．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：第一、綜合性設(shè)計(jì)溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題第三、誦讀法設(shè)計(jì)運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。第四、直觀法設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第五、自主性設(shè)計(jì)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開展有效的合作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)基本流程：（一）討論揭題，引入新課每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?？再進(jìn)行板書：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。（通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問(wèn)，再加上對(duì)春雨課件的觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望）1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢？等等。（在這里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識(shí)字。（二）情景感悟，對(duì)話朗讀1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？（3）識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。（4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）（三）總結(jié)部分春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛的情感。（四）拓展練習(xí)好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫一副關(guān)于春雨的畫；２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；３、唱一首關(guān)于春雨的歌；４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。2.春雨的色彩小燕子（圖片）綠色麻雀(圖片)紅色五彩繽紛黃鶯(圖片)黃色鄧小平爺爺植樹說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《鄧小平爺爺植樹》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材《鄧小平爺爺植樹》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今,“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。鄧小平爺爺植樹說(shuō)課稿二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。3、在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點(diǎn)。鄧小平爺爺植樹說(shuō)課稿三、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是一年級(jí)低齡兒童，認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。四、說(shuō)教法1、引讀法鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。2、抓重點(diǎn)詞句教學(xué)法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長(zhǎng)，其次是課文的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味。朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)確實(shí)一個(gè)很大的任務(wù)。所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢？我抓住鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。鄧小平爺爺植樹說(shuō)課稿3、遷移法通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)小平樹，教師提問(wèn)：站在小平樹面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么？實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)還讓同學(xué)們思考了這樣一個(gè)問(wèn)題；我要學(xué)鄧爺爺什么？學(xué)鄧爺爺多種樹，美化我們的國(guó)家。有助于突破難點(diǎn)五、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同座位的同學(xué)互相討論用什么好辦法記住這些生字；在細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，在與同座的合作學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。2、抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)法一年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文本，學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，老師范讀整篇課文后，讓學(xué)生思考本課講了鄧小平爺爺?shù)囊患裁词?？讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，然后抓住課文重點(diǎn)部分的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）歌曲引入，引發(fā)期待播放歌曲《春天的故事》悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平的崇敬之情。學(xué)生齊讀課題兩遍后，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題你想知道什么？此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生捕捉課題中的有效信息，誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈期待，從而幫助他們更好的了解課文內(nèi)容。（二）初讀課文，感知文本首先，教師范讀全文，同學(xué)們邊聽邊思考：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?？學(xué)習(xí)了生字生詞后，我要求同學(xué)們自由讀課文，力爭(zhēng)做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。（三）精讀課文，體悟文本課文重點(diǎn)部分抓住了三句話來(lái)品讀：鄧小平爺爺植樹說(shuō)課稿1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。3、他站到幾步之外，仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點(diǎn)語(yǔ)句自主閱讀，體悟字里行間所蘊(yùn)含著的情愫，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把自己的這種情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（四）總結(jié)全文，升華感情師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹，種下的更是“植樹造林，綠化祖國(guó)”的心愿，讓我們?nèi)w起立，帶著對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗榘颜n文齊讀一遍。課件播放歌曲：《春天的故事》配樂(lè)朗讀。優(yōu)美的音樂(lè)，激蕩起學(xué)生心中的快樂(lè)，和著旋律動(dòng)情的朗讀，在不知不覺(jué)中，學(xué)生入情入景，咂摸語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情感渲染，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在學(xué)生心目中樹立起鄧小平高達(dá)光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據(jù)著學(xué)生的心靈世界。（五）課外實(shí)踐，拓展延伸我要求學(xué)生在2012年的植樹節(jié)植樹，給小樹取個(gè)名，寫寫觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：3鄧小平爺爺植樹柏樹————小平樹————美麗的風(fēng)景﹙植樹造林，綠化祖國(guó)﹚本課設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，讓一年級(jí)的小朋友感知文本，體會(huì)鄧小平爺爺植樹造林、綠化祖國(guó)的心愿。《看電視》《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導(dǎo)思想是通過(guò)看圖輔助學(xué)生理解詩(shī)的大意，通過(guò)詩(shī)歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)了在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞學(xué)句意圖。根據(jù)新課標(biāo)要求１、２年級(jí)能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本冊(cè)使學(xué)生認(rèn)識(shí)５５０字，掌握其中２５０個(gè)，每課認(rèn)字１３個(gè)左右。【教學(xué)要求】１、知識(shí)思想方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)字，會(huì)寫６字。２、情感方面：使學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。３、能力方面：提高學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言積極思考的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字，【教學(xué)難點(diǎn)】辨認(rèn)朗讀感悟課文內(nèi)容受到教育。那么，采用什么方式完成識(shí)字，突破難點(diǎn)呢？在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖畫，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時(shí)采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)嘗試、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。依據(jù)本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè)中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，注重教給孩子識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，這也是本課教學(xué)的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)過(guò)程】１、導(dǎo)入新課，猜謎揭題：我首先，以情激趣，“同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜謎語(yǔ)，好不好？”這樣做其目的是集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。２、初步感知：新課標(biāo)要我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了自主感知的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。然后小組互相請(qǐng)教，解決疑難。全班交流，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么，有哪些是不能解決的。突出了以學(xué)定教、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。３、朗讀感悟：為了使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，依據(jù)教材特點(diǎn)，體現(xiàn)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞的教學(xué)理念，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)自然段，先同桌讀，在小組讀，說(shuō)說(shuō)奇妙在什么地方？聯(lián)系自己家的情況，用“因?yàn)椤浴痹炀洹＿@樣教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的思維。４、鞏固階段：游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，我采用老師和同學(xué)們一起玩“摘果子”的游戲，看誰(shuí)摘的果子多，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生獲得成就感。５、課堂練習(xí)：我設(shè)計(jì)四人小組開展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其它課程的融合溝通。６、實(shí)踐活動(dòng)：給爸爸媽媽做一件事，談?wù)劯惺?。７、指?dǎo)書寫?！景鍟O(shè)計(jì)】看電視奶奶京劇爸爸足球換頻道我媽媽音樂(lè)舞蹈胖乎乎的小手說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《胖乎乎的小說(shuō)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過(guò)一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，難點(diǎn)是在交流、感悟課文中蘊(yùn)含的道理。二、說(shuō)教法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。在教學(xué)中采用課文扶、生字半扶半放的教法，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主活動(dòng)”。三、說(shuō)學(xué)法活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽、合理想象，體會(huì)人物的想法，讀出感受。在自學(xué)的基礎(chǔ)上利用識(shí)字比賽，鞏固識(shí)字。如自瀆、指名讀、開火車讀等來(lái)提高朗讀能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)（1）、認(rèn)識(shí)“胖、喜、貼、幫、鞋、墻、替”等13個(gè)生字，正確讀出“喜歡、事情、那么”等詞語(yǔ)。（2）流利、有感情地朗讀課文。2、能力目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。（2）、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、感情目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入開始上課我就讓同學(xué)們和老師比一比誰(shuí)的手漂亮，片刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂中。在比手中引出小手，并板書“小手”，然后通過(guò)畫手、夸手等活動(dòng)引出胖乎乎的，接著板書“胖乎乎的”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》讓學(xué)生讀題，使學(xué)生無(wú)意中轉(zhuǎn)入課題，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。（二）、自主識(shí)字文中的小手是誰(shuí)的呢？全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢？請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀，一邊思考老師提出的兩個(gè)小問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字有了一個(gè)初步的印象。（三）、合作交流在學(xué)生讀完課文之后，再進(jìn)行識(shí)字交流，讓同學(xué)們展示自己的識(shí)字成果，分享成功的喜悅。傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我先出示課件，讓學(xué)生交流他們的識(shí)字方法，然后再把生字放回到課文中認(rèn)真讀一讀，標(biāo)上自然段的序號(hào)。在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性。、圖文結(jié)合、讀中感悟先出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，圖上這雙胖乎乎的小手為家人做過(guò)哪些事情？（盡量給每個(gè)學(xué)生留有發(fā)言的機(jī)會(huì)）。再讓學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。這樣既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解決的能力。（五）、練習(xí)說(shuō)話出示課件，讓學(xué)生用上“因?yàn)?------所以--------、喜歡”等詞語(yǔ)說(shuō)話。這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生說(shuō)話的能力也得到了訓(xùn)練，學(xué)生的感情滲透都得到了落實(shí)。（六)、拓展練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情？你的小手為家人做過(guò)什么事情？同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，還有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。6胖乎乎的小手爸爸---拿拖鞋蘭蘭媽媽---洗手絹關(guān)愛奶奶---撓癢癢《棉鞋里的陽(yáng)光》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教材以及我班學(xué)生實(shí)際，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)、2個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、借助漢語(yǔ)拼音和教師范讀，能正確、流利地朗讀課文。2、通過(guò)拼讀漢語(yǔ)拼音、口頭組詞、加一加、換一換等方式，認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。3、通過(guò)教師范寫、空書、描紅等方式，會(huì)寫“午、合”2個(gè)生字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生正確流利地讀通課文，分清自然段是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)思路重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入符合一年級(jí)小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會(huì)更集中。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。（二）識(shí)字1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、熟字加偏旁或換偏旁。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。2、交流討論、鞏固識(shí)字。（1）多種形式認(rèn)讀。（2）抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。（3）挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。

(三)寫字1、出示“午”“合”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字，將難度分散。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆](méi)事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。（四）朗讀讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會(huì)，利用小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的教師范讀，只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。《月亮的心愿》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八課《月亮的心愿》第二課時(shí)。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。借助小女孩珍珍為照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。一、結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：圖文結(jié)合理解課文，知道關(guān)心家人，關(guān)心別人的孩子不但人人喜歡，而且會(huì)得到更多的幫助與愛。認(rèn)讀本課生字。教學(xué)重難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義，體會(huì)小女孩美好的心靈。教具準(zhǔn)備：課件、頭飾二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)<一>創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入新課1.首先我出示投影《小白船》的歌詞讓學(xué)生猜，猜出是“月亮”以后，我再領(lǐng)孩子們唱《小白船》這首歌曲。（開始先領(lǐng)唱歌曲，拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，吸引注意力。）2.我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：孩子們，請(qǐng)你們閉上眼睛，咱們要乘坐“神舟七號(hào)”飛船到夜空去遨游。深藍(lán)的天空中調(diào)皮的星星娃娃眨著眼睛，月亮婆婆看著孩子們甜甜地笑了。月亮婆婆突然想到要去看看她的另一些孩子們，因?yàn)樗€有一個(gè)小小的心愿未了呢。孩子們，我們快快睜開眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧?。▋和恼Z(yǔ)言，引領(lǐng)孩子們開始童話之旅。）3.引出課題，師生共同板書課題。（營(yíng)造共同求知的氛圍。）<二>題目質(zhì)疑，初讀課文，整體感知1.看題目質(zhì)疑。（親愛的孩子們，你現(xiàn)在最想知道的是什么？）（孩子們會(huì)說(shuō)：月亮的心愿是什么？她有哪些心愿？她的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎……）（以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)。）2.讓學(xué)生自由讀課文，問(wèn)：遇到了困難怎么解決。再讀課文，畫出生字，識(shí)記有困難的可以和同桌、小組交流。（這為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性、合作探究性的特征。）3.檢查生字自學(xué)情況。（老師也有一個(gè)小小的心愿，就是咱們大家能認(rèn)識(shí)本課的生字寶寶，你們能幫我實(shí)現(xiàn)嗎？）出示“小心形字卡”，認(rèn)讀。再齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀、計(jì)時(shí)讀等，利用各種形式，幫助學(xué)生掌握生字。4.學(xué)習(xí)書寫生字“太、早”。（指導(dǎo)寫好“太”的“豎撇”，要“先豎后撇”，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇?！霸纭钡摹笆币又袑憚蚍Q。）5.鼓勵(lì)孩子們有感情地朗讀課文。6.觀察圖，用“月亮來(lái)到______,看到______,心里想______”句型說(shuō)話。（這樣設(shè)計(jì)，既能讓孩子們熟悉課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力和組織口語(yǔ)的能力。）<三>研讀賞析1.欣賞課文。2.我提出問(wèn)題：咱們知道月亮的心愿不只一個(gè)，她開始的心愿是什么？后來(lái)呢？那為什么呢？出示思考問(wèn)題并討論：<1>月亮為什么要跟太陽(yáng)公公商量，讓明天天氣好起來(lái)？（畫出笑臉月亮）（因?yàn)槊魈旌⒆觽円加危?lt;2>月亮為什么有希望明天下雨？（畫出皺眉的月亮）（因?yàn)檎湔湟疹櫳〉膵寢?，下雨了，大家都不去郊游，就可以等珍珍）（再次體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。）3.我接著問(wèn)：小珍珍她們?nèi)ソ加瘟藛?？你怎么知道的？月亮的心愿到底是什么呢？（畫心形寫出心愿）孩子們表達(dá)想法，達(dá)成共識(shí)，我板書：讓每個(gè)孩子快樂(lè)。（一系列的質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生解疑的欲望，活躍孩子們的思維，從而達(dá)到讀懂課文并思考的目的。）4.讓孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己心目中月亮和珍珍的形象、特點(diǎn)，鼓勵(lì)用自己的理解去讀她們的話。鼓勵(lì)大家學(xué)會(huì)關(guān)心別人。5.組織學(xué)生戴頭飾分角色朗讀。（這樣做的目的是讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，演好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。）<四>作業(yè)布置，表達(dá)情感最后，我這樣說(shuō)：親愛的孩子們，昨天晚上月亮婆婆也來(lái)到了老師的窗前，她說(shuō)咱們班的小朋友們都是像珍珍一樣關(guān)心父母、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，她能實(shí)現(xiàn)你們每個(gè)人的三個(gè)心愿。請(qǐng)小朋友們快快拿出紙筆，寫下自己的心愿，下課后咱們折成紙飛機(jī)，讓它帶著我們的心愿飛到天空，讓月亮婆婆實(shí)現(xiàn)我們的心愿。（以這樣的形式作為作業(yè)結(jié)束，既富有童話色彩，又激發(fā)了孩子們關(guān)心父母、孝敬長(zhǎng)輩的孝心。）兩只鳥蛋》比賽說(shuō)課稿一、教材分析1.教材特點(diǎn)《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她?！币詢和瘮⑹略?shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛。文章語(yǔ)言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。2.教材位置《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護(hù)大自然”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)和情感，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和****。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。二、學(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫作體裁并不陌生。但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文五、教學(xué)過(guò)程本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來(lái)的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？3.板書課題。指名讀，齊讀（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)？三胞胎呢？為什么是他們??？生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。（三）再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)?！拔曳路鹇犚娏锁B兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就是好像?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說(shuō)“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。”老師并沒(méi)有真的聽見，只是在猜測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛。（四）拓展延伸，挖掘主題再次出示課前展示的鳥類圖片。1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。2.理解“滅絕”的意思。3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈儯?.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。5.師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際****去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。９兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱一、說(shuō)教材環(huán)保、生態(tài)早已成為全球的熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)從孩子教育起。《松鼠和松果》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以童話的形式，講述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠一邊吃松果，一邊埋松果的故事，突出體現(xiàn)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這一單元教育專題。(一)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、說(shuō)教材根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開展趣味性、互動(dòng)性的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本課教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。三、說(shuō)教學(xué)程序圍繞本課第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)激情導(dǎo)入，展開教學(xué)猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。開課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一則謎語(yǔ)：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來(lái)了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。(二)初讀課文，自主識(shí)字松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：首先，學(xué)生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出文中的生字。然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。最后，老師檢查學(xué)生初讀課文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來(lái)記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來(lái)記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說(shuō)，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明。”以此來(lái)幫助學(xué)生記憶這個(gè)字。在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了一些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。當(dāng)前位置：首頁(yè)>職業(yè)資格>資格類考試>教師資格>說(shuō)課指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：松鼠和松果2011-06-1714:17:56字體放大：大

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說(shuō)教材《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。二、

說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。三、

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：（1）1、

正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。2、

借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。3、

激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會(huì)第8自然段。課前準(zhǔn)備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的？2、這些垃圾都到哪里去了？四、

說(shuō)教法1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。五、

說(shuō)學(xué)法我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。六、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、

導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：（2）這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來(lái)歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話，我們來(lái)到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來(lái)尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水，給小路來(lái)洗洗澡，我們大家齊勞動(dòng)，找回美麗的小路。什么是教育？教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動(dòng)另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說(shuō)沒(méi)有愛便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離，打開了學(xué)生的話匣子。等我唱完，就親切地問(wèn)：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀？學(xué)生就會(huì)回答：11、美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。2、

初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后，我就興致盎然地問(wèn)：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎？老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來(lái)，在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境，課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個(gè)性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。（3）我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言美，積累句式，豐富語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。（板書：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。有了充分的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。（4）我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情，表達(dá)人們對(duì)小路的愛護(hù)之情：“啊，多美的小路??！”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步？他們會(huì)說(shuō)什么？這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，（音樂(lè)1）創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)，做角色所做，用自己鮮活的語(yǔ)言表述，體驗(yàn)了小路的美。第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子（音樂(lè)2），為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受著力渲染。“美麗的小路不見了?！?，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。第5、6自然段，（5）請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣：“天哪！我的美麗的小路呢？”他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了！這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”（板書：找回來(lái)）愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段，要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入，學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生？“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效?！睂W(xué)生通過(guò)親自理解、表演，獲得的是真正的知識(shí)，真正的精神食糧。第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實(shí)感。（7）這時(shí)，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，（音樂(lè)1）使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。4、

小結(jié)我用真切的語(yǔ)言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?！”（板書：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?、擴(kuò)展延伸有兩點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。6、板書設(shè)計(jì)（8）這則板書脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。11.美麗的小路美麗---不見了---找回來(lái)讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸨Ｗo(hù)環(huán)境《失物招領(lǐng)》說(shuō)課稿一、

說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評(píng)的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（１）認(rèn)識(shí)“失”“準(zhǔn)”等１４個(gè)生字，并加以運(yùn)用。（２）正確，流利地朗讀課文，讀出感情。（３）理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。3、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)記生字，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。4、教具準(zhǔn)備①生字詞卡片

②小黑板二、說(shuō)教法，學(xué)法：１、

教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對(duì)照，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生合作交流，放手讓學(xué)生自學(xué)。２、

學(xué)法：讓學(xué)生借助拼音讀文識(shí)字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行感情朗讀。三、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)，會(huì)寫2、初步感知課文內(nèi)容（一）情景導(dǎo)入，揭示題目?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學(xué)一開始，教師出示一張失物招領(lǐng)，“小朋友們這是什么？”“它是用來(lái)干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）我這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？你想知道嗎？（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)在較短的時(shí)間內(nèi)集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）（二）初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。（三）再讀課文，識(shí)記生字首先讓學(xué)生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認(rèn)讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語(yǔ)讓學(xué)生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識(shí)記，有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。（四）指導(dǎo)寫字先出示生字：讓學(xué)生自主分析字形特點(diǎn)。然后進(jìn)行生字組詞練習(xí)。其次，教師范寫要重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫是把豎寫得向左斜一點(diǎn)?！安拧睓M寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎寫在豎中線右邊一點(diǎn)“隊(duì)”雙耳練習(xí)，雙耳旁高而小。最后學(xué)生練習(xí)寫字。（五）課后總結(jié)１、從這件事你學(xué)會(huì)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）２、安排實(shí)踐活動(dòng)：找“失物”：找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?9、失物

招領(lǐng)︱

︱垃圾

知錯(cuò)能改愛護(hù)環(huán)境《荷葉圓圓》比賽說(shuō)課稿一、

說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情！本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音，識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)自然的美好。二、

說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）知識(shí)與技能：1能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。2能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”3朗讀課文，做到不加字，不漏字；過(guò)程與方法：看圖展開想象，練習(xí)把話說(shuō)完整。情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好。三、說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí)，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。四、

說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、猜謎語(yǔ)，引入新課小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜！（出示謎語(yǔ)）池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺，露珠把它當(dāng)搖床。

這是什么？（出示謎底：荷葉）學(xué)習(xí)生字“荷”。小朋友，你們見過(guò)荷葉嗎？它長(zhǎng)什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)37課，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。[說(shuō)明：一年級(jí)的學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺(jué)得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)隨文識(shí)字進(jìn)行生字教學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識(shí)字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力。隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]二、初讀課文，了解文章主要角色1、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。2、自學(xué)生字：臺(tái)、放、油、還（分小組進(jìn)行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點(diǎn)：“朋”是后鼻音，可以分析字形來(lái)幫助記憶。）用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。（

）和（

）是朋友。（

）是（

）的朋友。[說(shuō)明：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過(guò)分析荷葉有哪些好朋友對(duì)課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，教師可以通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節(jié)約了時(shí)間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在生字學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時(shí)進(jìn)行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字。]三、整體感知、研讀課文1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當(dāng)作了什么？板書：搖籃

機(jī)場(chǎng)

歌臺(tái)

涼帽2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話?，F(xiàn)在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。小水珠說(shuō)——……。剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個(gè)“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰(shuí)來(lái)貼一貼？過(guò)渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。出示：荷葉是小水珠的搖籃。小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么？小蜻蜓說(shuō)——……。小青蛙說(shuō)——……。小朋友說(shuō)——……。3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。剛才大家讀得很認(rèn)真?！靶∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬?，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來(lái)。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣？對(duì)，該笑得時(shí)候笑，該眨眼的時(shí)候眨眼，小組中比一比。4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學(xué)生跟讀。荷葉兒圓圓的，……。小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，高興極了，小水珠說(shuō)：……小水珠……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō)：……

小蜻蜓……荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上地跳來(lái)跳去，興高采烈地說(shuō)：……小青蛙……荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽(yáng)光，小朋友笑瞇瞇地說(shuō)：……小朋友……[說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過(guò)形式的多變達(dá)到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會(huì)使學(xué)生厭煩，也不容易幫助記憶。通過(guò)句式說(shuō)話練習(xí)、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些句式的運(yùn)用。]四、說(shuō)話拓展1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。其實(shí)啊，在我們的生活中，還有一些東西也會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的樂(lè)趣哦?。ǔ鍪菊n后練習(xí)）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。媒體出示：（1）蘑菇是小白兔的

。（2）

是小螞蟻的

。（3）

。2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。（可以選做）例：小魚說(shuō)：“荷葉是我的陽(yáng)傘?！毙◆~游過(guò)來(lái)，躲在下面。螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的操場(chǎng)?！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?，彎彎腰。3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。這么有意思的故事啊，當(dāng)然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？[說(shuō)明：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行多形式的說(shuō)話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言、聯(lián)系學(xué)生的生活。]3、板書設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書，此項(xiàng)可不寫。）小水珠搖籃

躺小蜻蜓機(jī)場(chǎng)

停《夏夜多美》.一、說(shuō)教材《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)（下冊(cè)）第１５課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂(lè)見的童話為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的特點(diǎn)?！断囊苟嗝馈愤@篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，高興地眨著眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè)的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標(biāo)如下：１、會(huì)認(rèn)“蓮、哭”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等６個(gè)生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過(guò)多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈?！缎抡n標(biāo)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。因此，會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見，是認(rèn)讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫字教學(xué)指導(dǎo)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：１、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺(tái)。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導(dǎo)表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì)想象與表演。２、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達(dá)到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，通過(guò)動(dòng)畫制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂(lè)曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。本課的學(xué)法指