語文練與測課課通基礎(chǔ)模塊下冊課后參考答案

STYLEREFBT1上錯誤！文檔中沒有指定樣式的文字。PAGE\#000068PAGE\#000067第一單元1中國人民站起來了二、語言理解與運用1．xuēzhēngxièbìtìnáoqiǎng2．②①zhá掙扎 zhàng障礙②①zhá札記 zhàng疊嶂③④xié協(xié)議 tì警惕③④xié脅迫 cì賞賜3．（1）①制定②制訂（2）①度過②渡過4．①表示不會因時間的推移而消失。指事跡、言論等將始終保留在人們的記憶中，不會消去。②比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。③指光輝的事跡和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會磨滅。5．A答題思路：B項，“辟”讀為bì，喬—僑；C項，“強(qiáng)”讀為qiǎng，既—即；D項，“惕”讀為tì。6．D答題思路：表明：表示清楚，比較確切地指出。標(biāo)明：做出記號或?qū)懗鑫淖质谷酥馈５谝惶帍?qiáng)調(diào)確切地指出，應(yīng)該用“表明”。堅韌不拔：形容意志堅定，毫不動搖。不屈不撓：比喻在壓力面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)，第二處強(qiáng)調(diào)面對內(nèi)外壓迫，我們的先人不屈服，應(yīng)該用“不屈不撓”。從此；副詞，從這個時候起。因此；連詞，因為這個。第三處指從這個時候起，應(yīng)該用“從此”。姿態(tài)；有“態(tài)度，氣度”之意。姿式；身體呈現(xiàn)的樣子。第四處指勤勞的態(tài)度工作著，應(yīng)該用“姿態(tài)”。7．B答題思路：所填句子后句以“這種落伍”為主語，根據(jù)照應(yīng)原則，可判斷前一句引出“落伍”這一事實，據(jù)此可排除A、C兩項，所填句子前句提到“中國人”，根據(jù)陳述對象一致原則，所填句子應(yīng)以“中國人”為陳述對象，可排除D項。8．C答題思路：A項，“……是受……導(dǎo)致的”句式雜糅；B項，成分殘缺，殘缺與“所”搭配的詞；D項，“由……的結(jié)果”句式雜糅。9．②③⑤①④答題思路：第②句以一個遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，突出毛澤東語言大師的身份，作為總領(lǐng)，下面的句子承接此種意義，來談他的語言風(fēng)格的形成和特點，順序應(yīng)該是③⑤①，最后以第④句作為總結(jié)句，照應(yīng)第②句。10．②刪除“所致”⑤“全國七八百萬”⑥“成為精準(zhǔn)扶貧的最后一公里”或“成為精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵”⑧“增強(qiáng)”改為“提升”。答題思路：第②句句式雜糅，“是因為”和“所致”重復(fù)，前文有“之所以”，故應(yīng)刪除“所致”。第⑤句語序不當(dāng)，定語應(yīng)該把領(lǐng)屬性的“全國”放在最前面。第⑥句成分贅余，“最后一公里”和“關(guān)鍵”語義重復(fù)，去掉其中一個。第⑧句搭配不當(dāng)，“水平”和“素質(zhì)”不能“增強(qiáng)”，應(yīng)改為“提高”或“提升”。三、思維發(fā)展與提升11．課內(nèi)文本閱讀與信息提取。答案：①國內(nèi)意義：中華人民共和國的成立，開辟了中國歷史的新紀(jì)元。中國結(jié)束了一百多年來被侵略、被奴役的屈辱歷史，真正成為一個獨立自主的國家。中國人民的政治地位和經(jīng)濟(jì)、文化、生活水平從此可以得到切實的保障，并不斷提高。中國人民從此站起來了，成為國家的主人。②國際意義：中華人民共和國的成立，壯大了世界和平、民主和社會主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。12．開幕詞文本朗讀。答案：朗誦時，我們要充分注意文中的判斷句式和強(qiáng)調(diào)性詞語、句式，并適當(dāng)運用重音來加以表現(xiàn)。比如，第二段中的“我們的會議是一個全國人民大團(tuán)結(jié)的會議”一句，重音要放在“全國人民大團(tuán)結(jié)”上，語速要稍慢些，尤其要突出“大團(tuán)結(jié)”三個字。第三段談到中國人民解放軍，敘述了其英勇的戰(zhàn)斗，情緒激昂，朗誦時，語調(diào)應(yīng)高揚而堅定。第五段闡釋了此次中國人民政治協(xié)商會議的主要內(nèi)容，朗誦時語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)而堅毅。第六段中毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣布“中國人民從此站立起來了”，情緒激越、無比自信、無比豪邁，朗誦時語調(diào)應(yīng)高昂、堅定而自豪。第七段和第八段，諄諄告誡，態(tài)度誠懇，朗誦時語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)，語速較慢。后幾段在談到新中國成立后的經(jīng)濟(jì)、文化和國防形勢時，既肯定了即將遇到的困難，又指出了光明的前景，朗誦時語調(diào)應(yīng)平穩(wěn)、堅毅而自信。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞13．A答題思路：B．“對革命危害最大”錯誤。由原文“這種對待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的，特別是對于中級以上的干部，害處更大”可知，這種做法是有害的，但是并沒有說對誰危害最大。C．是因為要向孔子、孟子等圣人學(xué)習(xí)，且擔(dān)負(fù)歷史上空前未有的改造世界的“大任”錯誤。由原文“去鍛煉自己，總結(jié)實踐的經(jīng)驗，加緊自己的修養(yǎng)，提高自已的思想能力，不要使自己失去對于新事物的知覺，這樣才能使自己變成品質(zhì)優(yōu)良、政治堅強(qiáng)的革命家”可知，共產(chǎn)黨員之所以必須注意在革命斗爭中鍛煉和修養(yǎng)的原因應(yīng)是使自己變成品質(zhì)優(yōu)良、政治堅強(qiáng)的革命家。D．“既要……也要……”錯誤。由原文“我們的黨員，不但要在艱苦的、困難的以至失敗的革命實踐中來鍛煉自己，加緊自己的修養(yǎng)，而且要在順利的、成功的、勝利的革命實踐中來鍛煉自己，加緊自己的修養(yǎng)”可知，原文為遞進(jìn)關(guān)系，而選項變成并列關(guān)系。14．C答題思路：“只要……則”錯誤。由原文“必須在廣大群眾的革命斗爭中，在各種艱難困苦的境遇中，去鍛煉自己。總結(jié)實踐的經(jīng)驗，加緊自己的修養(yǎng)，提高自己的思想能力，不要使自己失去對于新事物的知覺，這樣才能使自己變成品質(zhì)優(yōu)良、政治堅強(qiáng)的革命家”可知，經(jīng)歷各種艱難困苦，加強(qiáng)修養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，錘煉自我，則能使自己成長、成熟是成為政治堅強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)良的革命家的必要條件，選項說法太絕對化。15．D答題思路：“以鄰為壑”錯誤。缺乏調(diào)查研究并不包括為了自己一方的利益，把困難或禍害轉(zhuǎn)嫁給別人。16．論證方法。答題思路：材料二引用了孔子、孟子、毛澤東的名言來說明加緊自己的修養(yǎng)、提高自己的思想能力重要性的問題，這是引證法；同時舉了孔子加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程，采用了例證法；通過孔子和孟子加強(qiáng)自身修養(yǎng)的過程從而也說明中國共產(chǎn)黨人也必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，采用了類比的論證方法。所以材料二從論證上來看論證方式多樣。材料二通過各種論證方法的使用，使中國共產(chǎn)黨要加強(qiáng)自身修養(yǎng)的道理。解釋得更加通俗易懂，并且語言非常通俗淺顯，所以在論證上論證語言淺顯明了。答案：①論證方式多樣。文章采用了例證、喻證、引證、類比論證等論證方式。②論證語言淺顯明了。作者用通俗淺顯的語句，化難為易，通俗易懂。17．論證思路。答題思路：材料一第一自然段說到中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年。第二自然段提出“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”這一觀點，并且三、四、五自然段分別從研究現(xiàn)狀、研究歷史、學(xué)習(xí)國際的革命經(jīng)驗，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的普遍其理三個角度闡述“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”這一觀點。第六自然段總結(jié)這三種作風(fēng)都是極壞的作風(fēng)，會害了我們的同志。答案：①首先提出馬列主義與中國革命實際“日益結(jié)合”；②其次從三個角度闡述“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”；③最后總結(jié)這三種作風(fēng)都是極壞的作風(fēng)，會害了我們的同志。2長征勝利萬歲二、語言理解與運用1．diànjǐyūjìdèngxiàngjiānjiǎolèjǐxuānwéiwòbānjìn2．②①diàn惦記 xuān寒暄②①diān掂量 xuān喧鬧diǎn踮腳 xuàn渲染④③bān扳手 jìn噤聲④③fàn商販 jīn衣襟3．（1）偵查偵察（2）艱苦堅苦4．①形容零散稀疏的樣子。特指原來又多又整齊的東西現(xiàn)在零散了。②拍著手說痛快。多用來形容正義伸張或公憤消除時大家高興滿意的樣子。③籌，計劃，謀劃；帷幄，古代軍中帷幕。指制定作戰(zhàn)策略，引申為籌劃，指揮。④名聲或名義和實際相符。5．D答題思路：A項，“黔”應(yīng)讀“qián”；B項，“噤”應(yīng)讀“jìn”，寒喧一寒暄；C項，熙熙嚷嚷一熙熙攘攘，嶂礙—障礙。6．B答題思路：A項，語序不當(dāng)，原句的意思是國家大劇院從現(xiàn)在起到年底一直都在宣布，應(yīng)將“從現(xiàn)在起到年底”放到“宣布”后面；C項，句式雜糅，“人們面對這類形象時會引起深深的思索”將“人們面對這類形象時會有深深的思索”和“這類形象會引起人們深深的思索”兩種句式雜糅，可取其一；D項，偷換主語，該句中前兩個分句的主語是“國家”，后一個分句的主語應(yīng)該是修訂后的《中華人民共和國食品安全法》，“因加大了懲處力度前加“這部法律”。7．A答題思路：本題中的第一空，遠(yuǎn)征：遠(yuǎn)道出征或長途行軍。體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上具體表現(xiàn)出來。根據(jù)“長征是……”的表述可知，此處是對長征性質(zhì)的判斷。故應(yīng)選“遠(yuǎn)征”。第二空，“紅飄帶”與后面的“鮮血染成的”相對應(yīng)，更恰當(dāng)。第三空，摧我肉體、消磨意志、奪走生命，層層遞進(jìn)，所以用“摧殘”更合適。第四空，永遠(yuǎn)，即永久、長遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)長久性；始終，指從開始到最后的整個過程，暗含有始有終。句子強(qiáng)調(diào)長征的長久性，故選“永遠(yuǎn)”。8．B答題思路：文中括號前面是摧殘肉體、消磨意志、奪走生命，語意層層遞進(jìn)，后文使用轉(zhuǎn)折句，更具有對比性，據(jù)此可以排除A、D兩項；把“沒有”放到“任何力量”前面，更能突出中國共產(chǎn)黨人的理想信念的堅定，故排除C項。9．D答題思路：“長征這條紅飄帶”運用了比喻的修辭手法，“艱難可以摧殘人的肉體，困境可以消磨人的意志，死亡可以奪走人的生命”運用了排比的修辭手法，“用奮斗幻化出翅膀，飛過坎坷，飛過歲月，飛向明天的輝煌”運用了比擬和排比的修辭手法。10．A答題思路：①突然：在短促的時間里發(fā)生，出乎意外，實兀：突然發(fā)生，出乎意外。第一處用“突然”更符合整體語言風(fēng)格，②聯(lián)合：人或事物間發(fā)生密切聯(lián)系，各部分合成整體，是相互融合的。會同：雙方或多方相約在一個地點一個時間聚集到一起的行為。第二處強(qiáng)調(diào)整體性，應(yīng)讀用“聯(lián)合”。清脆：（聲音）清楚悅耳。輕快：輕松愉快。③第三處修飾槍聲，應(yīng)該用“清脆”。④七零八落；形容零散稀疏的樣子，特指原來又多又整齊的東西現(xiàn)在罩散了。亂七八糟：形容毫無秩序及條理，亂糟糟的樣子。第四處強(qiáng)調(diào)把敵人打散亂，應(yīng)該用“七零八落”。11．D答題思路：“神情”屬于客體，不能“看出”，排除A項；結(jié)合后文“看出”的不是神情，排除B項；結(jié)合前后文，“對”不合語境，排除C項。12．B答題思路：A項，語序不當(dāng)，“三個”應(yīng)在“騎兵團(tuán)”前，“把……沖散”不合邏輯。C項，語序不當(dāng)，“三個”應(yīng)在“騎兵團(tuán)”前，“安定”搭配不當(dāng)，D項，“安定”搭配不當(dāng)；“把……沖散”不合邏輯。13．B答題思路：要明確這幾個分句之間的關(guān)系。“極需休整”是結(jié)果，應(yīng)該放在最后，排除CD兩項?！坝殖醯教鞖夂涞奈鞅钡貐^(qū)”，表示遞進(jìn)，應(yīng)放在“給養(yǎng)因難”之后，排除A項。三、思維發(fā)展與提升14．課內(nèi)文本閱讀與信息提取。答案：（1）力量的宣示：敵人仍然強(qiáng)大，紅軍部隊損失慘重，但經(jīng)過長征，隊伍沒有打散，而且還經(jīng)常能打勝仗，讓蔣介石覺得自己無力消滅紅軍。（2）革命的宣傳：十一個省兩萬人民都知道了紅軍的存在，打了那么多勝仗，又?jǐn)U充了那么大的隊伍。（3）為革命未來打下基礎(chǔ)：建立了那么多蘇維埃政權(quán)、當(dāng)?shù)赜螕絷牶偷叵陆M織，到達(dá)陜西以后留下了一萬多精干，這都是在播種。15．課內(nèi)文本閱讀與人物形象分析。答題思路：紅軍戰(zhàn)士們作為一個整體，在分析形象時應(yīng)從整體入手，結(jié)合紅軍戰(zhàn)士們具體事跡進(jìn)行分析。答案：這篇文章通過描寫紅軍戰(zhàn)士們殲滅敵人的追剿騎兵團(tuán)，刻畫了紅軍戰(zhàn)士們驍勇善戰(zhàn)、有勇有謀的形象；通過描寫紅軍戰(zhàn)士們消滅反動民團(tuán)，刻畫了紅軍戰(zhàn)士們?yōu)槿嗣穹?wù)、熱愛人民的形象；通過描寫紅軍戰(zhàn)士們見到區(qū)蘇維埃政府的牌子時感到親切，刻畫了紅軍戰(zhàn)士們熱愛中國共產(chǎn)黨的形象；通過對長征過程的描述，刻畫了紅軍戰(zhàn)士們不畏艱難險阻、勇往直前、不屈不撓、自強(qiáng)不息的形象。16．紅軍長征的意義。答案：觀點一：長征不是通常意義上的“進(jìn)軍”，也不是一次戰(zhàn)役，而是一曲人類謀求生存的凱歌，是一次生死攸關(guān)，為了掙脫蔣介石的魔爪而進(jìn)行的“撤離”，是一場生死之際間不容發(fā)的戰(zhàn)斗……長征為中國共產(chǎn)黨贏得了機(jī)會，使我黨最終贏得了革命的勝利。觀點二：長征的歷史奇跡，不僅喚起了世界各國人民對于革命的向往、同情，而且被公認(rèn)為人類歷史上傳奇性的英雄史詩和無與倫比的壯舉。它的影響已經(jīng)跨越國界，遠(yuǎn)布四海。中國工農(nóng)紅軍在長征中所表現(xiàn)出的一往無前的英雄氣概，贏得了世界各國人民的欽佩和景仰，已經(jīng)成為超越國界的人類共同的精神財富。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞17．C答題思路：“依靠人民群眾，發(fā)展群眾路線”并不是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的唯一條件，因此“只要……就……”表述絕對。18．C答題思路：曲解文意，對重走長征路的意義理解不當(dāng)，文中并無重走長征路可以“確定未來之路的方向”的意思。材料三第二自然段說的是“對今天的年輕人來說，怎么看待來時的路，往往決定了能否走好未來的路”，文中是“怎么看待來時的路”，而不是“重走長征路”。19．B答題思路：材料二主要論證的觀點是長征精神具有的時代意義。B項，強(qiáng)調(diào)“電影《紅色往事》重走長征路公益放映萬里行活動正式開始”，并未提及長征精神在新時期的意義。20．課外文本鑒賞與分析論證思路。答題思路：材料二說的是“新時代長征精神的意義”。開頭先說“80多年后的今天，實現(xiàn)“兩個一百年’奮斗目標(biāo)就是新的長征。長征精神沒有丟，不能丟，更不會丟，因為它具有更多新的時代意義”，這是提出論點，總說“長征精神具有更多新的時代意義”；接著第二自然段扣住“長征途中，‘風(fēng)雨侵衣情更硬，野某充饑志越堅’，革命戰(zhàn)士為何有知此英掉氣概，答案是他們堅守著共產(chǎn)主義的信仰追求”，即“堅定理想信念”；第三自然段扣住“長征的勝利啟示我們，艱難困苦，玉汝于成……當(dāng)前，我國進(jìn)入全面建成小康社會的決勝階段，我們應(yīng)明確關(guān)鍵時期還會有許多新的‘雪山’‘草地’需要跨越……絕不能看到困難就畏首畏尾，喊苦喊累，提條件講難度”，即“發(fā)揚艱苦奮斗精神”；第四自然段扣住“長征精神形成的一個重要因素就是紅軍是人民的軍隊，人民群眾是紅軍的勝利之本”，即“依靠人民群眾”。這是三個分論點。最后第五自然段說“只有把黨的戰(zhàn)略目標(biāo)變成群眾的自覺實踐，不忘密切聯(lián)系群眾，不斷調(diào)動人民群眾干事、創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，才能聚合眾力、融合眾智，以實現(xiàn)中華民族近代以來最偉大的夢想—中華民族的偉大復(fù)興”，這是再次總結(jié)觀點，強(qiáng)調(diào)長征精神的時代意義?？梢姡牧隙恼撟C結(jié)構(gòu)是總分總結(jié)構(gòu)。答案：材料二采用了總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證。開頭先提出論點“長征精神具有更多新的時代意義”，然后分為“堅定理想信念”“發(fā)揚艱苦奮斗精神”“依靠人民群眾”三個分論點進(jìn)行論述，最后再次總結(jié)觀點，強(qiáng)調(diào)長征精神的時代意義。21．課外文本篩選概括文本內(nèi)容，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題思路：由原文“對今天的年輕人來說，怎么看待來時的路，往往決定了能否走好未來的路。讓人欣慰的是，不斷有年輕人回到長征路上，用腳步與先輩對話，切身感受這一傳奇史詩”可知，重走長征路，用腳步與先輩對話，在心底與先輩共鳴，了解紅軍英雄們的艱辛；由原文“一名20多歲的網(wǎng)絡(luò)主播，用直播的形式挖掘紅軍艱苦卓絕的英雄故事，觀察長征路上變化與發(fā)展中的今日中國；一名95后大學(xué)生在重走長征路時，為過去不了解紅軍的艱辛而流淚。精神是可以傳承的，這條地球紅飄帶孕育的英雄的基因，感染與召映著一代又一代人在這條曲折而頑強(qiáng)的道路上努力奔跑、奮力前進(jìn)，探尋從勝利走向勝利的密碼”可知，積極主動地組織或參加不同形式的紅色教育活動，了解更多的紅軍故事，從中汲取精神營養(yǎng)，使自己的人生思想得到升華；由原文“有人曾提出疑問，今天的年輕人還用‘長征’、還能‘長征’嗎？答案當(dāng)然是肯定的。因為長征除了是腳步的丈量，更是精神的洗禮、思想的升華”可知，生活中，當(dāng)遇到困難的時候，想想當(dāng)年紅軍長征的不易，鼓勵自己勇敢向前；由原文“青年的人生目標(biāo)會有不同，職業(yè)選擇也有差異，在成長和奮斗中會收獲成功和喜悅，也會面臨困難和壓力。只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐，與人民共命運，才能更好地實現(xiàn)人生價值，升華人生境界”可知，堅定理想，不斷追求，朝著自己的人生目標(biāo)不斷奮進(jìn)。答案：①重走長征路，用腳步與先輩對話，在心底與先輩共鳴，了解紅軍英雄們的艱辛；②積極主動地參加不同形式的紅色教育活動，了解更多的紅軍故事，從中汲取精神營養(yǎng)，使自己的思想得到升華；③堅定理想信念，不斷追求，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)；④生活中，遇到困難的時候，想想當(dāng)年紅軍長征的不易，鼓勵自己勇敢向前。3百合花二、語言理解與運用1．liàonèniǔníhānniùjìgāngàshànchǒuxiémózhàiqiánkē2．④③②①mǐn抿嘴 jué發(fā)掘 kē磕碰 luǒ裸露④③②①mǐn泯滅 jué崛起 kè溘逝 huái腳踝3．（1）靦腆忸怩（2）輕輕松松松松爽爽（3）跌跌撞撞磕磕絆絆答題思路：（1）兩者都有“害羞，不好意思”的意思?！扳钼酢毙稳莶缓靡馑蓟虿淮蠓降臉幼??！办t腆”，害羞，不自然?！扳钼酢倍嘀感『ⅰ⒐媚锏鹊谋砬?。它可重疊成“忸忸怩怩”，表示很忸怩的意思?！办t腆”不能。它的運用范圍比“忸怩”廣，既可指男人，又可指姑娘；既可指年幼者，又可指年長者。（2）“輕輕松松”指不感到有負(fù)擔(dān)，很容易?！八伤伤敝篙p松愉快的樣子。這里指的是愉快的心情。（3）“磕磕絆絆”指因道路不平坦或腿腳有毛病而行走不方便。“跌跌撞撞”形容走路搖晃不穩(wěn)，像要跌倒的樣子。4．（1）√（2）×答題思路：（1）局促不安：局促，拘束。形容舉止拘束，心中不安。（2）氣勢洶洶：形容態(tài)度、聲勢兇猛而囂張。一般用于人。5．不可以?！皬埢省钡囊馑际强只?、慌張，側(cè)重“慌”?！绑@慌”，害怕慌張。有“害怕”“驚”的意思。句意側(cè)重“慌張”，故不可將“張皇”改為“驚慌”。這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促的神態(tài)，表現(xiàn)他質(zhì)樸純潔的心靈。6．不可以。“數(shù)摸”這一動詞對動作的描寫更加具體，更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)、緊張局促的心理。“玩弄”，擺弄著玩耍，不能表現(xiàn)人的緊張的心理。7．（1）忸怩（2）執(zhí)拗（3）虔誠（4）局促不安（5）磕磕絆絆8．B答題思路：句中“撂”的意思應(yīng)為“拋、扔”，口語。9．C答題思路：A項，主客顛倒，應(yīng)改為“大多數(shù)中國讀者對于艾麗斯·芒羅這個名字”；B項，中途易轍，以“作家劉慶邦”為主語未陳述完，就以“中篇小說《神木》”為主語進(jìn)行陳述；D項，語序不當(dāng)，正確的表達(dá)應(yīng)該是“這說明小說這個文體，不是要將世界簡單化，而是將看似簡單平凡的事物復(fù)雜化”。?10．C答題思路：便故作嚴(yán)肅地說，“是呀!……”。說字后面應(yīng)該是冒號、引號，不是逗號、引號。三、思維發(fā)展與提升11．課內(nèi)文本閱讀與信息提取。答案：①新媳婦本來不太情愿借被子給小通訊員，并拒絕了他。因為那是她唯一的嫁妝。但是出于善良，出于對軍人的敬意，她最終還是借了出去。②后來新媳婦跟著“我”給傷員們擦拭身上的污泥血跡時，非常忸怩害羞，只答應(yīng)給“我”打下手。③當(dāng)新媳婦發(fā)現(xiàn)小通訊員犧牲了，她受到震撼，于是不再忸怩羞澀，莊嚴(yán)而虔誠地給他擦拭身體，認(rèn)真地給他縫補(bǔ)衣服，并把自己的新婚被子給他鋪在棺材里，表現(xiàn)了她對小通訊員的深切的哀悼和由衷的崇敬。12．課內(nèi)文本閱讀與信息提取。答案：新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而悲痛到感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里，表達(dá)她深切的哀悼和崇敬之情。13.課內(nèi)文本閱讀與信息提取。答案：通訊員衣服上撕破的口子是在新媳婦家抱被子時弄破的；新媳婦縫那個破洞，表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心與痛惜。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞（一）14．小說意象鑒賞。答題思路：此類題應(yīng)立足文本找關(guān)鍵語句，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行具體分析。文中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。前后呼應(yīng)，串聯(lián)起故事情節(jié)的發(fā)展，使人物形象更加豐滿立體。答案：第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶’的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上通訊員卻高低不肯，夾了被子就走”。這一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。第二次是當(dāng)通訊員回部隊時，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。第三次是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。第四次是在作品的倒數(shù)第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”，這一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對他無比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地、密密地縫著那個破洞”，新媳婦在縫衣服的同時，也把這種感情通過那細(xì)密的針腳注人英雄穿的衣服里，新媳婦的感情得到一次升華。15．小說敘述視角與敘述方式鑒賞。答題思路：常見的小說敘述視角有第一人稱、第三人稱，本文屬于第一人稱視角展開敘述。小說的敘述方式有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等多種方式。此類題應(yīng)立足文本找關(guān)鍵語句，結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行具體分析。答案：（1）能栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。如第11段寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，孕育了小通訊員這樣心靈美好、品質(zhì)純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)的無比熱愛之情，推動了“我”的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。（2）這樣寫，大大擴(kuò)展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種像百合花一樣純潔無瑕、高尚動人的情感，即人性的美，加強(qiáng)了作品的抒情色彩，增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量。（3）更有利于運用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。16．小說標(biāo)題作用鑒賞。答題思路：小說以“百合花”這一意象為題，對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。此類題應(yīng)立足文本找關(guān)鍵語句，結(jié)合百合花本身的特點和語言環(huán)境進(jìn)行具體分析，關(guān)注“百合花”串聯(lián)起故事情節(jié)的發(fā)展、使人物形象更加豐滿立體的作用。答案：“百合花”是小說主人公新媳婦的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭時期人民的斗爭生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。作者以此為題，不但會讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說含蓄的主題及“清新、俊逸”（茅盾語）的風(fēng)格。17．小說環(huán)境描寫作用鑒賞。答題思路：小說“三要素”為“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”。小說中的環(huán)境描寫是側(cè)面描寫，可以對主旨、情節(jié)、人物等起到襯托作用。答案：小說中的景物描寫，起深化主題的作用。比如“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮濕潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的就是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有“天黑了，天邊涌起一輪滿月……我連那一輪皎潔的月亮，也憎惡起來了”。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)、烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，而通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。（二）18．B答題思路：B項，“對謝主任予以嘲諷與回?fù)簟卞e誤，情節(jié)設(shè)誤，趕車的老人并不認(rèn)識老趙和謝主任，因此老人在有人問起時，只是表達(dá)對生產(chǎn)隊里的人抬石頭的稱贊，并沒有嘲諷回?fù)糁x主任的意思19．本題考查對小說中景物描寫的鑒賞能力，重點考查小說中景物描寫的作用，體現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和修養(yǎng)。答題思路：首先找出文中景物描寫的例子，如：天色好晴朗……車上的人似乎打起盹來了；三只白鶴……得又白又亮；路旁出現(xiàn)了……發(fā)出叫人喜悅的響聲；壩子上水田……透著沁人心脾的氣息；雜樹的碧粉和磚瓦的青灰看得見了。然后具體分析其作用，歸納整合，形成答案。答案：①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風(fēng)格，流露出生機(jī)勃勃的時代氣息。20．本題考查對小說細(xì)節(jié)的探究能力，重點考查鑒賞細(xì)節(jié)和探究其作用的能力，體現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和修養(yǎng)。答題思路：兩個乘客陷入沉默，一是對自身的反省，如何真正走到農(nóng)民中去，如何民主科學(xué)決策引領(lǐng)百姓脫貧致富；二是對農(nóng)民優(yōu)秀品德的重新認(rèn)識。沉默的細(xì)節(jié)首尾呼應(yīng)，對當(dāng)今如何引導(dǎo)農(nóng)民脫貧致富具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。答案：第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動，并陷人沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。第二單元1國殤二、語言理解與運用1．（1）shāng（2）pī（3）gǔ（4）jīng（5）liè（6）cānyì（7）zhí（8）fú（9）duì2．B答題思路：殪：yì，死。3．C答題思路：非常：特別4．D答題思路：終剛強(qiáng)兮不可凌—始終剛強(qiáng)啊沒人能侵犯。終：始終。5．B答題思路：旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭先—旗幟蔽日啊敵人如烏云，飛箭交墜啊士卒勇爭先。6．D答題思路：中國最早的敘事詩：《孔雀東南飛》?！犊兹笘|南飛》也是最長的敘事詩，最早見于南朝末期徐陵編的《玉臺新詠》。7．B答題思路：禮和樂、射、御、書、數(shù)一起被稱為“六藝”，是六種技能，《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》稱為“六藝”，是六種經(jīng)書。8．B．答題思路：宋代文天祥。9．B答題思路：A項，牝（pìn）雞司晨：雌雞像雄雞般鳴啼。舊時貶喻女性掌權(quán)，對象誤用。B項，不為已甚：不做太過分的事，多指對人的責(zé)備或處罰適可而止。使用正確。C項，煢煢孑立：孤零零一個人站在那里。形容孤單，無依無靠。不合語境。D項，一飯千金：比喻受人點滴恩，必以厚報。不合語境。10．（1）操吳戈兮被犀甲（2）矢交墜兮士爭先（3）凌余陣兮躐余行（4）援玉枹兮擊鳴鼓（5）嚴(yán)殺盡兮棄原野三、思維發(fā)展與提升11．B答題思路：B項，“即使受到身首異處的懲罰依然義無反顧”錯誤，“首身離兮心不懲”的意思是“身首分離啊而壯心不改變”，由此可知，“懲”是悔恨的意思，不能解釋為“懲罰”。12．概括詩歌感情。答題思路：通過品味每句詩句，概括詩歌蘊含情感。答案：①歌頌將士的愛國主義精神和為國捐軀的獻(xiàn)身精神。②寄托了詩人對陣亡的愛國將士的深切哀悼之情。③表達(dá)了詩人與祖國同休戚、共命運的愛國主義激情。④在頌悼陣亡將士的同時，也隱隱表達(dá)了作者對洗雪國恥的渴望、對勇毅精神浩氣長存的信念。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞13．詩歌賞析中關(guān)于詩歌內(nèi)容的理解。答題思路：本題解答是就詩的內(nèi)容來看，作者所送的這位部屬，是一位勇猛的壯士。這兩聯(lián)通過描述一位壯士的形象，為抒發(fā)壯士立下戰(zhàn)功，卻因主帥受讒去職而不能得到應(yīng)有賞賜之慨嘆奠定了基礎(chǔ)。答案：詩人塑造了一位勇猛的壯士形象。當(dāng)接到緊急命令后，身穿青色制服，跨上駿馬，在萬眾歡呼聲中騰躍向前，表現(xiàn)出颯爽英姿和過人勇敢。14．詩歌賞析中通過“煉”字概括詩人形象的方法。答題思路：本題可以對句中一“愧”一“負(fù)”理解，感受到詩人關(guān)懷部下，不計較個人功名得失的寬廣胸懷和高尚品格。答案：“愧”慚愧之義，是因自己的部屬有功勞卻因涉嫌誹謗卻未能得到獎賞而無奈，表現(xiàn)了詩人關(guān)懷下屬而不計較個人功名得失仗義執(zhí)言的寬廣胸懷和高尚品格。2燭之武退秦師1．yìfánzhuìgōngquēquèbóbóbòpángféng2．D答題思路：A項，薄bó；B項，瑕xiá；C項，夫fú。3．C答題思路：C項，鄙：名詞作動詞，把……當(dāng)作邊邑。4．C答題思路：A項，介詞，來/連詞，因為。B項，代詞，那/表祈使，還是。C項，均為連詞，假如。D項，語氣詞，呀/疑問代詞，哪里。5．A答題思路：依次為：用在主謂之間，取消句子獨立性/結(jié)構(gòu)助詞，的/賓語前置的標(biāo)志/代詞。6．D答題思路：D項，古今同義，比不上。A項，古義：外交使者；今義：出門所帶的包裹、箱子等。B項，古義：那（個）人；今義：尊稱一般人的妻子。C項，古義：東方道路上的主人；今義：請客的主人。7．D答題思路：D項和例句均為動詞的使動用法。A項，形容詞用作動詞，損害。B項，名詞用作動詞，駐軍。C項，形容詞用作動詞，變雄厚。8．C答題思路：C項為賓語前置句，A、B、D三項均為介賓短語后置句。9．C答題思路：執(zhí)事：本文指辦事的官員，代指秦穆公，表示恭敬。10．（1）若舍鄭以為東道主行李之往來共其乏困（2）因人之力而敝之不仁失其所與不知以亂易整不武（3）以其無禮于晉且貳于楚也（4）吾不能早用子今急而求子是寡人之過也11．C答題思路：由注釋可知加點字釋義依次為滿足、對對方的敬稱、取代、給予。12．D答題思路：三公，是中國古代地位最尊顯的三個官職的合稱。據(jù)史類作品記載秦朝設(shè)置，秦朝以后多為虛職。據(jù)說周代已有此詞，西漢今文經(jīng)學(xué)家據(jù)《尚書大傳》、《禮記》等書以為三公指司馬、司徒、司空。古文經(jīng)學(xué)家則據(jù)《周禮》以為太師、太傅、太保為三公。13．答案：（1）（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴(kuò)充它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？（2）依靠別人的力量面又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂（的局面）代替整齊（的局面），這是不符合武德的。14．燭之武人物形象的理解。答題思路：本題解答應(yīng)先表達(dá)立場不能刪去，并需結(jié)合燭之武生平事跡進(jìn)行作答。答案：不可以。燭之武的成功就在于他正確把握了天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌，取得了勝利。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿腹牢騷，可見他的銳氣未減，仍能建功立業(yè)，可見他的才華依舊。此前，三朝為官，滿腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的痛苦煎熬埋下了伏筆。接著寫鄭國國君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，他的情真意切感動了燭之武。燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯，進(jìn)而闡述保存鄭國對秦的好處，利用秦晉的矛盾，指出晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國，使秦國意識到與晉訂立盟約不助鄭的危險，終于達(dá)到秦鄭為盟的結(jié)果。15．燭之武說服秦穆公的思路。答題思路：本題解答需對文章足夠理解，從鄭知之矣—鄰之厚，君之薄也—君亦無所害—君之所知也—唯君圖之的五步勸說進(jìn)行歸納。答案：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：第一步，欲揚先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）；第二步，闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）；第三步，替秦著想，以利相誘（君亦無所害）；第四步，引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）；第五步，推測未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。這段說辭只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理，曉之以利害，終手打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強(qiáng)的說服力。16．燭之武、供之狐、鄭伯人物形象。答題思路：從語言、動作等方面對人物形象進(jìn)行歸納。答案：燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”，滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭時，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。佚之狐是個慧眼識英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。鄭伯是勇于自責(zé)的上級領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)鄭國處于危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的牢騷。對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處。這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。3廉頗藺相如列二、語言理解與運用1．（1）繆賢（miào）（2）繆公（mù）（3）湯鑊（huò）（4）雖駑（nú）（5）肉袒（tǎn）（6）盆缶（fǒu）（7）案圖（àn）（8）澠池（miǎn）（9）詐佯（yáng）（10）列觀（guàn）（11）皆靡（mǐ）（12）廣成傳（zhuàn）（13）甚倨（jù）（14）不懌（yì）（15）衣褐（yìhè）（16）可予不（fǒu）（17）睨柱（nì）（18）避匿（nì）（19）刎頸之交（wěnjǐng）2．D答題思路：A項，“幀”讀“zhēn”；B項，“祛”讀“qū”，“齷”讀“wò”；C項，“挾”讀“xié”，“鑊”讀“huò”。3．A答題思路：請：請允許我們。4．A答題思路：“辱”與例句中的“歸”均為動詞的使動用法，使……受辱。B項，形容詞作動詞，尊重。C項，形容詞的意動用法，以……為先。D項，名詞作動詞，穿。5．C答題思路：A項中“庭”通“廷”；B項中“奉”通“捧”；D項中“不”通“否”。6．D答題思路：A項，古義為“走上前進(jìn)獻(xiàn)”，今義為“向前行動或發(fā)展”；B項，古義為“平民”，今義為“布衣服”；C項，古義為“第二年”，今義為“今年的下一年”。7．A答題思路：A項，與例句均為判斷句；B項，疑問句；C項，被動句；D項，賓語前置句。8．A答題思路：B．成分殘缺，濫用介詞導(dǎo)致主語缺失，可將“通過"或“讓”刪除。C．中途易轍，第一句話出現(xiàn)兩個主語，應(yīng)改為“在戰(zhàn)國末期趙國名將廉頗晚年的時候”。D．語序不當(dāng)，應(yīng)將“了解、支持、認(rèn)同”調(diào)整為“了解、認(rèn)同、支持”。9．A答題思路：A．無可非議：沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。B．琴瑟和諧：琴瑟合奏時聲音非常和諧。比喻夫妻關(guān)系和諧。用錯對象。C．不孚眾望：不能使大家信服，未符合大家的期望。不合語境，應(yīng)用“不負(fù)眾望”。D．洋洋灑灑：形容文章或談話內(nèi)容豐富，連續(xù)不斷；形容規(guī)模或氣勢盛大。10．D答題思路：句中的“御史”是戰(zhàn)國時的史官。11．（1）廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（2）以先國家之急而后私仇也（3）仁義不施而攻守之勢異也三、思維發(fā)展與提升12．C答題思路：句意為一個叫許歷的軍士請求就軍事提出建議，趙奢說：“讓他進(jìn)來?！痹S歷說：“秦人本沒想到趙軍會來到這里，現(xiàn)在他們趕來對敵，士氣很盛，將軍一定要集中兵力嚴(yán)陣以待。不然的話，必定要失敗。”“諫”的主語為“許歷”，“趙奢”為后面“曰”的主語，“諫”后面需要斷開，排除AB；“此”為“至”的賓語，中間不需要斷開，排除D。13．D答題思路：“不準(zhǔn)下屬干預(yù)用兵”曲解原文。兵去邯鄲三十里，而令軍中曰：“有以軍事諫者死?！甭?lián)系后文可知，他是假裝怯懦，以麻痹秦軍，因而不準(zhǔn)下屬進(jìn)諫軍事，而不是“不準(zhǔn)下屬干預(yù)用兵”。14．（1）趙奢回答說：“道遠(yuǎn)地險路狹，（要去救援）就譬如兩只老鼠在洞里爭斗，勇猛的將取得勝利?！保?）趙奢遣送秦軍間諜之后，就令士兵卸下鐵甲，快速向閼與進(jìn)發(fā)，下令善射的騎兵離閼與五十里扎營。15．分析理解文章，概括趙奢的解圍辦法。答題思路：通過理解全文，“留二十八日不行”“秦間來入，趙奢善食而遣之，間以報秦將，而軍不行，乃增壘，閼與非趙地也”“趙奢許諾，即發(fā)萬人趨之”概括出趙奢的解圍辦法。答案：①安營扎寨，停滯不前，麻痹秦軍；②將計就計，使秦軍放松警惕；③最后急速前進(jìn)，全軍進(jìn)攻，聽取建議，占據(jù)有利地勢。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞16．概括人物性格特點。答題思路：通過人物對話、矛盾沖突、對比烘托等方面分析。答案：廉頗忠君愛國、坦率真誠、知錯就改、自高自大、心胸狹小等。藺相如愛國、忠心、有勇有謀、英勇果敢、顧全大局、寬厚待人等。共同點：以國家為重，以國事為大；先國家之急4永遇樂·京口北固亭懷古二、語言理解與運用1．B答題思路：A項，綸guān；C項，乍zhà；D項，發(fā)，fà2．D答題思路：“封”指登山祭天，以紀(jì)功勛。3．D答題思路：贏得：古義，落得；今義，博得，獲得。4．B答題思路：應(yīng)是“贊揚當(dāng)年劉寄奴北伐的英雄氣概”。5．C答題思路：A項，現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“鸚鵡啄香稻余粒，鳳凰棲碧梧老枝”，或者“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”；B項，現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“應(yīng)笑我多情，早生華發(fā)”；D項，現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為“無覓英雄孫仲謀處”。6．C答題思路：眼前景為實景，夢境、想象、猜測、不在眼前的、未來的景等均為虛景。7．B答題思路：B項，寄奴是南朝宋武帝劉裕的小名，并非借代。8．C答題思路：C項，“詞人由傷今轉(zhuǎn)入懷古”錯誤。應(yīng)該是詞由懷古轉(zhuǎn)入傷今，聯(lián)系自己，聯(lián)系當(dāng)今的抗金形勢，抒發(fā)感慨。9．B答題思路：作者寫孫權(quán)，先想到他的功業(yè)再尋覓他的遺跡；寫劉裕，則由他的遺跡再聯(lián)想起他的功業(yè)。“用筆是一樣的”說法錯誤。10．B答題思路：“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，不是指菊花枯萎凋謝。11．（1）金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；（2）佛貍祠下，一片神鴉社鼓；（3）千古江山，英雄無覓，孫仲謀處；（4）廉頗老矣，尚能飯否；（5）這次第，怎一個愁字了得答題思路：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”。要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。三、思維發(fā)展與提升12．D答題思路：本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤有：意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對等，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細(xì)辨析。本題要求選出“對這首詞的理解和分析，不正確的一項”。D項，“流露出自己內(nèi)心的愧疚之情”錯，本首詩詞抒發(fā)的是詞人渴望建功立業(yè)的豪情。故選D。13．答案：三國時的英雄孫權(quán)，南宋朝廷無能而屈辱求和。作者仰慕英雄，主張收復(fù)中原的情懷。答題思路：本題考查“評價思想內(nèi)容和觀點態(tài)度”考點，側(cè)重“分析綜合”能力的考查。同類事件借古諷今，以及作者的一生心愿。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞14．藝術(shù)手法鑒賞與運用。答題思路：由題干可知手法為用典，對于用典發(fā)表自己的看法，分析的時候要結(jié)合詩句內(nèi)容、情感。答題時候要觀點明確。答案：這首詞用典故多不能說是毛病。它所用的典故除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實，眼前風(fēng)光，是“京口懷古”這個題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說服力和感染力，也正是這首詞的長處。15．李清照人物形象與其作品的了解以及語言運用能力。答題思路：解答此題，要聯(lián)系李清照的身世，靈活化用其作品中的詞句，綜合運用修辭手法，使語言生動形象，富有韻味。答案：一朵朵疼痛的菊花，一株株垂淚的梧桐。李清照，在烏江江畔，在那群雁往返的地方，一個比黃花更瘦的女子，在滴雨的時分里獨自寂寞。紅燭搖影，搖出一片暈黃；梧桐低泣，滴滴到天明；微風(fēng)輕拂，飄落一地菊花。第三單元1祝福二、語言理解與運用1．朱拓（tà） 悚然（sǒng） 間或（jiàn） 躊躕（chóuchú）蹙縮（cù） 寒暄（xuān） 詭秘（guǐ） 新正（xīnzhēng）負(fù)疚（jiù） 窈陷（yǎo） 渣滓（zǐ） 不更事（gēng）草窠（kē） 歆享（xīn） 荸薺（qí） 炮烙（páoluò）康熙（xī） 臉頰（jiá） 塵芥（jiè） 踝骨（huái）儼然（yǎn） 編纂（zuǎn） 牲醴（lǐ） 桌?。╳éi）謬種（miù） 訕訕（shàn） 寒暄（xuān） 百無聊賴（lài）惴惴（zhuì） 形?。╤ái） 謬種（miù） 沸反盈天（fèi）正月（zhēng） 馴熟（xùn） 咀嚼（jǔ） 蹣跚（pánshān）唾棄（tuò） 送灶（zào） 嗚咽（yè） 陳摶（tuán）一瞥（piē） 醉醺醺（xūn） 執(zhí)拗（niù） 咬文嚼字（jiáo）監(jiān)生（jiàn） 窺探（kuī） 膽怯（qiè） 怔怔（zhèng）煙靄（ǎi） 瓦楞（lèng）2．B答題思路：歆享：這里指神享用祭品。3．成語積累話不投機(jī)：話說不到一起。指意見或見解不一致。百無聊賴：生活空虛，精神沒有寄托。聊賴：依賴，憑借。少不更事：年紀(jì)輕，經(jīng)歷的事情不多。沸反盈天：形容極度喧鬧，亂成一片。沸反，像沸水一樣翻騰。盈，滿。精明強(qiáng)干：形容人機(jī)警聰明，辦事能力很強(qiáng)走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。借以比喻處境極困難，找不到出路。4．C答題思路：結(jié)合文本內(nèi)容概括可知。三、思維發(fā)展與提升5．考查文本敘事結(jié)構(gòu)及其作用。答題思路：提示：在情節(jié)、主題、氣氛三方面的作用。答案：（1）在情節(jié)安排上，把悲劇結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，有一定吸引力。（2）從小說矛盾關(guān)系上看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中寂然死去，而且引起了魯四老爺?shù)膽嵟?，“不早不遲，……這就可見是一個種！”，突出魯四老爺與祥林嫂之間的尖銳矛盾，突出反封建主題。（3）祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，渲染濃厚的悲劇氣氛，以樂景寫哀情，反襯人物的悲慘命運。6．考查肖像描寫及其作用。次數(shù)臉色兩頰眼睛衣著飾物精神狀態(tài)第一次青黃紅的順著眼白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心雖貧困，但還有活力，對生活抱有希望第二次青黃消失了血色順著眼，有淚痕，無神白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心走投無路，對生活失去了希望第三次黃中帶黑消盡了先前悲哀的神色眼珠間或一輪破竹籃，空的破碗，破竹竿對生活已經(jīng)絕望作用：通過肖像描寫，表現(xiàn)了祥林嫂安分守己、質(zhì)樸善良、吃苦耐勞的人物形象，更重要的是通過人物肖像的變化表現(xiàn)人物命運的變化，揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過程。7．考查神態(tài)描寫及其作用。相關(guān)情節(jié)找眼睛論特點初到魯鎮(zhèn)順著眼安分再到魯鎮(zhèn)順著眼，眼角帶著淚痕再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛的故事直著眼精神有些麻木捐門檻分外有神又有希望不讓祝福失神、窈陷再受打擊行乞眼珠間或一輪麻木問靈魂有無忽然發(fā)光一絲希望8．【考察知識點】本題考查社會環(huán)境與人物命運的關(guān)系。答題思路：從封建禮教與封建迷信分析對祥林嫂的迫害，文中的人物是神權(quán)、父權(quán)、政權(quán)、族權(quán)的具體表現(xiàn)。答案：（1）以魯四老爺為代表的舊勢力。他們是封建思想的堅決捍衛(wèi)者，他們迂腐、保守，頑固地維護(hù)著舊有的封建制度，自覺地維護(hù)著封建禮教，他們的勢力還非常強(qiáng)大。（2）以柳媽、短工為代表的百姓。他們冷漠、缺乏同情心，不自覺地充當(dāng)了舊勢力的幫兇。（3）封建迷信思想和封建禮教制度。祥林嫂、柳媽等都深深地陷于其中而不能自拔。（4）祥林嫂自身。祥林嫂雖進(jìn)行了反抗，但由于深受封建思想的毒害，她的反抗還很不徹底，她再嫁反抗、去捐門檻，是為了求得寬恕，希望得到饒恕。（5）以“我”為代表的小資產(chǎn)階級知識分子。小資產(chǎn)級知識分子雖有反封建的思想傾向，但還很軟弱無能，從某種程度上也起了幫兇的作用。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞9．【考察知識點】本題考查社會環(huán)境與人物命運的關(guān)系。答題思路：“祝?！笔囚旀?zhèn)社會環(huán)境的縮影，它體現(xiàn)著魯鎮(zhèn)的封建與落后。答案：祥林嫂悲劇性命運中的幾次重大變化，都集中在“祝?！边@一特定場景中，有關(guān)“祝?！钡拿鑼懫鸬搅司€索和推動情節(jié)發(fā)展的作用。（2）“祝?！笔恰棒旀?zhèn)年終的大典”，辛亥革命之后，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們的思想意識依舊，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，千百年來女性的地位和束縛婦女的精神枷鎖依舊?！白８！钡沫h(huán)境描寫，預(yù)示了祥林嫂悲劇的社會性，也預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性，更揭示出了祥林嫂悲劇的典型性。（3）祥林嫂在“祝?！敝沟膽K死和天地圣眾“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥眨纬闪缩r明的對照，深化了對封建禮教吃人本質(zhì)的揭露，增強(qiáng)了小說的悲劇氛圍。（4）在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。10．【考察知識點】本題考查自然環(huán)境的作用?！舅悸方馕黾按鸢浮康谝淮危ǖ?段）：為祥林嫂的死渲染了氣氛。第二次（第32段）：表達(dá)了“我”像雪一樣孤寂悲憤的心情，無可奈何而又無法言說的悲憤。第三次（第88段）：按時下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。第四次（第112段）：借雪的猖狂諷刺了封建勢力的暫時得意，更為含蓄的展示出當(dāng)時社會，勞動人民命運的凄慘。2群英會蔣干中計二、語言理解與應(yīng)用1．（1）qiǎn（2）hè（3）gǔ（4）xián（5）bǐng（6）yǐlǐ（7）ān（8）kuī（9）shuō（10）yàng（11）piānpí（12）tà（13）jí（14）qián（15）xǐng（16）lǔzhào（17）xié（18）lán（19）tìtǎng（20）dài3．（1）攪（翻攪）覺（睡覺）捎（捎信）（2）嘉（嘉年華）喜（喜歡）熹（熹微）鼓（鼓勵）（3）基（基地）箕（簸箕）其（其他）甚（甚至）（4）壩（大壩）狽（狼狽）財（財寶）敗（失?。?）噴（噴涌）憤（氣憤）（6）旭（旭日）旮（旮旯）尬（尷尬）（7）略（策略）備（備課）咯（咯噔）胳（胳膊）（8）諦（真諦）帝（帝王）啼（啼叫）締（締造）嗷（嗷嗷叫）4．（1）【辨析】“暴發(fā)”是突然發(fā)作，如山洪暴發(fā)，可引申為發(fā)財?shù)脛葜?，多含貶義；“暴發(fā)”不能帶賓語。“爆發(fā)”本指火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，如火山爆發(fā)，可引申為力量、情緒忽然發(fā)作，事變突然發(fā)生；“爆發(fā)”可以帶賓語。答案：爆發(fā)，暴發(fā)（2）【辨析】“擯棄”有拋棄意，但多用于抽象?！皰仐墶倍嘤糜诰唧w。答案：擯棄，拋棄（3）【辨析】“波及”強(qiáng)調(diào)影響到，“涉及”強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)到。答案：波及，涉及（4）【辨析】“不齒”指不與同列（表示鄙視），如“人所不齒”。“不恥”指不以之為羞恥。如“不恥下問”答案：不齒，不恥（5）【辨析】“查看”檢查、觀察（事物的情況），如查看災(zāi)情。“察看”為了解情況而細(xì)看，如察看風(fēng)向、察看動靜。答案：查看，察看5．本，貫中，湖海散人，三國演義三、思維發(fā)展與提升6．第一部分1-3段周瑜察覺蔡瑁張允的威脅，決定先除蔡瑁、張允。第二部分4-6段正巧蔣干來勸降，周瑜設(shè)下反間計，群英會上迷敵人。第三部分7-8段周瑜假裝泄秘密，引蔣干上鉤盜密信。第四部分9段曹操中計殺蔡、張。第五部分10段周瑜聞訊慶計成。7．情節(jié)內(nèi)容。答題思路：找出課文中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行回答。答案：先說蔣干，首要原因是周瑜特意安排了一些迷惑蔣干的細(xì)節(jié)，讓蔣干在不知不覺中進(jìn)入圈套。一個是周瑜佯裝醉酒酣睡，故意將假書信放在桌子上，合著假書信的內(nèi)容說夢話，讓蔣干相信書信的內(nèi)容屬實；第二個是周瑜安排人在四更時來報告“江北有人到此”，并且故意漏出一句“急切不得下手”，與書信中“早晚人到，便有關(guān)報”這一消息相對應(yīng)，讓蔣干確信無疑。另一個原因是蔣干已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不能勸降周瑜，急于撈點情報回去交差，沒有仔細(xì)分辯真假。再說曹操，三江口之戰(zhàn)“東吳兵少，反為所敗”，他怪蔡、張二人“不用心”，對這兩個荊州降將不放心。看到蔣干帶回的降書中有“降曹”“迫于勢耳”“已賺北軍困于寨中”之語，都與蔡、張的身份、練兵的做法相符，加上曹操多疑的性格特點，所以就讓曹操也受騙中計。當(dāng)然這一切都?xì)w功于周瑜設(shè)計周密，具有迷惑性。8．周瑜的做法及人物形象。答題思路：在課文中找出周瑜的笑，并根據(jù)內(nèi)容思考周瑜為什么會有這樣的笑。答案：寫了周瑜的六次笑。周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰：“說客至矣！”這個“笑”是為蔣干送上門來助施反間計而高興，他在與敵斗爭中掌握著主動權(quán)，表現(xiàn)出他的自信。瑜笑日：“吾雖不及師曠之聰，聞弦歌而知雅意?！边@個“笑”是對蔣干的嘲笑，表示自己早已看透了蔣干的來意，嘲笑蔣干欲蓋彌彰。瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄為曹氏作說客耳。既無此心，何速去也？”這個“笑”是虛情假意地對蔣干表示親切，穩(wěn)住他，讓他上鉤。（瑜）說罷，大笑暢飲?！按笮Α弊屖Y干放松警惕，麻痹蔣干。瑜佯醉大笑曰：“想周瑜與子翼同學(xué)業(yè)時，不曾望有今日?！敝荑さ倪@個“笑”是為自己今日的成就地位而自豪，讓蔣干認(rèn)識到周瑜抗曹之心不可動搖，同時譏笑蔣干。（瑜）言罷大笑。蔣干面如土色。這個“大笑”進(jìn)一步顯示自己忠于東吳，不會投降，嘲笑蔣干的不自量力。從這幾次“笑”中可以看出周瑜瀟灑豪放的性格和勝券穩(wěn)操的自信。9．周瑜人物形象。答題思路：根據(jù)課文內(nèi)容解析周瑜形象。答案：周瑜經(jīng)過實地察看之后決定設(shè)計先除“深得水軍之妙”的兩個將領(lǐng)，以削弱曹操的水上戰(zhàn)斗力，說明他能抓住主要矛盾，并迅速作出決斷，有大謀略和氣魄；周瑜一聽說蔣干來訪，立刻決定利用蔣干施行反間計，說明他有捕捉小的戰(zhàn)機(jī)的敏銳性。反間計施行的計劃又安排得非?？b密，可見周瑜是一位足智多謀的統(tǒng)帥。酒席上舞劍作歌，接待蔣干時的內(nèi)緊外松，幾次大笑也能看出周瑜的豪放自信。10．蔣干的人物形象。答題思路：根據(jù)課文內(nèi)容和蔣干的行為表現(xiàn)分析蔣干的形象。答案：首先蔣干在曹操面前夸下?？冢獎裰荑ね督?，且“必要成功”。事實上他既對周瑜沒什么了解，也沒想出應(yīng)對措施，見到周瑜后一直被周瑜封住勸降的口，也束手無策?？梢娛Y干盲目自信、志大才疏的人。蔣干初到東吳時“昂然而來”，到周瑜讓太史慈監(jiān)酒，宣布“如有提起曹操與東吳軍旅之事者，即斬之”，蔣干“驚愕”“不敢多言”，說明他胸?zé)o城府，十分怯懦。最后，蔣干聽了周瑜炫耀自己的言談之后，表情是“面如土色”。說明他既無膽識，又無謀略。蔣干拿到假書信后，“睡至五更”“潛步出帳”，沒有受到東吳軍士的抗阻，順利返回曹營。他只慶幸自己的成功，而不去想想自己為什么能那么順利地帶著“情報”脫身，明明是中計，卻自以為得計?？梢娛Y干是一個沒有頭腦的人。11．文本寫作手法。答題思路：找出文章中表現(xiàn)人物形象的地方，并分析寫作手法。答案：（1）作者用白描手法簡略交代。（2）以人物的言行神態(tài)表情表現(xiàn)人物性格。如周瑜六次“笑”，說的話。蔣干的“昂然而來”“愕然”“面如土色”等。（3）周瑜、蔣干兩個人互相對比、映襯使兩人性格更鮮明。（4）細(xì)節(jié)描寫。如周瑜佯醉嘔吐、周瑜假喝“低聲”便喚“子翼”、蔣干竊聽等。（5）氣氛烘托。如對曹軍水陸軍營的氣氛描寫。蔣干盜信時的緊張氣氛設(shè)計等四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞12．曹操的人物形象。答題思路：在文章中找出提到曹操的部分，并分析曹操的人物形象。答案：他剛愎自用，驕傲輕敵，自恃“率兵百萬”而不重視水戰(zhàn)劣勢。他天性多疑，對降將不信任、不重視，以致后來會一時上當(dāng)。他不能識人，用人不善，讓自大、志大才疏的蔣干去勸降周瑜，沒能讓周瑜投降，還中了周瑜的計，殺了降將蔡瑁、張允。他知錯不認(rèn)錯，明白自己中計錯殺蔡瑁、張允之后，還要尋找借口，說他們“怠慢軍法”。13．理解文本內(nèi)容。答案：通過這個故事反映曹操與東吳間復(fù)雜的政治斗爭和軍事斗爭，贊美了周瑜的卓越的軍事才干。14．文本寫作手法。答案：“如此如此”是后面發(fā)生的設(shè)局偽造一封信，讓蔣干和曹操相信蔡瑁與張允是假投降。作者沒有直接寫出來，而是設(shè)置了一個懸念，令人心生疑竇，吸引讀者繼續(xù)讀下去。3雷雨二、語言理解與運用1．yúcénfèngòudàngmídīmèiyǎnshǎngkūlong2．D答題思路：A項委曲求全；B項家具；C項于心不忍。3．A答題思路：①句有“煽動”的意思，應(yīng)用“鼓動”。②“意見”指對事物的看法；“意向”則指行為、動作的意圖、目的。③句著眼于魯大海偏激而產(chǎn)生的情緒，應(yīng)選用“意氣”。④“一經(jīng)”指只要經(jīng)過某個步驟或者某種行為，就能產(chǎn)生相應(yīng)的結(jié)果，表示條件關(guān)系；“一旦”則用于未然，有“要是有一天”之意，表示假設(shè)關(guān)系。4．B答題思路：“天有不測風(fēng)云”比喻人將會遇到什么糟糕情況無法預(yù)知。文本中周樸園的悲劇是咎由自取。5．B答題思路：破折號表示聲音的延長，省略號可表示說話斷斷續(xù)續(xù)。B項應(yīng)把破折號改為省略號。6．A答題思路：①中“究竟”是副詞，是“畢竟、到底”的意思；②④中的“究竟”都是副詞，用在問句中，表示追究到底的意思；③中“究竟”是名詞，表示結(jié)局、結(jié)果的意思。7．A答題思路：①是對周樸園說的；②括號里是舞臺說明；③是魯侍萍的自我感慨。三、思維發(fā)展與提升8．D答題思路：周樸園又厭惡又害怕，害怕“老底”被當(dāng)眾揭穿，他的名譽、地位會因此毀于一旦。9．D答題思路：周樸園懷念的是侍萍的美麗、溫柔，他是將侍萍作為晚年的精神寄托懷念的。這種思念是周樸園虛偽性格的體現(xiàn)。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞10．概括戲劇沖突。答題思路：戲劇通過矛盾沖突來塑造人物形象表達(dá)主題。本題表面沖突的內(nèi)容好理解，而深層含義需結(jié)合背景理解，并上升到主題的高度。答案：節(jié)選部分的戲劇沖突表面上是周樸園逼蘩漪喝藥與蘩漪不愿喝藥之間的矛盾，實際上是周樸園的專制獨裁與蘩漪個性自由之間的沖突斗爭。11．通過舞臺說明分析人物心理變化?！倦y度等級】★★★★答題思路：“順忍地”“聲顫”“懇求地”表現(xiàn)的是蘩漪隱忍懦弱的一面，而“忽然”“拿起藥……又放下”“一氣喝下”表現(xiàn)的是蘩漪桀驁的一面。答案：蘩漪被逼喝藥，內(nèi)心痛苦至極，但仍然“順忍”地消極反抗，“聲顫”“懇求地”顯示了她不愿屈從于丈夫淫威的努力，但在周樸園的強(qiáng)迫下，內(nèi)心的桀驁使她表現(xiàn)得很激動，“忽然”叫四鳳拿走，又如“拿起藥……又放下”。最終，周樸園叫周萍下跪，她強(qiáng)忍住心頭怨憤，“一氣喝下”。舞臺說明提示了蘩漪痛苦、復(fù)雜的內(nèi)心變化。第四單元鄉(xiāng)土中國二、語言理解與運用1．字音觀摩（mó）鋤地（chú）宣泄（xiè）墾地（kěn）陶煉（liàn）流弊（bì）癥候（zhènghòu）剝奪（bō）蚱蜢（zhàměng）辯護(hù)（biàn）圜局（yuán）迂闊（yūkuò）削足適履（xuēzúshìlǚ）固執(zhí)（gùzhí）拔萃（bácuì）黏著（niánzhuó）嘔心瀝血（ǒuxīnlìxuè）譜系（pǔxì）信條（xìntiáo）譬喻（pì）熟視無睹（shú）范疇（chóu）制裁（cái）孝悌（tì）循規(guī)蹈矩（xúnguīdǎojǔ）推己及人（jǐ）樹倒猢猻散（húsūn）捉摸（zhuōmō）闔第光臨（hédì）克己復(fù)禮（kèjǐfùlǐ）忠?。╯hù）皋陶（gāoyáo）瞽瞍（gǔsǒu）棄如敝履（bìlǚ）主軸（zhóu）氏族（shì）偏勝（piānshèng）混淆（hùnxiá）閫內(nèi)（kǔn）范型（fàn）契洽（qìqià）鏗然（kēng）鴻溝（hóng）合式（héshì）統(tǒng)制（zhì）安土重遷（zhòng）豊（lǐ）服膺（yīng）熟習(xí)（shúxí）獐頭鼠目（zhāngtóushǔmù）形同虛設(shè)（xūshè）諳熟（ānshú）鄉(xiāng)紳（shēn）慫恿（sǒngyǒng）以儆效尤（yǐjǐngxiàoyóu）厘定（lí）包庇（bì）延攬（lǎn）消弭（xiāomǐ）凋謝（diāoxiè）2．成語積累樹倒猢猻散：比喻有權(quán)勢的人一垮臺，依附他的人就跟著散伙了。闔第光臨：舊時用于邀請別人全家參加宴會或喜慶儀式的客套話?？思簭?fù)禮：指克制自己的私欲，使言行舉止合乎禮節(jié)。棄如敝屣：比喻毫不可惜地扔掉或拋棄。安土重遷：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。獐頭鼠目：形容相貌丑陋猥瑣而神情狡猾。形同虛設(shè)：形式上雖有，卻不起作用，如同沒有一樣。以儆效尤：用對一個壞人或一件壞事的嚴(yán)肅處理來警告那些學(xué)做壞事的人。脫穎而出：比喻有才能的人得到機(jī)會，即本領(lǐng)全部顯現(xiàn)出來。抱殘守缺：形容思想守舊，不肯接受新事物。風(fēng)起云涌：比喻新生事物相繼興起；聲勢浩大。盛情難卻：指濃厚的情意難以推辭。遺世獨立：比喻突出。指超脫世俗。以偏概全：用片面的觀點看待整體問題；片面地根據(jù)局部現(xiàn)象來推論整體，得出錯誤的結(jié)論。心猿意馬：形容心思不定，忽而想這，忽而想那，好像馬跑猿跳，控制不住。三、思維發(fā)展與提升3．A答題思路：本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點的整體把握能力。B．“造成鄉(xiāng)土社會里鄉(xiāng)民個體之間彼此的孤立與隔膜”的說法錯誤。原文相關(guān)信息是“孤立和隔膜并不是以個人為單位的，而是以住在一處的集團(tuán)為單位的”“孤立，隔膜是以村和村之間的關(guān)系而說的”。C．“為了謀生這一共同目標(biāo)，分工協(xié)作，有機(jī)地聚合在一起”錯誤。原文所說鄉(xiāng)土社會是“一種并沒有具體目的，只是因為在一起生長而發(fā)生的社會”，而“為了謀生這一共同目標(biāo)，有機(jī)地聚合在一起”的不是鄉(xiāng)土社會，而是法理社會。D．“他們選擇固守鄉(xiāng)土，終老于斯”說法有誤，原文說“鄉(xiāng)土社會在地方性的限制下成了生于斯，死于斯的社會”，可見“固守鄉(xiāng)土，終老于斯”不是人們主動的選擇，也無須選擇。4．禮治答題思路：本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點的整體把握能力。禮是社會公認(rèn)合式的行為規(guī)范。5.（1）B答題思路：本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。分析文段可知，文本對比的是“現(xiàn)代社會”，不是“西方社會”，排除C、D兩項，“在各方面”說法絕對，排除A、C兩項。5．（2）A答題思路：本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一處，無法無天：舊指不顧國法和天理，任意干壞事。現(xiàn)多形容違法亂紀(jì)，不受管束。無所顧忌：沒有什么顧慮和懼怕。此處與后面的“無需規(guī)律”連用，使用“無法無天”恰當(dāng)。第二處，雞犬相聞：指人煙稠密。雞犬桑麻：鄉(xiāng)村的安靜生活。此處強(qiáng)調(diào)的是范圍之小，用“雞犬相聞”恰當(dāng)。第三處，相安無事：指彼此相處平安和睦，沒有什么爭執(zhí)或沖突。平安無事：平平安安，沒出什么事故。此處強(qiáng)調(diào)的是雙方的關(guān)系，用“相安無事”恰當(dāng)。第四處，休戚相關(guān)：形容關(guān)系密切，利害一致。密切相關(guān)：彼此間關(guān)系親近。此處強(qiáng)調(diào)全世界的經(jīng)濟(jì)彼此間關(guān)系親近到成為一體時。故填“密切相關(guān)”較合語境。5．（3）D答題思路：原句存在兩個錯誤，一是關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)，此處句子的關(guān)系應(yīng)是轉(zhuǎn)折的，“不是……就是”表并列，應(yīng)將“就是”改為“而是”；據(jù)此排除B、C項；第二處錯誤是語序不當(dāng)，按照邏輯順序排列，強(qiáng)調(diào)“無政府”是一種“秩序”，接下來應(yīng)強(qiáng)調(diào)其“不需規(guī)律”，然后是“自動”的?！安恍枰?guī)律”應(yīng)放在“自動”前面，故可排除A項。6．D答題思路：本題考查學(xué)生整體把握名著內(nèi)容、主旨或觀點的能力。A．“材料主要反映了中國古代鄉(xiāng)村封建依附關(guān)系的嚴(yán)格”說法錯誤。中國古代社會的典型特征是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，農(nóng)民被牢牢束縛在土地上，這導(dǎo)致中國人不需要太多的對外交流，因此，人口不太會有變動。所以材料主要反映的是土地限制了人口的流動。B．“都是依靠權(quán)力機(jī)構(gòu)推行的”說法錯誤。“法律是靠國家的權(quán)力來推行的”“維持禮這種規(guī)范的是傳統(tǒng)”說明“法”是靠國家的權(quán)力來推行的，“禮”是依靠傳統(tǒng)來維持的。C．“其根源是以君權(quán)神授為基礎(chǔ)的理論體系”說法錯誤。（中國古代）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，每一家以自己的地位做中心，周圍劃出一個“圈子”，其根源是以宗法血緣為依據(jù)的貴賤有序。7．A答題思路：本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著基本內(nèi)容、主旨或觀點的整體把握的能力。《鄉(xiāng)土中國》中，作者認(rèn)為，中國社會是鄉(xiāng)土性的。農(nóng)民從泥土里面討生活，同時也被束縛于土地。傳統(tǒng)社會安土重遷，很多人終其一生都不曾離開這片土地，所以對這片土地非常依戀。由此可見，①具有鄉(xiāng)土社會的特性（選項①行為請勿模仿），而②是社會發(fā)展迅速的表現(xiàn)，不具有鄉(xiāng)土社會的特性?！多l(xiāng)土中國》中，作者認(rèn)為中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)的格局是一種“差序格局”。差序格局影響下的鄉(xiāng)土社會，以血緣為基礎(chǔ)構(gòu)造，是一個“熟人”社會，“熟人”與“熟人”之間關(guān)系的親疏依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)來排列，這就是所謂的“差序”。所以就出現(xiàn)了家族世代居于一處的現(xiàn)象，并以家族的姓氏為這些村莊命名。由此可見，③具有鄉(xiāng)土社會的特性。鄉(xiāng)土社會以血緣為基礎(chǔ)構(gòu)造，在缺乏變動的文化里，年長的對年幼的具有強(qiáng)制的權(quán)力，這是血緣社會的基礎(chǔ)。但在社會變遷的過程中，人并不能靠經(jīng)驗作指導(dǎo)，能依賴的是超出于個別情境的原則，而能形成原則、應(yīng)用原則的卻不一定是長者，更多的是有智慧和專業(yè)知識的年輕人。于是尊卑不靠年齡體現(xiàn)，長幼也成為沒有意義的比較，見面也不再問貴庚了。由此可見，④不具有鄉(xiāng)土社會的特性，而是社會發(fā)展迅速的表現(xiàn)。8．（1）D答題思路：本題考查對詩歌內(nèi)容整體把握能力。D．“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。體現(xiàn)“男女有別”。（2）D答題思路：本題考查對經(jīng)典名著基本內(nèi)容和思想觀點的整體把握能力。A．“耕種活動里分工的程度很淺”講的是勞動分工，與“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”有關(guān)聯(lián)。B．“中國的家是一個事業(yè)組織”體現(xiàn)在“插秧”這一耕作活動中。C．說的是熟人社會人與人之間彼此了解，體現(xiàn)在插秧活動中彼此熟悉。D．《插秧歌》生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景，與商業(yè)活動無關(guān)。（3）D答題思路：本題考查對經(jīng)典名著概念和基本內(nèi)容的整體把握能力。結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》“在中國的鄉(xiāng)土社會中基本的社群關(guān)系就是家庭。鄉(xiāng)土社會的家庭也可以稱為‘小家族’，它并不是單純地指由親子所構(gòu)成的生育群體，而是擴(kuò)大范圍的社群，在結(jié)構(gòu)上是一個氏族。這種家族有生育功能，但不限于生育功能，它還具備政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等功能”可知，“家庭”“小家族”“氏族”在此處是相同的，排除ABC。族：指具有共同起源和共同遺傳特征的人群；指在歷史上形成的人群的穩(wěn)定共同體，他們有共同的語言、經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同文化上的心理素質(zhì)；聚居而有血統(tǒng)關(guān)系的人群的統(tǒng)稱。四、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞9.（1）C答題思路：“其內(nèi)涵可以說是一成不變的”錯誤，從材料二最后可以看出，并非“一成不變”，如文中說“差序格局‘范圍的大小也要依著中心的勢力厚薄而定’，中心勢力愈雄厚，‘格局’就愈大，反之就越小”“差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，這些現(xiàn)代因子在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)”，可見其內(nèi)涵并非一成不變。9.（2）A答題思路：B．“材料二闡明并分析了‘差序格局’在當(dāng)下中國社會轉(zhuǎn)型期呈現(xiàn)出的新特點”錯誤，材料二闡述和分析的并非“新特點”。如材料二最后一段說“差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，這些現(xiàn)代因子在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)”?？芍遣钚蚋窬峙f有的特質(zhì)。C．“其目的都是為了印證費孝通理論的合理性”理解有誤，材料二中說“有學(xué)者對費先生提出的差序格局做了拓展，認(rèn)為當(dāng)前我國存在著城鄉(xiāng)差序格局、權(quán)力差序格局等”，可見材料二是對費孝通理論的拓展。D．“對現(xiàn)實生活中人際關(guān)系法則的研究……在一定程度上改變著差序格局的舊有特質(zhì)”錯誤，由材料二“差序格局在社會轉(zhuǎn)型過程中不斷被現(xiàn)代因子影響和浸染，這些現(xiàn)代因子在一定程度上改變著差序格局舊有的特質(zhì)”可知，應(yīng)該是“現(xiàn)代因子影響和浸染”。9.（3）答案：①推進(jìn)依法治國，完善社會主義法治體系，確保司法公正，杜絕人情對司法的干擾；②完善公正、開放的社會治理體系，遵免因血緣、地緣、友緣、學(xué)緣、業(yè)緣等關(guān)系造成社會不公；③建立公開、公平的人才選拔機(jī)制，從制度上杜絕任人唯親的不良現(xiàn)象：④加強(qiáng)個體思想政治教育，提升公民的公德意識和集體意識，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，改變?nèi)狈Υ缶忠庾R的公民思維習(xí)慣。10．（1）A答題思路：本題考查重點詞語的理解。題干中，“闔第光臨”的“第”是“住宅”，代指“家”。A．書香門第：世代讀書、相沿不變的人家。第：封建社會官僚的住宅；B．次第花開：花朵一個接著一個按一定的順序開放。第：次序；C．狀元及第：古代科舉考試殿試中選且高踞榜首。第：科舉考試及格的等次；D．品而第之：品評優(yōu)劣而后確定他的等級。第：等級。10.（2）C答題思路：本題考查標(biāo)點符號的作用。文中“家”引號表示著重強(qiáng)調(diào)論述的對象。A．“招牌”表示特殊含義；B．“理論家”表示否定和諷刺；C．“讀書人”表示著重強(qiáng)調(diào)論述的對象；D．“滿招損，謙受益”表示引用。10.（3）比喻，作者把西洋社會格局比作柴捆，把中國社會格局比作一圈圈的波紋，鮮明地體現(xiàn)了“差序格局”的特點即親屬關(guān)系社會網(wǎng)絡(luò)不盡相同，中國社會是以“己”為中心的。（分析“對比”，言之成理亦可）答題思路：本題考查學(xué)生掌握修辭手法的能力?！拔覀兊母窬植皇且焕σ焕υ宄牟瘢呛孟癜岩粔K石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。”使用了比喻（暗喻），本體分別為西洋社會格局，中國社會格局，分別比作“柴捆”和“波紋”，說明社會格局