2024年班主任的工作總結(jié)參考范本（二篇）

第3頁共3頁2024年班主任的工作總結(jié)參考范本期中考試后已有半個(gè)月，學(xué)生們對成績的愧疚感以及教師對成績的反思，被學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，尤其是社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)所淡化。然而，我們?nèi)孕鑼@半個(gè)學(xué)期的教學(xué)和班級工作進(jìn)行總結(jié)和反思。1、教學(xué)工作上，盡管去年實(shí)習(xí)期間我已經(jīng)講授過相關(guān)課程，但面對新的學(xué)生群體，我的教學(xué)策略也應(yīng)隨之調(diào)整。因此，我重新設(shè)計(jì)了課程，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。然而，我在教學(xué)進(jìn)度的掌控上存在不足，導(dǎo)致期中考試時(shí)不得不趕進(jìn)度，新課結(jié)束后未能及時(shí)復(fù)習(xí)就進(jìn)行了考試，部分學(xué)生因此成績不理想，甚至出現(xiàn)了極低的分?jǐn)?shù)。我深入反思了教學(xué)進(jìn)度把握不準(zhǔn)確的問題。首先，我在課堂上過于冗長，反復(fù)強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)，期望所有學(xué)生都能理解和回應(yīng)，但這種強(qiáng)調(diào)往往過于瑣碎，反而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。其次，我無法有效管理個(gè)別班級的課堂紀(jì)律，大量時(shí)間消耗在維持秩序上。對于學(xué)生的作業(yè)情況，我也感到困擾。有些學(xué)生抄襲作業(yè)，我采取了口頭批評或罰抄的方式，但效果有限，未能找到更有效的策略來確保學(xué)生對知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致他們對知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。針對這些問題，期中考試后我進(jìn)行了反思，并制定了應(yīng)對策略。首先，課堂上我將更多關(guān)注大部分學(xué)生，不再等待那些反應(yīng)較慢的學(xué)生，課后則單獨(dú)與他們溝通。其次，我計(jì)劃在學(xué)生面前樹立更嚴(yán)格的形象，以增強(qiáng)我的權(quán)威性，以期改善課堂紀(jì)律問題。2、在班級管理方面，本學(xué)期較上學(xué)期有所改善。我認(rèn)識(shí)到，建立一支可靠的班委團(tuán)隊(duì)對于班級管理至關(guān)重要。上學(xué)期我對班委缺乏信任，認(rèn)為他們無法協(xié)助我管理班級。本學(xué)期，我開始更多地委派任務(wù)給班長和班委，通過培訓(xùn)和溝通，他們逐漸發(fā)揮出作用，既提高了班級管理效率，也鍛煉了他們的能力。對于學(xué)習(xí)情況，四班在英語、語文等科目上有所進(jìn)步，但數(shù)學(xué)成績不理想。我認(rèn)為原因在于學(xué)生主動(dòng)性不足，以及抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生未能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度不端正。我已經(jīng)對班級進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，并計(jì)劃對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的教育。3、在教師素養(yǎng)方面，我意識(shí)到自己在這一年中進(jìn)步不足。最近的基本功比賽，我在書法、朗誦和說課方面均未獲獎(jiǎng)。我曾認(rèn)為清晰的板書和表達(dá)就足夠了，但事實(shí)上，這些技能對于教師來說至關(guān)重要。我還記得，由于我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音錯(cuò)誤在課堂上被學(xué)生嘲笑，這讓我認(rèn)識(shí)到，我可能會(huì)影響他們的發(fā)音，我的所有行為都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生教育影響。如果我的板書雜亂無章，他們可能也會(huì)模仿，在作業(yè)中隨意涂鴉。我內(nèi)心深感愧疚，一年的教學(xué)工作并未取得顯著成績，教師培訓(xùn)也沒有獲得理想的成績。主要問題在于我上進(jìn)心不足，做事拖延。此外，我在處理班級事務(wù)上還不夠勤快，未來我將更頻繁地參與班級事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題后立即采取對策。我期待在接下來的時(shí)間里取得進(jìn)步。2024年班主任的工作總結(jié)參考范本（二）班干部因違紀(jì)被記錄并感到班級紀(jì)律過于嚴(yán)格，甚至提出轉(zhuǎn)班要求。我隨即對其違紀(jì)行為進(jìn)行了處理，并在處理后的當(dāng)晚進(jìn)行了深入的談話，旨在進(jìn)行思想疏導(dǎo)。經(jīng)過長時(shí)間交流，他未受我要求即主動(dòng)向負(fù)責(zé)紀(jì)律的班干部承認(rèn)了錯(cuò)誤。鑒于其積極改變，我嘗試讓他擔(dān)任班干部，結(jié)果他成功組織了多次大型班級活動(dòng)，從對紀(jì)律不滿轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極維護(hù)者。第四個(gè)問題：如何正確引導(dǎo)班級輿論班主任在教育、教學(xué)、生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)基于明確的是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，對正面行為給予肯定與適當(dāng)表彰；對負(fù)面行為則進(jìn)行否定，并輔以批評與教育。此舉旨在營造一種集體輿論，該輿論支持正義、抵制錯(cuò)誤思想及不道德行為。此輿論非班主任單方面灌輸，而是基于全班大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)知與言論，具有統(tǒng)一性、扶正性，并對全體成員具有感染力和道德約束力。在具體實(shí)施中，我采用借力用力策略，即利用集體力量。例如，監(jiān)考我們高二(2)班的教師均知，考試期間從未有學(xué)生提前交卷或作弊，此得益于我高一時(shí)期針對校服失竊事件召開的主題班會(huì)，通過辯論等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到考試作弊與偷竊無異，均是對他人財(cái)富的侵犯，且前者更為惡劣。同時(shí)，我宣布每次考試后都將通過無記名投票方式檢舉違紀(jì)行為，此舉有效遏制了作弊現(xiàn)象。第五個(gè)問題：如何培養(yǎng)高效班干部隊(duì)伍初任班主任時(shí)，我雖忙碌卻成效不彰，意識(shí)到問題在于未能有效培養(yǎng)高效班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者關(guān)系猶如傘柄、支架與布，缺乏支架支撐，傘柄難以撐起天空。受黃齊娟老師啟發(fā)，我開始采用“戴高帽”策略激勵(lì)班干部，但初期因時(shí)機(jī)與場合把握不當(dāng)，引發(fā)部分學(xué)生不滿。后調(diào)整策略，轉(zhuǎn)為私下表揚(yáng)，有效提升了班干部的積極性。同時(shí)，我亦注