2024年班主任的工作總結(jié)參考范本（二篇）

第3頁共3頁2024年班主任的工作總結(jié)參考范本期中考試后已有半個月，學生們對成績的愧疚感以及教師對成績的反思，被學生綜合素質(zhì)評價，尤其是社會實踐志愿服務(wù)活動所淡化。然而，我們?nèi)孕鑼@半個學期的教學和班級工作進行總結(jié)和反思。1、教學工作上，盡管去年實習期間我已經(jīng)講授過相關(guān)課程，但面對新的學生群體，我的教學策略也應隨之調(diào)整。因此，我重新設(shè)計了課程，使其更貼近學生的實際需求。然而，我在教學進度的掌控上存在不足，導致期中考試時不得不趕進度，新課結(jié)束后未能及時復習就進行了考試，部分學生因此成績不理想，甚至出現(xiàn)了極低的分數(shù)。我深入反思了教學進度把握不準確的問題。首先，我在課堂上過于冗長，反復強調(diào)某些知識點，期望所有學生都能理解和回應，但這種強調(diào)往往過于瑣碎，反而浪費了寶貴的教學時間。其次，我無法有效管理個別班級的課堂紀律，大量時間消耗在維持秩序上。對于學生的作業(yè)情況，我也感到困擾。有些學生抄襲作業(yè)，我采取了口頭批評或罰抄的方式，但效果有限，未能找到更有效的策略來確保學生對知識的鞏固，導致他們對知識點掌握不牢固。針對這些問題，期中考試后我進行了反思，并制定了應對策略。首先，課堂上我將更多關(guān)注大部分學生，不再等待那些反應較慢的學生，課后則單獨與他們溝通。其次，我計劃在學生面前樹立更嚴格的形象，以增強我的權(quán)威性，以期改善課堂紀律問題。2、在班級管理方面，本學期較上學期有所改善。我認識到，建立一支可靠的班委團隊對于班級管理至關(guān)重要。上學期我對班委缺乏信任，認為他們無法協(xié)助我管理班級。本學期，我開始更多地委派任務(wù)給班長和班委，通過培訓和溝通，他們逐漸發(fā)揮出作用，既提高了班級管理效率，也鍛煉了他們的能力。對于學習情況，四班在英語、語文等科目上有所進步，但數(shù)學成績不理想。我認為原因在于學生主動性不足，以及抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重。學生未能明確學習目標，態(tài)度不端正。我已經(jīng)對班級進行了嚴厲的批評，并計劃對個別學生進行進一步的教育。3、在教師素養(yǎng)方面，我意識到自己在這一年中進步不足。最近的基本功比賽，我在書法、朗誦和說課方面均未獲獎。我曾認為清晰的板書和表達就足夠了，但事實上，這些技能對于教師來說至關(guān)重要。我還記得，由于我的普通話不標準，發(fā)音錯誤在課堂上被學生嘲笑，這讓我認識到，我可能會影響他們的發(fā)音，我的所有行為都會對學生產(chǎn)生教育影響。如果我的板書雜亂無章，他們可能也會模仿，在作業(yè)中隨意涂鴉。我內(nèi)心深感愧疚，一年的教學工作并未取得顯著成績，教師培訓也沒有獲得理想的成績。主要問題在于我上進心不足，做事拖延。此外，我在處理班級事務(wù)上還不夠勤快，未來我將更頻繁地參與班級事務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題后立即采取對策。我期待在接下來的時間里取得進步。2024年班主任的工作總結(jié)參考范本（二）班干部因違紀被記錄并感到班級紀律過于嚴格，甚至提出轉(zhuǎn)班要求。我隨即對其違紀行為進行了處理，并在處理后的當晚進行了深入的談話，旨在進行思想疏導。經(jīng)過長時間交流，他未受我要求即主動向負責紀律的班干部承認了錯誤。鑒于其積極改變，我嘗試讓他擔任班干部，結(jié)果他成功組織了多次大型班級活動，從對紀律不滿轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極維護者。第四個問題：如何正確引導班級輿論班主任在教育、教學、生活及各項活動中，應基于明確的是非標準進行評價，對正面行為給予肯定與適當表彰；對負面行為則進行否定，并輔以批評與教育。此舉旨在營造一種集體輿論，該輿論支持正義、抵制錯誤思想及不道德行為。此輿論非班主任單方面灌輸，而是基于全班大多數(shù)學生的正確認知與言論，具有統(tǒng)一性、扶正性，并對全體成員具有感染力和道德約束力。在具體實施中，我采用借力用力策略，即利用集體力量。例如，監(jiān)考我們高二(2)班的教師均知，考試期間從未有學生提前交卷或作弊，此得益于我高一時期針對校服失竊事件召開的主題班會，通過辯論等方式讓學生認識到考試作弊與偷竊無異，均是對他人財富的侵犯，且前者更為惡劣。同時，我宣布每次考試后都將通過無記名投票方式檢舉違紀行為，此舉有效遏制了作弊現(xiàn)象。第五個問題：如何培養(yǎng)高效班干部隊伍初任班主任時，我雖忙碌卻成效不彰，意識到問題在于未能有效培養(yǎng)高效班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者關(guān)系猶如傘柄、支架與布，缺乏支架支撐，傘柄難以撐起天空。受黃齊娟老師啟發(fā)，我開始采用“戴高帽”策略激勵班干部，但初期因時機與場合把握不當，引發(fā)部分學生不滿。后調(diào)整策略，轉(zhuǎn)為私下表揚，有效提升了班干部的積極性。同時，我亦注