2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8.1 夢游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1夢游天姥吟留別教案（2）部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別》教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級語文A班

3.授課時間：星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘/1課時

本節(jié)課將圍繞《夢游天姥吟留別》一詩，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和主題，探究李白的詩歌創(chuàng)作特色，以及與部編版必修上冊教材的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.理解與感悟：通過學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》，使學(xué)生深入理解李白詩歌的意境和情感，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

2.思維與發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生運用批判性思維分析詩歌創(chuàng)作背景、主題及藝術(shù)特色，提高邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3.文化與傳承：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國古典詩歌的魅力，增強民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.表達與交流：通過課堂討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的口頭表達和書面表達能力，培養(yǎng)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了古典詩歌的基本知識，如韻律、節(jié)奏、意象等，對詩歌鑒賞有了一定的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生對李白的生平和創(chuàng)作風(fēng)格也有初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典詩歌有一定的興趣，尤其對富有想象力和浪漫主義色彩的李白詩歌感興趣。他們在閱讀理解、分析和表達能力上各有所長，學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長直觀感受，有的喜歡深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能在對《夢游天姥吟留別》深層意義的理解上存在困難，如對李白詩歌中的隱喻、象征手法把握不準。此外，對于詩歌背景和作者情感的分析也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在口頭表達和課堂討論中缺乏自信，需要鼓勵和引導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本新教材高中語文第三單元8.1《夢游天姥吟留別》課文及相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備李白生平簡介、天姥山風(fēng)光圖片、詩歌創(chuàng)作背景資料、古典詩歌鑒賞技巧等相關(guān)圖片和文檔資料。

3.多媒體資源：準備《夢游天姥吟留別》詩歌朗誦視頻，以及與詩歌意境相匹配的古典音樂，增強課堂氛圍。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論形式，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置多媒體設(shè)備，確保資料展示清晰。

（注：由于本節(jié)課為語文詩歌教學(xué)，故未涉及實驗器材準備。）教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示天姥山的壯麗圖片，同時播放《夢游天姥吟留別》的朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境。

-提出問題：“你們覺得這首詩描繪了一個怎樣的世界？詩人李白想通過這首詩表達怎樣的情感？”通過問題激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，強調(diào)其浪漫主義詩歌特點。

-對《夢游天姥吟留別》進行逐句解析，講解詩歌中的關(guān)鍵意象、修辭手法和情感表達。

-著重分析詩歌的難點，如隱喻、象征等，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

-強調(diào)詩歌的韻律美和節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體驗其音樂性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分成小組，討論詩歌中的關(guān)鍵意象和情感，每組選代表分享討論成果。

-課堂提問：教師隨機抽取學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《夢游天姥吟留別》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪自然風(fēng)光的短詩，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學(xué)生展示創(chuàng)作成果，其他同學(xué)進行評價，教師給予指導(dǎo)和鼓勵。

-針對學(xué)生創(chuàng)作中遇到的問題，教師進行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌創(chuàng)作的技巧和美感。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境美和情感表達。

-鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀李白的其他作品，加深對古典詩歌的理解和鑒賞能力。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-請學(xué)生完成課后練習(xí)，包括對《夢游天姥吟留別》的深度分析和一篇關(guān)于李白詩歌鑒賞的短文。

-鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀，了解李白的其他詩歌作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，確保教學(xué)雙邊互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如審美鑒賞能力、批判性思維、創(chuàng)新表達等。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等，以便學(xué)生更全面地了解李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-與《夢游天姥吟留別》主題相近的其他古典詩歌，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、王維的《山居秋暝》等，以比較不同詩人的創(chuàng)作手法和情感表達。

-關(guān)于唐代詩歌創(chuàng)作背景的資料，包括唐代歷史、文化、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生自行查閱資料，深入了解李白的生平事跡，探討其詩歌創(chuàng)作與個人經(jīng)歷的關(guān)系。

-學(xué)生可以選擇一首自己喜歡的李白詩作，進行深入分析，撰寫詩歌鑒賞短文，分享自己的閱讀感悟。

-組織學(xué)生以小組為單位，探討唐代詩歌的藝術(shù)特色和審美價值，準備小組報告，并在課堂上進行展示。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古典詩歌，可以是模仿李白風(fēng)格，也可以是自由創(chuàng)作，以此提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美情趣。重點題型整理題型一：分析《夢游天姥吟留別》中的意象和修辭手法。

答案：詩中的意象有“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”等，表現(xiàn)了詩人對神秘仙境的向往。修辭手法包括夸張（“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”）、擬人（“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”）等，增強了詩歌的藝術(shù)效果。

題型二：闡述《夢游天姥吟留別》的主題思想。

答案：本詩主題為向往自由、追求理想。通過描繪夢游仙境的奇妙經(jīng)歷，表達了詩人對現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

題型三：比較《夢游天姥吟留別》與其他山水田園詩的異同。

答案：與王維、孟浩然等山水田園詩人相比，李白的這首詩更注重表現(xiàn)個人的情感和理想。在描繪自然風(fēng)光方面，李白以奇特的想象和夸張手法，展現(xiàn)了獨特的浪漫主義風(fēng)格。

題型四：分析《夢游天姥吟留別》的韻律特點。

答案：本詩采用了七言古詩的形式，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”等句，平仄對仗工整，讀來朗朗上口。

題型五：評價李白在《夢游天姥吟留別》中的藝術(shù)成就。

答案：李白在這首詩中展現(xiàn)了卓越的藝術(shù)成就，以其獨特的浪漫主義風(fēng)格，將自然風(fēng)光、神話傳說和個人情感完美融合，形成了鮮明的藝術(shù)特色。

2.詳細補充和說明：

-題型一中，分析意象和修辭手法時，可以結(jié)合具體詩句進行解釋，如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的“瀛洲”象征著神秘仙境，表達了詩人對理想生活的向往；夸張手法在“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”中的運用，形象地描繪了夢游過程中的奇幻景象。

-題型二中，闡述主題思想時，可以結(jié)合詩歌背景和詩人的生平經(jīng)歷，分析詩人為何向往自由、追求理想。

-題型三中，比較異同時，可以選擇具體的詩句進行分析，如李白的“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”與王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”在表現(xiàn)自然風(fēng)光方面的差異。

-題型四中，分析韻律特點時，可以舉例說明平仄對仗的規(guī)律，如“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的平仄對仗。

-題型五中，評價藝術(shù)成就時，可以從詩歌的整體結(jié)構(gòu)、情感表達、藝術(shù)手法等方面進行闡述，分析李白在《夢游天姥吟留別》中展現(xiàn)出的浪漫主義風(fēng)格。板書設(shè)計①知識點梳理：

-詩歌標題：《夢游天姥吟留別》

-詩人：李白

-詩歌類型：浪漫主義山水詩

-關(guān)鍵意象：天姥山、海客、瀛洲、熊咆龍吟

-修辭手法：夸張、擬人、對仗

②重點句子：

-“?？驼勫?，煙濤微茫信難求?！?/p>

-“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝?！?/p>

-“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔?！?/p>

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，如用藍色突出描繪自然景色的詩句，用紅色標注夸張、擬人等修辭手法。

-在板書右側(cè)繪制簡筆畫，如山峰、波濤、仙鶴等，與詩歌內(nèi)容相呼應(yīng)，增強視覺效果。

-設(shè)計趣味性的詩歌路徑圖，將詩人的夢游路徑用箭頭和圖示表示，幫助學(xué)生形象地理解詩歌的結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展。

板書設(shè)計應(yīng)注重知識點的邏輯性和層次感，同時通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的互動性和生動性。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體展示和朗誦視頻，為學(xué)生營造了一個沉浸式的詩歌學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感共鳴。

2.互動探究：采用小組討論和課堂提問的形式，鼓勵學(xué)生主動思考、表達觀點，提高了學(xué)生的參與度和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)評價：在課堂評價環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的口頭表達和書面作業(yè)的評價可能不夠具體和及時，需要加強對學(xué)生反饋的重視。

2.教學(xué)方法：在詩歌解析過程中，可能會過于側(cè)重教師的講解，而忽略了學(xué)生的自主探索和實踐，導(dǎo)致學(xué)生的主體性發(fā)揮不足。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)評價的問題，今后將更加注重對學(xué)生的即時反饋，對學(xué)生的每一次發(fā)言和作業(yè)都給予具體的評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確進步的方向。

2.針對教學(xué)方法的問題，將更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組合作等方式，主動發(fā)現(xiàn)詩歌中的美和深意，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.增加詩歌創(chuàng)作和展示的機會，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的魅力，同時通過同伴評價和自我評價，提升學(xué)生的自我認知和自我提升能力。

在教學(xué)實踐中，將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標，努力打造更加生動、有效的詩歌教學(xué)課堂。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生對《夢游天姥吟留別》的理解和感受，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。

-觀察學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的合作精神、批判性思維和表達能力。

-在詩歌創(chuàng)作練習(xí)環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣，提供有針對性的指導(dǎo)和鼓勵。

2.作業(yè)評價：對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學(xué)生