三年級語文上冊 第六單元 17 古詩三首教案 新人教版

三年級語文上冊第六單元17古詩三首教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容新人教版三年級語文上冊第六單元第17課《古詩三首》，包含《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《望廬山瀑布》三首古詩。本節(jié)課要求學(xué)生通過朗讀、理解、欣賞來掌握古詩的意境和韻味，培養(yǎng)他們對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)重點是詩句的理解和朗讀，教學(xué)難點是詩句意境的感受和詩歌韻律的體會。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括語言素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生能夠提升對古詩的鑒賞能力，增強語文素養(yǎng)；在欣賞古詩意境的過程中，提高審美情趣；同時，通過理解詩句和朗讀練習(xí)，發(fā)展邏輯思維和形象思維。學(xué)情分析考慮到學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境和文化背景，他們的知識層次、能力和素質(zhì)各不相同。大部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對于古詩的韻律和基本意境有初步的認(rèn)識。然而，對于古詩深層次的內(nèi)涵和文化背景的理解還有待提高。

在能力方面，學(xué)生們在閱讀和理解上存在差異，部分學(xué)生可能對生僻字的認(rèn)識不足，影響閱讀理解。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美觀念、文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)造思維能力各有不同，這將影響他們在欣賞和分析古詩時的理解和感悟。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們在學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度上也有所差異。部分學(xué)生可能對古詩學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏積極參與課堂活動的習(xí)慣。這種態(tài)度可能會影響他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果和對古詩的興趣。

針對學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中需要因材施教，通過多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解古詩的意境和內(nèi)涵，提升他們的語文素養(yǎng)。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生表達(dá)自己的觀點和感受，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新人教版三年級語文上冊》第六單元第17課《古詩三首》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如洞庭湖、西湖和廬山的風(fēng)景圖片，以及相關(guān)的文學(xué)背景資料。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流討論。同時，設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作作品。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師播放洞庭湖、西湖和廬山的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景。

問題提出：教師提問：“你們聽說過這些美麗的景色嗎？在這些地方，古人們留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)三首描寫這些景色的古詩?！?/p>

學(xué)生回答：學(xué)生分享自己對視頻中景色的看法，表達(dá)自己對古詩的期待。

2.講授新課（15分鐘）

詩句講解：教師逐句講解《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《望廬山瀑布》三首古詩，解釋詩句中的意象和表達(dá)方式。

意境感受：教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩句所描繪的意境，如洞庭湖的寧靜、西湖的美麗和廬山的壯觀。

學(xué)生互動：學(xué)生跟讀古詩，分享自己對詩句的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：教師布置練習(xí)題目，要求學(xué)生朗讀古詩、填寫詩句中的空白部分。

討論交流：學(xué)生分組討論，互相幫助解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

答案分享：各組匯報答案，教師點評并糾正錯誤。

4.課堂提問（5分鐘）

問題設(shè)置：教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，如“古詩中的意象是如何表達(dá)作者情感的？”“請你談?wù)剬旁娭凶匀痪吧睦斫?。?/p>

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，分享自己的觀點和感受。

教師點評：教師點評學(xué)生的回答，給予肯定和鼓勵。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)作練習(xí)：教師要求學(xué)生以所學(xué)古詩為靈感，創(chuàng)作一首屬于自己的小詩。

展示分享：學(xué)生將自己的作品展示給同學(xué)和老師，大家共同欣賞和點評。

6.總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

本節(jié)課收獲：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)古詩的意境和表達(dá)方式。

作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦所學(xué)古詩，加強語言素養(yǎng)。

7.課后反思（5分鐘）

教學(xué)效果：教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對學(xué)生的掌握情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

學(xué)生反饋：教師了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的反饋，進一步優(yōu)化教學(xué)方法。

總計用時：45分鐘。知識點梳理1.古詩常識：介紹古詩的定義、特點和分類，使學(xué)生了解古詩的基本知識。

2.古詩朗讀：教授正確的古詩朗讀節(jié)奏和韻律，使學(xué)生能夠流利地朗讀古詩。

3.古詩意象：分析《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《望廬山瀑布》三首詩中的主要意象，如洞庭湖、西湖、廬山瀑布等，使學(xué)生理解詩人通過意象表達(dá)情感的手法。

4.古詩意境：解讀三首古詩所表達(dá)的意境，如洞庭湖的寧靜、西湖的美麗和廬山的壯觀，使學(xué)生能夠感受和欣賞古詩的美。

5.古詩鑒賞：教授古詩鑒賞的方法和技巧，如關(guān)注詩句的意象、意境、情感等，使學(xué)生能夠獨立鑒賞古詩。

6.創(chuàng)作練習(xí)：以所學(xué)古詩為靈感，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一首屬于自己的小詩，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

7.語言素養(yǎng)：通過背誦和朗讀練習(xí)，加強學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高他們的語文能力。

8.審美素養(yǎng)：通過欣賞和分析古詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們的審美素養(yǎng)。

9.思維素養(yǎng)：通過理解和創(chuàng)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維，提高他們的思維素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《望廬山瀑布》三首古詩。通過學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的基本知識，如定義、特點和分類。同時，我們掌握了正確的古詩朗讀節(jié)奏和韻律，能夠流利地朗讀古詩。此外，我們分析了古詩中的主要意象，如洞庭湖、西湖、廬山瀑布等，并解讀了古詩所表達(dá)的意境，如洞庭湖的寧靜、西湖的美麗和廬山的壯觀。我們還學(xué)習(xí)了古詩鑒賞的方法和技巧，以及以所學(xué)古詩為靈感進行文學(xué)創(chuàng)作的方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們提高了語言素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）朗讀檢測：請學(xué)生朗讀本節(jié)課所學(xué)的三首古詩，檢查他們是否掌握了正確的朗讀節(jié)奏和韻律。

（2）意象理解檢測：請學(xué)生簡要描述《望洞庭》、《飲湖上初晴后雨》和《望廬山瀑布》三首詩中的主要意象，并闡述這些意象所表達(dá)的情感。

（3）意境感受檢測：請學(xué)生談?wù)剬θ坠旁娝磉_(dá)的意境的理解和感受。

（4）古詩鑒賞能力檢測：請學(xué)生運用所學(xué)的中國古代詩歌鑒賞的基本方法，分析一首自己喜歡的古詩，分享其意象、意境、情感等方面的特點。

（5）創(chuàng)作練習(xí)檢測：請學(xué)生展示自己以所學(xué)古詩為靈感創(chuàng)作的詩歌，檢查他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)反思今天上完《古詩三首》這節(jié)課，我感到非常充實，也有些許的疲憊。教學(xué)過程中，我盡力營造了一個有利于學(xué)生思考和探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在欣賞古詩的同時，也能夠理解和感悟其中的意境。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果比較好。通過播放洞庭湖、西湖和廬山的風(fēng)景視頻，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生們對于這些美麗的景色表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與討論，分享自己的看法。這樣的導(dǎo)入方式不僅讓學(xué)生們放松了心情，也使他們更加期待后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

然而，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩句的意境時存在一定的困難。這讓我意識到，對于三年級的學(xué)生來說，古詩的理解還是有一定的挑戰(zhàn)性的。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生詩句理解的引導(dǎo)，可以通過舉例、圖片展示等方式，幫助他們更好地把握詩句所表達(dá)的意境。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，讓學(xué)生們通過朗讀和填寫空白來鞏固所學(xué)知識。大部分學(xué)生能夠順利完成練習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生在朗讀時出現(xiàn)錯誤。這說明他們在詩句的節(jié)奏和韻律方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓他們在朗讀中感受到古詩的韻律美。

課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極回答問題，展示了對古詩的深入理解。但在討論交流環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是對古詩鑒賞的方法還不夠熟悉。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生表達(dá)自己的觀點和感受，提高他們的審美能力和創(chuàng)造思維。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以所學(xué)古詩為靈感創(chuàng)作一首屬于自己的小詩，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，并且展示了自己的創(chuàng)作才華。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們感受到了創(chuàng)作的樂趣，也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①藝術(shù)性：在板書設(shè)計中，我采用了簡潔明了的圖形和線條，將洞庭湖、西湖和廬山的景色以繪畫形式呈現(xiàn)出來，使板書更具藝術(shù)性。同時，我在板書中加入了一些顏色和裝飾，如藍(lán)色代表洞庭湖，綠色代表西湖，黃色代表廬山，讓學(xué)生能夠一目了然地看出三首古詩的主題。

②趣味性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在板書中加入了一些趣味性的元素。例如，在描繪洞庭湖的板書中，我畫了一只小船，讓學(xué)生們能夠聯(lián)想到詩中的“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”意境；在描繪西湖的板書中，我加入了一把雨傘，讓學(xué)生們能夠聯(lián)想到詩中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”意境；在描繪廬山的板書中，我加入了一道瀑布，讓