考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷3（共360題）

考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷3（共9套）（共360題）考研心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、對知覺現(xiàn)象進行深人研究的心理學流派是A、機能主義B、行為主義C、格式塔心理學D、精神分析學派標準答案：C知識點解析：格式塔心理學反對把意識分析為元素，強調(diào)心理的整體性。格式塔心理學的觀點決定了這一理論的主要研究領(lǐng)域是知覺心理學，探索知覺的組織原則。格式塔心理學也致力于問題解決等領(lǐng)域的研究。因此本題選C。2、協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調(diào)動作的神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是()。A、小腦B、橋腦C、中腦D、間腦標準答案：A知識點解析：小腦主要協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調(diào)動作。小腦發(fā)生疾病時，閉眼直立時站不穩(wěn)，走路時歪斜易倒，運動不協(xié)調(diào)，不能完成精巧的動作。3、“心理學的第一大勢力”是指()A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義標準答案：A知識點解析：按照出現(xiàn)的時間先后和對心理學發(fā)展的影響，精神分析被認為是第一大勢力，行為主義是第二勢力，人本主義通過反對精神分析和行為主義建立起來，稱為第三勢力。4、全色盲患者A、沒有錐體細胞系統(tǒng)和棒體細胞系統(tǒng)B、沒有錐體細胞系統(tǒng)，有棒體細胞系統(tǒng)C、沒有棒體細胞系統(tǒng)，有錐體細胞系統(tǒng)D、棒體細胞系統(tǒng)和錐體細胞系統(tǒng)都存在標準答案：B知識點解析：全色盲患者只能看到灰色和白色，失去了對顏色的感受性。這種人一般沒有錐體細胞系統(tǒng)(感受顏色)，他們的視覺都是棒體視覺(感受明暗)。因此本題選B。5、電風扇高速轉(zhuǎn)動時，人們看到的不再是一片一片的葉片，而是一個整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是()。A、視覺掩蔽B、視覺適應C、運動后效D、閃光融合標準答案：A知識點解析：暫無解析6、小王在日常生活中表現(xiàn)為有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境。這些能力統(tǒng)稱為()。A、情緒智力B、情境智力C、成功智力D、社交智力標準答案：B知識點解析：在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱為情境智力。這是斯騰伯格的智力三元論中的智力情境亞理論。7、關(guān)于圖像記憶和聲像記憶表述正確的是A、圖像記憶的容量比聲像記憶的容量大，圖像記憶的保持時間比聲像記憶的保持時間長B、圖像記憶的容量比聲像記憶的容量大，圖像記憶的保持時間比聲像記憶的保持時間短C、圖像記憶的容量比聲像記憶的容量大，圖像記憶的保持時間和聲像記憶的保持時間一樣長D、圖像記憶的容量比聲像記憶的容量小，圖像記憶的保持時間比聲像記憶的保持時間長標準答案：B知識點解析：研究表明，圖像記憶的容量為9個左右，存儲時間為500ms以內(nèi)。聲像記憶的容量為5個左右，存儲時間可以達到4秒。故本題選B。8、味覺的感受器分布于舌面上的各種味蕾，其中舌尖對()味敏感A、甜B(yǎng)、苦C、酸D、咸標準答案：A知識點解析：人的味覺有甜、苦，酸、成四種，負責感受它們的味蕾在舌面的分布是不一樣的。舌尖對甜味最敏感，舌中、舌兩側(cè)和舌后分別對咸、酸和苦味最敏感。9、孩子們依靠想象完成了對海底世界的描寫。這個過程反映的想象功能是A、再造B、補充C、替代D、預見標準答案：B知識點解析：想象具有補充知識經(jīng)驗的作用，如人們可以想象那些不可感知的事物。孩子們對海底世界的了解一方面靠書本，一方面靠想象，而此時想象起到補充知識經(jīng)驗的作用。因此本題選B。10、研究表明，在噪聲背景下，被試識別句子(5個單詞組成的語句)中的單詞比識別個別單詞容易。該研究說明影響言語感知的因素是A、語音類似性B、噪聲掩蔽C、語境D、句法和語義標準答案：D知識點解析：在口語知覺時，個體能夠容易識別句子中的單詞，語境與句法和語義等起到了促進作用。題中涉及的句子僅有5個單詞，因此，語境的作用較小。因此本題選D。11、某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲強，上進心強，動作敏捷，說話快，但辦事匆忙，適應性差。他的人格類型是A、A型人格B、B型人格C、內(nèi)向人格D、外向人格標準答案：A知識點解析：A型人格的主要特點是性情急躁，缺乏耐性，成就欲高。B型人格的主要特點是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當，對工作和生活的滿足感強。外向人格是指一個人的興趣和關(guān)注點指向外部客體。內(nèi)向人格指一個人的興趣和關(guān)注點指向主體。因此本題選A。12、創(chuàng)造性思維的主要成分是()A、集中思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、直覺思維標準答案：C知識點解析：本題考查考生對創(chuàng)造性思維的理解和掌握。創(chuàng)造性是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。而發(fā)散思維是人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。這種思維方式在解決問題時，可以產(chǎn)生多種結(jié)論或假說。因而是創(chuàng)造性思維的主要成分。13、兒童在掌握守恒概念時，最先掌握的是()。A、數(shù)目守恒B、物質(zhì)守恒C、長度守恒D、重量守恒標準答案：A知識點解析：守恒概念是指兒童認識到一個事物的知覺特征無論如何變化，它的量始終保持不變。守恒性包括有質(zhì)量守恒、重量守性、對應量守恒、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。不同類型的守恒形成的時間是不同的。一般來說，兒童掌握各種“守恒”的時間如下：數(shù)目守恒(6～7歲)、物質(zhì)守恒和長度守恒(7～8歲)、面積和重量守恒(9～10歲)、體積守恒(1～2歲)。14、()是一種社會現(xiàn)象A、語言B、言語C、句子D、詞標準答案：A知識點解析：語言是一種社會現(xiàn)象，是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。15、情緒和情感變化的維度是指()A、對情緒種類的度量B、對情緒和情感狀態(tài)的度量C、對情感種類的度量D、對情緒和情感固有特征的度量標準答案：D知識點解析：暫無解析16、如果你的統(tǒng)計測驗得了90分，而老師是把試卷分成五個組來記分的。你希望你的這個分數(shù)是屬于哪一組?()。A、

B、

C、

D、

標準答案：D知識點解析：計算Z分數(shù)，Z分數(shù)越大，成績越好。17、程序教學依據(jù)的理論是A、試誤學習理論B、操作性條件反射理論C、建構(gòu)主義學習理論D、社會學習理論標準答案：B知識點解析：斯金納提出操作性條件反射理論，并將該理論運用到動物訓練、企業(yè)管理、課堂管理等各種情境，程序教學即是該理論在教學中的系統(tǒng)運用。因此本題選B。18、強調(diào)在學校教育中應根據(jù)學生的年齡、性別、種族等特點使用不同學習動機類型激發(fā)學生學習的心理學家是A、布魯納B、斯金納C、苛勒D、奧蘇伯爾標準答案：D知識點解析：奧蘇伯爾認為學生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面的內(nèi)驅(qū)力進行解釋，教師應考慮學生性別、年齡和種族的特點，確定推動其學習的主要驅(qū)力，從而激發(fā)他們的學習。19、幼兒在家中和學校里看到了大量的桌子，掌握了“桌子”的概念，幼兒對于“桌子”這個概念學習的方式是A、概念轉(zhuǎn)變B、概念形成C、概念同化D、概念整合標準答案：B知識點解析：概念學習的方式主要有概念形成和概念同化。概念形成是指在日常生活中逐漸積累經(jīng)驗，從而獲得概念的過程。概念的同化指在已有概念的基礎(chǔ)上，以定義的方式直接傳授概念的特征。20、導致學習發(fā)生的因素是A、經(jīng)驗B、生理成熟C、疲勞D、藥物標準答案：A知識點解析：學習是指因經(jīng)驗而引起的、以生理變化、心理變化適應環(huán)境變化的過程，可通過行為或行為潛能的變化體現(xiàn)出來。因此本題選A。21、在下列各種學習動機中屬于內(nèi)在動機的是A、獲得解答B(yǎng)、獲得高分C、獲得老師表揚D、獲得成就標準答案：A知識點解析：學習的內(nèi)在動機是指在學習過程中推動學習者的動力來自于學習活動本身。與此對應的是學習的外來動機，推動學習者學習的動力來自于學習活動之外，例如分數(shù)、表揚等。22、在實驗處理前選擇了在某一特征方面具有極端分數(shù)(高分或低分)的被試，實驗處理后好的一組會退步，差的一組會進步，這種現(xiàn)象被稱為A、統(tǒng)計回歸B、實驗者效應C、分組效應D、統(tǒng)計結(jié)論回歸標準答案：A知識點解析：統(tǒng)計回歸就是指在實驗處理前選擇了在某一特征方面具有極端分數(shù)(高分或低分)的被試，實驗處理后好的一組會退步，差的一組會進步，從而導致測驗分數(shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。之所以出現(xiàn)統(tǒng)計回歸的現(xiàn)象，是因為個體的表現(xiàn)會有一定的波動，連續(xù)兩次測驗分數(shù)都高或都低的概率較低。因此本題選A。23、皮亞杰認為，數(shù)理邏輯經(jīng)驗是()A、先天遺傳來的B、后天習得的C、主體通過自己的動作獲得的D、客觀事物本身具有的屬性標準答案：C知識點解析：暫無解析24、在感覺閾限測定中，將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應到另一種反應的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。這種方法是A、恒定刺激法B、平均差誤法C、極限法D、正誤法標準答案：C知識點解析：最小變化法又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法，是測量閾限的直接方法。它的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應到另一種反應的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。因此本題選C。25、智力技能和實用智力是()提出的。A、卡特爾B、布盧姆C、沙爾D、巴爾特斯標準答案：D知識點解析：暫無解析26、在感覺閾限測定中，使用少數(shù)幾個固定的刺激。刺激的呈現(xiàn)是隨機的，每呈現(xiàn)一個刺激只要求被試答“有”和“無”或“輕”和“重”等，然后按照被試對不同刺激回答“有”和“無”或“輕”和“重”的次數(shù)計算閾限值。這種方法是A、調(diào)整法B、平均差誤法C、極限法D、次數(shù)法標準答案：D知識點解析：恒定刺激法又稱正誤法、次數(shù)法，它是心理物理學中最準確、應用最廣的方法。采用該方法測量感覺閾限時，一般只使用少數(shù)幾個刺激，并且在測定過程中是恒定不變的。刺激的呈現(xiàn)是隨機的，每呈現(xiàn)一個刺激只要求被試答“有”和“無”或“輕”和“重”等，然后按照被試對不同刺激回答“有”和“無”或“輕”和“重”的次數(shù)計算閾限值。因此本題選D。27、兩列變量中有一列是等距或等比測量數(shù)據(jù)，且服從正態(tài)分布，另一列變量是二分稱名變量，計算它們相關(guān)系數(shù)最恰當?shù)墓绞茿、

B、

C、

D、

標準答案：B知識點解析：根據(jù)題意，本題涉及的兩列變量的相關(guān)是點二列相關(guān)，點二列相關(guān)使用的公式是B選項這個公式rpb=是與二分稱名變量對應的另一個值對應的連續(xù)變量的平均數(shù)。p與q是二分稱名變量兩個值各自所占的比率，二者之和等于1，St是連續(xù)變量的標準差。A選項是斯皮爾曼等級相關(guān)的計算公式。其中Ⅳ是等級個數(shù)；D是二列成對變量的等級差數(shù)。c選項是計算二列相關(guān)的公式。其中y為標準正態(tài)曲線中p值對應的高度。其他符號的意義與點二列相關(guān)中的符號的意義相同。D選項為積差相關(guān)系數(shù)的計算公式。其中，x=X—，SX是X變量的標準差，SY是Y變量的標準差，N為成對數(shù)據(jù)的數(shù)目。因此本題應選B。28、必然事件的概率值是()。A、-1．00B、0．00C、1．00D、100標準答案：C知識點解析：必然事件的概率值為1，不可能事件的概率為0。概率值永遠不會大于1。29、某實驗選取三個獨立樣本，其容量分別為n1=4，n2=5，n3=6，用方差分析法檢驗平均數(shù)之間的顯著性差異時，其組間自由度為()A、2B、5C、12D、14標準答案：A知識點解析：完全隨機設(shè)計方差分析總的自由度為nk—1，組間自由度為k—1，組內(nèi)自由度為k(n—1)。30、根據(jù)榮格的理論，中年期自我意識的傾向性更多表現(xiàn)出()A、內(nèi)傾性B、外傾性C、穩(wěn)定性D、波動性標準答案：A知識點解析：本題考查考生對榮格的人格理論的理解和掌握。榮格是精神分析學派的代表人之一。他認為，生命力內(nèi)流占優(yōu)勢的人屬于內(nèi)傾型。內(nèi)傾者重視主觀世界，常沉浸在自我欣賞和幻想之中。生命力外流占優(yōu)勢者屬于外傾型，外傾者重視外部世界，好活動、愛交際?？v觀整個人生歷程，人的前半生發(fā)展更多地表現(xiàn)為外傾型。個體要適應社會，要把心理活動指向外部，指向他人。當跨入中年進入后半生后，個體的心理發(fā)展傾向重新逆轉(zhuǎn)，更多地表現(xiàn)出內(nèi)傾型的特點。31、下列情形不利于頓悟的是()A、一段時間的大量準備B、一定時期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著標準答案：D知識點解析：頓悟的過程就是相應的完形的形成或構(gòu)造過程，它的產(chǎn)生需要兩個條件：一個是刺激情境的整體性和結(jié)構(gòu)性，另一個是心智本身具有組織力的作用，能夠填補缺口或缺陷，構(gòu)成新的完形。功能固著能夠妨礙新的完形完成。32、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇()。A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)標準答案：D知識點解析：暫無解析33、設(shè)計一個無覺察知覺實驗的關(guān)鍵在于()A、一定要加入掩蔽刺激B、刺激呈現(xiàn)得模糊C、保證刺激在被試的覺察閾限之下D、需要使用啟動范式標準答案：C知識點解析：暫無解析34、EPQ中的L量表是指()。A、神經(jīng)癥量表B、情緒性量表C、精神質(zhì)量表D、效度量表標準答案：D知識點解析：L是效度量表，測量被試的掩飾、假托或自身隱蔽的程度。L與其他量表的功能有聯(lián)系，但它本身也代表一種穩(wěn)定的人格功能。35、1967年《認知心理學》出版標志現(xiàn)代認知心理學的誕生，作者是()。(2016年)A、斯騰伯格B、布魯納C、奈塞爾D、西蒙標準答案：C知識點解析：認知心理學起始于本世紀50年代末，1967年美國心理學家奈塞爾《認知心理學》一書的出版，標志著認知心理學已成為一個獨立的流派立足于心理學界了。36、研究強化和懲罰規(guī)律的心理學流派是()。A、人本主義B、機能主義C、精神分析D、行為主義標準答案：D知識點解析：行為主足流派強調(diào)強化和懲罰規(guī)律。強化是指特定的行為發(fā)生后，緊接著呈現(xiàn)一個強化刺激時，這個行為的強度(概率)就會增加。懲罰是指行為發(fā)生后，給予一個不好的刺激，使行為的發(fā)生頻率降低。37、謝帕德(R．N．Sherpard)和庫柏(L．A．Cooper)的“心理旋轉(zhuǎn)”實驗主要說明了表象具有()。(2008年)A、概括性B、可變通性C、可操作性D、穩(wěn)定性標準答案：C知識點解析：表象的可操作性指的是由于表象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表象進行操作。心理旋轉(zhuǎn)實驗結(jié)果說明被試在完成任務(wù)時，對表象進行了心理操作。38、艾森克把人格分為()。A、首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)B、外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)C、外傾性、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)D、一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)標準答案：C知識點解析：艾森克所提出的人格的三個因素是：外傾性，變現(xiàn)為人格內(nèi)外向差異；神經(jīng)質(zhì)，它表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異；精神質(zhì)，它表現(xiàn)為孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。39、哪種人格的人具有性情急躁、成就欲望高、富有競爭意識以及外向等特點?()A、A型人格B、B型人格C、T—型人格D、T+型人格標準答案：A知識點解析：根據(jù)福利曼和羅斯曼描述的A—B人格類型。A型人格的主要特點是敵意、競爭、性情急躁、富于上進心、有苦干精神、過分的時間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會適應性差。40、容易出現(xiàn)群體思維的是()(2013年)A、高凝聚力的群體B、低凝聚力的群體C、民主的群體D、放任的群體標準答案：A知識點解析：群體思維是指高凝聚力的群體在進行決策時，人們的思維會高度傾向于尋求團體的一致，導致團體對問題的解決方案不能做出客觀及實際的評價的一種思維模式?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、構(gòu)造主義的奠基人為()。A、鐵欽納B、馮特C、詹姆士D、杜威標準答案：B知識點解析：構(gòu)造主義的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。2、強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要的心理學流派是A、行為主義B、認知心理學C、機能主義D、人本主義心理學標準答案：D知識點解析：人本主義心理學和精神分析學派都關(guān)注人格方面的研究，但是他們的觀點截然不同。人本主義強調(diào)人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此本題選D。3、負責大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間聯(lián)系的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是A、灰質(zhì)B、白質(zhì)C、腦回D、腦裂標準答案：B知識點解析：大腦半球內(nèi)面是由大量神經(jīng)纖維的髓質(zhì)組成，叫白質(zhì)，它負責大腦回間、葉間、半球間、皮層及皮下組織間的聯(lián)系。因此本題選B。4、()屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)A、腦神經(jīng)B、脊神經(jīng)C、脊髓D、面神經(jīng)標準答案：C知識點解析：神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括脊髓和腦周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括脊神經(jīng)、腦神經(jīng)和植物性神經(jīng)三個部分。5、我們?nèi)菀装延覉D(1)中的若干圓點知覺為兩個橢圓形，遵循的知覺組織原則是A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、臨近原則標準答案：A知識點解析：暫無解析6、在某種時間條件下，當一個閃光出現(xiàn)在另一個閃光之后，這個閃光能影響到對前一個閃光的覺察，這種效應稱為()。A、視覺掩蔽B、閃光融合C、視覺適應D、視覺后像標準答案：A知識點解析：暫無解析7、下面概念最容易在頭腦中激活的是A、水果B、蘋果C、鴨梨D、紅富士蘋果標準答案：B知識點解析：概念具有不同的等級，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活。因此本題選B。8、相傳有一次魯班進深山砍樹木時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，魯班由此發(fā)明了鋸。影響魯班發(fā)明鋸子的主要影響因素是A、功能固著B、原型啟發(fā)C、動機D、知識的表征標準答案：B知識點解析：通常把對解決問題有啟示作用的相類似事物稱為原型。原型的出現(xiàn)影響個體對問題的解決。因此本題選B。9、物體按特定速度或加速度從一處向另一處做連續(xù)位移產(chǎn)生的知覺，叫()A、運動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)知覺D、自主知覺標準答案：A知識點解析：暫無解析10、各種感覺的后像就是()的不同表現(xiàn)A、感覺記憶B、短時記憶C、工作記憶D、長時記憶標準答案：A知識點解析：本題考查考生對不同記憶的特點的了解和掌握。感覺記憶的信息編碼形式主要依賴于信息的物理特性，并按感知的順序被登記下來，因而具有鮮明的形象性。不管從時間的維持特點，還是記憶的特性，感覺后像和感覺記憶都很一致。各種感覺的后像就是各種感覺記憶的不同表現(xiàn)。故本題的答案為A。11、在情緒活動時，()開始活動，這時腎上腺素和去甲腎上腺素分泌增多，心血管系統(tǒng)會發(fā)生一系列變化A、交感神經(jīng)B、副交感神經(jīng)C、自主神經(jīng)D、外周神經(jīng)標準答案：A知識點解析：本題考查考生對情緒和情感與自動神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系的理解和掌握。在情緒活動過程中，總伴隨著一系列的生理變化，也就是說，當某種情緒產(chǎn)生時，將引起自主神經(jīng)系統(tǒng)的反應。自主神經(jīng)系統(tǒng)包括交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)，一般而言，交感神經(jīng)系統(tǒng)引起興奮活動，副交感神經(jīng)系統(tǒng)引起抑制活動。在情緒活動時，交感神經(jīng)系統(tǒng)開始活動，這時腎上腺素和去甲腎上腺素分泌增多，心血管系統(tǒng)會發(fā)生一系列變化，如心率加快、血壓升高、機體處于喚醒狀態(tài)。在情緒活動后，副交感神經(jīng)系統(tǒng)恢復活動，使身體狀況恢復到情緒發(fā)動前的平靜狀態(tài)。12、托馬斯(17homas)和切斯(Chess)等人研究嬰兒氣質(zhì)類型所采用的研究設(shè)計是A、橫斷設(shè)計B、追蹤設(shè)計C、聚合交叉設(shè)計D、雙生子設(shè)計標準答案：B知識點解析：托馬斯和切斯等人在對嬰兒進行大量追蹤研究的基礎(chǔ)上，對嬰兒的氣質(zhì)類型進行研究，將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為三種，分別是容易型、困難型和遲緩型。因此本題選B。13、格林夫婦先后生了兩個孩子，已知第一個是男孩，那么第二個孩子也是男孩的概率(不考慮雙胞胎因素)為()。A、1／2B、1／3C、2／3D、無法計算標準答案：A知識點解析：兩個事件屬于獨立事件，所以概率與前一事件無關(guān)。14、可以稱為創(chuàng)造的年華(creativeage)的時期是A、成年早期B、青少年期C、成年中期D、成年后期標準答案：C知識點解析：盡管每個年齡階段的個體都會創(chuàng)造出新穎、有價值的產(chǎn)品，但總的來說，成年中期是創(chuàng)造的黃金時期，是成就最多的年齡階段。因此本題選C。15、總體為正態(tài)分布，總體方差未知且樣本容量小于30。在這種情況下，平均數(shù)抽樣分布為()。A、t分布B、標準正態(tài)分布C、F分布D、卡方分布標準答案：A知識點解析：總體為正態(tài)分布，總體方差未知且樣本容量小于30，則樣本平均數(shù)的抽樣分布服從t分布。16、建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學稱為()。A、支架式教學B、情境教學C、探索學習D、合作學習標準答案：B知識點解析：隋境性教學是情境性學習觀念在教學中的具體應用。首先，這種教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實中遇到的問題為目標。學習的內(nèi)容要選擇真實性任務(wù)，不能對其做簡單化處理，并為了解決問題強調(diào)多學科交叉。其次，教學的過程與現(xiàn)實的問題解決過程相類似。最后，采用融合式測驗，在學習中對具體問題的解決過程本身就反映了學習的效果，或者進行與學習過程一致的情境化的評估。17、在班杜拉看來，學會的行為未必表現(xiàn)出來，這取決于A、注意過程B、保存過程C、動機過程D、動作再現(xiàn)過程標準答案：C知識點解析：班杜拉通過實驗發(fā)現(xiàn)兒童雖然沒有將觀察到的行為表現(xiàn)出來，但是當告知兒童如果能夠?qū)⑾鄳男袨殛愂龀鰜砘虮憩F(xiàn)出來就會獲得獎勵時，他們就能夠做出此前沒有表現(xiàn)出來的行為。班杜拉由此認為，動機過程會影響學會的行為是否表現(xiàn)出來。因此本題選C。18、在下列各中學習中屬于內(nèi)部動機的是()。A、獲得解答B(yǎng)、獲得高分C、獲得表揚D、獲得成就標準答案：A知識點解析：學習的內(nèi)部動機是指在學習過程中推動學習者的動力來自于學習活動本身。與此對應的是學習的的外部動機，推動學習者學習的動力來自于學習活動之外，例如分數(shù)、表揚等。19、某研究中，設(shè)計了一個對照組接受了虛假實驗處理。該種方法主要是為了克服A、實驗者效應B、安慰劑效應C、順序效應D、霍桑效應標準答案：B知識點解析：安慰劑效應，又名偽藥效應、假藥效應，指病人雖然獲得無效的治療，但卻“預料”或“相信”治療有效，而讓病患癥狀得到舒緩的現(xiàn)象。在心理學實驗中，安慰劑效應反映了被試在實驗過程中的預期心理。為了克服這種效應，研究者經(jīng)常設(shè)計一個對照組接受虛假實驗處理，以考察安慰劑效應的大小，然后從實驗組的測量結(jié)果中減去安慰劑效應的量，就可以得到真正的實驗處理效果。20、兒童的心理理論在()時開始形成，其標志是成功地完成“錯誤信念任務(wù)”的作業(yè)任務(wù)。A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲標準答案：B知識點解析：暫無解析21、“愛屋及烏”這個成語中涉及的遷移類型是A、知識遷移B、技能遷移C、習慣遷移D、態(tài)度遷移標準答案：D知識點解析：根據(jù)學習遷移所發(fā)生的領(lǐng)域可將學習遷移分為知識遷移、技能遷移、習慣遷移、態(tài)度遷移等?！皭畚菁盀酢鄙婕皩σ环N事物的情感遷移到另一種事物上，屬于態(tài)度遷移。因此本題選D。22、表1用()方法控制誤差。A、排除法B、匹配法C、恒定法D、平衡法標準答案：D知識點解析：被試間設(shè)計控制誤差的方法采用：匹配法和隨機化法；被試內(nèi)設(shè)計控制誤差的方法采用：平衡法(ABBA法和拉丁方設(shè)計法)。本實驗設(shè)計采用的是拉丁方設(shè)計，而拉丁方設(shè)計屬于平衡法。23、小明為了今天的教育心理學考試一個晚上都在一句一句地讀筆記本上的內(nèi)容，他所采用的學習策略是A、復述策略B、精細加工策略C、組織策略D、計劃策略標準答案：A知識點解析：麥可卡將學習策略分為三類：認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是指針對學習材料的學習策略，包括復述策略、精加工策略、組織策略。復述策略即通過多次重復的方法掌握學習材料的學習策略。精加工策略是指通過對材料進行修飾、補充、舉例子等方法掌握學習材料的學習策略。組織策略是指通過對學習材料進行歸類、聯(lián)系的方法掌握學習材料的學習策略。因此本題選A。24、當快速行駛的汽車從遠處朝向我們行駛，經(jīng)過我們身邊和遠離我們時，我們會感到朝向我們時聽覺感受加強、聲音頻率提高，而當遠離我們時，我們會感受到聽覺感受減弱、聲音頻率降低。這種現(xiàn)象是A、多普勒效應B、聽覺疲勞現(xiàn)象C、聽覺適應現(xiàn)象D、聽覺掩蔽效應標準答案：A知識點解析：當聲源相對于聲波的傳播媒質(zhì)而運動、觀察者(或聽者)相對于媒質(zhì)而運動或聲源和觀察者之間以及與媒質(zhì)有相對運動時，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應。因此本題選A。25、在實驗研究中，衡量實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標是A、統(tǒng)計結(jié)論效度B、外部效度C、構(gòu)思效度D、內(nèi)部效度標準答案：B知識點解析：在實驗研究中，衡量實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中的程度的指標是外部效度，也稱生態(tài)效度。因此本題選B。26、按照弗洛伊德的說法，“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”出現(xiàn)于()A、肛門期B、生殖期C、性器期D、潛伏期標準答案：C知識點解析：暫無解析27、關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是()A、發(fā)出行為指令B、通過觀察行為測量C、激活速度較快D、提取需有意識搜尋標準答案：D知識點解析：知識的學習依據(jù)知識的不同表述形式來劃分，可以分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識也叫描述性知識，是關(guān)于事物是什么、怎么樣的知識，是靜態(tài)的知識。因此無法發(fā)出行為指令，也不能通過觀察行為測量，激活速度與操作技能相比較慢，陳述性知識儲存在長時記憶中，提取時需要有意識地搜尋。28、我國的武術(shù)動作教學中，不僅有教練員的動作示范，而且每一個基本動作往往有個形象的名稱，如：太極拳中有“白鶴亮翅”、“金雞獨立”等。從心理學的觀點來看，這樣的名稱對動作技能的促進作用是()A、便于語音編碼B、便于動作形象編碼C、提高學習興趣D、便于言語和形象雙重編碼標準答案：D知識點解析：暫無解析29、中國歷史上的科舉考試屬于的測驗類型是A、學績測驗B、能力測驗C、能力傾向測驗D、人格測驗標準答案：A知識點解析：學績測驗是對個體在一個階段的學習或訓練之后所掌握的知識和技能的發(fā)展水平的測定。它的特點是，經(jīng)過相應的學習和訓練，學績測驗的分數(shù)就高，沒有經(jīng)過訓練，其測值應該幾乎為零?？婆e考試考查的是考生對于古代經(jīng)典典籍的掌握，屬于學績測驗。因此，本題選A。30、不屬于WAIS-RC言語量表的分測驗是A、算術(shù)測驗B、數(shù)字符號測驗C、背數(shù)測驗D、類同測驗標準答案：B知識點解析：1982年，在龔耀先主持之下修訂出版了WAIS的中國修訂版，簡稱WAIS—RC，包括言語量表和操作量表。言語量表包括常識測驗、理解測驗、算術(shù)測驗、類同測驗、背數(shù)測驗、詞匯測驗。操作量表包括數(shù)字符號測驗、填圖測驗、積木圖案測驗、圖片排列測驗和拼圖測驗。因此本題選B。31、內(nèi)隱聯(lián)想測驗屬于A、人格測驗B、態(tài)度測驗C、焦慮測驗D、興趣測驗標準答案：B知識點解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗的理論依據(jù)是雙重態(tài)度模型，其目的是測量人的內(nèi)隱態(tài)度，屬于態(tài)度測驗。因此本題選B。32、下列常模分數(shù)中，本質(zhì)上屬于標準分數(shù)的是A、年級當量B、百分等級分數(shù)C、比率智商D、離差智商標準答案：D知識點解析：離差智商是將測驗分數(shù)按照正態(tài)分布曲線標準化，把原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為平均數(shù)為100、標準差為15的標準分數(shù)，描述個體的智力與其年齡相仿人群的平均成績的偏離程度。故本題選D。33、下列哪個測驗是利用效標團體法編制的A、愛德華個人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個人資料調(diào)查表標準答案：B知識點解析：明尼蘇打多相人格問卷是使用校標團體法編制的心理測驗。本題選B。34、內(nèi)隱聯(lián)想測驗屬于A、人格測驗B、態(tài)度測驗C、焦慮測驗D、興趣測驗標準答案：B知識點解析：內(nèi)隱聯(lián)想測驗的理論依據(jù)是雙重態(tài)度模型，其目的是測量人的內(nèi)隱態(tài)度，屬于態(tài)度測驗。因此本題選B。35、下列測驗中，屬于自陳量表的是A、主題統(tǒng)覺測驗B、猜人測驗C、羅夏克墨跡測驗D、明尼蘇達多相人格問卷標準答案：D知識點解析：明尼蘇達多相人格問卷屬于自陳式測驗，而羅夏克墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗和猜人測驗均屬于投射測驗。本題選D。36、哈洛用恒河猴做學習定勢實驗。猴子通過訓練與學習，遷移表現(xiàn)是()。A、通過多次嘗試，學會了辨別目的物B、通過嘗試學會了解決辨別問題C、在后繼學習中，解決相似問題速度提高D、通過經(jīng)驗積累，解決新的不同類的問題的時間大大縮短標準答案：D知識點解析：暫無解析37、有兩列正態(tài)變量x，y，其中Sx=4，Sy=2，Sx—y=3，求此兩列變量的積差相關(guān)系數(shù)()。A、1．38B、0．69C、0．38D、0．75標準答案：B知識點解析：暫無解析38、大部分色盲不能區(qū)分()。(2012年)A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍D、紅和綠標準答案：D知識點解析：色覺缺陷包括色弱和色盲，其中色盲又分為全色盲和局部色盲。大部分色盲屬于局部色盲，患者無法分清紅色和綠色。39、陽光下，紅花和藍花一樣亮，但是在夜晚，藍花比紅花亮，這是因為()。A、暗適應B、后像C、馬赫帶現(xiàn)象D、普肯耶現(xiàn)象標準答案：D知識點解析：這是普肯耶現(xiàn)象，此現(xiàn)象說明了人眼對不同波長的光線的亮度感受性是不同的。40、在顏色立體軸上，從圓周到中心表示()。A、色調(diào)B、明度C、飽和度D、亮度標準答案：C知識點解析：在顏色立體軸上，從圓周到中心表示飽和度的變化，中心是灰色?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、記憶系統(tǒng)中，儲存容量最大的是()。A、短時記憶B、瞬時記憶C、長時記憶D、長時記憶和瞬時記憶標準答案：C知識點解析：長時記憶的容量是無限的。2、唯一不通過丘腦而直接傳人大腦的感覺是A、觸覺B、嗅覺C、味覺D、動覺標準答案：B知識點解析：嗅覺是由有氣味的氣體物質(zhì)引起的。這種物質(zhì)作用于鼻腔上部黏膜中的嗅細胞，產(chǎn)生神經(jīng)興奮，經(jīng)嗅束傳至嗅覺的皮層部位——海馬回、鉤內(nèi)，因而產(chǎn)生嗅覺。嗅覺是唯一不通過丘腦而直接傳入大腦的感覺。因此本題選B。3、視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，這種關(guān)系影響A、大小恒常性B、形狀恒常性C、顏色恒常性D、明度恒常性標準答案：A知識點解析：視網(wǎng)膜投影的大小與物體的大小成正比，與距離成反比，在距離相等時，網(wǎng)像大，說明物體大；網(wǎng)像小，說明物體小。在網(wǎng)像恒定時，距離遠，說明物體大；距離近，說明物體小，即物體大小=網(wǎng)像大小×距離。這就是大小一距離不變假設(shè)。它說明，一個特定的網(wǎng)像大小顯示了知覺大小和知覺距離的一種不變的關(guān)系。這是人們能夠保持大小恒常性的一個重要原因。因此本題選A。4、雙眼視差作為深度線索的作用范圍是A、1～2米B、幾十米C、300米D、1300米標準答案：D知識點解析：與單眼線索相比，雙眼線索對判斷深度和距離有更大的作用，它的作用范圍可達1300米。因此本題選D。5、強調(diào)概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中作用的理論是A、層次網(wǎng)絡(luò)模型B、特征表理論C、樣例學習理論D、原型模型標準答案：B知識點解析：層次網(wǎng)絡(luò)模型強調(diào)概念間的相互關(guān)系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用。樣例學習理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學習理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。因此本題選B。6、我們說“學習努力、成績好”的學生是“好學生”，“熱愛集體、關(guān)心他人”的學生也是“好學生”，從“好學生”概念的上述特征來看，“好學生”這個概念屬于A、人工概念B、關(guān)系概念C、合取概念D、析取概念標準答案：D知識點解析：暫無解析7、下面的思維特征中是概念形成前提的是A、概括性B、間接性C、思維是對經(jīng)驗的改組D、理解性標準答案：A知識點解析：概括性是思維的特征，是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。概念是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識。事物的本質(zhì)特征是決定事物的性質(zhì)，并使一事物區(qū)別于其他事物的特征。概括是人們形成概念的前提。因此本題選A。8、有時人類的活動是為了增加驅(qū)力。能夠?qū)Υ爽F(xiàn)象進行解釋的動機理論是A、本能理論B、驅(qū)力理論C、喚醒理論D、誘因理論標準答案：C知識點解析：驅(qū)力理論強調(diào)人類的活動是為了減少驅(qū)力。而在實際人類活動中，常常不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力，如努力探究新的環(huán)境、參加驚險競技比賽等。針對人類的這種行為，赫布和柏林等人提出了喚醒理論。喚醒理論認為人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最佳水平，不是太高，也不是太低。因此本題選C。9、一只狗通過條件反射訓練，能夠通過蹭粗糙的墻面來撓它的耳朵，可偶爾它仍用爪子撓耳朵。這種現(xiàn)象是()。A、自發(fā)恢復B、本能漂移C、動態(tài)平衡D、一級條件反射E、二級條件反射標準答案：B知識點解析：錢鐘書曾在《圍城》中提到，人在兩種情況下說話時一定會帶出鄉(xiāng)音，就是說夢話的時候和臨死前。本能漂移與此相似，也與“江山易改，本性難移”的說法相似。即使動物學會了進行完美的操作反應，隨著時間的推移，習得的行為也會向著本能行為漂移?；驔Q定的行為傾向有時會淹沒操作性條件作用帶來的行為改變，這就是本能漂移。A選項自發(fā)恢復，是條件作用習得后再消退可能發(fā)生的現(xiàn)象。在巴甫洛夫的實驗中，已經(jīng)明顯消退了的條件作用經(jīng)過一段時間以后，還會以很微弱的形式重新出現(xiàn)，這就是自發(fā)恢復，相當于再學習中的節(jié)省過程。C選項動態(tài)平衡，也叫穩(wěn)態(tài)，是很多學科都會用到的詞。10、學生學習用課本，教師講課也參照教材，我們學習知識主要是遵從教材的原則。從學習的分類來說，教材屬于按()標準分類中的言語信息。A、學習主體的分類B、學習水平的分類C、學習性質(zhì)的分類D、學習結(jié)果的分類標準答案：D知識點解析：在學習結(jié)果分類中，學習結(jié)果是各種習得的能力或性情傾向。第一種為言語信息的學習，學生主要通過言語交往或者印刷物的形式掌握言語傳遞的內(nèi)容。教材是一種言語信息的學習，教材里的知識主要是前人知識的匯集，是間接經(jīng)驗，是已經(jīng)成形的學習結(jié)果。11、一個群體經(jīng)過討論，原先群體中大部分人的意見會變得更強，原來同意這一意見的人會更相信自己的意見是正確的。這種現(xiàn)象是A、群體極化B、群體思維C、冒險轉(zhuǎn)移D、去個性化標準答案：A知識點解析：所謂群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到增強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。群體思維指的是一種群體決策時的傾向性思維方式。在凝聚力很高的群體中，如果有人的意見與大家不一致，那么他很可能最終放棄說出自己的想法而順從群體的意見，這種現(xiàn)象就是群體思維。群體決策比個人決策更具有冒險性的現(xiàn)象被稱為冒險轉(zhuǎn)移。去個性化是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象。綜上所述，本題應選A。12、在嬰兒語言發(fā)展的過程中，那些母語中沒有的語音逐漸丟失的階段是A、發(fā)音游戲期B、語音修正期C、學話萌芽期D、單詞句期標準答案：B知識點解析：嬰兒出生的頭一年是言語發(fā)展的準備時期，主要是通過語音的發(fā)展為言語表達做好準備。主要包括五個階段：(1)新生兒期(0～1個月)。這時嬰兒已經(jīng)能夠?qū)β曇暨M行空間定位，兒童一出生就會由生理需要引起而發(fā)出喊叫聲音，這一階段也叫做反射性發(fā)聲階段。(2)發(fā)音游戲期(2～3、4個月)。這時嬰兒已經(jīng)開始能和成人進行“相互模仿”式的“發(fā)音游戲”，能夠鑒別區(qū)分并模仿成人的語音，并能夠辨別清濁輔音，獲得了語音范疇性的知覺能力。他們開始用不同的聲音表達不同的情緒，為言語的發(fā)生準備條件，也叫做咿呀學語階段。(3)語音修正期(5～8、9個月)。這時嬰兒已經(jīng)能夠鑒別言語的節(jié)奏和語調(diào)特征，并開始根據(jù)其周圍的語音環(huán)境改造、修正自己的語音體系。那些母語中沒有的語音在這一階段逐漸被丟失。(4)學話萌芽期(10～11個月)。這時，嬰兒逐漸過渡到對詞的內(nèi)容發(fā)生反應，開始懂得詞的意義。嬰兒已經(jīng)能夠辨別母語中的各種因素，能把自己聽到的語音轉(zhuǎn)換為音素并認識這些語音所代表的意義。詞開始成為第二信號，這使他們能夠經(jīng)常地系統(tǒng)模仿和學習新的語音，為言語的發(fā)生做好了準備，這也是嬰兒同成人進行言語交際的開端，因此也叫做說話萌芽階段。(5)開始言語期(1歲左右)。這時嬰兒能夠聽懂的詞大約是10～20個，而能夠說出的詞則更少，但是試圖用言語表達自己的需要，因此把這一階段叫做開始言語期。因此本題選B。13、嬰兒語言發(fā)展的“單詞句期”是在A、6～12個月B、1～1．5歲C、1．5～2歲D、2～3歲標準答案：B知識點解析：嬰兒期語言的發(fā)展過程大致可以分為三個階段，一是“前語言期”(從出生到1歲)，也就是語言發(fā)展的準備期；二是“單詞句期”(1～1．5歲)，這時候嬰兒以一個詞來代表一句話的意思；三是“多詞句期”(1．5～3歲)，這時候嬰兒說出的話多由兩個或更多的詞組成。因此本題選B。14、在情緒活動后，()恢復活動，使身體狀況恢復到情緒發(fā)動前的平靜狀態(tài)A、交感神經(jīng)B、副交感神經(jīng)C、自主神經(jīng)D、外周神經(jīng)標準答案：B知識點解析：暫無解析15、下面不屬于學習現(xiàn)象的是A、習慣化和去習慣化B、圖式改變C、形成條件反射D、視覺適應標準答案：D知識點解析：習慣化是指當個體對于一個事物比較熟悉之后不再關(guān)注它，這說明個體由于經(jīng)驗已經(jīng)獲得了對于這個事物的認識。去習慣化是指當個體遇到與以前不一樣的事物之后，又引起了個體的興趣，說明個體由于經(jīng)驗的作用能夠區(qū)分不同事物了。圖式改變來自于皮亞杰的觀念，指的是由于主客體的相互作用而導致的個體認知的變化。形成條件反射說明個體學到了不同的經(jīng)驗。視覺適應屬于生理反應，不屬于學習。故本題選D。16、根據(jù)塞爾曼(Selman，1980)的研究，小學低、中、高年級學生的觀點采擇能力的發(fā)展階段分別是A、社會信息的觀點采擇；自我反省的觀點采擇；相互性的觀念采擇B、自我中心的觀點采擇；相互性的觀念采擇；自我反省的觀點采擇C、自我反省的觀點采擇；相互性的觀念采擇；社會的觀點采擇D、相互性的觀念采擇；社會的觀點采擇；自我反省的觀點采擇標準答案：A知識點解析：塞爾曼(Selman，1980)根據(jù)對兒童的研究，提出兒童觀點采擇能力發(fā)展的五階段論：(1)階段0：自我中心的或無差別的觀點采擇(3～6歲)；(2)階段1：社會信息的觀點采擇(6～8歲)；(3)階段2：自我反省的觀點采擇(8～10歲)；(4)階段3：相互性的觀點采擇(10～12歲)；(5)社會的觀點采擇(12～15歲以上)。故本題選A。17、多種能力的有機組合叫()A、知識B、技能C、才能D、天才標準答案：C知識點解析：本題考查考生對知識、技能、才能和天才幾個相近能力的區(qū)分和理解。知識是人腦對客觀事物的主觀表征，是人類歷史經(jīng)驗的總結(jié)，從心理學角度來說，知識是以思想內(nèi)容的形式為人類掌握，個人所掌握的知識就是信息在頭腦中的儲存。技能是在活動中由于練習而鞏固了的，并在活動中應用的基本動作方式，是順利完成某種活動的行為方式。依靠多種能力的結(jié)合，人們才能完成某些復雜的活動。這些能力互相聯(lián)系，保證了某種活動的順利進行，這種結(jié)合在一起的能力叫才能。如果一個人的各種能力在活動中達到最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域或多種領(lǐng)域的活動任務(wù)，通常稱為天才。天才是能力的獨特結(jié)合，它使人能順利地、獨立地、創(chuàng)造性地完成某些復雜的活動。18、根據(jù)阿特金森的期望一價值理論，期望和價值之間具有的關(guān)系是A、正相關(guān)的關(guān)系B、負相關(guān)關(guān)系C、互補關(guān)系D、沒有關(guān)系標準答案：C知識點解析：阿特金森認為兩者之間是互補的關(guān)系，期望值和價值之和為1。也有學者認為兩者是正相關(guān)的關(guān)系，當個體認為某種學習任務(wù)成功的概率高的時候，樂意投入這個學習任務(wù)中，并認為該任務(wù)有較高的價值。19、下列選項屬于一般能力的是()A、寫作能力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、記憶力標準答案：D知識點解析：在不同種類的活動中都表現(xiàn)出來的能力是一般能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。20、技能的實質(zhì)是A、陳述性知識B、程序性知識C、概念性知識D、事實性知識標準答案：B知識點解析：現(xiàn)代認知心理學將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，是關(guān)于“是什么”的知識，其表征方式是命題及命題網(wǎng)絡(luò)。程序性知識反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，其表征方式是產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)。傳統(tǒng)上所說的知識實質(zhì)上是陳述性知識，傳統(tǒng)上所說的技能實質(zhì)上是程序性知識。21、教師在教學時往往先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，教師貫徹的教學原則是A、綜合貫通原則B、漸進分化原則C、直觀性原則D、系統(tǒng)性原則標準答案：B知識點解析：奧蘇伯爾提出了兩種教學原則，一種是漸進分化原則，一種是綜合貫通原則。漸進分化原則指的是教師在教學時先教最一般、最抽象的概念，然后教較為具體的概念，最后教最為具體的概念。綜合貫通原則指的是教師在教學時先教具體的概念，隨著學生對具體概念的掌握，再幫助學生將這些具體的概念聯(lián)系起來。因此本題選B。22、世界上第一部以發(fā)展心理學命名的著作的作者是()A、古德伊洛弗B、普萊爾C、霍爾D、何林渥斯標準答案：D知識點解析：美國心理學家何林渥斯于1930年出版了《發(fā)展心理學概論》，這是世界上第一部以發(fā)展心理學命名的著作。23、在表4的設(shè)計可以避免()帶來的誤差。A、順序B、成熟C、歷史D、選擇標準答案：A知識點解析：表4的設(shè)計是ABBA設(shè)計，是系統(tǒng)誤差的平衡方法，ABBA和拉丁方設(shè)計可以有效地平衡實驗順序帶來的誤差。24、率先將實證方法應用于研究高級心理過程的是A、費希納B、詹姆士C、艾賓浩斯D、馮特標準答案：C知識點解析：艾賓浩斯開辟了用實證方法研究記憶等高級心理過程的先河，從而構(gòu)造出了實驗心理學的雛形。所以，應選擇C。25、屬于對額外變量進行實驗后控制的方法是A、消除法B、恒定法C、統(tǒng)計控制法D、抵消平衡法標準答案：C知識點解析：在實驗尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法是實驗前控制。在實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來事后避免實驗中額外變量的干擾的方法是實驗后控制，也成為統(tǒng)計控制法。因此本題選C。26、通常情況下，當有()參與時，人耳對聲源的空間位置的判斷會更精確。A、視覺B、嗅覺C、味覺D、膚覺標準答案：A知識點解析：通常情況下，當有視覺參與時，人耳對聲源的空間位置的判斷會更精確。而沒有視覺參與時，人耳對聲源的空間位置的判斷的精確性就會下降。27、以概念、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶是()A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、運動記憶標準答案：C知識點解析：暫無解析28、測定75％差別閾限的心理物理法是A、恒定刺激法B、平均差誤法C、極限法D、調(diào)整法標準答案：A知識點解析：當使用恒定刺激法測定差別閾限時，需要采用直線內(nèi)插法求差別閾限。當要求被試進行兩類反應時，大于標準刺激和小于標準刺激的兩條直線相較于50％處，上限和下限值相等。此時，則要選取75％處作直線內(nèi)插，求得上限和下限。這種閾限稱為75％閾限。因此本題選A。29、心理學家驗證兩種記憶說對系列位置曲線分析的方法是A、記憶廣度法B、分散注意作業(yè)法C、探測法D、功能雙重分離法標準答案：D知識點解析：心理學家通過功能雙重分離(functioneddoubledissociation)的方法驗證了兩種記憶說對系列位置曲線的分析。功能雙重分離是指：一些自變量可以改變首因效應和漸近線，但不影響近因效應：另一些自變量可以改變近因效應但不影響首因效應和漸近線。為區(qū)分兩種記憶，根據(jù)功能雙重分離原則，可變化下列兩個自變量。(1)單詞的呈現(xiàn)速度。增加每個單詞的呈現(xiàn)時間，這將增加復述的時間，使更多信息轉(zhuǎn)入長時記憶，但不會影響短時記憶。(2)干擾活動。系列單詞呈現(xiàn)后進行延緩回憶，為防止復述進行干擾活動，這樣可以有效地干擾短時記憶，但不影響長時記憶。因此本題選D。30、()是將某兩個刺激所引起的感覺連續(xù)體分成兩等份，或者說找出某一點，將感覺分成相等的距離。A、二分法B、感覺比例法C、分段法D、等級排列法標準答案：A知識點解析：暫無解析31、項目反應理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是A、項目難度B、區(qū)分度C、對選擇題猜對可能性的估計D、項目特征曲線的上端漸近線標準答案：A知識點解析：項目反應理論中的單參數(shù)模型中的單參數(shù)是項目難度(6)，雙參數(shù)模型中的雙參數(shù)是項目難度(6)和區(qū)分度(a)，三參數(shù)模型中的第三個參數(shù)是對選擇題猜對可能性的估計(c)。有研究者提出了四參數(shù)模型，第四個參數(shù)指的是r值，r值來自于一種新的假設(shè)：即由于被試在作答過程中的粗心或其他因素的作用，使得隨著被試能力水平的提高，其正確作答的概率不是趨向于1，而是趨向于r，因而項目特征曲線的上端漸近線應為Y=r。因此本題應選A。32、關(guān)于相關(guān)系數(shù)的描述正確的是A、相關(guān)系數(shù)的取值在-1．00到+1．00之間，常用小數(shù)形式表示B、僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來看，相關(guān)系數(shù)值越大，表示相關(guān)程度越密切C、當兩個變量的相關(guān)系數(shù)達到1時，說明一個變量決定另一變量的大小D、兩個變量的相關(guān)系數(shù)值是兩個變量共變的比例標準答案：A知識點解析：相關(guān)系數(shù)的取值在-1．00到+1．00之間，它是一個比率，常用小數(shù)形式表示。在不考慮樣本量的大小、變量之間是否是線性關(guān)系等因素的情況下，僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來看，相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，表示相關(guān)程度越密切。當相關(guān)系數(shù)是正值時，表示的是正相關(guān)，是負值時，表示的是負相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的大小僅能表示兩個變量的關(guān)聯(lián)程度，不能表明兩個變量是否具有因果關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的平方而不是相關(guān)系數(shù)本身可解釋兩個變量共變的比例。因此本題選A。33、將非正態(tài)分布的分數(shù)轉(zhuǎn)化成正態(tài)分布，需要A、將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為百分等級B、將原始分數(shù)轉(zhuǎn)化為標準分數(shù)C、將原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為T分數(shù)D、將標準分數(shù)轉(zhuǎn)換為T分數(shù)標準答案：A知識點解析：當原始分數(shù)的分布不是正態(tài)的時候，可以進行非線性轉(zhuǎn)換，將非正態(tài)的分布扭轉(zhuǎn)成正態(tài)分布。具體做法是將每個原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為百分等級，然后使用正態(tài)分布表，找出所對應的Z值，這個Z值叫做正態(tài)化的標準分數(shù)。因此本題選A。34、動作性表征階段大致相當于皮亞杰的()。A、感覺運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：A知識點解析：暫無解析35、講授式教學方法的主要優(yōu)點是()。A、有利于激發(fā)學生的智力B、有利于增強學生的責任心C、經(jīng)濟實用D、有利于培養(yǎng)學生內(nèi)在動機標準答案：C知識點解析：暫無解析36、學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于()。A、順向正遷移B、順向負遷移C、逆向正遷移D、逆向負遷移標準答案：B知識點解析：暫無解析37、除嗅覺外，感覺信息傳入大腦皮層最后一個中轉(zhuǎn)站是()。(2011年)A、丘腦B、下丘腦C、海馬D、橋腦標準答案：A知識點解析：丘腦分別接收聽神經(jīng)與視神經(jīng)傳入的信息，相當于一個中轉(zhuǎn)站，除嗅覺以外，所有來自外界的感官輸入信息都是通過這里再導向大腦皮層，進而產(chǎn)生視、聽、觸、味等感覺。38、隨年齡增長，個體的快速眼動睡眠量()。(2008年)A、越來越多B、越來越少C、呈U型變化D、呈倒U型變化標準答案：B知識點解析：睡眠周期包括四個階段外加快速眼動睡眠階段。大多數(shù)的快速眼動睡眠發(fā)生于睡眠的后期，持續(xù)時間也越來越長。隨著年齡增長，個體的睡眠量減少，故快速眼動睡眠時間也減少。39、已有的問題解決的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題的影響是()。A、原型啟發(fā)B、概念形成C、遷移D、問題解決標準答案：C知識點解析：已有的問題解決的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題的影響叫遷移，遷移包括正遷移和負遷移。40、根據(jù)能力發(fā)展涉及的領(lǐng)域，可以把能力分為()。A、能力、才能和天才B、認知能力和非認知能力C、模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力D、認識能力、操作能力和社會交往能力標準答案：D知識點解析：根據(jù)能力發(fā)展涉及的領(lǐng)域，可以把能力分為認識能力、操作能力和社會交往能力?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、在某些情況下，人對一些刺激“視而不見，充耳不聞”。以下哪種理論可以解釋這種現(xiàn)象?()。A、衰減理論B、過濾器理論C、認知資源理論D、雙加工理論標準答案：B知識點解析：過濾器理論認為，過濾器是按照“全或無”的原則工作的。2、關(guān)于聲音掩蔽作用表述錯誤的是A、低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，小于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用B、與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大C、掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加D、掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加標準答案：A知識點解析：研究發(fā)現(xiàn)與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用；掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加；掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加。因此，本題選A。3、斯伯林(Sperling)使用局部報告法得以證明存在的記憶類型是A、感覺記憶B、短時記憶C、工作記憶D、語義記憶標準答案：A知識點解析：斯伯林通過局部報告法發(fā)現(xiàn)被試報告呈現(xiàn)時間50ms的字母的數(shù)量平均為9個，認為存在感覺記憶，它有相當大的容量，但是保持時間十分短暫。故本題選A。4、()不能保證問題解決得成功，但用這種方法解決問題時比較省時省力。A、啟發(fā)法B、手段一目的分析C、逆向搜索D、爬山法標準答案：A知識點解析：暫無解析5、作為心理健康重要指標的人格特征是A、獨特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、功能性標準答案：C知識點解析：人格是構(gòu)成一個人的思想、情感和行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而同一的心理品質(zhì)。從上述人格的概念來看，人格具有多種本質(zhì)特征，包括：(1)獨特性。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。(3)功能性。人格在一定程度上會影響一個人的生活方式、應對方式，這是人格功能的表現(xiàn)。(4)統(tǒng)合性。人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結(jié)構(gòu)各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，會出現(xiàn)適應困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。因此本題選C。6、“找替罪羊”的行為體現(xiàn)的心理防御機制主要是A、反向作用B、補償作用C、壓抑作用D、轉(zhuǎn)移作用標準答案：D知識點解析：壓抑是最重要的防御機制，借助壓抑，本我的強烈沖動被排除出意識閾，使它們的外顯表達被控制。補償是指當個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達成時，改以其他方式來彌補這些缺陷，以減輕其焦慮，建立其自尊心。“找替罪羊”屬于轉(zhuǎn)移作用防御機制。因此本題選D。7、對打砸豪華小汽車等仇富行為解釋力最強的理論是A、侵犯的生物學理論B、洛倫茨的習性學觀點C、挫折一侵犯理論D、社會學習理論標準答案：C知識點解析：挫折一侵犯理論認為侵犯永遠是挫折的一種后果。一些人在生活和工作遇到挫折后，可能會將他們遇到的挫折轉(zhuǎn)嫁到富人身上，由此產(chǎn)生仇富行為。因此本題選C。8、情緒和情感的外部表現(xiàn)是()。A、表情B、情緒喚醒C、生理喚醒D、主觀體驗標準答案：A知識點解析：暫無解析9、皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從學習遷移理論來看，這種觀念與()接近。A、形式訓練說B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說C、產(chǎn)生式理論D、學習定勢說標準答案：B知識點解析：暫無解析10、由兩個假定真實的前提和一個可能符合、也可能不符合這兩個前提的結(jié)論組成的推理是()A、線性推理B、關(guān)系推理C、條件推理D、三段論推理標準答案：D知識點解析：三段論推理是由兩個假定真實的前提，和一個可能符合，也可能不符合這兩個前提的結(jié)論所組成。11、4歲的小明產(chǎn)生了戀母情結(jié)，在弗洛伊德的心理發(fā)展階段說中，屬于()。A、口唇期B、肛門期C、前生殖器期D、青春期標準答案：C知識點解析：弗洛伊德把力比多的發(fā)展分為五個階段：口唇期(0～1歲)；肛門期(1～3歲)；前生殖器期(3～6歲)；潛伏期(6～11歲)；青春期(12～18歲)。弗洛伊德認為，兒童3歲起，“性生活”即類同于成人的性生活，其“性生活”主要是指男孩出現(xiàn)的戀母情結(jié)轉(zhuǎn)換期，女孩也產(chǎn)生戀父情結(jié)(厄勒克特拉情結(jié))。也就是說，到了這個階段，兒童變得依戀異性父母。這一早期的親子依戀，被弗洛伊德描述為俄狄浦斯情結(jié)，即戀母情結(jié)。因此，前生殖器期又叫戀母情結(jié)的階段。12、每次看見“月暈”就要“刮風”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”“潮潤而雨”的結(jié)論，這種思維特性屬于()A、抽象性B、概括性C、間接性D、情境性標準答案：B知識點解析：思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。思維的概括性有兩層含義：其一，抽取事物的共性；其二，由部分聯(lián)系尋求普遍聯(lián)系。13、當人們在交談中提到“黃山”時，頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象，這是()A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象標準答案：C知識點解析：重現(xiàn)出迎客松的形象。這是表象的特點，該題判斷的重要依據(jù)是“重現(xiàn)”和“形象”。14、對大部分相關(guān)文獻的綜述應該出現(xiàn)在論文的()部分。A、結(jié)果B、引言C、方法D、討論標準答案：B知識點解析：引言部分包括提出問題(包括對實驗結(jié)果的預測)、說明研究背景(主要對以往相關(guān)文獻進行討論)、闡明研究目的和理論基礎(chǔ)三部分內(nèi)容。15、小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，這個關(guān)鍵年齡在()。A、一年級B、二年級C、四年級D、五年級標準答案：C知識點解析：小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，這個關(guān)鍵年齡在四年級，我國心理工作者們對小學兒童思維發(fā)展的這個“關(guān)鍵年齡”進行了不少的研究，一般認為，這個關(guān)鍵年齡在四年級。16、一位研究者欲考查一組n=16的失眠放松訓練前后病人的睡眠狀況有無改善，想用t檢驗時卻發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)與正態(tài)分布的差異較大。于是他將記憶成績的原始分數(shù)轉(zhuǎn)換成等級數(shù)據(jù)，這時最適合的檢驗方法是()。A、重復測量的方差分析B、卡方檢驗C、維爾克松T檢驗D、弗雷德曼等級檢驗標準答案：C知識點解析：非正態(tài)、相關(guān)樣本、等級數(shù)據(jù)，這三個條件決定了用維爾克松T檢驗較好。17、有四個評委對八份作文進行等級評定，要表示這些評價的相關(guān)程度，應該選擇()。A、肯德爾W系數(shù)B、肯德爾U系數(shù)C、斯皮爾曼等級相關(guān)D、點二列相關(guān)標準答案：A知識點解析：肯德爾W系數(shù)就是肯德爾和諧系數(shù)。18、20世紀30年代，最初提出成就動機并進行研究的學者是()。A、桑代克B、阿特金森C、默里D、班杜拉標準答案：B知識點解析：成就動機的概念最早可以追溯到20世紀30年代默里所提出的“成就需要”后來，經(jīng)麥克里蘭和阿特金森等人的努力，使成就動機的研究逐漸系統(tǒng)化，并形成理論體系。19、“愛屋及烏”這個成語中涉及的遷移類型是A、知識遷移B、技能遷移C、習慣遷移D、態(tài)度遷移標準答案：D知識點解析：根據(jù)學習遷移所發(fā)生的領(lǐng)域可將學習遷移分為知識遷移、技能遷移、習慣遷移、態(tài)度遷移等。“愛屋及烏”涉及對一種事物的情感遷移到另一種事物上，屬于態(tài)度遷移。因此本題選D。20、提出動機的自我效能感理論的心理學家是A、班杜拉B、馬斯洛C、斯金納D、奧蘇伯爾標準答案：A知識點解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相關(guān)理論，強調(diào)個人心理和行為之間的相互影響。21、通過課堂學習，小學生了解了“長方形”具有的一系列屬性，包括有四條邊、對邊相等且平行、是一個平面封閉圖形。此時，小學生關(guān)于長方形的知識的表征形式是A、圖式B、命題C、表象D、概念標準答案：D知識點解析：概念代表事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。22、為了消除實驗者效應和被試效應，最好采用的方法是A、恒定法B、排除法C、平衡法D、對抗法標準答案：B知識點解析：為了消除實驗者效應和被試效應，雙盲法是一種有效的方法，而雙盲法屬于排除法。因此本題選B。23、斯騰伯格的“短時記憶的信息提取”實驗使用的因變量指標是A、反應類型B、反應時C、正確率D、信心評價標準答案：B知識點解析：斯騰伯格的“短時記憶的信息提取”實驗中，先給被試看1～6個數(shù)字(識記項目)，然后再呈現(xiàn)一個數(shù)字(測試項目)，請被試判斷其是否為剛才識記過的，同時開始計時，要求被試按鍵做出是或否的反應，計時也隨機停止。因此該實驗以反應時作為因變量的指標。故本題選B。24、科瓦維拉什維利(Kvavilashvili)以成年人為被試研究前瞻記憶。被試被獨自一人留在實驗室中執(zhí)行一個實驗任務(wù)，為了“在他們的測試期間保證安靜”，拔掉了房間里的電話，并要求被試在5分鐘的測試時間結(jié)束后重新掛好它。此時，前瞻記憶任務(wù)為被試是否記得把電話掛起來。該研究采用的研究方法是A、自然法B、實驗法C、情境模擬法D、訪談法標準答案：C知識點解析：該方法屬于情境模擬法。在情境模擬法中，對前瞻記憶的測量是對現(xiàn)實生活的模擬，同時又可以對額外變量進行嚴格控制。該方法集中了自然法和實驗法的優(yōu)勢，并解決了它們所無法避免的問題。因此本題選C。25、在標準正態(tài)分布曲線下，正、負2個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的A、68．26％B、95．00％C、95．44％D、99．72％標準答案：C知識點解析：根據(jù)標準正態(tài)分布的性質(zhì)，查正態(tài)分布表，可知正、負1個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的68．26％；正、負2個標準差范圍內(nèi)的面積占總面積的95．44％；正、負3個標準差范圍內(nèi)的面積占總面積的99．72％。正、負1．96個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的95％。正、負2．58個標準差范圍內(nèi)的面積占曲線下總面積的99％。這些數(shù)字需要考生熟記。因此本題選Co26、關(guān)于噪聲掩蔽對語音知覺的影響效果的表述正確的是A、當語音比掩蔽噪聲的強度大100倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響B(tài)、當語音比掩蔽噪聲的強度大10倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響C、當語音與噪聲強度接近時，大約75％的語音能夠被正確知覺D、當語音與噪聲強度接近時，大約25％的語音能夠被正確知覺標準答案：A知識點解析：當語音比掩蔽噪聲的強度大100倍時，噪聲對語音知覺沒有顯著影響；當語音與噪聲強度接近時，大約有一半的語音能夠被正確知覺。因此本題選A。27、斯金納通過實驗證明，操作性條件反射形成的條件是A、個體的自發(fā)行為后獲得強化刺激B、環(huán)境刺激與隨后的反應形成聯(lián)系C、無條件刺激與條件刺激形成聯(lián)系D、條件刺激與條件反應形成聯(lián)系標準答案：A知識點解析：操作性條件反射形成的條件是個體自發(fā)行為之后獲得相應的強化刺激，從而導致這個自發(fā)行為在相應的環(huán)境刺激中發(fā)生的概率增加。因此本題選A。28、一次測驗結(jié)束后，將測驗按一定的標準分為等值的兩半來求相關(guān)系數(shù)。這樣得到的信度為()。A、分半信度B、復本信度C、同質(zhì)性信度D、重測復本信度標準答案：A知識點解析：分半信度是分為等值的兩半；復本信度是指兩個性質(zhì)相似的復本求相關(guān)；同質(zhì)性信度是對每一個題目求相關(guān)；重測復本信度是指同一份試卷先后兩次施測。29、在經(jīng)典測量理論模型X=T+E中，關(guān)于T的表述，錯誤的是A、真分數(shù)(T)是常數(shù)B、真分數(shù)(T)中包含了系統(tǒng)誤差C、真分數(shù)(T)中不包含隨機誤差D、真分數(shù)(T)是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量標準答案：D知識點解析：在經(jīng)典測量理論模型中，假定真分數(shù)是常數(shù)，這個常數(shù)包含了心理特質(zhì)和系統(tǒng)誤差。E表示隨機誤差。因為真分數(shù)是常數(shù)，因此D顯而易見是錯誤的。故本題選D。30、明度恒常性的知覺取決于()。A、物體的照度B、物體的亮度C、物體所反射到眼中的光量D、物體的反射率標準答案：B知識點解析：暫無解析31、個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為()A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識標準答案：D知識點解析：暫無解析32、瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法要求受測者對由專家評定等級的全部項目進行“是”或“否”反應，最后對“是”反應的項目求A、中位數(shù)B、平均數(shù)C、總和D、標準差標準答案：A知識點解析：瑟斯頓1929年創(chuàng)立了等距量表法來測量態(tài)度，這種方法又叫瑟斯頓量表。他的基本思路是：圍繞某一態(tài)度主題，選取能代表該方面的態(tài)度語或項目若干，由專家對這些項目進行等級排列，并把專家排列的結(jié)果進行項目分析，保留有效的項目以及根據(jù)專家的反應確定項目的等級。要了解某個受調(diào)查者某方面的態(tài)度，只需看其對該量表的反應，最后運用對全部項目的反應結(jié)果(等級)求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受調(diào)查者的態(tài)度狀況。因此本題選A。33、關(guān)于測驗等值的說法不正確的是A、測驗等值是通過一定的數(shù)學模型把不同的測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換成同一單位系統(tǒng)的過程。B、測驗等值的轉(zhuǎn)換關(guān)系是唯一的C、測驗等值的轉(zhuǎn)換關(guān)系是可逆的D、任何兩個測驗之間都可以進行測驗等值標準答案：D知識點解析：測驗等值是需要滿足一定的條件，它要求要等值得測驗具有同一性、等信度、公平性、可遞推性、對稱性、唯一性。因此，不是任何兩個測驗都可進行等值。本題選D。34、根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為()A、直接動機和間接動機B、近景的直接性動機和遠景的間接性動機C、內(nèi)部動機和外部動機D、高尚的動機和低級的動機標準答案：D知識點解析：暫無解析35、假設(shè)你要研究字體大小對不同年齡人閱讀速度的影響，那么該實驗需要()自變量A、兩個組內(nèi)B、兩個組間C、至少一個組間D、至少一個組內(nèi)標準答案：C知識點解析：該實驗有兩個自變量，分別是字體大小和年齡。字體大小可以采用組間或組內(nèi)；而年齡是被試變量，只能用組間設(shè)計而不能用組內(nèi)設(shè)計，即不能讓一個被試既是中年組又是老年組，所以本題答案是C。36、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇()。A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)標準答案：D知識點解析：暫無解析37、成就測驗是測量某種知識、技能訓練結(jié)果的測驗。它屬于()。A、典型行為測驗B、最佳行為測驗C、標準行為測驗D、問題行為測驗標準答案：B知識點解析：暫無解析38、分類技術(shù)的創(chuàng)始人是()A、斯蒂芬森B、羅杰斯C、馬斯洛D、奧斯古德標準答案：A知識點解析：Q-分類或稱Q-技術(shù)是由斯蒂芬森1953年創(chuàng)立的，Q分類由大量卡片組成，測驗時讓被試將這些卡片歸屬于不同類別。39、下列現(xiàn)象中，屬于認知過程的是()。A、情緒B、能力C、興趣D、思維標準答案：D知識點解析：認知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等心理過程。40、當一個物體以不同的距離和角度呈現(xiàn)在我們面前時，保持不變的是()。A、物體視角B、網(wǎng)膜視像C、物體被估計的大小D、物體在視野的位置標準答案：C知識點解析：大小恒常性是指在一定范圍內(nèi)，個體對物體大小的知覺不完全隨距離變化而變化，也不隨視網(wǎng)膜上視像大小的變化，其知覺映象仍按實際大小知覺的特征?？佳行睦韺W專業(yè)基礎(chǔ)綜合（單項選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，()對此做出了較好的解釋。A、過濾器理論B、衰減理論C、多階段選擇理論D、認知資源理論標準答案：B知識點解析：衰減理論認為不同刺激的激活閾限是不同的。有些刺激對人有重要意義，如自己的名字、火警信號等，它們的激活閾限低，容易激活。2、通過生化反應，()為神經(jīng)活動提供能量A、細胞體B、刺激物C、樹突D、軸突標準答案：A知識點解析：本題考查考生對神經(jīng)元細胞的．結(jié)構(gòu)和功能的掌握。通過生化反應，細胞體為神經(jīng)活動提供能量。樹突接受其他神經(jīng)元傳來的信息并傳至細胞體。軸突通常也叫神經(jīng)纖維，將神經(jīng)沖動由細胞體傳給另一個神經(jīng)元或肌肉與腺體。3、關(guān)于聲音掩蔽作用表述錯誤的是A、低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，小于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用B、與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大C、掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加D、掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加標準答案：A知識點解析：研究發(fā)現(xiàn)與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用；掩蔽音強度提高，掩蔽作用增加；掩蔽音強度提高，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍增加。因此，本題選A。4、上題中的研究可以說明，短時記憶存在的編碼方式是A、聽覺編碼B、視覺編碼C、命題編碼D、表象編碼標準答案：A知識點解析：語音相似性影響了回憶的效果，說明聽覺編碼是短時記憶的一種編碼方式。因此本題選A。5、下面概念最容易在頭腦中激活的是A、水果B、蘋果C、鴨梨D、紅富士蘋果標準答案：B知識點解析：概念具有不同的等級，有上位概念、基本概念和下位概念，例如水果是上位概念，蘋果是基本概念，紅富士蘋果是下位概念。研究表明，基本概念最容易在頭腦中激活。因此本題選B。6、物體按特定速度或加速度從一處向另一處做連續(xù)位移產(chǎn)生的知覺，叫()A、運動知覺B、動景知覺C、誘發(fā)知覺D、自主知覺標準答案：A知識點解析：暫無解析7、“他們的情緒總是消極，而不甚愉快，他們逃避新事物，對外界和事物的變化適應較慢”，這類嬰兒的氣質(zhì)屬于以下哪種類型?()。A、困難型B、遲緩型C、安靜型D、一般型標準答案：B知識點解析：托馬斯、切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型、困難型和遲緩型三類，其中容易型嬰兒生活有規(guī)律，容易適應新環(huán)境；困難型嬰兒煩躁易怒，愛發(fā)脾氣且不易安撫。8、學習某種動作，掌握動作要領(lǐng)的記憶就是()A、陳述性記憶B、程序性記憶C、情景記憶D、語義記憶標準答案：A知識點解析：暫無解析9、當我們說性格決定命運時，是強調(diào)了人格中的()。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性標準答案：D