2024年新人教版七年級上冊歷史 第13課 東漢的興衰 (2) 教學(xué)課件

東漢前202年9年25年220年劉邦建立西漢王莽篡漢建立新朝劉秀建立東漢曹丕稱帝漢朝滅亡西漢新朝前141年武帝即位王莽光武帝劉秀新課導(dǎo)入第13課東漢的興衰歷史第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固新課標(biāo)：了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道東漢建立的基本概況、光武帝鞏固統(tǒng)治的措施及其影響。（歷史解釋、史料實(shí)證、唯物史觀）2.了解東漢外戚宦官交替專權(quán)的和黃巾起義的基本史實(shí)。（時空觀念、史料實(shí)證）3.通過對“光武中興”和東漢衰敗現(xiàn)象的了解，認(rèn)識到中國古代社會盛衰的基本規(guī)律。（時空觀念、唯物史觀、家國情懷）一、東漢建立與“光武中興”1.背

景：【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料，說說西漢后期的政治狀況如何？百姓生活狀況怎樣？政治狀況：政治腐敗，大興徭役賦稅社會狀況：民不聊生，百姓流離失所材料1：日日撞亡秦之鐘，聽鄭衛(wèi)之樂，馳騁干戈，縱恣于野，不恤百姓?！獤|漢·荀悅《漢紀(jì)》材料2：大興徭役，重增賦斂，征發(fā)如雨……（民）饑饉……死于道，以百萬數(shù)?！獤|漢·班固《漢書·谷永傳》2.短暫的“新”朝時間：建立者：國號：施政措施：西漢滅亡第一，把全國土地改為“王田”，不準(zhǔn)買賣；第二，把奴婢稱為“私屬”，不準(zhǔn)買賣；第三，評定物價，改革幣制。復(fù)古改制面對國內(nèi)的混亂局面，王莽便想借對外戰(zhàn)爭來緩和一下。這當(dāng)然要引起了匈奴、西域、西南各部族的反對。后來，王莽又征用民力，加重捐稅，縱容官吏對老百姓的壓迫和剝削。這樣一來，就逼得農(nóng)民起來反抗了。加劇了社會動蕩，激起各地農(nóng)民起義。公元9年王莽新一、東漢建立與“光武中興”▲東漢形勢圖3.東漢建立時間建立者都城統(tǒng)一公元25年劉秀（光武帝）洛陽劉秀稱帝后，用10多年的時間削平群雄，完成統(tǒng)一。【教材研讀】閱讀教材P73的第二段，完成下列表格填寫？東漢西漢一、東漢建立與“光武中興”想一想：劉秀會采取什么樣的措施鞏固政權(quán)？經(jīng)濟(jì)凋敝，社會動蕩，百姓心懷怨恨，百廢待興4.光武中興（一）背景【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料，東漢初年漢光武帝面臨的社會局面？劉秀登上皇帝寶座后，面臨的是一副殘破到極點(diǎn)的爛攤子。與劉秀同時代的馮衍有一段話描寫當(dāng)時的狀況說：“禍拏(ná)未解，兵連不息，刑法彌深，賦斂愈重……父子流亡，夫婦離散，廬落丘墟，田疇蕪穢”，以致“匹夫僮婦，咸懷怨怒”。

——《后漢書·桓馮列傳》

一、東漢建立與“光武中興”【任務(wù)一】根據(jù)材料，分析光武帝為鞏固統(tǒng)治采取了哪些措施？及其作用？經(jīng)濟(jì)釋放奴婢減輕賦稅減輕刑罰增加了勞動力，緩和了階級矛盾。（二）措施材料1:劉秀連續(xù)下達(dá)了六道釋放奴婢的命令，解決了戰(zhàn)亂之后土地荒蕪而勞動力不足的問題。材料2:建武六年(公元30年)，下詔恢復(fù)西漢前期三十稅一的賦制。省減刑罰，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民。一、東漢建立與“光武中興”政治合并郡縣

裁減官員加強(qiáng)監(jiān)督

懲處貪污民族關(guān)系允許民族內(nèi)遷緩和民族矛盾加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治，簡化了政務(wù)；整治了官場風(fēng)氣。加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)。材料3:光武帝下詔：“并省四百余縣，吏職減損，十置其一”。另外對地方官吏嚴(yán)格要求，賞罰從嚴(yán)。材料4:東漢政府把羌人內(nèi)遷，把南匈奴內(nèi)遷，把烏桓內(nèi)遷，把鮮卑內(nèi)遷。一、東漢建立與“光武中興”據(jù)《后漢書》記載，東漢初期，人口和墾田的數(shù)目增加，出現(xiàn)了“天下安平，人物徭役，歲比登稔，百姓殷富，粟斛三十，牛羊被野”的情景。經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，社會出現(xiàn)了比較安定的局面。“光武中興”光武中興的含義：一是使衰落的漢朝重新振興；二是社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展,天下出現(xiàn)興盛局面。（三）結(jié)果一、東漢建立與“光武中興”（四）表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高。手工業(yè)發(fā)展較快。當(dāng)時發(fā)明的水排，利用水力鼓風(fēng)冶鐵，提高了冶鐵質(zhì)量。青瓷燒制技術(shù)走向成熟，已出現(xiàn)質(zhì)量較高的瓷器。一、東漢建立與“光武中興”▲東漢牛耕畫像石拓片（局部）【探究學(xué)習(xí)】對比“文景之治”與“光武中興“，指出統(tǒng)治者政策的共同之處？

相同點(diǎn)背景內(nèi)容結(jié)果都是在農(nóng)民起義推翻前朝統(tǒng)治，統(tǒng)治階級吸取前朝滅亡教訓(xùn)的背景下出現(xiàn)的。統(tǒng)治階級都注意調(diào)整統(tǒng)治政策，如輕徭薄賦，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；減輕或廢除刑罰；提倡節(jié)儉等。都善于用人、勇于納諫等。都呈現(xiàn)出政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力強(qiáng)盛的局面。一、東漢建立與“光武中興”二、東漢中后期的政局動蕩1.外戚宦官交替專權(quán)【任務(wù)二】這些皇帝的即位年齡及壽命與東漢中后期的政局有什么關(guān)聯(lián)？皇帝早逝幼主即位母后臨朝外戚專權(quán)君權(quán)旁落皇帝長大依靠宦官誅殺外戚奪回君權(quán)宦官得寵把持朝政實(shí)質(zhì)：封建君主專制制度和皇位世襲制的產(chǎn)物東漢后期10個皇帝的即位年齡及壽命【任務(wù)三】根據(jù)材料及視頻觀看，概括外戚宦官專權(quán)的影響？導(dǎo)致政治腐朽不堪，民生困苦，社會混亂?；蕶?quán)的旁落，造成外戚宦官輪流專權(quán)，導(dǎo)致統(tǒng)治集團(tuán)的矛盾和腐朽。外戚宦官爭先橫征暴斂，加重了人民的災(zāi)難，成為東漢后期黑暗統(tǒng)治的重要特征。——許紅嬰《東漢后期外戚專權(quán)與宦官專權(quán)之比較》二、東漢中后期的政局動蕩2.豪強(qiáng)大族勢力的膨脹二、東漢中后期的政局動蕩▲東漢綠釉陶水亭▲東漢車馬出行壁畫（局部）豪強(qiáng)擁有私人武裝及娛樂生活、出行的寫照【教材研讀】閱讀教材P75第二段，分析豪強(qiáng)勢力是如何發(fā)展起來的？有什么特點(diǎn)？他們極力兼并土地，占有很大的田莊，擁有巨額財富，役使大量農(nóng)民；還擁有私人武裝，操控感地方政權(quán)，為害一方；有的豪強(qiáng)長期擔(dān)任朝廷中的要職，世代為官。政治上——影響地方政權(quán)經(jīng)濟(jì)上——自己自足規(guī)模大軍事上——有私人武裝和軍事設(shè)施二、東漢中后期的政局動蕩劉秀依靠地方豪強(qiáng)勢力建立東漢政權(quán)，豪強(qiáng)勢力瘋長。【任務(wù)四】豪強(qiáng)士族和莊園經(jīng)濟(jì)給東漢社會帶來的影響？經(jīng)濟(jì)上：很多賦稅都流入到世家大族手里。政治上：豪強(qiáng)士族形成累世公卿，政治地位很高。軍事上：擁有私人武裝，加劇與朝廷的矛盾。豪人之室，連棟數(shù)百，膏(肥沃)田滿野，奴婢千群，徒附(依附農(nóng)民)萬計，……琦賂(珍貴的財物)寶貨，巨室不能容;馬牛羊系，山谷不能受?！逗鬂h書·仲長統(tǒng)傳》二、東漢中后期的政局動蕩三、黃巾起義【教材研讀】閱讀課本p76,概況黃巾起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人、結(jié)果等？原因:時間:領(lǐng)導(dǎo)者:口號:東漢后期階級矛盾和統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾非常尖銳。184年張角“蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉”相關(guān)史事：張角及弟子在各地傳播太平道，并將幾十萬信徒按軍事組織編成36方，大方有一萬多人，小方有六七千人。過程:特點(diǎn)：結(jié)果：影響：張角創(chuàng)教，策劃起義→起義爆發(fā)，頭裹黃巾→東漢調(diào)軍，鎮(zhèn)壓起義一場有組織的大規(guī)模農(nóng)民大起義歷時9個月最后被鎮(zhèn)壓下去沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其名存實(shí)亡。并未推翻東漢統(tǒng)治黃巾起義形勢圖三、黃巾起義黃巾起義沉重打擊了東漢統(tǒng)治，地方州郡亂作一團(tuán)。東漢王朝為加強(qiáng)對地方的統(tǒng)治，改刺史為州牧，統(tǒng)領(lǐng)地方軍政事務(wù)。州牧割據(jù)，加速東漢王朝瓦解。公元220年，曹丕建立魏國。東漢滅亡。【拓展學(xué)習(xí)】黃巾起義被鎮(zhèn)壓，是否標(biāo)志著東漢政權(quán)得以長治久安？三、黃巾起義課堂小結(jié)東漢建立與“光武中興”東漢中后期的政治動蕩黃巾起義東漢的興衰1.背景（西漢晚期）2.短暫的“新”朝3.東漢建立4.光武中興①背景（東漢初年）②措施（經(jīng)濟(jì)、政治、民族關(guān)系）③結(jié)果；表現(xiàn)1.外戚宦官交替專權(quán)2.豪強(qiáng)大族勢力的膨脹1.起義概況2.起義影響：瓦解東漢政權(quán)中考真題1．東漢初年，劉秀整頓吏治，合并郡縣；釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；減輕刑罰；允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。社會出現(xiàn)比較安定的局面，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。歷史上稱為（）A．文景之治B．光武中興C．貞觀之治

D．開元盛世B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟