2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史 第14課 絲綢之路的開(kāi)通與經(jīng)營(yíng)西域

新課導(dǎo)入▲絲綢之路圖現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱(chēng)作西域。玉門(mén)關(guān)陽(yáng)關(guān)西域第14課絲綢之路的開(kāi)通與經(jīng)營(yíng)西域歷史第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固新課標(biāo)：通過(guò)了解張騫通西域、“絲綢之路”的開(kāi)辟，知道西漢從建立之初的社會(huì)殘破發(fā)展到國(guó)力強(qiáng)盛的變化及原因。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解張騫兩次出使西域，漢朝對(duì)西域的管理的基本事實(shí)。(時(shí)空觀念、史料實(shí)證)2.知道絲綢之路的路線(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在東西放經(jīng)濟(jì)、文化交流中的作用。(時(shí)空觀念、歷史解釋)3.學(xué)習(xí)張騫、班超的事跡，感受為報(bào)效祖國(guó)不畏艱險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的進(jìn)取精神。體會(huì)“一帶一路”的開(kāi)放包容、合作共贏的精神。(家國(guó)情懷)1.背景一、張騫通西域材料1:漢初西域有36國(guó),后來(lái)匈奴征服烏孫、樓蘭等小國(guó),“斂稅重刻，諸國(guó)不堪命”?！爸列倥珕斡?，殺月氏王，以其頭為飲器”?！逗鬂h書(shū)》材料2:文景時(shí)期，繼續(xù)與匈奴和親，并厚予饋贈(zèng)，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜,毀壞莊稼?！宀潯吨袊?guó)史綱要》①西域小國(guó)林立，受到匈奴的控制和奴役。②匈奴不斷向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，使?jié)h朝十分被動(dòng)?！鴱堯q出使西域（唐朝敦煌壁畫(huà)·局部）張騫通西域的目的：聯(lián)合大月氏夾擊匈奴一、張騫通西域

招賢令自高祖以來(lái)，我國(guó)人民屢遭匈奴侵?jǐn)_?，F(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏，共擊匈奴，重賞！【任務(wù)一】該“招賢令”所招募的使者須完成什么任務(wù)？3.

經(jīng)

過(guò)：【教材研讀】閱讀教材P77—79及視頻觀看，完成下列表格填寫(xiě)？時(shí)間背景目的出發(fā)時(shí)間結(jié)果第一次第二次漢武帝反擊匈奴聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴公元前138年了解西域了解西域控制了河西走廊加強(qiáng)漢與西域的聯(lián)系公元前119年溝通西域一、張騫通西域【任務(wù)二】為什么說(shuō)張騫出使西域是“鑿空”之舉？古代稱(chēng)對(duì)未知領(lǐng)域的探險(xiǎn)為“鑿空”，張騫第一次開(kāi)辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各國(guó)有了第一次友好往來(lái)，所以稱(chēng)為“鑿空”。一、張騫通西域然騫鑿空，諸后使往者皆稱(chēng)博望侯，以為質(zhì)于外國(guó)，外國(guó)由是信之。

—《漢書(shū)?張騫傳》【任務(wù)三】張騫有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？一、張騫通西域尚氣節(jié)、重信守，富有愛(ài)國(guó)精神矢志不渝的頑強(qiáng)毅力和勇于進(jìn)取的品格初，騫行時(shí)百余人，去十三歲，唯二人得還?！稘h書(shū)·張騫傳》留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失?！稘h書(shū)·張騫傳》4.

意

義：【探究學(xué)習(xí)】閱讀材料，概括張騫出使西域的意義。①促進(jìn)了漢朝與西域的相互了解與往來(lái)。②為開(kāi)辟絲綢之路創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流。一、張騫通西域材料1：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅?！肚貪h，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》材料2：沒(méi)有張騫出使西域，就不會(huì)有絲綢之路的開(kāi)辟。沒(méi)有絲綢之路的開(kāi)辟，也就不會(huì)有漢朝和西域以及和歐洲文化的交流，所以，通西域的意義十分重大。

——張豈之二、絲綢之路【拓展學(xué)習(xí)】你知道“絲綢之路”名稱(chēng)來(lái)源嗎？

李?；舴业聡?guó)地理學(xué)家“絲綢之路”一詞最早來(lái)自于德國(guó)地理學(xué)家李?；舴页霭娴摹吨袊?guó)——我的旅行成果》一書(shū)中。在這條交通路線(xiàn)進(jìn)行的貿(mào)易物品中，絲綢是中國(guó)輸出的貨物中最多、最具有代表性的商品。因此，李?；舴覍⑦@條發(fā)端于中國(guó)的陸上交通線(xiàn)稱(chēng)之為“絲綢之路”。▲絲綢之路圖【教材研讀】閱讀教材P80，在課本地圖上標(biāo)出“絲綢之路”主要經(jīng)過(guò)的地方？長(zhǎng)安河西走廊中亞西亞西域（今新疆地區(qū)）歐洲長(zhǎng)安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲、北非1.

經(jīng)

過(guò)：二、絲綢之路北非【任務(wù)四】你知道我們身邊有哪些物品是通過(guò)絲綢之路從西域傳到中原的嗎？胡桃、胡蘿卜、胡椒、胡瓜、石榴、胡琴、音樂(lè)、駿馬、舞蹈等西域漢朝二、絲綢之路【任務(wù)五】你知道我們中原地區(qū)又有哪些物品或技術(shù)通過(guò)絲綢之路傳到西域嗎？絲綢、漆器、茶葉、造紙術(shù)、冶鐵技術(shù)等西域漢朝漢代漆器漢代絲織品漢代鐵器絹地云紋繡襪帶（東漢，1959年新疆民豐尼雅古城出土）二、絲綢之路▲漢朝海上航路圖【教材研讀】閱讀教材P81，在課本地圖上標(biāo)出海上“絲綢之路”主要經(jīng)過(guò)的地方？山東沿岸黃海朝鮮日本東南沿海中南半島馬六甲海峽孟加拉灣印度半島斯里蘭卡歐洲①向北：②向南：山東沿岸→黃海→朝鮮、日本東南沿海→中南半島→馬來(lái)半島→馬六甲海峽→孟加拉灣→印度半島和錫蘭→【轉(zhuǎn)運(yùn)】歐洲地區(qū)二、絲綢之路2.

意

義：①是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈；②促進(jìn)了中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流。經(jīng)濟(jì)交流之路文明傳播之路政治通融之路二、絲綢之路三、漢朝對(duì)西域的管理【教材研讀】閱讀教材P82，填寫(xiě)表格內(nèi)容？時(shí)間地址職位職責(zé)管轄范圍意義公元前60年標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)頒行號(hào)令；調(diào)遣軍隊(duì)；征發(fā)糧草今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)西域都護(hù)烏壘城1.

西漢：設(shè)西域都護(hù)府新疆自古以來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分123年，班超的兒子班勇繼承父業(yè)，再次出使西域。97年，甘英出使大秦（羅馬帝國(guó)）。開(kāi)辟了通往西亞的路線(xiàn)。73年，東漢朝廷派班超出使西域。西域各國(guó)與漢朝重新建立聯(lián)系。三、漢朝對(duì)西域的管理“投筆從戎”“不入虎穴焉得虎子”123年，東漢垓西域都護(hù)府為西域長(zhǎng)史府，繼續(xù)行使管理西域的職權(quán)。2.

東漢：班超經(jīng)營(yíng)西域【拓展學(xué)習(xí)】結(jié)合下表，分析中原王朝與匈奴的關(guān)系發(fā)生變化取決于什么因素呢？歷

史

時(shí)

期關(guān)

系戰(zhàn)國(guó)秦朝漢高祖時(shí)期漢武帝時(shí)期戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)和取決于國(guó)力的強(qiáng)盛與否中原王朝與少數(shù)民族的交往方式歸納：戰(zhàn)爭(zhēng)；和親；設(shè)置機(jī)構(gòu)。三、漢朝對(duì)西域的管理2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國(guó)家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議。古道途新家國(guó)情懷“讓我們謹(jǐn)記人民期盼，勇扛歷史重?fù)?dān)，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，繼往開(kāi)來(lái)、勇毅前行，深化‘一帶一路’國(guó)際合作，迎接共建‘一帶一路’更高質(zhì)量、更高水平的新發(fā)展，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)世界各國(guó)的現(xiàn)代化，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放包容、互聯(lián)互通、共同發(fā)展的世界，共同推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體！”——習(xí)近平一帶一路絲路精神：和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏。家國(guó)情懷張騫通西域奠基絲綢之路保障漢朝對(duì)西域的管理第一次第二次課堂小結(jié)路上絲綢之路海上絲綢之路①絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈；②對(duì)于中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易和文化交流。設(shè)置西域都護(hù)府班超出使西域甘英出使大秦中考真題1．西漢時(shí)，中原地區(qū)出現(xiàn)了良種馬、葡萄、苜蓿、胡桃、蠶豆、石榴等外來(lái)物產(chǎn)。這一時(shí)期，絲綢在西域各國(guó)受到廣泛歡迎，西域人學(xué)會(huì)了打井和煉鐵等技術(shù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)主要得益于（）A．漢朝科技的進(jìn)步B．西域人對(duì)絲織品的追捧C．絲綢之路的開(kāi)辟D．中外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平提升C中考真題2．從漢唐到明清，絲路沉浮幾春秋。張騫通西域后，西漢王朝加強(qiáng)了對(duì)西域的經(jīng)營(yíng)，設(shè)置（）A．西域都護(hù)B．安西都護(hù)府

C．北庭都元帥府D．伊犁將軍A中考真題3．《攜手推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)》中講到：“中國(guó)漢代，一支從長(zhǎng)安出發(fā)的和平使團(tuán)，開(kāi)始打通東方通往西方的道路，完成了‘鑿空之旅’?！迸c此相關(guān)的歷史事件是（）A．張騫通西域B．班超經(jīng)營(yíng)西域

C．甘英出使大秦D．班勇出使西域A4．2023年是中國(guó)提出共建“一帶一路”倡議10周年，古老的絲綢之路煥發(fā)勃勃生機(jī)。西漢時(shí)這條溝通歐亞的陸上交通道路的起點(diǎn)是（）A．洛陽(yáng)B．長(zhǎng)安C．開(kāi)封D．大都B中考真題謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工