18文言文二則鐵杵成針（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

18文言文二則鐵杵成針（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析“18文言文二則鐵杵成針”選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文，了解鐵杵成針的故事，感受主人公堅(jiān)定的毅力和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)主人公堅(jiān)持夢(mèng)想的精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)部分：語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。

1.語言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)文言文“鐵杵成針”，學(xué)生能夠理解并掌握課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，提高文言文的閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文內(nèi)容，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)“鐵杵成針”的故事，學(xué)生能夠了解我國古代的文化傳統(tǒng)，感受主人公堅(jiān)定的毅力和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)于一些基本的文言文句式和詞匯有一定的了解。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力容易分散，需要通過生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和表達(dá)能力，但文言文的理解還是存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)于有趣的故事情節(jié)容易產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，他們的思維活躍，喜歡通過討論交流來鞏固所學(xué)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在上課注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，需要教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜合以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高他們的文言文閱讀能力。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我將采用講授法、討論法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過講授法，為學(xué)生系統(tǒng)地傳授文言文知識(shí)；通過討論法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，提高他們的理解能力；通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和體驗(yàn)文言文的學(xué)習(xí)。

2.具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括：首先，讓學(xué)生朗讀課文，感受課文的意境；然后，分組討論課文中的關(guān)鍵詞匯和句式，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；接著，開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生置身于故事情境中，體驗(yàn)主人公的毅力與追求；最后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.在教學(xué)媒體的使用上，我將運(yùn)用多媒體課件、圖片和視頻等資源，以直觀、生動(dòng)的形式展示課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和感知。同時(shí)，利用黑板和粉筆進(jìn)行板書，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文言文“鐵杵成針”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的歷史底蘊(yùn)和文化魅力。

簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如字詞、句式等。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的文言文案例進(jìn)行分析，如《鐵杵成針》。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文言文解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論文言文的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文言文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

(1)故事背景知識(shí)拓展：為學(xué)生提供關(guān)于“鐵杵成針”故事背景的詳細(xì)資料，如故事發(fā)生的時(shí)代背景、主人公的身份和經(jīng)歷等。

(2)文言文閱讀技巧拓展：提供一些文言文閱讀的技巧和方法，如如何掌握文言文的節(jié)奏、如何理解文言文的詞匯和句式等。

(3)相關(guān)文言文作品拓展：推薦一些與“鐵杵成針”主題相關(guān)的文言文作品，如《莊子·逍遙游》中的“逍遙游”、《韓非子·喻老》中的“喻老”等，以豐富學(xué)生的文言文閱讀體驗(yàn)。

(4)文化傳承與理解拓展：提供一些關(guān)于中國古代文化和價(jià)值觀的資料，如古代對(duì)于毅力和執(zhí)著的追求、對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著等，以幫助學(xué)生更好地理解課文中的文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

(1)學(xué)生可以利用課后時(shí)間自主閱讀拓展資源中的相關(guān)作品，加深對(duì)文言文的理解和感悟。

(2)學(xué)生可以結(jié)合拓展資源中的文化傳承與理解資料，思考和討論課文中的價(jià)值觀對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的意義和影響。

(3)學(xué)生可以嘗試運(yùn)用拓展資源中提供的文言文閱讀技巧，自主閱讀其他文言文作品，提高自己的文言文閱讀能力。

(4)學(xué)生可以將拓展資源中的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，通過討論和合作，共同提高對(duì)文言文的理解和欣賞能力。板書設(shè)計(jì)1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)板書

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：①文言文定義；②文言文組成元素（字詞、句式等）；③文言文閱讀方法。

-板書設(shè)計(jì)：以簡(jiǎn)潔明了的圖示或關(guān)鍵詞，展示文言文的基本概念和組成元素。通過列出典型的文言文句式，讓學(xué)生一目了然地掌握文言文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。同時(shí)，可以用流程圖或圖示的方式展示文言文閱讀的方法和步驟，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.鐵杵成針故事板書

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：①故事背景；②主人公特點(diǎn)；③故事寓意。

-板書設(shè)計(jì)：通過關(guān)鍵詞和圖示，簡(jiǎn)要概述故事背景和主人公的身份特點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔的語言歸納故事的寓意和主題，強(qiáng)調(diào)主人公堅(jiān)定的毅力和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。板書設(shè)計(jì)可以采用情節(jié)發(fā)展圖或時(shí)間軸的形式，讓學(xué)生直觀地了解故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.文言文閱讀技巧板書

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：①文言文斷句技巧；②詞匯理解方法；③句子翻譯技巧。

-板書設(shè)計(jì)：以圖示或步驟形式，展示文言文斷句的技巧和方法。通過列舉常見的詞匯理解方法和例子，幫助學(xué)生掌握文言文詞匯的含義和用法。同時(shí)，提供一些句子翻譯的技巧，如直譯、意譯等，讓學(xué)生在閱讀文言文時(shí)能夠準(zhǔn)確理解句子的含義。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-通過提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握情況。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)給予反饋和解答，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

-觀察：教師觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、態(tài)度和行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，如注意力不集中、參與度不足等，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。

-測(cè)試：在課堂上進(jìn)行一些文言文閱讀的練習(xí)或小測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容、詞匯和句式的理解程度。通過測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、準(zhǔn)確性和書寫規(guī)范。在批改過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，例如對(duì)文言文句式的掌握