2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試（二模）語(yǔ)文試卷

試卷類(lèi)型：A

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試

語(yǔ)文2024.4.25

本試卷共10頁(yè)，23小題，滿(mǎn)分150分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必在答題卡上用0.5毫米的黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號(hào)、考

場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫(xiě)清楚。核對(duì)條形碼上的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名和科目，確認(rèn)無(wú)誤后，貼好條形碼。

2.作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如

需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫(xiě)在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置

上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答

無(wú)效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題,18分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

就故事的傳播圖式做分析，良好的傳播效果是講述者和聽(tīng)講者共同完成的。講述者發(fā)出信息后，接

受者需要“獲取或接收T過(guò)濾T整合T重構(gòu)T認(rèn)同或拒斥"五個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)完整的傳播過(guò)程。

從故事的信息來(lái)源來(lái)說(shuō)，“獲取或接收”表現(xiàn)為主動(dòng)與被動(dòng)的差別，這對(duì)傳播效果是有影響的；

“過(guò)濾”是接受者以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系對(duì)故事信息進(jìn)行篩選的過(guò)程。共同或共通的價(jià)值系統(tǒng)是

實(shí)現(xiàn)有效傳播的前提，如果故事與接受者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系相去甚遠(yuǎn)，那么這些信息很容易被過(guò)濾

掉；“整合”是接受者對(duì)新獲得的故事信息，與其已掌握的原有對(duì)象的故事信息進(jìn)行“拼接”的過(guò)程;

“重構(gòu)”則是新舊故事拼接后，對(duì)于新舊故事信息中的矛盾等部分給予合乎邏輯的解釋?zhuān)⑿纬申P(guān)于

對(duì)象的“新故事”；最后是“認(rèn)同或拒斥”，如果說(shuō)“重構(gòu)”是對(duì)故事對(duì)象的事實(shí)判斷，“認(rèn)同或拒斥”

則是與故事傳播實(shí)際效果直接相關(guān)的價(jià)值判斷。以上只是學(xué)理上的劃分，實(shí)際認(rèn)知過(guò)程中是很難分開(kāi)的O

以此傳播圖式觀照講述中國(guó)故事的實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)講述中國(guó)故事的實(shí)際效果與預(yù)期存在較大差距，

其中有主客觀的因素。首先，有我們囿于自身體系“自說(shuō)自話(huà)”的原因。講好中國(guó)故事需要有效的溝通

作保障，但中國(guó)和西方長(zhǎng)期處于不同的話(huà)語(yǔ)體系之中，雙方的概念、范疇和表述缺乏充分有效的融通和

對(duì)接。我們有時(shí)未能以一種外部世界可以理解的方式進(jìn)行溝通。但實(shí)踐證明，往往是那些基于共通價(jià)值

觀念的交流效果較好，而抽象突兀的宣傳其效果常常大打折扣。

例如，以往國(guó)內(nèi)關(guān)于中國(guó)發(fā)展道路的特殊主義觀點(diǎn)過(guò)于夸大中國(guó)獨(dú)特的特色，忽略中國(guó)故事所蘊(yùn)含的

普遍性?xún)r(jià)值，弄得西方世界無(wú)所適從。實(shí)際上，中國(guó)的發(fā)展模式是一條更具普遍性而非特殊性的道路。中

國(guó)發(fā)展道路中的特殊性是建立在普遍性基礎(chǔ)之上的特殊性。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第1頁(yè)（共10頁(yè)）

我們要講清中國(guó)特色社會(huì)主義道路不僅是一條符合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路，也是一條符合人類(lèi)未來(lái)發(fā)

展需要的道路。

此外，當(dāng)代國(guó)際傳播形勢(shì)日趨復(fù)雜，也是無(wú)法忽視的原因。西方一些人秉持冷戰(zhàn)思維，將發(fā)展

中的中國(guó)所具有的復(fù)雜性，肆意渲染甚至歪曲，蓄意制造關(guān)于中國(guó)的負(fù)面刻板印象。一些西方媒體

更是偏執(zhí)地把中國(guó)宣傳成“國(guó)際秩序的挑戰(zhàn)者”。而且，美英等西方傳媒具有全球傳播的強(qiáng)大影響力。

目前各國(guó)傳媒報(bào)道中國(guó)主要引用的新聞稿多來(lái)自美聯(lián)社等媒體。中國(guó)新華社規(guī)?，F(xiàn)已是世界第一，

但在國(guó)際傳播體系中目前還無(wú)法與國(guó)際主要媒體抗衡。

（摘編自徐占忱《講好中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)困難與破解之策》）

材料二：

首先，講述主體（誰(shuí)講故事）要擺脫“做了再說(shuō)”的慣性做法，從宣傳思維走向故事思維。

“做了再說(shuō)”，即講述者只能在公共決策、行為等既成事實(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)口徑予以解讀、傳播，不

僅存在時(shí)間差，也存在敘事差，要么出現(xiàn)信息扭曲的意外，要么帶有照本宣科的生硬，其公信力和

感染力往往流于破碎。而故事思維應(yīng)有的做法是將“講故事”前置.預(yù)設(shè)故事的“腳本”，對(duì)“如何

做”和“如何說(shuō)”統(tǒng)籌安排、協(xié)同推進(jìn)。在全球話(huà)語(yǔ)體系中，對(duì)“講什么”“怎么講”要有不斷審

視的自覺(jué)，深刻把握全球形勢(shì)，順應(yīng)國(guó)際主流輿論的變局，轉(zhuǎn)換話(huà)語(yǔ)方式。

其次，從接受主體（誰(shuí)聽(tīng)故事）來(lái)看，我們存在缺乏省思的戰(zhàn)略失誤。以往我們不夠自信、太在

乎西方，尤其是以歐美為中心的西方精英群體和意見(jiàn)領(lǐng)袖。但他們常常是對(duì)中國(guó)成見(jiàn)最深、對(duì)抗性

解讀最為強(qiáng)烈的受眾群體。因此，我們要調(diào)整方向，不囿于“影響有影響力的人”，而把戰(zhàn)略重點(diǎn)

從前者向“發(fā)展中國(guó)家”“西方國(guó)家中的草根群體”轉(zhuǎn)移。后者在發(fā)展訴求和利益點(diǎn)上與中國(guó)更接

近，他們對(duì)中國(guó)故事有更多共鳴。

（摘編自李成《把握兩個(gè)主體，講好中國(guó)故事》）

材料三：

故事化溝通是傳遞信息最有力的形式。在對(duì)外宣傳中，人們或許會(huì)排斥觀點(diǎn)，但絕不會(huì)拒絕好

的故事。中國(guó)有著豐富的故事資源，但并非所有故事都能夠展示最真實(shí)的中國(guó)，并非所有元素都能

夠轉(zhuǎn)化為向世界講述中國(guó)的好故事。講好中國(guó)故事，在內(nèi)容維度上要聚焦于大敘事——中敘事——

小敘事三個(gè)敘述層次。大敘事是指在時(shí)代中占據(jù)主導(dǎo)地位的、具有合法化功能的宏大敘事，多從國(guó)

家命運(yùn)、民族前途等角度出發(fā)，包括現(xiàn)代中國(guó)實(shí)現(xiàn)五個(gè)現(xiàn)代化的發(fā)展故事等；中敘事是指講述中國(guó)

城市、鄉(xiāng)村發(fā)展等故事；而小敘事是指著眼于日常生活化的微觀敘事，多從人倫、人性等角度出發(fā)，

講述中國(guó)老百姓美好生活的故事。只有從宏觀到中觀、微觀，從政府到組織、個(gè)體，從精英到草根，

形成多元并存的敘事格局，才能向世界講述全面、立體、真實(shí)的中國(guó)故事。

（摘編自陳先紅《建立內(nèi)容敘事觀，講好中國(guó)故事》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.在接受者認(rèn)知故事的實(shí)踐中，從最初獲取或接受故事信息，直至最后形成對(duì)故事的價(jià)值判斷，

這一系列環(huán)節(jié)是有條不紊的鏈?zhǔn)竭^(guò)程。

B.國(guó)際傳播體系發(fā)展不平衡，西方傳媒掌控國(guó)際話(huà)語(yǔ)權(quán)，部分西方個(gè)人對(duì)中國(guó)成見(jiàn)很深，這都

是講好中國(guó)故事所面臨的重大客觀困難。

C.在形成既定事實(shí)之后，再予以宣傳，這一做法主動(dòng)性不足而又具有時(shí)間滯后性。這啟示我

們應(yīng)“說(shuō)了再做”，將“講故事”前置。

D.中國(guó)五千年的歷史文明蘊(yùn)含著悠久而豐富的故事資源，這些內(nèi)容能天然地成為我們向世界展

現(xiàn)中國(guó)形象的好故事。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第2頁(yè)（共10頁(yè)）

2,下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（3分）

3.下列對(duì)材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.材料一第四段，主要論證了中國(guó)的發(fā)展模式不僅具有獨(dú)特性，更蘊(yùn)含著人類(lèi)發(fā)展的普遍性?xún)r(jià)值，

是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。

B.材料二第一段，將宣傳思維的做法與故事思維的做法進(jìn)行直接對(duì)比，既有效凸顯了作者的論證意圖,

也增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力。

C.材料二和材料三有一致的寫(xiě)作目的，均是針對(duì)“講好中國(guó)故事”的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)闡析解決方略，但二

者論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。

D.材料一在行文論述中綜觀國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)情形，研究視野開(kāi)闊；而材料三則聚焦于如何結(jié)合具體國(guó)

情講好中國(guó)故事，中心集中。

4.根據(jù)材料一、三，下列選項(xiàng)對(duì)表格內(nèi)容解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

講述主體講述內(nèi)容講述形式接受主體（西方網(wǎng)友）的評(píng)價(jià)

“生活"美食'"烹飪"自然”

故事化的網(wǎng)絡(luò)短

李子柒個(gè)人的鄉(xiāng)村田園生活“中國(guó)的白雪公主”

視頻

“溫馨的祖孫情”

中國(guó)與世界各國(guó)共建“一,《：?jiǎn)我宦飞系摹叭笆健?/p>

中央廣播電視總

帶：路”十手來(lái)取得的豐中國(guó)名片》系列“親歷者的故事”

臺(tái)

碩成果紀(jì)錄片“中國(guó)智慧”人類(lèi)命運(yùn)”

A.李子柒視頻聚焦于個(gè)體生活的微觀敘事，《一帶一路上的中國(guó)名片》屬于宏大敘事。這顯示我國(guó)對(duì)外

宣傳的敘事格局正逐漸多元化。

B.“白雪公主”的稱(chēng)譽(yù)，代表西方受眾對(duì)李子柒的認(rèn)同，隱含著接受者的價(jià)值觀，這啟示講好故事首

要在于迎合接受者的價(jià)值體系。

C.李子柒以故事化的短視頻來(lái)講述，《一帶一路上的中國(guó)名片》則融入“親歷者的故事”，均采用便于受

眾理解的形式來(lái)保障溝通的實(shí)效。

D.網(wǎng)友對(duì)視頻中的“祖孫”故事產(chǎn)生共情，可見(jiàn)李子柒視頻中體現(xiàn)的基于人類(lèi)共通情感的親情關(guān)系，是

其故事傳播取得成功的重要因素。

5.材料一開(kāi)篇闡析故事的傳播圖式理論，后文卻轉(zhuǎn)而分析影響“講述中國(guó)故事”效果的主觀因素，是否

顯得突兀?請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第3頁(yè)（共10頁(yè)）

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

灤武路上的故事

丘東平【注】

在江南，在日本人的梅花樁和棋盤(pán)格子中通過(guò)封鎖線(xiàn)，是一件不容易的事情。

有一次，“中國(guó)軍”有兩個(gè)營(yíng)開(kāi)過(guò)深武路，他們慣于在白天里行軍，因?yàn)橹挥性邗r麗的太陽(yáng)光

下，才能顯見(jiàn)他們軍容的強(qiáng)盛，日本人從山峽里向他們開(kāi)槍了，日本人知道在這樣的一瞬中飽饗殺戮

的狂歡，“中國(guó)軍”還來(lái)不及把槍桿子從肩膀拿下，瞬息之間已經(jīng)有三百多個(gè)丟了性命。像這樣的

故事那邊的居民知道得最清楚。

兩年前，“中國(guó)軍”有一個(gè)團(tuán)開(kāi)過(guò)深武公路，他們?cè)谒写蟠笮⌒〉穆飞戏懦錾诒?，?duì)群眾無(wú)限

制的呵叱、檢查、逮捕和殺戮，禁止群眾在任何的路上通過(guò)?！跋壬?，為什么你們總要放這么多的

哨呢？”在莊湖頭，有一個(gè)青年這樣提出發(fā)問(wèn)。

“混蛋！”那“中國(guó)軍”呵叱著：“你問(wèn)什么？為什么問(wèn)？”

“……因?yàn)槲矣X(jué)得奇怪，我們新四軍是不放哨的，所有的群眾都是新四軍的哨兵?？墒悄銈儭?/p>

“為什么'我們‘'你們’？為什么叫‘我們新四軍’？你……這個(gè)壞東西，共產(chǎn)黨！”

于是他們開(kāi)了一個(gè)地洞活埋了那青年。

然而這一次，日本人加強(qiáng)了深武路的封鎖，日本人準(zhǔn)備在封鎖線(xiàn)上和他們作戰(zhàn)，或者在棋盤(pán)格子

里把他們消滅凈盡。

團(tuán)長(zhǎng)，那長(zhǎng)個(gè)子、白臉孔、眼睛像鴿子般起著神秘的圈的浙江人，唾罵所有的部下。他企圖在日

本人的恐怖中救出自己，準(zhǔn)備著當(dāng)日本人到來(lái)的時(shí)候，他可以自己一個(gè)人大踏步地走開(kāi)，用深?lèi)和唇^

的態(tài)度拋棄那無(wú)數(shù)的懦夫——他自己所率領(lǐng)的隊(duì)伍。

這天的下午，他接見(jiàn)了新四軍的一位支隊(duì)參謀他客氣到無(wú)以復(fù)加.他首先頌揚(yáng)新四軍的政治

工作，又羨慕新四軍光輝彪炳的戰(zhàn)績(jī)，最后為了表示對(duì)新四軍的忠誠(chéng)，他痛詆舊式的軍隊(duì)生活的沒(méi)落

與黑暗，甚至不惜拋棄自己的立場(chǎng)。

這新四軍的支隊(duì)參謀是一個(gè)游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的老手，在過(guò)去，他曾經(jīng)和國(guó)民黨整整斗爭(zhēng)了十年。

共產(chǎn)黨人有他的一種單純、樸素的氣質(zhì)，在統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的場(chǎng)合，往往要使對(duì)方濃盛的情意以及喪失

立場(chǎng)的謙虛成為可笑或過(guò)分。他是一個(gè)灰暗、沉默、并不十分令人注意的人物，他答應(yīng)一個(gè)人的請(qǐng)求

并不是為了請(qǐng)求而答應(yīng)，卻是由于人類(lèi)單純的互助的本能。

“好的，”他用一種單調(diào)的次低音對(duì)友軍的團(tuán)長(zhǎng)這樣說(shuō)，“那么現(xiàn)在就走吧。”沒(méi)有感嘆號(hào)，

更沒(méi)有包含半點(diǎn)疑慮。

他沒(méi)有帶什么隊(duì)伍，除了他的坐騎之外只帶一個(gè)小鬼。小鬼和他，這就是他的行列。他的小鬼是

一個(gè)稚弱的簡(jiǎn)直只懂得嘻嘻地說(shuō)笑的小孩子，他背著一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，一把很長(zhǎng)的日本劍，一支手槍?zhuān)?/p>

日本旗子做包裹布，手上還戴著一個(gè)漂亮的表，這些都是從戰(zhàn)斗中繳獲的勝利品。他的小鬼牽著馬走

在前面，走得很慢。

日本人在深武路上等候著。那支隊(duì)參謀騎在馬背上，叫他的小鬼牽著馬，一步一步爬上那波浪式

的起伏不定的山岡，走向茅山的山麓。他們的背后，“中國(guó)軍”一個(gè)團(tuán)的龐大的隊(duì)伍被率領(lǐng)著。夜

幕慢慢的落下來(lái)。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第4頁(yè)（共10頁(yè)）

碧空里掛著刀一樣的上弦月.松林蘊(yùn)蓄著熱的氣息，松的針葉子發(fā)出堅(jiān)硬的輕微的震蕩，像金屬

物似的喑啞地發(fā)出悲鳴，又像遠(yuǎn)遠(yuǎn)的潮汐，當(dāng)泛濫著海岸之后重又慢慢地向著海里引退，用一種低低

的嘆息傳出無(wú)窮盡的千古不息的疲乏的音波。

將近十點(diǎn)左右了，這正是性急的日本人為了倦于等候而暫作罷休，撤回了他們的埋伏的安全的時(shí)

候，有群眾的線(xiàn)索的人會(huì)了解這個(gè)時(shí)候的?！欢罁?jù)群眾的報(bào)告，日本人此刻正結(jié)集在附近的公

路上。

那支隊(duì)參謀帶領(lǐng)著友軍的一個(gè)團(tuán)，慢慢地向東走近薛埠，在日本人的碉堡和薛埠之間通過(guò)公路，

然后沿著公路的旁邊向西。隊(duì)伍已經(jīng)走過(guò)了一半，山澗里狂噪著無(wú)限凄切的一片蛙鳴。

支隊(duì)參謀下了馬，和他的小鬼一同站在公路上，叫那后一半的隊(duì)伍迅速地向著公路的南邊躍進(jìn)。

但是這時(shí)候，他聽(tīng)見(jiàn)薛埠那邊，相距還不到五十米遠(yuǎn)，有敵人的坦克車(chē)沉重地開(kāi)來(lái)了，而且開(kāi)始用機(jī)

關(guān)槍向著公路兩邊作猛烈的掃射。

支隊(duì)參謀對(duì)他的小鬼說(shuō)：“小鬼，你跟著他們走吧，不然你會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)的?！?/p>

支隊(duì)參謀只有這個(gè)命令是錯(cuò)發(fā)了的。他盡可以不必叫他的小鬼走，如果他不叫小鬼走，卻和他

在一道，倒不至發(fā)生什么危險(xiǎn)。他自己是當(dāng)坦克車(chē)挨到身邊時(shí)方離開(kāi)那公路上的。這時(shí)候，友軍的一

個(gè)團(tuán)的隊(duì)伍已經(jīng)安然地通過(guò)了。他對(duì)于友軍已經(jīng)盡了這一次向?qū)У呢?zé)任。他離開(kāi)了友軍，獨(dú)自個(gè)在荒

山上來(lái)回的亂竄，在尋覓他失去的馬和小鬼。直到東方發(fā)白，他才在距公路不遠(yuǎn)的水塘邊找到他的小

鬼的一頂滿(mǎn)濕著血的軍帽子。這軍帽子的左邊有一條很整齊的刀砍酌裂縫，這很整齊的刀砍的裂縫寄

存著世界聞名的日本單面劍的鋒利無(wú)比手匈鋒。日本人砍殺了他的小鬼，并且把他的小鬼的尸體也帶

走了。

“唉，這小鬼，他一定在沖過(guò)公路的時(shí)候受了傷，或者他倒在水塘邊，因?yàn)閭谔弁炊鴴?/p>

扎，撥得水響，給日本人聽(tīng)見(jiàn)了，然后用刀把他砍死的?！彼涯茄芰艿能娒弊訐熘鴰Щ厝?，

喃喃的自語(yǔ)著，眼眶里掉下了一顆顆的懷念的熱淚。

這一次，只有那新四軍的支隊(duì)參謀犧牲了他的一個(gè)小鬼，并且不見(jiàn)了他的馬。

一九四一年

（選自《丘東平作品全集》，復(fù)旦大學(xué)出版社2011年版）

【注】丘東平，廣東海豐人，“左聯(lián)”軍事文學(xué)家、報(bào)告文學(xué)家和小說(shuō)家。'1926年加入中國(guó)

共產(chǎn)黨，1938年參加新四軍，曾隨陳毅作戰(zhàn)，1941年?duì)奚?/p>

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“中國(guó)軍”團(tuán)長(zhǎng)接待參謀時(shí)極力贊美新四軍，是想通過(guò)奉承對(duì)方來(lái)得到對(duì)方的幫助，實(shí)際

上他對(duì)新四軍軍隊(duì)一無(wú)所知。

B.作者用“灰暗，沉默”來(lái)形容參謀，并不符合一般正面人物的描寫(xiě)，卻使參謀這一人物形象

更特征鮮明、真實(shí)生動(dòng)。

C.文中的景物描寫(xiě)如“刀一樣的上弦月”，凜冽、肅殺、陰森，渲染了穿越敵人封鎖線(xiàn)時(shí)的緊張

氣氛，凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的特點(diǎn)。

D.作者讓讀者代入?yún)⒅\的視角，通過(guò)血淋淋的軍帽、劍鋒來(lái)想象小鬼遇害的慘狀，敘述冷靜

含蓄，更加強(qiáng)了情感的沖擊力。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第5頁(yè)（共10頁(yè)）

7.關(guān)于文中莊湖頭青年與“中國(guó)軍”對(duì)話(huà)的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.從青年對(duì)國(guó)民黨軍隊(duì)提出的“為什么要放這么多哨”的疑問(wèn)可以看出，連群眾都能

看出國(guó)民黨作戰(zhàn)策略的失誤。

B.青年稱(chēng)“中國(guó)軍”“你們”，又稱(chēng)“我們新四軍”，顯示群眾對(duì)國(guó)民黨軍隊(duì)和共產(chǎn)

黨軍隊(duì)截然不同的態(tài)度和立場(chǎng)。

C.從“所有的群眾都是新四軍的哨兵”說(shuō)明新四軍與群眾緊密相連，有群眾支持，

為下文團(tuán)長(zhǎng)的求助作了鋪墊。

D.國(guó)民黨軍隊(duì)害怕提問(wèn)題的青年人泄露作戰(zhàn)計(jì)劃，于是殺害了他，表現(xiàn)了國(guó)民黨軍隊(duì)

對(duì)共產(chǎn)黨的敵視和草菅人命。

8.小說(shuō)末段“只有”二字蘊(yùn)含多重情感，形成了強(qiáng)烈的藝術(shù)張力，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

（5分）

9.丘東平1938年參加新四軍，被稱(chēng)為“中國(guó)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)的開(kāi)拓者”。曾有評(píng)論家以“士

兵?戰(zhàn)爭(zhēng)?人”為題評(píng)論丘東平的作品，請(qǐng)你也以此為題，寫(xiě)出評(píng)論的要點(diǎn)。（6分）

二、古詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

公諱瑯號(hào)琢公。曾以《邊患宜靖疏》請(qǐng)進(jìn)剿臺(tái)島?？滴醵?，上以鯨穴未搗，終

為邊患，特命公專(zhuān)征。公選精銳、練舟楫，操演三載。以癸亥年六月十四日，官兵由銅山

進(jìn)發(fā)，直抵澎湖。

澎湖為臺(tái)灣門(mén)戶(hù)，故賊之精銳悉在焉。劉國(guó)軒①簡(jiǎn)練精兵，蜂擁于牛心灣②等處，賊

舟星羅棋布。公令大小戰(zhàn)船于風(fēng)篷上大書(shū)將帥姓名，所以知進(jìn)退、定賞罰也。十六早，公

令七船沖鋒破浪，直入賊月宗，焚殺過(guò)當(dāng)。時(shí)值南潮正發(fā)，前鋒數(shù)船為流急分散，賊艘復(fù)合

齊攻。公自將船沖突，殺退賊解救出，暫收八罪駐泊。爰于二十二日與各營(yíng)誓師，分為八

股，每股七舟，公自統(tǒng)一股居中調(diào)度。將士賈勇前進(jìn)，火矢交攻，焚其舟而覆其軍。國(guó)軒

急跳小舟逃竄，僅以身脫。

澎湖既破，公以臺(tái)島未滅，非可輕視，當(dāng)為攻心之法。焚傷浮海未死者，令醫(yī)治之；

有欲歸見(jiàn)妻子者，撥小舟送之回臺(tái)。降卒相謂曰：“肉我白骨，矢死難報(bào)也。”歸共傳述,

賊眾莫不解體。鄭克域③決計(jì)求降，時(shí)七月二十七日也。

夫東南之苦海患者且六十余年，其茶毒生靈，虛糜國(guó)計(jì)，不可勝數(shù)。公底成厥績(jī),宣

威絕徼。稽古卉拓元?jiǎng)?，誠(chéng)不愧云。

（節(jié)選自《臺(tái)灣府志?靖海侯施公記》，有刪改）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第6頁(yè)（共10頁(yè)）

材料二：

有言宜遷其人、棄其地者瑯言：“明季，臺(tái)島上番雜處，然其時(shí)中國(guó)之民潛往

生聚，不下萬(wàn)人。崇禎元年，紅毛④聯(lián)結(jié)土番，漸作邊患。順治十八年，鄭成功盤(pán)

踞其地。傳及克埃，積數(shù)十年。一旦納土歸命，善后之計(jì)，尤宜周詳。若棄其地、

遷其人，以有限之船，渡無(wú)限之民，非閱數(shù)年，難以報(bào)竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，

所謂藉寇兵而貪盜糧也。若紅毛乘隙復(fù)踞，必竊窺內(nèi)地。重以?shī)A板船之精堅(jiān)沿海諸

睿斷難安然無(wú)虞至?xí)r復(fù)勤師遠(yuǎn)征恐未易見(jiàn)效。蓋籌天下形勢(shì)，必期萬(wàn)全。臣思海氛

既靖，臺(tái)島斷不可棄。”疏入，上命允行。

（節(jié)選自《清史稿?施瑯列傳》，有刪改）

注：①劉國(guó)軒，掌控臺(tái)島軍權(quán)。②牛心灣、八罩，均是地名。③鄭克埃，鄭成功之孫。

④紅毛，指荷蘭殖民者。

10.材料二畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂

黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

重以?shī)AA板船之精堅(jiān)B沿海諸省斷難安然C無(wú)虞D至?xí)rE復(fù)勤F師遠(yuǎn)征G恐H未易

見(jiàn)效。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.門(mén)戶(hù)，文中沒(méi)有用其本義，而是用以比喻出入必經(jīng)的要地，點(diǎn)明澎湖對(duì)臺(tái)島的重要

性。

B.“星羅棋布”的“星”“棋”與《過(guò)秦論》“天下云集響應(yīng)”的“云”

“響”用法相同。

C.“自將船沖突”，指施瑯率領(lǐng)船隊(duì)沖襲敵船，“將”與下文“自統(tǒng)一股”的“統(tǒng)”意

義相近。

D.既，文中指“已經(jīng)”，與《種樹(shù)郭橐駝傳》“既然已，勿動(dòng)勿慮”的“既”意義不同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.施瑯調(diào)兵有方，指揮若定。他親臨戰(zhàn)場(chǎng)前線(xiàn)，統(tǒng)率將士作戰(zhàn)，最終取得大捷。在澎

湖一役中，敵人舟焚兵敗，主帥劉國(guó)軒更是倉(cāng)皇敗逃。

B.材料一開(kāi)篇寫(xiě)施瑯挑選精練勇銳的士卒，不斷操練，積極籌備收復(fù)臺(tái)島的軍務(wù)材

料二引述施瑯的原話(huà)，體現(xiàn)出其對(duì)明末以來(lái)的臺(tái)島境況頗有了解。

C.施瑯運(yùn)籌精當(dāng)，對(duì)敵軍施以招撫，收服人心，分化敵眾，降卒稱(chēng)其恩同再造；他深

謀遠(yuǎn)慮，他認(rèn)為臺(tái)島關(guān)乎沿海諸省安危，其獻(xiàn)言獲君主批準(zhǔn)。

D.兩篇材料分別展現(xiàn)了施瑯為收復(fù)臺(tái)島所做的貢獻(xiàn)：他既率兵沖鋒破浪，讓賊眾解體

求降；又在朝會(huì)上與“棄其地者”爭(zhēng)辯，主張“臺(tái)島斷不可棄”。

13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）夫東南之苦?；颊咔伊嗄?，其荼毒生靈，虛糜國(guó)計(jì)，不可勝數(shù)。

（2）竄匿山谷，所謂藉寇兵而赍盜糧也。若紅毛乘隙復(fù)踞，必竊窺內(nèi)地。

14.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括材料二中施瑯勸說(shuō)清廷不可放棄臺(tái)島疆土的理由。（3分）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第7頁(yè)（共10頁(yè)）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成15~16題。

贈(zèng)徐安宜①（節(jié)選）

李白

白田見(jiàn)楚老、歌詠徐安宜。

清風(fēng)動(dòng)百里，惠化聞京師。

浮人若云歸.耕種滿(mǎn)郊岐。

川光凈麥隴，日色明桑枝。

大車(chē)揚(yáng)飛塵（節(jié)選）

李白

大車(chē)揚(yáng)飛塵.亭午暗阡陌。

中貴多黃金，連云開(kāi)甲宅。

鼻息干虹蛻，行人皆怵惕。

【注】①徐安宜，指在安宜（地名）任職縣令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.清風(fēng)徐徐，吹拂百里?！顿?zèng)徐安宜》三、四句寫(xiě)安宜自然環(huán)境怡人，為后文寫(xiě)川

光、日色等景象作鋪墊。

B.浮人若云，返鄉(xiāng)耕耘?！顿?zèng)徐安宜》五、六句描寫(xiě)的情境氛圍與張若虛詩(shī)句“白云

一片去悠悠”迥異。

C.大車(chē)經(jīng)行，飛塵蔽空，道路晦暗?！洞筌?chē)揚(yáng)飛塵》起筆雖不直接寫(xiě)人，但已渲染出

車(chē)中人的聲勢(shì)。

D.同樣是刻畫(huà)宦官的權(quán)勢(shì)，“行人皆怵惕”與《賣(mài)炭翁》”回車(chē)叱牛牽向北”一

句運(yùn)用的手法不同。

16.孔子認(rèn)為，詩(shī)可以“興觀群怨”。其中“觀”與“怨”。前人釋為“觀風(fēng)俗之盛衰”

“怨刺上政”。李白這兩首詩(shī)正好分別對(duì)應(yīng)詩(shī)歌這兩種功能。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。

（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“雙減”政策是國(guó)家教育部發(fā)布的旨在進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)，提

高教學(xué)質(zhì)量的新政策?！斗N樹(shù)郭橐駝傳》一文中提到種樹(shù)要順應(yīng)植物天性的觀點(diǎn)句”一

，"對(duì)“雙減”背景下的育人方式有啟示意義。

（2）《登快閣》中“,”兩句是詩(shī)人初登快閣亭時(shí)

所覽勝景的描繪，也是詩(shī)人胸襟懷抱的寫(xiě)照。

（3）習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中提到，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)

的思想光輝，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，比如：,。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18-20題。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。當(dāng)下，圍繞科

技制高點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，唯有加強(qiáng)原創(chuàng)性科技創(chuàng)新，才能把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語(yǔ)文第8頁(yè)（共10頁(yè)）

中，把發(fā)展主動(dòng)搜牢牢掌握在自己手里；唯有①,才能超越原有技術(shù)并產(chǎn)生替

代以重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破帶動(dòng)全局。從高端芯片、工業(yè)母機(jī)，到開(kāi)發(fā)平臺(tái)、基本

算法，再到基礎(chǔ)元器件、基礎(chǔ)材料，打好關(guān)鍵核心技術(shù)（）戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科

技創(chuàng)新成果競(jìng)相涌現(xiàn)，才能（）發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定基

礎(chǔ)、提供支撐。

科學(xué)技術(shù)只有應(yīng)用到生產(chǎn)過(guò)程中，才會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、直接的生產(chǎn)力。我們掌握5大

門(mén)類(lèi)、20個(gè)專(zhuān)業(yè)、6000多項(xiàng)民用飛機(jī)技術(shù)，最終摘取了大型客機(jī)這一“現(xiàn)代制造業(yè)的明

珠”：我們不斷推進(jìn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和電化學(xué)體系創(chuàng)新，動(dòng)力電池出貨量領(lǐng)跑全球。相關(guān)案例充

分說(shuō)明：創(chuàng)新成果不能停留于“實(shí)驗(yàn)室”，而要運(yùn)用于“生產(chǎn)線(xiàn)”；科技發(fā)明不能存放于

“書(shū)架”，而要走上“貨架”。既重視“從0到1”的原始創(chuàng)新突破，（關(guān)注“從1到

無(wú)窮”的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，及時(shí)將②,才能推動(dòng)科技創(chuàng)新同經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度（）。

18.下列依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

A.攻堅(jiān)培育更融合

B.攻艱提升也融合

C.攻艱培育更整合

D.攻堅(jiān)提升也整合

19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)

密，每處不超過(guò)10個(gè)字。（4分）

20.下列各句中的引號(hào)，和文中畫(huà)波浪線(xiàn)句子中的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（3分）

A.俗話(huà)說(shuō)：“到什么山上唱什么歌?！庇终f(shuō)：“看菜吃飯，量體裁衣。”我們無(wú)論

做什么事都要看情形辦理，文章和演說(shuō)也是這樣。（《反對(duì)黨八股》）

B.別的且不說(shuō)罷，單是學(xué)藝上的東西，近來(lái)就先送一批古董到巴黎去展覽，但終

“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的

掛過(guò)去，叫做“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”。（《拿來(lái)主義》）

C.我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來(lái)建造適合于今天我們新中國(guó)的建筑，我們

就必須首先熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫(xiě)出一篇中

國(guó)“文章”的。（《中國(guó)建筑的特征》）

D.“木葉”是什么呢？按照字面的解釋?zhuān)澳尽本褪恰皹?shù)”，“木葉”也就是“樹(shù)

葉”，這似乎是不需要多加說(shuō)明的。（《說(shuō)“木葉”》）

（-）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21-22題。

昨晚中西音樂(lè)歌舞大會(huì)里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個(gè)暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤(rùn)澤，輕松的感覺(jué)。我立的

一條白磯石的甬道上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺(jué)越發(fā)滑膩可愛(ài)了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢(mèng)。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的

光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我熊看到她們?cè)诓投鸁o(wú)時(shí)期迷藏著的他靜的紈,

冷落的喋，和黃箋的包與綠。以前途緩般在我眼前的，觀衣都帶工髓淡的題色。,是愁

著芳春的銷(xiāo)歇么？是感著芳春的困倦么？

2024年汕頭市