2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試（二模）語文試卷

試卷類型：A

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試

語文2024.4.25

本試卷共10頁，23小題，滿分150分，考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必在答題卡上用0.5毫米的黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名、考生號、考

場號、座位號填寫清楚。核對條形碼上的準考證號、姓名和科目，確認無誤后，貼好條形碼。

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑，如

需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案。答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置

上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答

無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題,18分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

就故事的傳播圖式做分析，良好的傳播效果是講述者和聽講者共同完成的。講述者發(fā)出信息后，接

受者需要“獲取或接收T過濾T整合T重構(gòu)T認同或拒斥"五個環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)完整的傳播過程。

從故事的信息來源來說，“獲取或接收”表現(xiàn)為主動與被動的差別，這對傳播效果是有影響的；

“過濾”是接受者以自己的認知結(jié)構(gòu)和價值體系對故事信息進行篩選的過程。共同或共通的價值系統(tǒng)是

實現(xiàn)有效傳播的前提，如果故事與接受者的認知結(jié)構(gòu)和價值體系相去甚遠，那么這些信息很容易被過濾

掉；“整合”是接受者對新獲得的故事信息，與其已掌握的原有對象的故事信息進行“拼接”的過程;

“重構(gòu)”則是新舊故事拼接后，對于新舊故事信息中的矛盾等部分給予合乎邏輯的解釋，并形成關(guān)于

對象的“新故事”；最后是“認同或拒斥”，如果說“重構(gòu)”是對故事對象的事實判斷，“認同或拒斥”

則是與故事傳播實際效果直接相關(guān)的價值判斷。以上只是學(xué)理上的劃分，實際認知過程中是很難分開的O

以此傳播圖式觀照講述中國故事的實踐。我們發(fā)現(xiàn)講述中國故事的實際效果與預(yù)期存在較大差距，

其中有主客觀的因素。首先，有我們囿于自身體系“自說自話”的原因。講好中國故事需要有效的溝通

作保障，但中國和西方長期處于不同的話語體系之中，雙方的概念、范疇和表述缺乏充分有效的融通和

對接。我們有時未能以一種外部世界可以理解的方式進行溝通。但實踐證明，往往是那些基于共通價值

觀念的交流效果較好，而抽象突兀的宣傳其效果常常大打折扣。

例如，以往國內(nèi)關(guān)于中國發(fā)展道路的特殊主義觀點過于夸大中國獨特的特色，忽略中國故事所蘊含的

普遍性價值，弄得西方世界無所適從。實際上，中國的發(fā)展模式是一條更具普遍性而非特殊性的道路。中

國發(fā)展道路中的特殊性是建立在普遍性基礎(chǔ)之上的特殊性。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第1頁（共10頁）

我們要講清中國特色社會主義道路不僅是一條符合中國國情的發(fā)展道路，也是一條符合人類未來發(fā)

展需要的道路。

此外，當代國際傳播形勢日趨復(fù)雜，也是無法忽視的原因。西方一些人秉持冷戰(zhàn)思維，將發(fā)展

中的中國所具有的復(fù)雜性，肆意渲染甚至歪曲，蓄意制造關(guān)于中國的負面刻板印象。一些西方媒體

更是偏執(zhí)地把中國宣傳成“國際秩序的挑戰(zhàn)者”。而且，美英等西方傳媒具有全球傳播的強大影響力。

目前各國傳媒報道中國主要引用的新聞稿多來自美聯(lián)社等媒體。中國新華社規(guī)?，F(xiàn)已是世界第一，

但在國際傳播體系中目前還無法與國際主要媒體抗衡。

（摘編自徐占忱《講好中國故事的現(xiàn)實困難與破解之策》）

材料二：

首先，講述主體（誰講故事）要擺脫“做了再說”的慣性做法，從宣傳思維走向故事思維。

“做了再說”，即講述者只能在公共決策、行為等既成事實的基礎(chǔ)上根據(jù)口徑予以解讀、傳播，不

僅存在時間差，也存在敘事差，要么出現(xiàn)信息扭曲的意外，要么帶有照本宣科的生硬，其公信力和

感染力往往流于破碎。而故事思維應(yīng)有的做法是將“講故事”前置.預(yù)設(shè)故事的“腳本”，對“如何

做”和“如何說”統(tǒng)籌安排、協(xié)同推進。在全球話語體系中，對“講什么”“怎么講”要有不斷審

視的自覺，深刻把握全球形勢，順應(yīng)國際主流輿論的變局，轉(zhuǎn)換話語方式。

其次，從接受主體（誰聽故事）來看，我們存在缺乏省思的戰(zhàn)略失誤。以往我們不夠自信、太在

乎西方，尤其是以歐美為中心的西方精英群體和意見領(lǐng)袖。但他們常常是對中國成見最深、對抗性

解讀最為強烈的受眾群體。因此，我們要調(diào)整方向，不囿于“影響有影響力的人”，而把戰(zhàn)略重點

從前者向“發(fā)展中國家”“西方國家中的草根群體”轉(zhuǎn)移。后者在發(fā)展訴求和利益點上與中國更接

近，他們對中國故事有更多共鳴。

（摘編自李成《把握兩個主體，講好中國故事》）

材料三：

故事化溝通是傳遞信息最有力的形式。在對外宣傳中，人們或許會排斥觀點，但絕不會拒絕好

的故事。中國有著豐富的故事資源，但并非所有故事都能夠展示最真實的中國，并非所有元素都能

夠轉(zhuǎn)化為向世界講述中國的好故事。講好中國故事，在內(nèi)容維度上要聚焦于大敘事——中敘事——

小敘事三個敘述層次。大敘事是指在時代中占據(jù)主導(dǎo)地位的、具有合法化功能的宏大敘事，多從國

家命運、民族前途等角度出發(fā)，包括現(xiàn)代中國實現(xiàn)五個現(xiàn)代化的發(fā)展故事等；中敘事是指講述中國

城市、鄉(xiāng)村發(fā)展等故事；而小敘事是指著眼于日常生活化的微觀敘事，多從人倫、人性等角度出發(fā)，

講述中國老百姓美好生活的故事。只有從宏觀到中觀、微觀，從政府到組織、個體，從精英到草根，

形成多元并存的敘事格局，才能向世界講述全面、立體、真實的中國故事。

（摘編自陳先紅《建立內(nèi)容敘事觀，講好中國故事》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.在接受者認知故事的實踐中，從最初獲取或接受故事信息，直至最后形成對故事的價值判斷，

這一系列環(huán)節(jié)是有條不紊的鏈式過程。

B.國際傳播體系發(fā)展不平衡，西方傳媒掌控國際話語權(quán)，部分西方個人對中國成見很深，這都

是講好中國故事所面臨的重大客觀困難。

C.在形成既定事實之后，再予以宣傳，這一做法主動性不足而又具有時間滯后性。這啟示我

們應(yīng)“說了再做”，將“講故事”前置。

D.中國五千年的歷史文明蘊含著悠久而豐富的故事資源，這些內(nèi)容能天然地成為我們向世界展

現(xiàn)中國形象的好故事。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第2頁（共10頁）

2,下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（3分）

3.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一第四段，主要論證了中國的發(fā)展模式不僅具有獨特性，更蘊含著人類發(fā)展的普遍性價值，

是普遍性和特殊性的統(tǒng)一。

B.材料二第一段，將宣傳思維的做法與故事思維的做法進行直接對比，既有效凸顯了作者的論證意圖,

也增強了論證的說服力。

C.材料二和材料三有一致的寫作目的，均是針對“講好中國故事”的現(xiàn)實要求來闡析解決方略，但二

者論述的側(cè)重點并不相同。

D.材料一在行文論述中綜觀國內(nèi)外的現(xiàn)實情形，研究視野開闊；而材料三則聚焦于如何結(jié)合具體國

情講好中國故事，中心集中。

4.根據(jù)材料一、三，下列選項對表格內(nèi)容解讀不恰當?shù)囊豁検牵?分）

講述主體講述內(nèi)容講述形式接受主體（西方網(wǎng)友）的評價

“生活"美食'"烹飪"自然”

故事化的網(wǎng)絡(luò)短

李子柒個人的鄉(xiāng)村田園生活“中國的白雪公主”

視頻

“溫馨的祖孫情”

中國與世界各國共建“一,《：單一路上的“全景式”

中央廣播電視總

帶：路”十手來取得的豐中國名片》系列“親歷者的故事”

臺

碩成果紀錄片“中國智慧”人類命運”

A.李子柒視頻聚焦于個體生活的微觀敘事，《一帶一路上的中國名片》屬于宏大敘事。這顯示我國對外

宣傳的敘事格局正逐漸多元化。

B.“白雪公主”的稱譽，代表西方受眾對李子柒的認同，隱含著接受者的價值觀，這啟示講好故事首

要在于迎合接受者的價值體系。

C.李子柒以故事化的短視頻來講述，《一帶一路上的中國名片》則融入“親歷者的故事”，均采用便于受

眾理解的形式來保障溝通的實效。

D.網(wǎng)友對視頻中的“祖孫”故事產(chǎn)生共情，可見李子柒視頻中體現(xiàn)的基于人類共通情感的親情關(guān)系，是

其故事傳播取得成功的重要因素。

5.材料一開篇闡析故事的傳播圖式理論，后文卻轉(zhuǎn)而分析影響“講述中國故事”效果的主觀因素，是否

顯得突兀?請結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第3頁（共10頁）

（-）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

灤武路上的故事

丘東平【注】

在江南，在日本人的梅花樁和棋盤格子中通過封鎖線，是一件不容易的事情。

有一次，“中國軍”有兩個營開過深武路，他們慣于在白天里行軍，因為只有在鮮麗的太陽光

下，才能顯見他們軍容的強盛，日本人從山峽里向他們開槍了，日本人知道在這樣的一瞬中飽饗殺戮

的狂歡，“中國軍”還來不及把槍桿子從肩膀拿下，瞬息之間已經(jīng)有三百多個丟了性命。像這樣的

故事那邊的居民知道得最清楚。

兩年前，“中國軍”有一個團開過深武公路，他們在所有大大小小的路上放出哨兵，對群眾無限

制的呵叱、檢查、逮捕和殺戮，禁止群眾在任何的路上通過。“先生，為什么你們總要放這么多的

哨呢？”在莊湖頭，有一個青年這樣提出發(fā)問。

“混蛋！”那“中國軍”呵叱著：“你問什么？為什么問？”

“……因為我覺得奇怪，我們新四軍是不放哨的，所有的群眾都是新四軍的哨兵?？墒悄銈儭?/p>

“為什么'我們‘'你們’？為什么叫‘我們新四軍’？你……這個壞東西，共產(chǎn)黨！”

于是他們開了一個地洞活埋了那青年。

然而這一次，日本人加強了深武路的封鎖，日本人準備在封鎖線上和他們作戰(zhàn)，或者在棋盤格子

里把他們消滅凈盡。

團長，那長個子、白臉孔、眼睛像鴿子般起著神秘的圈的浙江人，唾罵所有的部下。他企圖在日

本人的恐怖中救出自己，準備著當日本人到來的時候，他可以自己一個人大踏步地走開，用深惡痛絕

的態(tài)度拋棄那無數(shù)的懦夫——他自己所率領(lǐng)的隊伍。

這天的下午，他接見了新四軍的一位支隊參謀他客氣到無以復(fù)加.他首先頌揚新四軍的政治

工作，又羨慕新四軍光輝彪炳的戰(zhàn)績，最后為了表示對新四軍的忠誠，他痛詆舊式的軍隊生活的沒落

與黑暗，甚至不惜拋棄自己的立場。

這新四軍的支隊參謀是一個游擊戰(zhàn)爭的老手，在過去，他曾經(jīng)和國民黨整整斗爭了十年。

共產(chǎn)黨人有他的一種單純、樸素的氣質(zhì)，在統(tǒng)一戰(zhàn)線的場合，往往要使對方濃盛的情意以及喪失

立場的謙虛成為可笑或過分。他是一個灰暗、沉默、并不十分令人注意的人物，他答應(yīng)一個人的請求

并不是為了請求而答應(yīng)，卻是由于人類單純的互助的本能。

“好的，”他用一種單調(diào)的次低音對友軍的團長這樣說，“那么現(xiàn)在就走吧?！睕]有感嘆號，

更沒有包含半點疑慮。

他沒有帶什么隊伍，除了他的坐騎之外只帶一個小鬼。小鬼和他，這就是他的行列。他的小鬼是

一個稚弱的簡直只懂得嘻嘻地說笑的小孩子，他背著一個望遠鏡，一把很長的日本劍，一支手槍，用

日本旗子做包裹布，手上還戴著一個漂亮的表，這些都是從戰(zhàn)斗中繳獲的勝利品。他的小鬼牽著馬走

在前面，走得很慢。

日本人在深武路上等候著。那支隊參謀騎在馬背上，叫他的小鬼牽著馬，一步一步爬上那波浪式

的起伏不定的山岡，走向茅山的山麓。他們的背后，“中國軍”一個團的龐大的隊伍被率領(lǐng)著。夜

幕慢慢的落下來。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第4頁（共10頁）

碧空里掛著刀一樣的上弦月.松林蘊蓄著熱的氣息，松的針葉子發(fā)出堅硬的輕微的震蕩，像金屬

物似的喑啞地發(fā)出悲鳴，又像遠遠的潮汐，當泛濫著海岸之后重又慢慢地向著海里引退，用一種低低

的嘆息傳出無窮盡的千古不息的疲乏的音波。

將近十點左右了，這正是性急的日本人為了倦于等候而暫作罷休，撤回了他們的埋伏的安全的時

候，有群眾的線索的人會了解這個時候的?！欢罁?jù)群眾的報告，日本人此刻正結(jié)集在附近的公

路上。

那支隊參謀帶領(lǐng)著友軍的一個團，慢慢地向東走近薛埠，在日本人的碉堡和薛埠之間通過公路，

然后沿著公路的旁邊向西。隊伍已經(jīng)走過了一半，山澗里狂噪著無限凄切的一片蛙鳴。

支隊參謀下了馬，和他的小鬼一同站在公路上，叫那后一半的隊伍迅速地向著公路的南邊躍進。

但是這時候，他聽見薛埠那邊，相距還不到五十米遠，有敵人的坦克車沉重地開來了，而且開始用機

關(guān)槍向著公路兩邊作猛烈的掃射。

支隊參謀對他的小鬼說：“小鬼，你跟著他們走吧，不然你會發(fā)生危險的?！?/p>

支隊參謀只有這個命令是錯發(fā)了的。他盡可以不必叫他的小鬼走，如果他不叫小鬼走，卻和他

在一道，倒不至發(fā)生什么危險。他自己是當坦克車挨到身邊時方離開那公路上的。這時候，友軍的一

個團的隊伍已經(jīng)安然地通過了。他對于友軍已經(jīng)盡了這一次向?qū)У呢?zé)任。他離開了友軍，獨自個在荒

山上來回的亂竄，在尋覓他失去的馬和小鬼。直到東方發(fā)白，他才在距公路不遠的水塘邊找到他的小

鬼的一頂滿濕著血的軍帽子。這軍帽子的左邊有一條很整齊的刀砍酌裂縫，這很整齊的刀砍的裂縫寄

存著世界聞名的日本單面劍的鋒利無比手匈鋒。日本人砍殺了他的小鬼，并且把他的小鬼的尸體也帶

走了。

“唉，這小鬼，他一定在沖過公路的時候受了傷，或者他倒在水塘邊，因為傷口疼痛而掙

扎，撥得水響，給日本人聽見了，然后用刀把他砍死的?！彼涯茄芰艿能娒弊訐熘鴰Щ厝ィ?/p>

喃喃的自語著，眼眶里掉下了一顆顆的懷念的熱淚。

這一次，只有那新四軍的支隊參謀犧牲了他的一個小鬼，并且不見了他的馬。

一九四一年

（選自《丘東平作品全集》，復(fù)旦大學(xué)出版社2011年版）

【注】丘東平，廣東海豐人，“左聯(lián)”軍事文學(xué)家、報告文學(xué)家和小說家。'1926年加入中國

共產(chǎn)黨，1938年參加新四軍，曾隨陳毅作戰(zhàn)，1941年犧牲。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.“中國軍”團長接待參謀時極力贊美新四軍，是想通過奉承對方來得到對方的幫助，實際

上他對新四軍軍隊一無所知。

B.作者用“灰暗，沉默”來形容參謀，并不符合一般正面人物的描寫，卻使參謀這一人物形象

更特征鮮明、真實生動。

C.文中的景物描寫如“刀一樣的上弦月”，凜冽、肅殺、陰森，渲染了穿越敵人封鎖線時的緊張

氣氛，凸顯戰(zhàn)爭文學(xué)的特點。

D.作者讓讀者代入?yún)⒅\的視角，通過血淋淋的軍帽、劍鋒來想象小鬼遇害的慘狀，敘述冷靜

含蓄，更加強了情感的沖擊力。

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第5頁（共10頁）

7.關(guān)于文中莊湖頭青年與“中國軍”對話的部分，下列說法不正確的一項是（3分）

A.從青年對國民黨軍隊提出的“為什么要放這么多哨”的疑問可以看出，連群眾都能

看出國民黨作戰(zhàn)策略的失誤。

B.青年稱“中國軍”“你們”，又稱“我們新四軍”，顯示群眾對國民黨軍隊和共產(chǎn)

黨軍隊截然不同的態(tài)度和立場。

C.從“所有的群眾都是新四軍的哨兵”說明新四軍與群眾緊密相連，有群眾支持，

為下文團長的求助作了鋪墊。

D.國民黨軍隊害怕提問題的青年人泄露作戰(zhàn)計劃，于是殺害了他，表現(xiàn)了國民黨軍隊

對共產(chǎn)黨的敵視和草菅人命。

8.小說末段“只有”二字蘊含多重情感，形成了強烈的藝術(shù)張力，請結(jié)合文本簡要分析。

（5分）

9.丘東平1938年參加新四軍，被稱為“中國現(xiàn)代戰(zhàn)爭文學(xué)的開拓者”。曾有評論家以“士

兵?戰(zhàn)爭?人”為題評論丘東平的作品，請你也以此為題，寫出評論的要點。（6分）

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題,20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

公諱瑯號琢公。曾以《邊患宜靖疏》請進剿臺島。康熙二十年，上以鯨穴未搗，終

為邊患，特命公專征。公選精銳、練舟楫，操演三載。以癸亥年六月十四日，官兵由銅山

進發(fā)，直抵澎湖。

澎湖為臺灣門戶，故賊之精銳悉在焉。劉國軒①簡練精兵，蜂擁于牛心灣②等處，賊

舟星羅棋布。公令大小戰(zhàn)船于風(fēng)篷上大書將帥姓名，所以知進退、定賞罰也。十六早，公

令七船沖鋒破浪，直入賊月宗，焚殺過當。時值南潮正發(fā)，前鋒數(shù)船為流急分散，賊艘復(fù)合

齊攻。公自將船沖突，殺退賊解救出，暫收八罪駐泊。爰于二十二日與各營誓師，分為八

股，每股七舟，公自統(tǒng)一股居中調(diào)度。將士賈勇前進，火矢交攻，焚其舟而覆其軍。國軒

急跳小舟逃竄，僅以身脫。

澎湖既破，公以臺島未滅，非可輕視，當為攻心之法。焚傷浮海未死者，令醫(yī)治之；

有欲歸見妻子者，撥小舟送之回臺。降卒相謂曰：“肉我白骨，矢死難報也?！睔w共傳述,

賊眾莫不解體。鄭克域③決計求降，時七月二十七日也。

夫東南之苦海患者且六十余年，其茶毒生靈，虛糜國計，不可勝數(shù)。公底成厥績,宣

威絕徼。稽古卉拓元勛，誠不愧云。

（節(jié)選自《臺灣府志?靖海侯施公記》，有刪改）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第6頁（共10頁）

材料二：

有言宜遷其人、棄其地者瑯言：“明季，臺島上番雜處，然其時中國之民潛往

生聚，不下萬人。崇禎元年，紅毛④聯(lián)結(jié)土番，漸作邊患。順治十八年，鄭成功盤

踞其地。傳及克埃，積數(shù)十年。一旦納土歸命，善后之計，尤宜周詳。若棄其地、

遷其人，以有限之船，渡無限之民，非閱數(shù)年，難以報竣。倘渡載不盡，竄匿山谷，

所謂藉寇兵而貪盜糧也。若紅毛乘隙復(fù)踞，必竊窺內(nèi)地。重以夾板船之精堅沿海諸

睿斷難安然無虞至?xí)r復(fù)勤師遠征恐未易見效。蓋籌天下形勢，必期萬全。臣思海氛

既靖，臺島斷不可棄。”疏入，上命允行。

（節(jié)選自《清史稿?施瑯列傳》，有刪改）

注：①劉國軒，掌控臺島軍權(quán)。②牛心灣、八罩，均是地名。③鄭克埃，鄭成功之孫。

④紅毛，指荷蘭殖民者。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂

黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

重以夾A板船之精堅B沿海諸省斷難安然C無虞D至?xí)rE復(fù)勤F師遠征G恐H未易

見效。

11.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.門戶，文中沒有用其本義，而是用以比喻出入必經(jīng)的要地，點明澎湖對臺島的重要

性。

B.“星羅棋布”的“星”“棋”與《過秦論》“天下云集響應(yīng)”的“云”

“響”用法相同。

C.“自將船沖突”，指施瑯率領(lǐng)船隊沖襲敵船，“將”與下文“自統(tǒng)一股”的“統(tǒng)”意

義相近。

D.既，文中指“已經(jīng)”，與《種樹郭橐駝傳》“既然已，勿動勿慮”的“既”意義不同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.施瑯調(diào)兵有方，指揮若定。他親臨戰(zhàn)場前線，統(tǒng)率將士作戰(zhàn)，最終取得大捷。在澎

湖一役中，敵人舟焚兵敗，主帥劉國軒更是倉皇敗逃。

B.材料一開篇寫施瑯挑選精練勇銳的士卒，不斷操練，積極籌備收復(fù)臺島的軍務(wù)材

料二引述施瑯的原話，體現(xiàn)出其對明末以來的臺島境況頗有了解。

C.施瑯運籌精當，對敵軍施以招撫，收服人心，分化敵眾，降卒稱其恩同再造；他深

謀遠慮，他認為臺島關(guān)乎沿海諸省安危，其獻言獲君主批準。

D.兩篇材料分別展現(xiàn)了施瑯為收復(fù)臺島所做的貢獻：他既率兵沖鋒破浪，讓賊眾解體

求降；又在朝會上與“棄其地者”爭辯，主張“臺島斷不可棄”。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）夫東南之苦?；颊咔伊嗄辏漭倍旧`，虛糜國計，不可勝數(shù)。

（2）竄匿山谷，所謂藉寇兵而赍盜糧也。若紅毛乘隙復(fù)踞，必竊窺內(nèi)地。

14.請簡要概括材料二中施瑯勸說清廷不可放棄臺島疆土的理由。（3分）

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第7頁（共10頁）

（二）古代詩歌閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面兩首唐詩，完成15~16題。

贈徐安宜①（節(jié)選）

李白

白田見楚老、歌詠徐安宜。

清風(fēng)動百里，惠化聞京師。

浮人若云歸.耕種滿郊岐。

川光凈麥隴，日色明桑枝。

大車揚飛塵（節(jié)選）

李白

大車揚飛塵.亭午暗阡陌。

中貴多黃金，連云開甲宅。

鼻息干虹蛻，行人皆怵惕。

【注】①徐安宜，指在安宜（地名）任職縣令的徐氏。②浮人，在外流浪的人。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.清風(fēng)徐徐，吹拂百里。《贈徐安宜》三、四句寫安宜自然環(huán)境怡人，為后文寫川

光、日色等景象作鋪墊。

B.浮人若云，返鄉(xiāng)耕耘。《贈徐安宜》五、六句描寫的情境氛圍與張若虛詩句“白云

一片去悠悠”迥異。

C.大車經(jīng)行，飛塵蔽空，道路晦暗?！洞筌嚀P飛塵》起筆雖不直接寫人，但已渲染出

車中人的聲勢。

D.同樣是刻畫宦官的權(quán)勢，“行人皆怵惕”與《賣炭翁》”回車叱牛牽向北”一

句運用的手法不同。

16.孔子認為，詩可以“興觀群怨”。其中“觀”與“怨”。前人釋為“觀風(fēng)俗之盛衰”

“怨刺上政”。李白這兩首詩正好分別對應(yīng)詩歌這兩種功能。請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。

（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）“雙減”政策是國家教育部發(fā)布的旨在進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負擔，提

高教學(xué)質(zhì)量的新政策?！斗N樹郭橐駝傳》一文中提到種樹要順應(yīng)植物天性的觀點句”一

，"對“雙減”背景下的育人方式有啟示意義。

（2）《登快閣》中“,”兩句是詩人初登快閣亭時

所覽勝景的描繪，也是詩人胸襟懷抱的寫照。

（3）習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中提到，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著增強憂患意識

的思想光輝，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，比如：,。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18-20題。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須加強科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新。當下，圍繞科

技制高點的競爭空前激烈，唯有加強原創(chuàng)性科技創(chuàng)新，才能把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手

2024年汕頭市普通高考第二次模擬考試高三語文第8頁（共10頁）

中，把發(fā)展主動搜牢牢掌握在自己手里；唯有①,才能超越原有技術(shù)并產(chǎn)生替

代以重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的突破帶動全局。從高端芯片、工業(yè)母機，到開發(fā)平臺、基本

算法，再到基礎(chǔ)元器件、基礎(chǔ)材料，打好關(guān)鍵核心技術(shù)（）戰(zhàn)，使原創(chuàng)性、顛覆性科

技創(chuàng)新成果競相涌現(xiàn)，才能（）發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動能，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠定基

礎(chǔ)、提供支撐。

科學(xué)技術(shù)只有應(yīng)用到生產(chǎn)過程中，才會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的、直接的生產(chǎn)力。我們掌握5大

門類、20個專業(yè)、6000多項民用飛機技術(shù)，最終摘取了大型客機這一“現(xiàn)代制造業(yè)的明

珠”：我們不斷推進結(jié)構(gòu)創(chuàng)新和電化學(xué)體系創(chuàng)新，動力電池出貨量領(lǐng)跑全球。相關(guān)案例充

分說明：創(chuàng)新成果不能停留于“實驗室”，而要運用于“生產(chǎn)線”；科技發(fā)明不能存放于

“書架”，而要走上“貨架”。既重視“從0到1”的原始創(chuàng)新突破，（關(guān)注“從1到

無窮”的成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，及時將②,才能推動科技創(chuàng)新同經(jīng)濟發(fā)展深度（）。

18.下列依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分）

A.攻堅培育更融合

B.攻艱提升也融合

C.攻艱培育更整合

D.攻堅提升也整合

19.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴

密，每處不超過10個字。（4分）

20.下列各句中的引號，和文中畫波浪線句子中的引號作用相同的一項是（3分）

A.俗話說：“到什么山上唱什么歌?！庇终f：“看菜吃飯，量體裁衣?！蔽覀儫o論

做什么事都要看情形辦理，文章和演說也是這樣。（《反對黨八股》）

B.別的且不說罷，單是學(xué)藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終

“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的

掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。（《拿來主義》）

C.我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于今天我們新中國的建筑，我們

就必須首先熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中

國“文章”的。（《中國建筑的特征》）

D.“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹

葉”，這似乎是不需要多加說明的。（《說“木葉”》）

（-）語言文字運用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成21-22題。

昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。我立的

一條白磯石的甬道上，經(jīng)了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的

光澤便自煥發(fā)了。在那被洗去的浮艷下，我熊看到她們在餐耳無時期迷藏著的他靜的紈,

冷落的喋，和黃箋的包與綠。以前途緩般在我眼前的，觀衣都帶工髓淡的題色。,是愁

著芳春的銷歇么？是感著芳春的困倦么？

2024年汕頭市