家長(zhǎng)必讀如何應(yīng)對(duì)孩子幼升小不適應(yīng)

———家長(zhǎng)必讀如何應(yīng)對(duì)孩子幼升小不適應(yīng)近況部分小一新生厭學(xué)、焦慮阿瑩是中山市東區(qū)一所公辦學(xué)校的駐校社工。去年3月開始，她就應(yīng)學(xué)校要求，將工作重點(diǎn)放到了新生適應(yīng)性方面。通過一些跟蹤輔導(dǎo)和團(tuán)體活動(dòng)，幫忙孩子應(yīng)對(duì)和克服各種問題，如厭學(xué)、情緒焦慮、上課坐不住等。在一年的跟蹤輔導(dǎo)中，她發(fā)現(xiàn)，近兩成孩子從幼兒園升入學(xué)校一班級(jí)后，會(huì)顯現(xiàn)各種不適應(yīng)的情形?！皠傞_學(xué)第一學(xué)期，一個(gè)班中至少有1/5的人存在情緒問題。我跟蹤的20個(gè)個(gè)案中，入學(xué)不適應(yīng)的問題占了一半?！卑撜f。由于不適應(yīng)，很多人會(huì)在開學(xué)時(shí)哭鬧一兩個(gè)星期，個(gè)別人甚至?xí)摁[一個(gè)學(xué)期?！靶∫恍律嬖诘膯栴}重要有上課容易開小差、不想去上學(xué)、煩躁與暴力、上課坐不住、自理本領(lǐng)差?！敝猩绞嘘柟馍绻ぶ行牡囊晃获v校社工鴻明說。由于生活自理本領(lǐng)較差，很多孩子入學(xué)后不會(huì)整理文具、削鉛筆，忘掉帶書本、作業(yè)本、不會(huì)做清潔，部分情況嚴(yán)重的還會(huì)忘掉上洗手間而尿濕褲子等。他的說法得到了中山市多所學(xué)校校長(zhǎng)和老師的證明。中山市翠景東方學(xué)校校長(zhǎng)楊則鋒說，進(jìn)入新學(xué)校后，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出各種不適應(yīng)情形。其中，變動(dòng)最大的是“幼升小”時(shí)期，孩子會(huì)在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)相處等方面顯現(xiàn)不適應(yīng)。分析家長(zhǎng)焦慮會(huì)間接影響孩子中山市陽光社工中心和中山市益群社工機(jī)構(gòu)的多位駐校社工認(rèn)為，“小一”新生易遇不適應(yīng)難題，這是入學(xué)前準(zhǔn)備工作做得不足所致。幼兒園和學(xué)校是相互銜接的兩個(gè)教育階段，但生活和學(xué)習(xí)存在著很大差別。進(jìn)入學(xué)校前，兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，沒有任何學(xué)習(xí)上的壓力；入學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，且孩子須完成肯定量的作業(yè)。這就會(huì)給孩子加添不少負(fù)擔(dān)，部分適應(yīng)力較差的孩子容易顯現(xiàn)問題。另外，在幼兒園里，孩子的生活、學(xué)習(xí)等都有老師照料，老師會(huì)提示孩子如廁、喝水、整理衣物等。上了學(xué)校后這些全部得本身完成。在教學(xué)時(shí)間上，幼兒園每天只有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，每天2次，每次在25—30分鐘；而學(xué)校每天要上5—6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，比幼兒園多出3、4倍。而且，幼兒園沒有嚴(yán)格的上下課時(shí)間規(guī)定，比較自由，中午還可以午睡；而學(xué)校則有嚴(yán)格的作息布置，早上不能遲到，上課時(shí)不能自由活動(dòng)，中午也沒有休息時(shí)間。這些都會(huì)給孩子帶來不適應(yīng)感。相對(duì)上述問題，家長(zhǎng)的緊張情緒更容易影響孩子?！拔野l(fā)現(xiàn)孩子的問題很大程度上來自家長(zhǎng)?！蹦侠舒?zhèn)云衢學(xué)校副校長(zhǎng)曾建清說，“新生入學(xué)時(shí)，不少家長(zhǎng)比學(xué)生的焦慮情緒更嚴(yán)重。他們不放心孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不知道如何應(yīng)對(duì)孩子顯現(xiàn)的各種情形。他們的緊張情緒在某種程度上給孩子帶來了更大的壓力和更多的問題?！苯ㄗh信任孩子助其養(yǎng)成自理本領(lǐng)雖然幾年前中山市多所幼兒園就開始探究“幼小銜接”問題，但不少學(xué)校校長(zhǎng)反映，相關(guān)工作仍需要改進(jìn)。楊則鋒說，現(xiàn)在幼小銜接的機(jī)制不足健全，他建議，在幼兒園大班或者一班級(jí)入學(xué)后前兩個(gè)月有針對(duì)性地開展適應(yīng)性的專題訓(xùn)練，或者利用入學(xué)校前的暑假期間進(jìn)行一些輔導(dǎo)或培訓(xùn)，幫孩子調(diào)整作息，學(xué)會(huì)科學(xué)的布置時(shí)間，培養(yǎng)生活自理本領(lǐng)。曾建清則建議家長(zhǎng)適當(dāng)放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。他說，從幼兒園大班開始，家長(zhǎng)要有心識(shí)的培養(yǎng)孩子本身整理或整理書包等方面的本領(lǐng)；家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)校的憧憬，適當(dāng)陪孩子閱讀，帶孩子去適應(yīng)不同的陌生環(huán)境，結(jié)識(shí)不同的人。另外，幼兒園的布置在大班后也要盡量以清雅、清淡等格調(diào)為主，適當(dāng)開設(shè)閱讀或者手工課，培養(yǎng)孩子靜坐和傾聽的習(xí)慣。阿瑩和多位駐校社工則認(rèn)為，在入學(xué)前，家長(zhǎng)最應(yīng)關(guān)注的是作息時(shí)間調(diào)整。他們建議家長(zhǎng)提前半年左右和孩子共