生物的性狀教學(xué)反思5篇

———生物的性狀教學(xué)反思5篇生物的性狀教學(xué)反思篇1在《基因掌控生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計的比較好，以基由于線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，研討教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容特別少，一個察看與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生終歸是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象，在《基因掌控生物的性狀》的.這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是特別抽象的概念，它看不見，摸不著、不過教材設(shè)計的比較好，以基由于線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過察看與思考，使學(xué)生從比較熟識的動植物和自身性狀的具體察看入手，抽象出什么是性狀性狀包含哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因掌控性狀的結(jié)論、為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，研討教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系、但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容特別少，一個察看與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是我忘掉了一點(diǎn)：學(xué)生終歸是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)、后面的資料分析也采用同樣的方法處理效果特別不錯，課后的調(diào)查也特別令人滿意。上完這節(jié)課我趕忙在備課本上寫下我的總結(jié)：1、沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參加不足，老師的帶動不足。2、學(xué)生的主體行為不足。在課堂中，老師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程太短。3、學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動對知識的接受。4、概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生本身能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。通過這節(jié)課的對比課，我認(rèn)得到：老師在備課時，不但要備好教材，更要針對學(xué)生的接受本領(lǐng)，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才略夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。通過這節(jié)課，我認(rèn)得到：老師在備課時，不但要備好教材，更要針對學(xué)生的接受本領(lǐng)，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問題更應(yīng)當(dāng)具體化。這樣才略夠真正地實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。生物的性狀教學(xué)反思篇21.課前對學(xué)生進(jìn)行必需的引導(dǎo)，是節(jié)省時間的前提。本節(jié)課，我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互察看本身是單眼皮還是雙眼皮，本身有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)省了時間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的.懷疑。課前，我讓學(xué)生調(diào)查本身和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報。老師適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的懷疑，有一種恍然大悟的感覺。3.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課，老師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的率領(lǐng)下進(jìn)行相互溝通，解決問題，最終在全班進(jìn)行呈現(xiàn)。在整個過程中，老師重視學(xué)生的主體地位。4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。本節(jié)課，在進(jìn)行小組呈現(xiàn)時，一般都是小組上進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)會，我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下，平常不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行樂觀地呈現(xiàn)。那時候，我特別感動，真正感悟到賞識教育的緊要性。5.及時檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，及時檢測學(xué)生的掌握情況，這樣老師可以依據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度?？v觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如，老師的語言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級鼠獲得的過程，假如用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，效果會更好?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會不絕反思自我，不絕完善本課，爭取把本課上得更加精彩！生物的性狀教學(xué)反思篇3基因掌控生物的性狀》一課，教參中建議2課時完成，要求掌握的知識點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行反思：1.課前對學(xué)生進(jìn)行必需的引導(dǎo)，是節(jié)省時間的前提。課，我設(shè)計了一個活動之一就是讓學(xué)生相互察看本身是單眼皮還是雙眼皮，本身有酒窩還是無酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場調(diào)查節(jié)省了時間，為整節(jié)課的順利完成爭取了寶貴時間。2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的懷疑。課前，我讓學(xué)生調(diào)查本身和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報。適時點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的懷疑，有一種恍然大悟的感覺。3.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課，老師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長的率領(lǐng)下進(jìn)行相互溝通，解決問題，最終在全班進(jìn)行。在整個過程中，老師重視學(xué)生的主體地位。4.充分調(diào)動每一位學(xué)生。本節(jié)課，在進(jìn)行小組呈現(xiàn)時，一般都是小組上進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有呈現(xiàn)自我的機(jī)會，我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動員下，平常不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行樂觀地呈現(xiàn)。那時候，我特別感動，真正感悟到賞識教育的緊要性。5.及時檢測學(xué)生，做到心中有數(shù)。在教學(xué)中，我適時穿插習(xí)題測試，及時檢測學(xué)生的掌握情況，這樣老師可以依據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度?？v觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時也有需要改進(jìn)的地方。例如，老師的語言應(yīng)再少些；超級鼠獲得的過程，假如用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，效果會更好?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我會不絕反思自我，不絕完善本課，爭取把本課上得更加精彩！生物的性狀教學(xué)反思篇4一、解放本身，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的自動者，老師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)本身，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)本身，并予以適當(dāng)?shù)脑u價。二、開展課間小活動及互動游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性和興趣。興趣是學(xué)生最終的老師，學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生只要對它感興趣，肯定能將知識點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計了一些老師和學(xué)生互動以及一些以學(xué)生為主的活動，來提高學(xué)生的樂觀性。三、由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自動性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對學(xué)生而言有些陌生，這時應(yīng)發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給學(xué)生認(rèn)真的講解試驗(yàn)，在學(xué)生理解了試驗(yàn)后老師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。四、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的`，因此，在教授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，分男生、女生進(jìn)行。五、在教學(xué)過程中，老師的啟發(fā)式問題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識?？偠灾ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明白一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我肯定會以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。生物的性狀教學(xué)反思篇5由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引降生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟識的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的樂觀踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”試驗(yàn)對學(xué)生而言有些陌生，這時我發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給學(xué)生認(rèn)真的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最終以推論“傳種接代中傳遞的是基因”“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延長，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)置問題，層層推動；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對我來講,內(nèi)容特別少,但是我忘掉了一點(diǎn)：學(xué)生終歸是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講特別的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不