教師資格認定考試中學教育知識與能力分類模擬題16

教師資格認定考試中學教育知識與能力分類模擬題16材料分析題第一，根據(jù)問題回歸材料；第二，將題目涉及的相關(guān)理論進行完善并完整論述；第三，結(jié)合材料進行分析。閱讀材料，回答問題。

根據(jù)《人民教育》報道，（江南博哥）上海某學校舉行了千人祭祖大典。近800名中小學生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當時不少父母的眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂充斥著抽泣聲，之后全體師生三次舉臂向父母發(fā)誓：“從今日起，永遠真心地孝順爸爸媽媽!”近年來，學校搞的孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學生會聚在操場上同時給父母洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

問題：1.

材料中的“秀孝”活動能否取得實效?正確答案：個體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性及個別差異性。

①個體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者要有針對性地進行教育，要注意銜接和過渡。材料中，安排中小學生集體三跪九叩齊發(fā)誓，沒有考慮到中小學生處在不同的發(fā)展階段，具有不同的特征，且學校德育培養(yǎng)的目標也是不一樣的。

②個體身心發(fā)展具有個別差異性，要求教育工作者要因材施教。材料中，要求所有的學生都參加統(tǒng)一的活動，并沒有考慮到每個學生的不同特點，沒有進行針對f生的教育。

因此，材料中的“秀孝”活動不能取得實效。

2.

請結(jié)合教育遵循身心發(fā)展規(guī)律的教育原理提出合理建議。

正確答案：合理建議如下。

①考慮學生身心發(fā)展的階段性，在學校德育工作中針對不同階段的學生進行不同的“孝敬父母”的教育。例如，低年級學生可以觀看教育片，高年級學生可以進行有關(guān)孝敬父母的演講。

②考慮學生身心發(fā)展的個別差異性，針對不同的學生個體，展開多種方式的活動，盡量多樣化開展有關(guān)“孝敬父母”的教育活動，使學生處于積極主動的地位，使其通過認同、內(nèi)化的方式習得態(tài)度，而不是消極被動地服從。

閱讀材料，回答問題。

教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

——著名教育家贊科夫

“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當用到記憶上，而應(yīng)當用到思考上去。讓學生生活在思考的世界里——這才是應(yīng)當在學生面前展示的生活中最美好的事物。”“如果說教師在上課時善于一邊思考要講的教材，一邊又想到學生，如果他能隨時變換原定的上課計劃而這種變化又是最為合理的話，那么他就能自如地駕馭這個班級了?！薄吧朴诜治鲎约簞趧拥慕處煵拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀的有經(jīng)驗的教師?！?/p>

——蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

問題：3.

從教師的角度出發(fā)，談?wù)勀銓Α敖虝W生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”“真正的學校應(yīng)當是一個積極思考的王國”的理解。正確答案：學生的思維過程往往是從問題開始的。作為教師，在日常的教學中，課堂提問必不可少。課堂提問在課程教學中的作用十分重要，幾乎所有的教師在教學過程中都會有意識地提出問題，讓學生回答。然而，并不是所有的課堂教學提問都能達到預期目標，不合理的提問方式反而會抑制學生的思維活動，妨礙學生智能的發(fā)展。這就需要教師掌握一定的提問技能、發(fā)問技巧，確保提問的有效性。另外，新課程改革倡導的學生觀要求我們注意協(xié)調(diào)教師主導和學生主體的關(guān)系，從學生的角度出發(fā)，教會學生思考，使學校成為一個積極思考的王國。

4.

結(jié)合材料，試闡述如何才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師。正確答案：作為教師，應(yīng)該經(jīng)常通過教學反思來改進教學，逐步成長為有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師。

①良好的教學需要反思。教師的專業(yè)成長是與其反思性教學實踐緊密相連的。只有當教師在反思性教學實踐中成為具有自我專業(yè)發(fā)展意識的教師時，才可能有意識地尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展等，才能不斷提高自己的終身學習能力。

②教學反思是理論與實踐相結(jié)合的一種行動研究法。教學反思不僅可以提高課堂效率，而且能將教師發(fā)展與學生發(fā)展統(tǒng)一起來。正如材料中所說，“如果說教師在上課時善于一邊思考要講的教材，一邊又想到學生，如果他能隨時變換原定的上課計劃而這種變化又是最為合理的話，那么他就能自如地駕馭這個班級了”，教師在實踐中不斷反思創(chuàng)新，有助于提高教師的教育教學水平，最終形成教師可持續(xù)發(fā)展的動力和能力。

因此，善于進行教學反思的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師。

5.

閱讀材料，回答問題。

語文老師崔老師在講朱自清的《背影》一課時，開頭是這樣安排的：正式上課前，要求學生預習課文并編排《背影》中父親買橘子的情景劇片段。上課時，首先欣賞歌曲《父親》，學生代表上臺表演情景劇片段。在營造的父愛氛圍下，走近作者和了解寫作背景。了解完相關(guān)背景后，崔老師帶領(lǐng)著學生進行字詞的學習，要求學生跟隨老師有感情地朗讀課文，然后小組討論思考問題：①本文中父親的背影一共出現(xiàn)了幾次?②這段文字中，作者是怎樣刻畫父親背影的?崔老師分析總結(jié)了學生的答案，緊接著賞析文中父親的語言，比如，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！薄拔易吡?，到那邊來信!”通過與學生討論得出：這幾句樸實而簡單的言語包含著父親對兒子的無限深情，讓一個愛子情深的父親形象躍然紙上。最后，崔老師概括總結(jié)了文章主旨并布置作業(yè)：任選家里一位長輩，仿照朱自清《背影》的手法寫一寫“他”的背影。

問題：

崔老師采用了哪些教學方法?請結(jié)合材料加以分析。正確答案：材料中，崔老師運用的教學方法有欣賞教學法、情境教學法、講授法、討論法、談話法、實習作業(yè)法。

(1)欣賞教學法是在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真、善、美的一種教學方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。材料中，崔老師給學生播放歌曲《父親》，這種教學方法屬于欣賞教學法。

(2)情境教學法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。材料中，崔老師通過播放音樂、請學生上臺表演情景劇，營造了一種父愛的氛圍，這種教學方法屬于情境教學法。

(3)講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。講授法主要有講述、講解、講瀆、講演、講評五種方式。材料中，崔老師給學生講解作者、寫作背景、字詞等，這種教學方法屬于講授法。

(4)討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。材料中，崔老師引導學生討論“本文中父親的背影一共出現(xiàn)了幾次”“這段文字中，作者是怎樣刻畫父親背影的”，這種教學方法屬于討論法。

(5)談話法又叫問答法，是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。材料中，崔老師問學生“本文中父親的背影一共出現(xiàn)了幾次”等問題后，分析總結(jié)了學生的答案，并與學生討論，這種教學方法屬于談話法。

(6)實習作業(yè)法是教師依據(jù)學科課程標準的要求，指導學生運用所學知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。材料中，崔老師要求學生課后仿照朱自清的寫作手法寫一寫家中某位長輩的背影，這種教學方法屬于實習作業(yè)法。

綜上所述，該老師運用了多種教學方法，取得了很好的教學效果，值得我們學習和借鑒。

閱讀材料，回答問題。

在一位老師的日記里記錄了這樣一段話：

記得我讀研之前的暑假給即將中考的小明補習物理和化學，通過與他的接觸，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，但他總是消極悲觀，我們剛剛接觸時他很自閉，不愿和我交流，做物理題更是一塌糊涂，平時成績都不及格。那時還有一個月就中考了，我很著急，決定與他進行一次深入的談話。

我說：“為什么不喜歡學習物理?”

他說：“總是考得不好，我覺得我根本就沒有學物理的天賦，怎么學都沒有用?！?/p>

我說：“那你每天上課在干什么?”

他說：“我現(xiàn)在上課什么都聽不懂，老師也不管我，除了睡覺，就是逃課上網(wǎng)?！?/p>

我說：“這說明你沒有努力學習!你想過今后要做什么嗎?”

他說：“當經(jīng)濟學家，老師你說那個掙錢多，是不是?”我笑了，說：“如果不好好學習，能實現(xiàn)這個夢想嗎?”他陷入了深思，然后問：“那你說我現(xiàn)在學還來得及嗎?”我說：“當然，你很聰明，我相信你肯定能行?！?/p>

這次談話結(jié)束后，他努力認真地學習，經(jīng)過一個月的共同奮戰(zhàn)，他中考的物理和化學成績均超過90分，以優(yōu)異的成績考上了重點高中。

問題：6.

結(jié)合材料，根據(jù)韋納的歸因理論，指出材料中小明將考試失利歸因于哪種因素，并分析這種歸因?qū)λ挠绊憽Ｕ_答案：結(jié)合材料可知，小明把物理、化學學習的失利歸因于能力。韋納把成敗歸因理論分為三維度六因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。材料中，小明說“總是考得不好，我覺得我根本就沒有學物理的天賦，怎么學都沒有用”，說明他把失利歸因于能力因素。而能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素，小明把失利歸因于能力，認為無論如何努力也不會改變，造成自卑心理，學習的自我效能感降低，導致對物理、化學失去興趣，產(chǎn)生抵觸情緒；并且長期把失利歸因于能力不足，容易產(chǎn)生習得性無助。

7.

如果你是材料中的“我”，將會怎樣幫助小明正確歸因，提高學習興趣?正確答案：首先，作為小明的輔導老師，“我”會給小明提供正確的引導和幫助，讓他把物理、化學成績不好的原因歸于努力。因為努力是唯一可控的因素，是可以通過自己來改變的。材料中，小明把失利歸因于能力，長此以往會產(chǎn)生習得性無助。因此，引導小明將失利歸因于努力可以使他認真對待學習，努力學習，最終獲得成功。

其次，幫助小明樹立自信心。給小明出一些相對簡單的題目，在輔導過程中，不斷鼓勵小明，讓小明體會到成功感，并最終取得成功。材料中，小明把失利歸因于能力，導致對物理、化學失去興趣，因此可以通過簡單的題目練習讓他獲得成功感，激起對物理、化學的興趣。

再次，幫小明分析失利的具體原因。為他指出以前學習失利可能是因為題目的難度較大，沒有認真復習或?qū)Υ锢?、化學的態(tài)度不端正，讓小明認識到只要努力學習就可以取得好的成績。這樣有利于他樹立信心，努力學習。

最后，根據(jù)小明的實際情況，幫助其找到正確的學習方法，避免他在學習方法上出現(xiàn)偏差。材料中，小明把失敗的原因歸于能力，忽略了學習方法的重要性，所以幫助他找到正確的學習方法，有利于他取得成功。

閱讀材料，回答問題。

小蕾是我們班的一位“問題學生”。剛進班時，我就發(fā)現(xiàn)她很特別，上課時東張西望，對老師和同學極不友好。憑我的直覺，她不是一般的女生。于是，我對她格外注意。經(jīng)調(diào)查得知，她在小學時是有名的“紅桃4姐妹”之一，不但不愛學習，而且有吸煙、逃學、頂撞老師、打架等惡習。由于她身體素質(zhì)較好，一般的男同學都打不過她，加上她與一些人拉幫結(jié)派，竟使得小學的老師和同學都懼怕她幾分，為了幫助她，我設(shè)計了兩套方案：第一套方案是盡快發(fā)現(xiàn)她的閃光點，以利用她的閃光點來激發(fā)她的自尊心，調(diào)動她的積極性；第二套方案是盡快發(fā)現(xiàn)她的弱點來制服她，以防止她“舊病復發(fā)”……

后來，她的表現(xiàn)比我期望的要好得多：不但勞動積極，而且學習上進步也很大?，F(xiàn)在她是我們班的衛(wèi)生委員，并且是我們班第一個進入學生會的學生……

問題：8.

你如何理解材料中“問題學生”的含義?正確答案：“問題學生”即我們所說的后進生，通常是指那些在學業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學生。他們的典型特征為：求知欲不強，學習能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學習習慣；自卑、多疑和逆反心理嚴重；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。他們通常是集體榮譽的破壞者，喪失了集體友誼和同情，同學們都討厭、害怕他們，不愿和他們親近。即使他們有勇于改正錯誤的表現(xiàn)，也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因而會產(chǎn)生對抗心理。材料中小蕾的表現(xiàn)就是“問題學生”的典型特征。

9.

如果你是老師，你會如何做好后進生小蕾的教育工作?

正確答案：如果我是老師，我會努力做到以下幾點。

①關(guān)心愛護小蕾，但同時也要嚴格要求。材料中，小蕾是有名的“問題學生”，作為老師，不僅要關(guān)心她，也要注意到她的缺點，并對她提出嚴格的要求。

②培養(yǎng)和激發(fā)小蕾的學習動機。材料中，小蕾不愛學習，還有很多的