四川省宜賓市敘州區(qū)二中2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第二次月考試題含解析

PAGE24-四川省宜賓市敘州區(qū)二中2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期其次次月考試題（含解析）本試卷共22題，共150分，共8頁(yè)?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。留意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼填寫(xiě)清晰，將條形碼精確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請(qǐng)按要求用筆。3．請(qǐng)依據(jù)題號(hào)依次在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效；在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。4．作圖可先運(yùn)用鉛筆畫(huà)出，確定后必需用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)運(yùn)用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①玉，石之美者。玉是大自然的精華，蘊(yùn)含天地之靈氣，日月之光華，山川之秀美。名著《紅樓夢(mèng)》與中華玉文化有著親密的聯(lián)系。開(kāi)篇即以通靈寶玉為引，之后又貫穿故事始終，故事主要人物也以玉為名。玉文化滲透在《紅樓夢(mèng)》的字里行間，集中表現(xiàn)了玉的審美價(jià)值、審美標(biāo)準(zhǔn)、文化價(jià)值等。②《紅樓夢(mèng)》里滿是玉飾品。賈府中生活用的玉器皿有琥珀杯、瑪瑙碗、玉杯、纏絲白瑪瑙碟子和翡翠盆等。曹雪芹《自題畫(huà)石詩(shī)》道：“愛(ài)此一拳石，玲瓏出自然。溯源應(yīng)太古，墮世又何年？有志歸完璞，無(wú)才去補(bǔ)天。不求邀眾賞，瀟灑做頑仙。”結(jié)合書(shū)中的意蘊(yùn)，可以看出，曹雪芹更側(cè)重于對(duì)玉天生麗質(zhì)的認(rèn)同和觀賞，而反對(duì)刻意雕琢和紋飾。他所贊許的是那種“挺自有之天資，抱將來(lái)之純素，不假修飾，自成奇珍”的璞玉。③《紅樓夢(mèng)》中大量運(yùn)用以玉組成的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)和比方各種美妙的事物，通過(guò)詩(shī)詞、歌賦等形式，從不同層面、不同角度頌揚(yáng)了玉的高潔、質(zhì)樸、風(fēng)骨與精神，充分展示了玉的各種美德。如寶玉的“出浴太真冰作影，捧心西子玉為魂”，探春的“玉是精神難比潔，雪為肌骨易銷魂”，寶釵的“淡極始知花更艷，悉多焉得玉無(wú)痕”等。④《紅樓夢(mèng)》本名《石頭記》，顧名思義，是譬石頭所記之事。據(jù)說(shuō)，曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，就是以家門口的一塊大元寶巨石生發(fā)想象，塑造出賈寶玉這一人物。一塊美玉貫穿全書(shū)，從第一回甄士隱夢(mèng)幻識(shí)通靈到第一百二十回賈雨村歸結(jié)（（紅樓夢(mèng)）)，展示了經(jīng)石——玉——人（玉）——石的全部發(fā)展過(guò)程。一塊頑石，吸納了天地之精、日月之華而成為一塊美玉，并到那昌明隆盛之邦、詩(shī)禮簇纓之族，花柳繁華地、溫順富貴鄉(xiāng)去走了一遭，以玉為主線，演繹盡了人間榮辱興衰、悲歡離合。最終，賈寶玉了卻塵緣，出家為僧，跟一僧一道出走，而通靈寶玉在游歷完人間之后，回到青埂峰變回了女?huà)z補(bǔ)天遺留的那塊大石頭。⑤曹雪芹借玉石來(lái)塑造了寶玉和眾多冰清玉潔的女兒形象?！都t樓夢(mèng)》里與玉有關(guān)的人名有賈寶玉、林黛玉、妙玉、蔣玉菡、甄寶玉、林紅玉、玉釧、玉柱兒、玉官等。寶玉曾經(jīng)自號(hào)“絳洞花主”，寶玉是花主，其余的女子都是花。兩位女主角，寶釵黛玉，各占了他名字一半。一個(gè)擁有寶玉“木石前盟”的愛(ài)情，一個(gè)占了“金玉良緣”的婚姻。兩人才情不分伯仲，麗質(zhì)天生。一有詠絮之才，一有停機(jī)之德，一個(gè)似嬌花照水弱柳扶風(fēng)，一個(gè)肌骨瑩潤(rùn)舉止嫻雅。而曹雪芹把“玉”字給了“以蘭為心，以玉為骨，以蓮為舌，以冰為神”的林妹妹，可見(jiàn)對(duì)黛玉的鐘愛(ài)。唯有“玉”字，方能喻其至真至誠(chéng)，至純至潔，至貞至癡。唯有“玉”者，才能彰顯寶玉黛玉二人的靈魂契合，思想對(duì)等，矢志不渝。節(jié)選自《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)·紅樓有夢(mèng)玉為伴》2024年1月25日1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》無(wú)論是故事情節(jié)，還是其中主要人物的名字，都與中華玉文化有關(guān)。B.曹雪芹雖然傾心于玉，但他不是對(duì)任何品性的玉都寵愛(ài)，而只是留意那種天生麗質(zhì)的璞玉。C.曹雪芹之所以給小說(shuō)命名為《石頭記》，就是因?yàn)樗懈杏诩议T口的一塊巨石而生的想象。D.雖有“金玉良緣”，但作者卻更傾向于“木石前盟”，因唯有“玉”才可喻至真至誠(chéng)的愛(ài)情。2.一下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章采納了總分的結(jié)構(gòu)形式，先總說(shuō)《紅樓夢(mèng)》體現(xiàn)了玉的各種價(jià)值，然后從多角度論證。B.文章其次段引用《自題畫(huà)石詩(shī)》是為了證明《紅樓夢(mèng)》中很多器物都和“玉”有關(guān)這一觀點(diǎn)。C.文章第三段先總的概括了《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)玉的手法，然后又采納例證法進(jìn)行了論述證明。D.文章四、五兩段是并列關(guān)系，它們分別敘寫(xiě)了“玉”在故事情節(jié)、人物形象上的主要體現(xiàn)。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.假如曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中不蘊(yùn)含中華玉文化，那么《紅樓夢(mèng)》就確定不會(huì)成為經(jīng)典。B.《紅樓夢(mèng)》中器物、主要人物名字都和玉有關(guān)，這也間接反映出當(dāng)時(shí)人們都特別鐘愛(ài)玉。C.《紅樓夢(mèng)》以“石”起先，又由“玉”收束的全部發(fā)展過(guò)程，顯現(xiàn)了曹雪芹獨(dú)特的匠心。D.《紅樓夢(mèng)》被稱為百科全書(shū)，通過(guò)本文作者的分析，我們也可以從中學(xué)得些許玉的學(xué)問(wèn)。【答案】1.C2.B3.D【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是”，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)”，然后閱讀選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最終進(jìn)行辨析。本題中，C項(xiàng)，“就是因?yàn)樗懈杏诩议T口的一塊巨石而生的想象”表述過(guò)于確定，原文“據(jù)說(shuō)，曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，就是以家門口的一塊大元寶巨石生發(fā)想象”這只是據(jù)說(shuō)而已。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，留意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，B項(xiàng)，“文章其次段引用《自題畫(huà)石詩(shī)》是為了證明《紅樓夢(mèng)》中很多器物都和‘玉’有關(guān)這一觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，這一引用是為了證明曹雪芹對(duì)玉“天生麗質(zhì)”的自然之美的認(rèn)同與觀賞，對(duì)刻意雕琢的反對(duì)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心愿思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)看法的實(shí)力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是”，這是要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后閱讀選項(xiàng)，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將說(shuō)明的含意放在被說(shuō)明的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該說(shuō)明是否與全文保持一樣。本題中，A項(xiàng)，“那么《紅樓夢(mèng)》就確定不會(huì)成為經(jīng)典”表述過(guò)于確定，由原文可以推知作者對(duì)“玉”文化的青睞，但不能推出“玉”是確定此書(shū)成為經(jīng)典的確定性因素；B項(xiàng)，“這也間接反映出當(dāng)時(shí)人們都特別鐘愛(ài)玉”以偏概全，不能說(shuō)“都特別鐘愛(ài)玉”；C項(xiàng)，“又由‘玉’收束”表述錯(cuò)誤，小說(shuō)的結(jié)尾是由“石”收束，原文有“展示了經(jīng)石——玉——人（玉）——石的全部發(fā)展過(guò)程”故選D。【點(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是解除法。但還要用好“比對(duì)法”。就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容細(xì)致、細(xì)致地比較、比照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語(yǔ)，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要實(shí)行了“刪”(刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，變更原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語(yǔ)，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一樣。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語(yǔ)最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞(如“它”“其”等)，比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“全部”“人人”等)，看它是否有隨意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時(shí)間詞(如“或許”“也許”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來(lái)”等)，看它是否混淆偶然與必定、已然與未然，說(shuō)法確定等。比對(duì)關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。其次步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，緣由結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)推斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述緣由或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看緣由或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)推斷句的表述，一看文中是否供應(yīng)了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒(méi)有供應(yīng))是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。（二）好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：聚焦中國(guó)，職教成就令世界矚目。目前，中國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教化體系，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，有1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校，在校生超過(guò)2600萬(wàn)人，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教化體系日臻完善，初步構(gòu)建起人才成長(zhǎng)的“立交橋”。職業(yè)院校畢業(yè)生已成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。放眼全球，發(fā)展職業(yè)教化都是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。目前，全世界找不到合適工作的人為數(shù)眾多，僅年輕女性就有7300萬(wàn)人之多，一個(gè)重要緣由就是，他們?nèi)狈Ω玫厝谌肷鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要技能。如何推動(dòng)青年從學(xué)習(xí)階段順當(dāng)進(jìn)入工作階段，降低失業(yè)率？對(duì)此，中國(guó)正在靜默貢獻(xiàn)自己的努力，正在為世界供應(yīng)著越來(lái)越多的中國(guó)實(shí)踐、中國(guó)閱歷、中國(guó)才智。實(shí)踐證明，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，駕馭一門技術(shù)，就有了謀生的本事；對(duì)一個(gè)貧困家庭而言，擁有一個(gè)技工，就有了脫貧致富的希望；對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，當(dāng)大量勞動(dòng)力擁有了專業(yè)技能，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率超過(guò)90%，在消退貧困中發(fā)揮了很大的作用。聯(lián)合國(guó)《2024年千年發(fā)展目標(biāo)報(bào)告》顯示，中國(guó)對(duì)全球減貧的貢獻(xiàn)率超過(guò)70%，起到了火車頭作用。通過(guò)發(fā)展職業(yè)教化，減貧脫貧，愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，目前，這一中國(guó)閱歷的重要性已得到越來(lái)越多認(rèn)可。（《人民日?qǐng)?bào)》2024年07月11日05版）材料二：在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今日，職業(yè)教化人才培育要更加精準(zhǔn)。春節(jié)過(guò)后，廣州某制衣廠日工資400元招工遭遇冷遇；福建泉州某工藝品公司月薪4000元并包住宿，也鮮有人問(wèn)津；與此同時(shí)，四川成都不少“火鍋廚師”卻過(guò)剩了。勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國(guó)技術(shù)人才、專業(yè)人才培育的滯后，也在拷問(wèn)職業(yè)教化的精準(zhǔn)性。打造“職教升級(jí)版”，越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)，也是面對(duì)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。這同樣是其他國(guó)家正在實(shí)行的做法。為了對(duì)接“中國(guó)制造2025”的國(guó)家戰(zhàn)略、適應(yīng)“機(jī)器換人”催生的人才需求，各地已起先快速部署。如浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校推出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，沈陽(yáng)中德新松職業(yè)教化集團(tuán)并購(gòu)了有百年歷史的德國(guó)陶特洛夫職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，等等。頂層設(shè)計(jì)、校企合作、產(chǎn)教融合，當(dāng)職業(yè)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，高質(zhì)量技術(shù)人才輸送的途徑就會(huì)更加暢通。（《人民日?qǐng)?bào)》2024年02月29日05版）材料三：發(fā)達(dá)國(guó)家的教化體制，主要分成單一制與分層制兩種。單一制不會(huì)太早為學(xué)生選擇職業(yè)路徑，而是先讓學(xué)生自由發(fā)展，這種方式較適合通才和天才的培育，當(dāng)然也讓相當(dāng)多學(xué)生錯(cuò)過(guò)了培育“一技之長(zhǎng)”的最好時(shí)間。單一制的代表國(guó)家是瑞典和美國(guó)（以及類近的英國(guó)）。分層制的特點(diǎn)是結(jié)合整個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)教化，很早就為學(xué)生選擇職業(yè)發(fā)展的路徑。典型的例子是以浩大的高端工程師群體和實(shí)體經(jīng)濟(jì)見(jiàn)稱的德國(guó)。從這種比較中不難看明白，以前中國(guó)的教化體制更接近德國(guó)式的分層制，以服務(wù)國(guó)家的工業(yè)化為目的，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是各大系統(tǒng)干脆下轄職業(yè)教化，如郵電系統(tǒng)管理郵電學(xué)校，煤炭系統(tǒng)管理煤炭學(xué)校。在進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)年頭后，這種系統(tǒng)在過(guò)去十幾年已經(jīng)完全拆解，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)?；蛘咴诟叩冉袒瘜蛹?jí)的專業(yè)學(xué)院，均紛紛放權(quán)給所在地的地方政府管理?？梢哉f(shuō)我們的職業(yè)教化已經(jīng)與支配經(jīng)濟(jì)脫了鉤。這當(dāng)然不是一件壞事，但當(dāng)下須要做的是，將職業(yè)教化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)很好地重新掛鉤。（中新網(wǎng)2024年12月10日）4.下列對(duì)有關(guān)中國(guó)職業(yè)教化狀態(tài)的理解，不正確的一項(xiàng)是A.我國(guó)中高職畢業(yè)生就業(yè)率很高，一個(gè)人進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，駕馭了一門技術(shù)，就能夠謀生發(fā)展，就有可能解決一個(gè)貧困家庭脫貧的問(wèn)題。B.中國(guó)職業(yè)教化已進(jìn)入“職教升級(jí)版”，這是個(gè)人職業(yè)選擇的需求，更是面對(duì)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)自身發(fā)展的需求。C.浙江紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)校和沈陽(yáng)中德新松兩校的做法，是為了對(duì)接“中國(guó)制造2025”的國(guó)家戰(zhàn)略，為企業(yè)輸送高質(zhì)量技術(shù)人才而實(shí)行的行動(dòng)。D.改革開(kāi)放以后，中國(guó)職業(yè)的教化體制正在發(fā)生著變革，與支配經(jīng)濟(jì)脫鉤之后，如何走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)掛鉤是須要解決的大問(wèn)題。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是A.從材料一看，中國(guó)的職業(yè)教化發(fā)展快速，為世界職業(yè)教化做出了貢獻(xiàn)，也為其他國(guó)家的職業(yè)教化發(fā)展供應(yīng)了可以借鑒的閱歷。B.國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，須要職業(yè)教化的人才培育更加精準(zhǔn)，所以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀是職業(yè)教化變更教學(xué)模式的根本緣由。C.西方教化體制無(wú)論是以瑞典、美國(guó)為代表的單一制，還是以德國(guó)為代表的分層制，都難以適用于中國(guó)國(guó)情下的職業(yè)教化中。D.廣州某制衣廠以高工資招工遭冷遇，四川成都的“火鍋廚師”的例子說(shuō)明，職業(yè)教化人才培育不能只針對(duì)本地區(qū)須要。6.依據(jù)上述材料，對(duì)中國(guó)職業(yè)教化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?.B5.D6.①職業(yè)教化體系在世界上規(guī)模最大，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教化體系日臻完善。②職業(yè)院校畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展中起著重要作用。③為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的須要，職業(yè)教化人才培育要更加精準(zhǔn)。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息實(shí)力。此類試題主要考查學(xué)生精確理解文中素材運(yùn)用的意圖。首先細(xì)致閱讀各個(gè)選項(xiàng)，理解選項(xiàng)含義，然后找到文中與之相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比照辨析，最終依據(jù)題干要求確定選項(xiàng)。這就是常說(shuō)的“比對(duì)法”。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的錯(cuò)誤類型主要有“曲解文意”“以偏概全”“混淆時(shí)態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無(wú)中生有”“張冠李戴”等。比照辨析時(shí)要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；要聯(lián)系上下文體會(huì)，死摳字眼，找尋微小的差別。B項(xiàng)表，述無(wú)中生有、曲解文意。理解區(qū)域?yàn)椤按蛟臁奥毥躺?jí)版”，越來(lái)越成為社會(huì)共識(shí)，也是面對(duì)激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需求。這同樣是其他國(guó)家正在實(shí)行的做法”。細(xì)致比對(duì)，便可發(fā)覺(jué)“已進(jìn)入”混淆時(shí)態(tài)，“成為社會(huì)共識(shí)”和“其他國(guó)家正在實(shí)行的做法”表明中國(guó)職業(yè)教化還沒(méi)有進(jìn)入職教升級(jí)版，最多是正在進(jìn)入；“也是”表明是并列關(guān)系，而“更是”表明是遞進(jìn)關(guān)系；“這是個(gè)人職業(yè)選擇的需求”無(wú)中生有。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力和簡(jiǎn)潔的邏輯推理實(shí)力。此類試題重點(diǎn)在對(duì)文中觀點(diǎn)的正誤以及由此推理得出結(jié)論正誤的考查，歸納內(nèi)容要點(diǎn)錯(cuò)誤類型主要有曲解文意、概念范圍縮小或擴(kuò)大、偷換概念等；推理結(jié)論錯(cuò)誤類型主要有過(guò)于確定化、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果和充分條件、必要條件混淆等。D項(xiàng)推論表述錯(cuò)誤，曲解文意。材料二列舉廣州某制衣廠以高工資招工遭冷遇，四川成都的“火鍋廚師”的例子說(shuō)明“勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性短缺，折射出我國(guó)技術(shù)人才、專業(yè)人才培育的滯后，也在拷問(wèn)職業(yè)教化的精準(zhǔn)性”，而不是說(shuō)明“職業(yè)教化人才培育不能只針對(duì)本地區(qū)須要”。其余三項(xiàng)表述、推論正確。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的實(shí)力。答題時(shí)依據(jù)題干的要求篩選重要的信息，然后對(duì)篩選的信息依據(jù)不同的角度進(jìn)行整合歸類。本題題干要求篩選歸納“中國(guó)職業(yè)教化的發(fā)展?fàn)顩r”。中國(guó)職業(yè)教化的發(fā)展?fàn)顩r主要集中在材料一和材料二。從材料一的第一段“中國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教化體系，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域……具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教化體系日臻完善，初步構(gòu)建起人才成長(zhǎng)的“立交橋”。職業(yè)院校畢業(yè)生已成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展，區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍”，可以篩選出第一、二點(diǎn)；概括材料二的大意可得出第三點(diǎn)。留意歸納的是“中國(guó)職業(yè)教化的發(fā)展?fàn)顩r”的說(shuō)明介紹，不要?dú)w納對(duì)中國(guó)職業(yè)教化發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)?！军c(diǎn)睛】確定選項(xiàng)歸屬，細(xì)致比對(duì)。非連續(xù)性文本通常圍繞一個(gè)事物或主題，由文字、圖標(biāo)、漫畫(huà)、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等組合而成的多維度又相互獨(dú)立閱讀文本。簡(jiǎn)而言之，非連續(xù)性文本具有內(nèi)容的好用性、學(xué)問(wèn)的綜合性、形式的直觀性、信息的關(guān)聯(lián)性。主要考查學(xué)生篩選整合信息的實(shí)力、讀圖表的實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。作答選擇題時(shí)，確定選項(xiàng)歸屬，細(xì)致比對(duì)。首先弄清題干要求是選擇錯(cuò)誤項(xiàng)還是正確項(xiàng)；接著在細(xì)致理解各個(gè)選項(xiàng)的意思及選項(xiàng)分句間的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，把各個(gè)選項(xiàng)回來(lái)到原文中各個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)材料的語(yǔ)境中進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，最終依據(jù)題干要求作出答案。比對(duì)時(shí)，留意比對(duì)以下幾個(gè)方面：①比對(duì)詞語(yǔ)(概念)，看它與原文中的詞語(yǔ)在其內(nèi)涵與外延上是否一樣；②比對(duì)關(guān)系(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理；③比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。誰(shuí)毒死了村長(zhǎng)的狗陳永林村長(zhǎng)的狼狗竟被哪個(gè)吃了豹子膽的人毒死了。村里人都擔(dān)憂村長(zhǎng)懷疑自己毒死了那條狼狗，便都去村長(zhǎng)家向村長(zhǎng)表明自己的清白。當(dāng)然去村長(zhǎng)家不能空手，都拎著鼓囊囊的包。村長(zhǎng)聽(tīng)了村人的表明，說(shuō)，誰(shuí)毒死了我的狗，我心里清晰。村里人就說(shuō)，那就好，那就好。村里人很想知道村長(zhǎng)懷疑誰(shuí)毒死了他的狼狗，但又不敢問(wèn)。村長(zhǎng)便說(shuō)，村里這么多狗，可為啥單單毒死我的狗？村長(zhǎng)這話傳到村里那些養(yǎng)了狗的村里人耳朵里。那些養(yǎng)了狗的村人惶惶擔(dān)憂。為了證明自己的清白，他們都毒死了自己的狗。但他們都裝腔作勢(shì)地站在村頭罵:哪個(gè)短命鬼毒死了我的狗？毒死了我的狗的人有命做二十歲沒(méi)命做三十歲……啥惡毒的話都罵出口了。他們心里暗笑，自己罵自己還罵得這么起勁。村里再?zèng)]一條狗了，一到晚上村里變得死靜。原來(lái)村里不是這只狗叫，就是那只狗叫。有時(shí)一只狗稀里糊涂地叫一聲，村里全部的狗都跟著叫起來(lái)。村里人總要被吵醒幾次。特殊是那些上了年歲的人，晚上原來(lái)很難睡著，好不簡(jiǎn)潔睡了，又被狗叫聲吵醒了，只有睜著眼在床上翻來(lái)覆去地熬到天亮。他們心里都感謝那個(gè)毒死了村長(zhǎng)的狗的人。假如不是二狗想討好村長(zhǎng)，那么村長(zhǎng)的狗被毒死的事就會(huì)成為無(wú)頭案?？墒嵌酚泻芏嗍乱蟠彘L(zhǎng)。二狗想當(dāng)村里竹器廠的廠長(zhǎng)，二狗想在馬路旁申請(qǐng)一塊宅基地，這些事都要村長(zhǎng)點(diǎn)頭。二狗就找到村長(zhǎng)拍著胸說(shuō)，村長(zhǎng)，我確定要查出誰(shuí)是毒害你狼狗的兇手。村長(zhǎng)說(shuō)，這事就算了，查出誰(shuí)是兇手又有什么意思呢？村長(zhǎng)這看法很讓二狗悲觀。但二狗又一想，村長(zhǎng)表面不支持他追查兇手，不見(jiàn)得心里也不支持他追査兇手。二狗這樣一想，很為自己的聰慧興奮，很得意地笑了。二狗四處找尋線索。二狗的工作得到全村人的支持。二狗盡管沒(méi)說(shuō)是村長(zhǎng)讓他追查兇手，但二狗話里言外之意讓村里人覺(jué)得二狗追查兇手是村長(zhǎng)授意的。村里人很是艷羨二狗。假如村長(zhǎng)不信任二狗，會(huì)讓二狗干這事？因而村里人對(duì)二狗極熱忱，二狗到誰(shuí)家找線索，誰(shuí)都會(huì)遞煙遞茶，有的人還下面條下雞蛋，還留二狗吃飯。吃飯時(shí)二狗當(dāng)然坐上席。誰(shuí)都不敢怠慢二狗，都擔(dān)憂二狗懷疑自己毒死了村長(zhǎng)的狗。二狗懷疑誰(shuí)毒死了村長(zhǎng)的狗，那么村長(zhǎng)自然也懷疑誰(shuí)毒死了他的狗。通過(guò)幾天的調(diào)查，鳥(niǎo)蛋成了二狗懷疑的對(duì)象。村長(zhǎng)的狗在被毒死前的幾天，鳥(niǎo)蛋還拿扁擔(dān)打過(guò)村長(zhǎng)的狼狗。那時(shí)鳥(niǎo)蛋還說(shuō)要毒死村長(zhǎng)的狗。二狗找到鳥(niǎo)蛋說(shuō)，你拿什么毒死了村長(zhǎng)的狗？鳥(niǎo)蛋忙說(shuō)，二狗，你莫亂說(shuō)，我哪敢毒死村長(zhǎng)的狗？二狗說(shuō)，你沒(méi)毒死村長(zhǎng)的狗，那么是誰(shuí)毒死了村長(zhǎng)的狗？鳥(niǎo)蛋說(shuō)，我干嗎要毒死村長(zhǎng)的狗？二狗說(shuō)，你恨村長(zhǎng)的狗！村長(zhǎng)的狗咬死了你十幾只下蛋的雞，那天你拿扁擔(dān)打了村長(zhǎng)的狗。這就是你作案的動(dòng)機(jī)。鳥(niǎo)蛋急了，我的好二狗兄弟，你真的別亂猜疑，我有這心也沒(méi)這膽。我假如毒死了村長(zhǎng)的狗，我全家人都沒(méi)命過(guò)年。二狗聽(tīng)不進(jìn)鳥(niǎo)蛋的話，二狗去村長(zhǎng)家報(bào)喜，可村長(zhǎng)到沿海農(nóng)村考察去了。但全村人都知道鳥(niǎo)蛋毒死了村長(zhǎng)的狗。村里人在路上遇見(jiàn)了鳥(niǎo)蛋，都冷著臉不搭理。鳥(niǎo)蛋主動(dòng)打招呼，村里人也聾子樣沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。村里人都想疏遠(yuǎn)鳥(niǎo)蛋。假如跟鳥(niǎo)蛋親近了，會(huì)被懷疑是鳥(niǎo)蛋的同謀，誰(shuí)會(huì)那么傻？再說(shuō)疏遠(yuǎn)了鳥(niǎo)蛋從另一個(gè)角度來(lái)講那就是親近了村長(zhǎng)。鳥(niǎo)蛋便見(jiàn)一個(gè)村里人就說(shuō)明，我真的沒(méi)毒死村長(zhǎng)的狗，我如毒死了村長(zhǎng)的狗，那我就斷子絕孫。村里人說(shuō)，毒沒(méi)毒死村長(zhǎng)的狗，自己心里最清晰。鳥(niǎo)蛋去了村長(zhǎng)家，對(duì)村長(zhǎng)的女人說(shuō)，大嫂，你要救救我，現(xiàn)在全村的人都說(shuō)我毒死了你家的狗。全村的人都不理我了……村長(zhǎng)的女人打斷鳥(niǎo)蛋的話，村里人咋都說(shuō)你毒死了我家的狗，咋不說(shuō)別人毒死了我家的狗？鳥(niǎo)蛋的腿一軟，撲通一聲跪下來(lái)，大嫂，你也以為我毒死了你家的狗，這真冤枉我，我假如毒死了你家的狗，出門就遭雷打死……村長(zhǎng)的女人再不理鳥(niǎo)蛋了，任一臉淚水的鳥(niǎo)蛋跪在那兒。村長(zhǎng)考察回來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)蛋已瘋了。瘋了的鳥(niǎo)蛋一見(jiàn)人就說(shuō)，我沒(méi)毒死村長(zhǎng)的狗，我沒(méi)毒死村長(zhǎng)的狗。鳥(niǎo)蛋翻來(lái)覆去的就這一句話。村長(zhǎng)很痛心，他叫來(lái)了二狗，狠狠地扇了二狗一巴掌，都是你這狗日的辦的好事！二狗挺委屈，村長(zhǎng)，你的狗真是鳥(niǎo)蛋毒死的，他恨你的狗，有作案的動(dòng)機(jī)……村長(zhǎng)打斷二狗的話，放屁！我的狼狗是我自已毒死的！二狗不懂，愕愕地望著村長(zhǎng)。村長(zhǎng)說(shuō)，我這狼狗不是條好狗。一到晚上不管什么人到我家里來(lái)，它狂叫著要咬人，嚇得人都不敢進(jìn)我家的門了。二狗聽(tīng)了村長(zhǎng)的話，腦子開(kāi)竅了，因?yàn)橛辛四菞l兒狼狗，那些送禮的不敢進(jìn)村長(zhǎng)家的門，村長(zhǎng)自然恨它。二狗說(shuō)，那真不是條好狗，是該毒死。后來(lái)，二狗當(dāng)上了竹器廠的廠長(zhǎng)了。7.下列對(duì)小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒，不正確的一項(xiàng)是（）A.村長(zhǎng)家的狗被毒死了，村民們怕村長(zhǎng)誤會(huì)是自己毒死了村長(zhǎng)的狗，于是紛紛拿著禮物到村長(zhǎng)家表明自己的清白。B.標(biāo)題“誰(shuí)毒死了村長(zhǎng)的狗”設(shè)置了懸念，引起了讀者的閱讀愛(ài)好，是小說(shuō)的線索，小說(shuō)圍繞這個(gè)疑問(wèn)，綻開(kāi)情節(jié)。C.小說(shuō)講解并描述了一個(gè)富有懸念的故事，在故事中疊加“誤會(huì)”，從而形成“懸念——誤會(huì)——反轉(zhuǎn)（解開(kāi)懸念)”的情節(jié)模式。D.村里沒(méi)有了狗晚上也就沒(méi)有了狗吠聲，村莊特別寧?kù)o，人們最終能夠睡一個(gè)平穩(wěn)的覺(jué)了，所以大家都很感謝那個(gè)毒死狗的村民。8.小說(shuō)第一段有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要說(shuō)明。9.小說(shuō)中支配了“二狗”這個(gè)人物有何用意？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析?！敬鸢浮?.D8.①開(kāi)頭設(shè)置了懸念，一個(gè)“竟”字引起了讀者的閱讀愛(ài)好，關(guān)注和思索②開(kāi)篇點(diǎn)題，并引出了下文村民表清白、二狗找尋“兇手”等情節(jié)；③“村長(zhǎng)的狼狗竟被哪個(gè)吃了豹子膽的人毒死了”側(cè)面襯托村長(zhǎng)的霸道形象。9.①襯托了村長(zhǎng)的形象。村民們對(duì)二狗的畏懼，實(shí)阿上是對(duì)他背后的村長(zhǎng)的畏懼，通過(guò)刻畫(huà)二狗這一人物形象，塑造了一個(gè)貪欲、虛偽，平日里欺壓百姓、作威作福的村長(zhǎng)形象；②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。正是二狗找尋毒狗的線索、懷疑鳥(niǎo)蛋等情節(jié),使小說(shuō)的情節(jié)得以綻開(kāi)；③豐富小說(shuō)主題。“二狗”這個(gè)名稱示意他是村長(zhǎng)的其次條“狗”,是極力討好村長(zhǎng)的一類人的代表，“仗勢(shì)欺人”、狐假虎威，平常趨炎附勢(shì),欺壓百姓,表現(xiàn)作者對(duì)這一類人的厭惡之情?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查分析鑒賞文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的實(shí)力。包括詞句含義的理解、語(yǔ)句內(nèi)容的把握和文本語(yǔ)言、手法的分析。此類題要求學(xué)生全面理解文本，即多方提取信息把握文本的情感，理解文本中的重點(diǎn)詞句和主要手法。同時(shí)要清晰各選項(xiàng)的設(shè)題角度及常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)點(diǎn)。細(xì)致比對(duì)，確定正誤。D項(xiàng)，“所以大家都很感謝那個(gè)毒死狗的村民”分析錯(cuò)誤。原文是“特殊是那些上了年歲的人，晚上原來(lái)很難睡著，好不簡(jiǎn)潔睡了，又被狗叫聲吵醒了，只有睜著眼在床上翻來(lái)覆去地熬到天亮。他們心里都感謝那個(gè)毒死了村長(zhǎng)的狗的人?！笨芍⒉皇侨咳恕Ｍ瑫r(shí)，養(yǎng)狗的人也未必感謝。故選D?！?題詳解】此題考查文段在文中的作用的實(shí)力。解答此題，應(yīng)依據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的感知與理解，結(jié)合著作者的寫(xiě)作意圖及詳細(xì)內(nèi)容，從手法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主旨三個(gè)角度分析概括，然后分點(diǎn)組織答案。本題中，第一段就一句話“村長(zhǎng)的狼狗竟被哪個(gè)吃了豹子膽的人毒死了”，這句話設(shè)置了懸念，“竟”字能夠快速調(diào)動(dòng)讀者的閱讀愛(ài)好，引發(fā)讀者的閱讀欲望，且進(jìn)一步讓讀者有著深刻思索和反思的空間。后文中提到“二狗聽(tīng)了村長(zhǎng)的話，腦子開(kāi)竅了，因?yàn)橛辛四菞l兒狼狗，那些送禮的不敢進(jìn)村長(zhǎng)家的門，村長(zhǎng)自然恨它”，從結(jié)構(gòu)上講，這一段內(nèi)容開(kāi)宗明義，并引出了下文村民表清白、二狗找尋“兇手”等情節(jié)，使得小說(shuō)情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展?！按彘L(zhǎng)的狼狗竟被哪個(gè)吃了豹子膽的人毒死了”這一內(nèi)容，從側(cè)面的角度豐富了村長(zhǎng)的兇殘霸道的形象。【9題詳解】本題考查考生把握文章次要人物作用的實(shí)力。解答此類題目時(shí)，考生在解答本題時(shí)，應(yīng)先了解：小說(shuō)中次要人物往往著墨不多，但其地位不行忽視，他們是作者細(xì)心支配的角色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要著力對(duì)次要人物的作用進(jìn)行分析，從而更好地提高學(xué)生的小說(shuō)賞析水平。本題，村民們畏懼二狗，事實(shí)上是對(duì)村長(zhǎng)的畏懼，村長(zhǎng)在文本中的兇殘霸道無(wú)處不見(jiàn)，如文中說(shuō)道“二狗聽(tīng)了村長(zhǎng)的話，腦子開(kāi)竅了，因?yàn)橛辛四菞l兒兒狼狗，邪些送禮的不敢進(jìn)村長(zhǎng)家的門，村長(zhǎng)自然恨它”；原文中有“二狗四處找尋線索。二狗的工作得到全村人的支持”、“通過(guò)幾天的調(diào)查，鳥(niǎo)蛋成了二狗懷疑的對(duì)象。村長(zhǎng)的狗在被毒死前的幾天，鳥(niǎo)蛋還拿扁擔(dān)打過(guò)村長(zhǎng)的狼狗。那時(shí)鳥(niǎo)蛋還說(shuō)要毒死村長(zhǎng)的狗”引發(fā)了二狗找尋毒狗的線索、懷疑鳥(niǎo)蛋等情節(jié)，使得小說(shuō)情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展?！岸贰边@個(gè)名稱是一種示意，示意其為“其次條狗”，文中說(shuō)“假如不是二狗想討好村長(zhǎng)，那么村長(zhǎng)的狗被毒死的事就會(huì)成為無(wú)頭案。可是二狗有很多事要求村長(zhǎng)。二狗想當(dāng)村里竹器廠的廠長(zhǎng)，二狗想在馬路旁申請(qǐng)一塊宅基地，這些事都要村長(zhǎng)點(diǎn)頭”，突出二狗“仗勢(shì)欺人”、狐假虎威，欺詐百姓，極其顯明呈現(xiàn)出作者對(duì)這種現(xiàn)象的批判與厭棄?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)中次要人物常有如下作用：1．牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)。在一些小說(shuō)中，主要人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往能從次要人物的眼里看出來(lái)；作者對(duì)人物的感受、評(píng)價(jià)，往往從次要人物的嘴里說(shuō)出來(lái)。通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要是擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成確定的敘事功用，經(jīng)常能起到線索作用。2．側(cè)面襯托，特性顯明。次要人物可以襯托、凸顯主要人物的品質(zhì)、思想感情，使主要人物形象更加顯明清晰。3．渲染氣氛，奠定基調(diào)。很多小說(shuō)中次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)供應(yīng)了詳細(xì)環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。4．揭示主題，增加魅力。次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說(shuō)主題服務(wù)的。小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫(huà)貌似輕描淡寫(xiě)，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力氣，既揭示了小說(shuō)的主題，又增加了小說(shuō)的藝術(shù)感染力。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文,完成各題。楊終字子山，蜀郡成都人也。年十三，為郡小吏，太守奇其才，遣詣京師受業(yè)，習(xí)《春秋》。建初元年，大早谷貴,終以為廣陵、濟(jì)南之獄，徒者萬(wàn)數(shù)，又遠(yuǎn)屯絕域，吏民怨曠，乃上疏日:普殷民近遷洛邑，且猶怨望，何況去中土之肥饒，寄不毛之荒極乎?且南方署濕，障毒互生。陛下留念省察,以濟(jì)元元。書(shū)奏肅宗下其章司空第五倫亦同終議校書(shū)郎班固等難倫以施行既久孝子無(wú)改父之道先帝所建不宜回異終又言:“宣帝博征群儒,論定《五經(jīng)》于石渠閣。方今日下少事，學(xué)者得成其業(yè)，而章句之徒，破壞大體。宜如石渠故事，永為后世則。”于是詔諸儒于白虎觀論考同異焉。會(huì)終坐事系獄,校書(shū)郎班固等，以終深曉《春秋》,學(xué)多異聞，表請(qǐng)之,終又上書(shū)自訟,即日貰出，乃得與于白虎觀焉。后受詔刪《太史公書(shū)》為十余萬(wàn)言。時(shí)太后兄衛(wèi)尉馬廖，謹(jǐn)篤自守，不訓(xùn)諸子。終與廖交善，以書(shū)戒之日:《禮》制，人君之子年八歲,為置少傅，教之書(shū)計(jì)，以開(kāi)其明;十五置太傅，教之經(jīng)傳，以道其志。漢興，諸侯王不力訓(xùn)誨，多觸禁忌,故有亡國(guó)之禍，而乏嘉善之稱。今君位地敬重，海內(nèi)所望，豈可不臨深履薄，以為至戒!廖不納。子豫后坐縣書(shū)誹謗，廖以就國(guó)。終兄鳳為郡吏，太守廉范為州所考,遺風(fēng)候終,終為范游說(shuō)，坐徙北地。帝東巡狩,鳳皇黃龍并集,終贊頌嘉瑞，上述祖宗鴻業(yè)，凡十五章，奏上，詔貰還故郡。永元十二年，征拜郎中，以病卒。(選自《后漢書(shū).楊終傳》,有刪改)10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是（）A.書(shū)奏/肅宗下其章/司空第五倫亦同/終議校書(shū)郎班固等難倫/以施行既久/孝子無(wú)改父之道/先帝所建/不宜回異/B.書(shū)奏肅宗下其章/司空第五倫亦同終議/校書(shū)郎班固等難倫/以施行既久/孝子無(wú)改/父之道/先帝所建/不宜回異C.書(shū)奏/肅宗下其章/司空第無(wú)倫亦同終議/校書(shū)郎班固導(dǎo)難倫/以施行既久/孝子無(wú)改父之道/先帝所建/不宜回異/D.書(shū)奏肅宗/下其章/司空第五倫亦同/終議校書(shū)郎班固等難倫/以施行既久/孝子無(wú)改父之道/先帝所建/不宜回異/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.上疏是指古時(shí)臣下向皇帝進(jìn)呈奏章，疏作為一種文體，指臣子給皇帝的奏議。B.《太史公書(shū)》是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。被譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。C.經(jīng)傳指儒家經(jīng)典和諸子百家著作,也泛指比較重要的、有權(quán)威性的古籍。D.諸侯是古代帝王所分封的各國(guó)君主，要按禮聽(tīng)從王命，定期向帝王朝貢述職。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是（）A.楊終天性聰慧，為官敢于直言。他為太守賞識(shí),年僅十三歲就被派往京城求學(xué)，研習(xí)《春秋》;建初元年，他上疏直言皇帝要考察民情,體恤百姓。B.楊終博學(xué)多識(shí)，論考經(jīng)書(shū)異同。他建議照舊例探討探討經(jīng)書(shū)，得到朝廷認(rèn)同;他因事入獄，在他人求情和自我申訴后被釋放，最終能參與研討經(jīng)書(shū)。C.楊終見(jiàn)識(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)，規(guī)勸友人教子。他認(rèn)為要依據(jù)《禮》制，以書(shū)計(jì)使孩子明智,以經(jīng)傳引導(dǎo)其志向;以前車可鑒告誡馬廖留意子女教化,但未被接受。D.楊終為人說(shuō)情，反而殃及自身。他受兄長(zhǎng)楊風(fēng)所托，向太守廉范游說(shuō),結(jié)果被判罰流徙北地;皇帝東巡時(shí),他贊頌嘉瑞并上述祖宗功業(yè),才被赦罪。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）昔殷民近遷洛邑，且猶怨望，何況去中土之肥饒，寄不毛之荒極乎?（2）今君位地敬重，海內(nèi)所望，豈可不臨深履薄，以為至戒!【答案】10.C11.C12.D13.（1）從前殷代人民就近遷到洛邑,尚且心懷不滿,何況離開(kāi)肥沃的中原土地,借居在不長(zhǎng)草木的極遠(yuǎn)之地呢?（2）現(xiàn)在您地位尊貴顯要，國(guó)內(nèi)之人對(duì)您寄予厚望，怎能不如臨深淵，如履薄冰，把其作為最重要的警誡呢!【解析】【10題詳解】此題考查學(xué)生文言文斷句實(shí)力。解答此類題，考生不僅須要具備確定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備確定的文化素養(yǎng)。句子意思為：書(shū)奏上,肅宗將奏章交給臣下探討.司空第五倫也贊同楊終的看法.太尉牟融、司徒鮑昱,校書(shū)郎班固等人與第五倫辯論,認(rèn)為移民之法施行已久,孝子沒(méi)有改父之道的權(quán)力,先帝所建制度,不應(yīng)變更.“亦同終議”，“終議”做“同”的賓語(yǔ)，不能斷開(kāi)，解除A、D?！靶⒆訜o(wú)改父之道”，“改”為謂語(yǔ)動(dòng)詞，前后是主賓，不能斷開(kāi)。故選C?！?1題詳解】本題考核了解并駕馭常見(jiàn)的古代文化學(xué)問(wèn)的實(shí)力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要留意平常學(xué)問(wèn)的積累。C“經(jīng)傳指儒家經(jīng)典和諸子百家著作”錯(cuò)誤，經(jīng)傳指儒家經(jīng)典和說(shuō)明經(jīng)典的傳，原來(lái)不包括諸子百家著作，后來(lái)“泛指比較重要的、有權(quán)威性的古籍”，也不包括全部諸子百家著作。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析實(shí)力。此類題答題時(shí)，留意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找尋時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。D“向太守廉范游說(shuō)”錯(cuò)誤，由原文“太守廉范為州所考,遺風(fēng)候終,終為范游說(shuō)，坐徙北地?！笨芍菞罱K替廉范游說(shuō)。故選D。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯實(shí)力。答此類題確定要事先還原語(yǔ)境，切忌干脆讀句子翻譯。翻譯時(shí)留意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容依據(jù)上下文補(bǔ)充。（1）昔，過(guò)去；怨望，心懷不滿；中土之肥饒，定語(yǔ)后置，肥沃的中原土地。（2）敬重，尊貴顯要；望，寄予厚望；至戒，最重要的警誡?！军c(diǎn)睛】文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，翻譯時(shí)留意體現(xiàn)句式和實(shí)詞的各種用法及活用類型。平常訓(xùn)練時(shí)留意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。譯文：楊終字子山，是蜀郡成都人。十三歲時(shí)，任郡中小吏，太守看重他的才能，派他到京城從師學(xué)習(xí)，學(xué)《春秋》。顯宗時(shí)，召他到蘭臺(tái)，任命他為校書(shū)郎。建初元年，大旱，谷價(jià)昂貴，楊終認(rèn)為廣陵、楚、淮陽(yáng)、濟(jì)南等處的牢獄，流放的人上萬(wàn)，又聚居在邊遠(yuǎn)地區(qū)，官吏百姓和配偶長(zhǎng)期別離，于是上疏道:“從前殷代人民近遷到洛邑,尚且埋怨,何況離開(kāi)肥沃的中原土地,到不毛之地的荒原呢?并且南方暑熱潮濕,障毒互生.愁苦的百姓,足以感動(dòng)天地,移變陰陽(yáng)了.陛下留心視察,救救百姓吧.””奏章呈上后，肅宗將奏章交給臣下探討。司空第五倫也贊同楊終的看法。太尉牟融、司徒鮑昱、校書(shū)郎班固等人詰難第五倫，認(rèn)為移民之法施行已久，孝子沒(méi)有改父之道的權(quán)力，先帝所建制度，不應(yīng)變更。楊終又上書(shū)道:宣帝廣泛征召郡儒,論定《五經(jīng)》在石渠閣.當(dāng)前天下太平無(wú)事,學(xué)者得以完成其業(yè),而章句之徒,破壞大體.應(yīng)照石渠舊例,永為后世的法則.”于是詔諸儒在白虎觀論考同異.碰上楊終因事系獄,博士趙博、校書(shū)郎班固、賈逵等,認(rèn)為楊終對(duì)《春秋》很有探討,學(xué)術(shù)上多獨(dú)特見(jiàn)解,上表懇求,楊終又上書(shū)自我表明,即日赦免,于是得以參與白虎觀.后來(lái)受詔刪削《太史公書(shū)》為十多萬(wàn)字.當(dāng)時(shí)太后的哥哥衛(wèi)尉馬廖，謹(jǐn)慎篤實(shí)，堅(jiān)持自己的操守，但不教化他的兒子。楊終與馬廖交情不錯(cuò)，他用書(shū)信告誡馬廖，信中說(shuō)：“《禮記》規(guī)定，君主之子八歲時(shí)，為他設(shè)少傅，教他寫(xiě)字計(jì)算，以啟蒙他的心智;十五歲時(shí)設(shè)太傅，教他經(jīng)籍典制，以引導(dǎo)他立定志向?，F(xiàn)在您地位尊貴顯要，國(guó)內(nèi)之人對(duì)您寄予厚望，怎能不如臨深淵，如履薄冰，把其作為最重要的警誡呢!”馬廖不接納他的看法。他的兒子馬豫后來(lái)因張貼文書(shū)誹謗他人獲罪，馬廖因此回到封地。楊終的兄長(zhǎng)楊鳳是郡吏，太守廉范被州府考察，派楊鳳問(wèn)候楊終，楊終替廉范游說(shuō)，因此獲罪被流放到北部地區(qū)?；实巯驏|出行視察，鳳凰黃龍一起出現(xiàn)，楊終贊頌這是祥瑞之兆，向皇帝陳述祖宗的宏圖大業(yè)，共十五章，奏章呈上之后，皇帝下詔赦免他并讓他返回家鄉(xiāng)。永元十二年，朝廷征召他，任命他為郎中，后因病去世。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī),完成下列小題。李端公盧綸故關(guān)衰草遍①，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識(shí)君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期②。【注】①故關(guān):家鄉(xiāng)。②風(fēng)塵:指社會(huì)動(dòng)亂。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.“離別自堪悲”這一句緊承上句而來(lái)，寫(xiě)得平白直露，為全詩(shī)奠定了深厚感傷的情感基調(diào)。B.頷聯(lián)中，“人歸”對(duì)應(yīng)“路出”,“暮雪”對(duì)應(yīng)“寒云”，色調(diào)和諧,兩句勾畫(huà)出一幅嚴(yán)冬送別圖。C.頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人送走了友人，思緒萬(wàn)千，百感交集，不禁撫今追昔，回憶往事，為友人的經(jīng)驗(yàn)感慨。D.本詩(shī)以一個(gè)“悲”字貫串全篇，“衰草”等景物描寫(xiě)把詩(shī)人的感情烘托得凄楚悲切。15.尾聯(lián)中的“淚”包含了哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?4.C15.①家鄉(xiāng)衰敗之悲，詩(shī)人借“衰草遍”寫(xiě)出了家鄉(xiāng)衰敗之悲；②送別友人之悲,直言“自堪悲”，別后“掩淚空相向”，寫(xiě)出了送別友人的哀痛；③感嘆身世之悲，幼時(shí)喪父，多年客居他鄉(xiāng)；在外漂泊；歷經(jīng)磨難；晚逢知己；④社會(huì)動(dòng)亂之悲，“多難”寫(xiě)出了社會(huì)的動(dòng)蕩，“風(fēng)塵何處期”寫(xiě)出因社會(huì)動(dòng)蕩，與友人相見(jiàn)無(wú)期的哀痛。【解析】【14題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容的實(shí)力。解答此類試題要留意細(xì)致審題，細(xì)致研讀詩(shī)歌內(nèi)容，要將詩(shī)歌內(nèi)容的理解與選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)分析，這樣就能很好的作答本題了。題干要求選出“下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。選項(xiàng)C，“為友人的經(jīng)驗(yàn)感慨”錯(cuò)誤，頸聯(lián)中詩(shī)人是在感嘆自己的身世和經(jīng)驗(yàn)。故選C?！?5題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的思想情感的實(shí)力。解答此類試題要留意考點(diǎn)考向的要求，答題時(shí)要留意抓住詩(shī)句的理解。詩(shī)歌的情感分析的題目始終是考試的重點(diǎn)，但是考核的難度并不是太大，存在的問(wèn)題主要是不知道答題的突破口，答題時(shí)要留意結(jié)合詩(shī)中標(biāo)題、注釋和詩(shī)中表情達(dá)意的重點(diǎn)句子作答，重點(diǎn)是在自己的答案要包含詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣就能和給的答案無(wú)限接近，還要主語(yǔ)詩(shī)歌的抒情方式，依據(jù)抒情方式分析情感。還要留意一般詩(shī)歌的情感都要求結(jié)合詩(shī)句分析，答題時(shí)不要只答出情感而放棄詩(shī)句。本詩(shī)感人至深的詩(shī)篇,以一個(gè)“悲”字貫串全篇。首聯(lián)寫(xiě)送別的環(huán)境,從“衰草”落筆,時(shí)令當(dāng)為嚴(yán)冬。家鄉(xiāng)郊外枯萎的野草正迎著寒風(fēng)抖動(dòng),四野蒼茫,一片凄涼的景象。在這樣的環(huán)境中送別友人,自然大大加重了離愁別緒?！半x別自堪悲”這一句寫(xiě)得直露,為本詩(shī)定下了深厚感傷的基調(diào)。頷聯(lián)寫(xiě)送別的情景,仍緊扣“悲”字?！奥烦龊仆狻?友人沿著這條路慢慢遠(yuǎn)去,由于陰云密布,天幕低垂,依稀望去,這路似乎伸出寒云之外。“寒云”二字,給人以陰冷和沉重的感覺(jué),對(duì)別離時(shí)人物的悲涼心境起了有力的烘托作用。下句中“人歸”對(duì)應(yīng)“路出”,“暮雪”對(duì)應(yīng)“寒云”,兩句勾畫(huà)出一幅嚴(yán)冬送別圖。頸聯(lián)回憶往事,感嘆身世,還是沒(méi)離開(kāi)一個(gè)“悲”字?！吧俟聻榭驮?多難識(shí)君遲”兩句不僅感傷詩(shī)人自己的身世飄舞,而且從側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)亂和人們?cè)趧?dòng)亂中漂泊不定的生活,感情沉郁。詩(shī)人把送別之意落實(shí)到“識(shí)君遲”上,將惜別和感世傷懷融合在一起,將全詩(shī)的思想感情推向高潮。尾聯(lián)仍歸結(jié)到“悲”字上。詩(shī)人在回憶往事后,更加覺(jué)得對(duì)友人依依難舍,不禁回過(guò)頭來(lái),遙望遠(yuǎn)方,掩面而泣,然而友人終歸是望不見(jiàn)了,唯一的希望是下次早日會(huì)面。但現(xiàn)在社會(huì)動(dòng)亂,何時(shí)才能會(huì)面呢?“風(fēng)塵何處期”,將筆鋒轉(zhuǎn)向預(yù)卜將來(lái),寫(xiě)出了感情上的余波。這樣作結(jié),是很直率而又很值得回味的。【點(diǎn)睛】對(duì)于詩(shī)歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情爭(zhēng)論的句子入手，這些句子是干脆表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)比照，含蓄地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)示意。（三）名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）儒道兩家都曾用行路來(lái)形象地論述了積累的重要性?！独献印分姓f(shuō)“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中說(shuō)“________，______?！保?）《荀子·勸學(xué)》中指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！边@與韓愈《師說(shuō)》中所表達(dá)的“________，_________”的觀點(diǎn)是相同的。（3）白居易《琵琶行》中“________，________”兩句表述了潯陽(yáng)并非確定沒(méi)有音樂(lè)，只是聲音單調(diào)繁雜，實(shí)在難以入耳?！敬鸢浮?1).（1）故不積跬步(2).無(wú)以至千里(3).（2）是故弟子不必不如師(4).師不必賢于弟子(5).（3）豈無(wú)山歌與村笛(6).嘔啞嘲哳難為聽(tīng)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的實(shí)力。名句背誦默寫(xiě)難度不大，但考生常得不到滿分，緣由有二，一是背不出來(lái)，二是寫(xiě)了錯(cuò)別字，后者是主要緣由。課內(nèi)的句子當(dāng)抓牢，倒背如流，理解內(nèi)容記憶，這樣不會(huì)背錯(cuò)填錯(cuò)句子，同時(shí)關(guān)注其中易錯(cuò)的字。這些字主要是形聲字，考生很簡(jiǎn)潔寫(xiě)成同音異形字。本題中的跬、至、賢、笛、嘔、啞、嘲、哳等字，都要特別留意。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。民宿，不是簡(jiǎn)潔的一棟房子，而是一種生活狀態(tài)，是當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的載體。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，要想

，民宿應(yīng)或依托于歷經(jīng)滄桑的古老建筑，或依托于安靜漂亮的自然風(fēng)光，或依托于深厚的文化底蘊(yùn)，

，細(xì)心設(shè)計(jì)，形成自己的獨(dú)特魅力。尤其是可以通過(guò)與當(dāng)?shù)靥厣幕?，提升自身品位，讓游客觸摸到歷史、文化的脈動(dòng)，與詩(shī)意棲居的滿足。選擇民宿，事實(shí)上是在選擇一種更有人情味、更讓人滿足的體驗(yàn)。走進(jìn)民宿，院內(nèi)樹(shù)影斑駁，怪石嶙峋，真是

。一家民宿，假如只有古樸的房屋和漂亮的景致，但服務(wù)看法和衛(wèi)生條件差，存在平安隱患，則會(huì)給人一種“金玉其外，敗絮其中”的感覺(jué)，使其吸引力大打折扣。所以，有品質(zhì)的民宿不僅要富有特色和魅力，還要供應(yīng)更加“走心”的服務(wù)以及合乎規(guī)范的衛(wèi)生條件、消防設(shè)施等，讓游客在消費(fèi)體驗(yàn)中感到舒心、放心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，民宿產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)合理規(guī)劃，尤其是在一些適合民宿集聚發(fā)展的地區(qū)，更要統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，切不行

，一擁而上，簡(jiǎn)潔仿照，惡性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，（），拓展吃、住、行、游、購(gòu)、娛等環(huán)節(jié)，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。17.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.脫穎而出就地取材別具匠心飲鴆止渴B.出類拔萃因地制宜別有洞天急功近利C出類拔萃就地取材別有洞天飲鴆止渴D.脫穎而出因地制宜別具匠心急功近利18.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.尤其是可以與當(dāng)?shù)靥厣幕嗳诤?，提升自身品位，讓游客觸摸到歷史、文化的脈動(dòng)與詩(shī)意棲居的滿足。B.尤其是可以通過(guò)與當(dāng)?shù)靥厣幕瘉?lái)提升自身品位，讓游客觸摸到歷史、文化的脈動(dòng)，享受到詩(shī)意棲居的滿足。C.尤其是可以通過(guò)與當(dāng)?shù)靥厣幕嗳诤蟻?lái)提升自身品位，讓游客觸摸到歷史、文化的脈動(dòng)，享受到詩(shī)意棲居的滿足。D.尤其是可以通過(guò)與當(dāng)?shù)靥厣幕嗳诤?，提升自身品位，讓游客觸摸到歷史、文化的脈動(dòng)與詩(shī)意棲居的滿足。19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.還要促進(jìn)民宿產(chǎn)業(yè)與周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈條得以延長(zhǎng)B.民宿產(chǎn)業(yè)與周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)靡詫?shí)現(xiàn)，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條C.還要促進(jìn)民宿產(chǎn)業(yè)與周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條D.民宿產(chǎn)業(yè)與周邊的相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)靡詫?shí)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈條得以延長(zhǎng)【答案】17.B18.C19.C【解析】【17題詳解】本題考查正確運(yùn)用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的實(shí)力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：細(xì)致審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；留意對(duì)近義詞語(yǔ)的分析辨別。辨析近義詞語(yǔ)的關(guān)鍵就是要細(xì)致辨別它們的微小差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。第一處，出類拔萃：超出同類。脫穎而出：比方人才能全部顯示出來(lái)?！懊摲f而出”只能用于人，句中形容的是民宿，應(yīng)選“出類拔萃”。其次處，因地制宜：依據(jù)不同地區(qū)的詳細(xì)狀況規(guī)定相宜的方法。就地取材：在本地選取須要的材料。依據(jù)上文“或依托于歷經(jīng)滄桑的古老建筑，或依托于安靜漂亮的自然風(fēng)光，或依托于深厚的文化底蘊(yùn)”，句中說(shuō)的是依據(jù)不同詳細(xì)狀況規(guī)定相宜的方法，應(yīng)選“因地制宜”。第三處，別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有別出心裁的奇妙構(gòu)思。別有洞天：意思是指洞中另有一個(gè)天地，形容風(fēng)景奇妙或藝術(shù)創(chuàng)作引人入勝。依據(jù)上文“走進(jìn)民宿，院內(nèi)樹(shù)影斑駁，怪石嶙峋”，句中形容風(fēng)景，應(yīng)選“別有洞天”。第四處，飲鴆止渴：用毒酒解渴，比方只求解決目前困難而不顧嚴(yán)峻后果。急功近利：急于追求目前的成效和利益。從橫線后面的“一擁而上，簡(jiǎn)潔仿照”等內(nèi)容看，句中強(qiáng)調(diào)不要急于求成，應(yīng)選“急功近利”。故選B?！?8題詳解】本題考查辨析并修改病句的實(shí)力。解答時(shí)可運(yùn)用緊縮法，先將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，提取出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)??；假如主干沒(méi)語(yǔ)病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)毛病，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。要細(xì)致琢磨，推敲。畫(huà)線句有兩處語(yǔ)病：一是搭配不當(dāng)，“觸摸”可以與“脈動(dòng)”搭配，但與“滿足”不搭配，解除AD；一是成分殘缺，少了和“通過(guò)”相搭配的中心語(yǔ)，“與當(dāng)?shù)靥厣幕焙竺鎽?yīng)加“相融合”，解除B項(xiàng)。故選C?！?9題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的實(shí)力。有效的答題技巧：閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心；分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)，依據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句；留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示意作用：含義、選詞、句式。依據(jù)上文“更要統(tǒng)籌規(guī)劃”，里面有一個(gè)“要”字，且依據(jù)括號(hào)前“同時(shí)”，括號(hào)里接“還要”，符合邏輯依次，解除BD；依據(jù)下文“拓展吃、住、行、游、購(gòu)、娛等環(huán)節(jié)”“帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，依據(jù)句式一樣原則，解除A項(xiàng)。故選C。【點(diǎn)睛】結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細(xì)致細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后沖突的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。20.下面是某校一位同學(xué)在畢業(yè)典禮上致辭的片段，其中內(nèi)容方面有三處不得體的地方，請(qǐng)找出來(lái)并作修改。敬重的老師們、敬愛(ài)的同學(xué)們，大家好！我特別榮幸地蒞臨2025屆高三畢業(yè)典禮。此時(shí)此刻，請(qǐng)?jiān)试S我代表高二年級(jí)全體同仁，向榮列名師的園丁們致以崇高的敬意，向即將畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們送上美妙的祝愿。敬愛(ài)的學(xué)長(zhǎng)們，你們離開(kāi)母校后有什么須要幫助的，我們定當(dāng)不吝賜教。在你們即將迎接人生大考的時(shí)候，我想敬贈(zèng)大家一句話：青春因奮斗而亮麗，人生因高考而輝煌，生命因你們而精彩！【答案】（1）“蒞臨”改為“參與”(2)“同仁”改為“同學(xué)”(3)“不吝賜教”改為“竭誠(chéng)服務(wù)”【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)得體就是依據(jù)交際的語(yǔ)境選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。無(wú)論說(shuō)什么話都要講究一個(gè)得體，也就是要符合自己的身份、地位，平常說(shuō)話講究敬稱、謙辭和避諱，一點(diǎn)不能馬虎，這一題中主要要考慮謙辭和敬辭。“蒞臨”是一個(gè)敬辭，此處是說(shuō)自己，應(yīng)改為“參與”；“同仁”意思是同事，但是范圍更小，一般是上級(jí)對(duì)下級(jí)或者平級(jí)之間稱呼，或者泛指一個(gè)群體內(nèi)全部人，不用于下級(jí)對(duì)上級(jí)稱呼。依據(jù)此處語(yǔ)境應(yīng)改為“同學(xué)”；“不吝賜教”請(qǐng)人指教的客氣話，是敬辭，此處語(yǔ)境是表達(dá)學(xué)生情愿幫助，成語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)改為“竭誠(chéng)服務(wù)”。【點(diǎn)睛】語(yǔ)言得體的重點(diǎn)是分清文學(xué)類語(yǔ)體色調(diào)、好用類語(yǔ)體色調(diào)和口語(yǔ)類語(yǔ)體色調(diào)，前兩種屬于書(shū)面語(yǔ)，并且還要正確應(yīng)用日常交際中的謙辭、敬辭，表達(dá)得體要留意恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞。得體類型題考查包括用詞得體，分寸恰當(dāng)，身份相符，場(chǎng)合相配，角色轉(zhuǎn)換，語(yǔ)體轉(zhuǎn)換等。21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)語(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。中國(guó)自古不乏愛(ài)好美食的文人，①______________________。因?yàn)槊献诱f(shuō)過(guò)“君子遠(yuǎn)庖廚”，品鑒美食是件風(fēng)雅事，文人愛(ài)好做飯就未免失身份。蘇軾偏不在乎，②______________________，還極愛(ài)下廚房，以大膽的創(chuàng)意和實(shí)踐精神，③______________________。諸如“東坡魚(yú)”“東坡肘子”“東坡羹”“東坡豆腐”等，這些名菜和他流傳至今的詩(shī)詞文章一樣“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，其中最著名的，要屬“東坡肉”?！敬鸢浮?1).但愛(ài)好做飯的文人卻并不常見(jiàn)(2).他不僅愛(ài)好美食(3).做出很多流傳至今的名菜【解析】【詳解】試題分析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，精確、顯明、生動(dòng)的實(shí)力。解題時(shí)，要縱觀整個(gè)語(yǔ)段，把握所給文字的核心話題，依據(jù)相關(guān)提示，進(jìn)行精確補(bǔ)寫(xiě)，使整段文字語(yǔ)意連貫。本題從后文孟子的說(shuō)法和后文的解說(shuō)可以看出，第①處從后面孟子所說(shuō)“君子遠(yuǎn)庖廚”可以知道，前面應(yīng)是說(shuō)愛(ài)好做飯的文人不多見(jiàn)。第②處，從前面“蘇軾偏不在乎”可以知道，后面應(yīng)是說(shuō)蘇軾與前面所說(shuō)的文人不同，再結(jié)合后面的句子“還極愛(ài)下廚房”，前面應(yīng)是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅”。第③處，從后面列舉的例子可以知道，前面應(yīng)是說(shuō)蘇軾創(chuàng)建出很多名菜?！军c(diǎn)睛】“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和實(shí)力的考查，這類題目一般要求“依據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容文本。詳細(xì)說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不行能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文連接連貫。“詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、連接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)覺(jué)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“依據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫(xiě)句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示意作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，依據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求作文。古希臘神話中有這樣一則故事：安泰俄斯是眾所公認(rèn)的英雄，所向無(wú)敵，地神蓋婭是他的母親。安泰俄斯在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上吸取力氣，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰俄斯克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)覺(jué)了，于是安泰俄斯被弄到空中扼死了。對(duì)此你有怎樣的相識(shí)？寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：選好角度,明確問(wèn)題，自擬標(biāo)