2024年義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得（四篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得新義務(wù)教育法的頒布，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要里程碑，它標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史發(fā)展階段。本法是在對(duì)我國(guó)九年義務(wù)教育普及經(jīng)驗(yàn)全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一套全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)與保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與規(guī)范。本法將教育的公平公正、義務(wù)教育的均衡發(fā)展作為核心指導(dǎo)思想，并在全面實(shí)施素質(zhì)教育、加大義務(wù)教育投入、提升義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面作出了明確規(guī)定。本法在促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)了諸多創(chuàng)新與突破，為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。在教育教學(xué)工作中，每一位教育工作者都應(yīng)積極學(xué)習(xí)、提升自身學(xué)識(shí)與能力，嚴(yán)格遵循新《義務(wù)教育法》的各項(xiàng)規(guī)定，以高度的敬業(yè)精神、責(zé)任心與職業(yè)道德，致力于教育事業(yè)。我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和良好個(gè)性的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人才觀，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。修訂后的《義務(wù)教育法》是改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域的重大成果，也是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的必然產(chǎn)物，為學(xué)校辦學(xué)提供了強(qiáng)有力的法律支撐。本法中多次強(qiáng)調(diào)非凡教育的重要性，充分體現(xiàn)了政府對(duì)弱勢(shì)群體的深切關(guān)懷與人文情懷，有助于提升對(duì)殘障兒童及其家庭的法律保障，讓他們感受到黨和政府的溫暖與關(guān)懷。這一變化彰顯了政府構(gòu)建和諧社會(huì)、以人為本的執(zhí)政理念，使廣大教育工作者深受鼓舞。新法明確了義務(wù)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，首次將素質(zhì)教育納入法律范疇，要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美的有機(jī)統(tǒng)一。這一規(guī)定必將對(duì)教師的教育教學(xué)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》的過(guò)程中，我們應(yīng)注意到，近年來(lái)社會(huì)上普遍存在的擇校熱等問(wèn)題，新法已明確規(guī)定，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校也不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，以切實(shí)保障學(xué)生的教育權(quán)益。2024年義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得（二）蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾明確指出：“人格是進(jìn)行教育的基石?！币虼耍瑥母顚哟紊侠斫?，教師的職業(yè)道德已超越個(gè)人品德的范疇，它承載著深遠(yuǎn)的社會(huì)意義，直接關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng)與祖國(guó)的未來(lái)。在當(dāng)前改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下，特別是在教育改革深入、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，師德建設(shè)的強(qiáng)化顯得尤為重要。職業(yè)道德作為與職業(yè)緊密相關(guān)的道德規(guī)范，具有鮮明的職業(yè)特征。每個(gè)行業(yè)都有其獨(dú)特的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)生有醫(yī)德，演員有藝德，教師則應(yīng)有師德。作為“為人師表”的神圣職業(yè)，教師的一言一行都將對(duì)下一代的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此，提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)數(shù)日的師德專題培訓(xùn)，我們更加堅(jiān)定了愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表的信念，進(jìn)一步增強(qiáng)了事業(yè)心和責(zé)任感；我們深化了對(duì)素質(zhì)教育思想的理解，更新了教育觀念；我們加強(qiáng)了教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高了依法從教的水平。特別在處理與學(xué)生關(guān)系方面，我有了新的認(rèn)識(shí)和理解：1.我們應(yīng)對(duì)學(xué)生展現(xiàn)充分的信任和忍耐，態(tài)度需誠(chéng)懇，體現(xiàn)出教師的親切和藹。在孩子們眼中，教師應(yīng)當(dāng)是青春的、陽(yáng)光的、美麗的、有活力的、誠(chéng)實(shí)的、知識(shí)淵博的，同時(shí)也是親切的、和藹的、講理的、會(huì)關(guān)心人的、具有威信的引導(dǎo)者。2.我們應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并揣摩他們的心理，重視他們的感受。孩子們不喜歡被約束，當(dāng)需要維護(hù)秩序時(shí)，我們不應(yīng)一味強(qiáng)制或責(zé)備，而應(yīng)向他們解釋為何要這樣做，讓他們理解并接受，進(jìn)而習(xí)慣并自覺(jué)遵守秩序和規(guī)定，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3.我們應(yīng)努力增進(jìn)師生之間的有效溝通。應(yīng)牢記每個(gè)學(xué)生的名字，以友善的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速與他們交流；做到善于傾聽(tīng)，并能通過(guò)眼神和目光與他們進(jìn)行深層次的交流。一個(gè)眼神可以是最好的獎(jiǎng)勵(lì)和最嚴(yán)厲的懲罰，它能夠傳達(dá)我們對(duì)孩子的愛(ài)與信任。4.教師的笑容是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，教師的目光是對(duì)孩子成績(jī)的肯定。我們應(yīng)多一份鼓勵(lì)與肯定，少一聲責(zé)備和呵斥；讓我們的臉上始終洋溢著陽(yáng)光的笑容，讓孩子眼中總是充滿陽(yáng)光的色彩。教師，作為人類靈魂的工程師，這是一項(xiàng)與其他職業(yè)截然不同的工作，它神圣、偉大、高尚。2024年義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得（三）在詳盡研讀了新《義務(wù)教育法》之后，我獲得了深刻的領(lǐng)悟，并愿在此分享一些個(gè)人的見(jiàn)解。首先，這部新法在立法原則上實(shí)現(xiàn)了顯著的創(chuàng)新，其核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，旨在為學(xué)生提供廣闊的成長(zhǎng)空間，同時(shí)也為義務(wù)教育階段的教師創(chuàng)造充分的發(fā)展條件。同時(shí)，它明確規(guī)定了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求。其次，第五章專門(mén)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)做出了規(guī)定，強(qiáng)調(diào)確保教育質(zhì)量，首次將素質(zhì)教育明確納入法律條文，倡導(dǎo)“面向所有學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，并要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。此外，還著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，這些內(nèi)容將對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響?？梢哉f(shuō)，過(guò)去的義務(wù)教育主要關(guān)注普及教育權(quán)利，而在未來(lái)，我們的目標(biāo)將是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。新的《義務(wù)教育法》對(duì)教育質(zhì)量的重視，以及對(duì)素質(zhì)教育的明確要求，從法律層面規(guī)定了提高教育質(zhì)量的必要性，而這在很大程度上取決于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教師專業(yè)化的問(wèn)題直接影響到教育質(zhì)量，全面評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞和心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效策略。素質(zhì)教育的實(shí)施需要持之以恒，它應(yīng)滲透到每個(gè)孩子在校的每一天，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)個(gè)體和每一所學(xué)校的真實(shí)成長(zhǎng)和發(fā)展，才是素質(zhì)教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。新《義務(wù)教育法》對(duì)教師的角色和責(zé)任提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，不斷提升自身的思想、文化和專業(yè)能力，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，盡職盡責(zé)?！督處煼ā分赋?，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，肩負(fù)著教書(shū)育人、培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的重任。教師必須忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。理解并認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)，我深感肩上的重?fù)?dān)，同時(shí)也意識(shí)到，作為教師，我們必須全心全意去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)檫M(jìn)入學(xué)校，我們的一切就屬于孩子們。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師的天職，正如師愛(ài)是教師的靈魂。然而，真正做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些具有獨(dú)特個(gè)性的孩子，是極具挑戰(zhàn)性的。因此，我們需要以不同的方式去理解和尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，用愛(ài)心去滋養(yǎng)和保護(hù)他們?！督處煼ā贰ⅰ读x務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》為我們提供了行為準(zhǔn)則和自我鞭策的依據(jù)，要求我們?cè)趥魇诳茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，保障學(xué)生的身心健康，維護(hù)他們的合法權(quán)益，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等多方面的全面發(fā)展，預(yù)防未成年人犯罪。唯有如此，我們才能使教育事業(yè)繁榮昌盛，使我們的學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。2024年義務(wù)教育法學(xué)習(xí)心得（四）新的《義務(wù)教育法》顯著強(qiáng)調(diào)了其公益性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性的三大核心支柱。盡管這些并非直接教育行為，但它們對(duì)教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念具有舉足輕重的意義。新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的期望，首次將素質(zhì)教育納入法律范疇，提出全面面向?qū)W生，促進(jìn)其全面發(fā)展，并將德、智、體、美有機(jī)融入教育活動(dòng)中。這些規(guī)定必然對(duì)教師的教書(shū)育人行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也必須承擔(dān)起提升義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。教師，這一職業(yè)平凡而又不凡，其神圣、偉大、高尚的特性，使得所有贊美之詞均適用。當(dāng)學(xué)生時(shí)，我們學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》；成為教師后，我們深入學(xué)習(xí)《教師法》。我國(guó)于某年某月某日，在第某屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議上，通過(guò)了《某教師法》。盡管《教師法》長(zhǎng)期存在，但侵犯教師合法權(quán)益的事件仍時(shí)有發(fā)生，如毆打、辱罵、誹謗、拖欠工資等。而許多教師因社會(huì)壓力，能主動(dòng)運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自身權(quán)益者不多。這提示我們，僅知法守法不足夠，用法亦為我們之基本權(quán)利。教師作為高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)并應(yīng)用法律至關(guān)重要，這是我們教師的必修課程。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師法》和《義務(wù)教育法》，我更新了法律認(rèn)知，清晰認(rèn)識(shí)到自己的法律地位。過(guò)去我認(rèn)為教師僅為社會(huì)和學(xué)生服務(wù)，些許吃虧也可承受，但如今我深知，每個(gè)人都享有權(quán)利，平等不應(yīng)僅停留于口號(hào)，而應(yīng)落實(shí)于行動(dòng)。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到作為教育前線教師的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅保障教師權(quán)益，也規(guī)定了其行為準(zhǔn)則。唯有深入學(xué)習(xí)，教師才能確保自身權(quán)益。在享有權(quán)利的同時(shí)，教師亦需履行相應(yīng)義務(wù)。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，我更明確了自己的義務(wù)和行為規(guī)范。在工作中，我嚴(yán)格規(guī)范自身思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，以使學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。我杜絕體罰和變相體罰，不諷刺、挖苦學(xué)生，更不威脅、責(zé)難家長(zhǎng)。我時(shí)刻以教師道德行為規(guī)范要求自己，不穿奇裝異服，處處身正為范。對(duì)于后進(jìn)生，我耐心教育，不拔苗助長(zhǎng)，不諷刺挖苦，尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生不再僅是知識(shí)的容器，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到必須徹底改變過(guò)去的陳舊觀念，努力使自己成為知識(shí)的源泉，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。正如一句名言所說(shuō)：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！苯虝?shū)和學(xué)習(xí)的生活使我深刻體會(huì)到，教師的人生應(yīng)具備創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同，學(xué)生亦如此。因此，教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑地發(fā)展。在教學(xué)中，我將整體教學(xué)、分組