新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊語文教案全集

PAGE11觀潮1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺(tái)和浙江電視臺(tái)聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學(xué)們4．小結(jié)：……那情景真不愧為“天下奇觀”(板書)1．“觀潮”(看潮)2．“天下奇觀”(天底下奇異的景象)讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，四．教學(xué)“潮來之時(shí)”1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？(3、4自然段)▲那聲音……顫動(dòng)起來。(課件演示，比較句子，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。▲過了一會(huì)兒……沸騰起來。(模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺)▲那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導(dǎo)朗讀)▲小組賽讀。(小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽)5．小結(jié)：這些語句寫得多精彩?。≌缯n文預(yù)習(xí)提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉(壯觀)，有聲(有色)，使人如臨(其境)。(板書)五．理清寫作順序。(課件演示)(1)自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。(2)指名填空。(課件演示：由遠(yuǎn)及近)2．師生分讀。(是呀，作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮聲PAGE22．練習(xí)背誦。(自己準(zhǔn)備)3．會(huì)背的一起來。(看著屏幕)4．小結(jié)：背得多有感情??！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧被稱為(天快站起來說哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)2．選用其中的二三個(gè)詞造句(鼓勵(lì)選用幾個(gè)好詞，說一段話)(錢塘江大潮)如臨其境谷。PAGE3那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題，生齊讀課題)3、師：哪位同學(xué)說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？(提綱式)點(diǎn)部分。你的感受。(適時(shí)板書)(一)總體把握：。(二)內(nèi)容探討：(三)聽寫生字生詞，糾錯(cuò)自己見過的奇觀世界最后一塊密境3鳥的天堂PAGE4的方法。動(dòng)態(tài)的方法。。種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)要求：(1)讀正確；(2)讀通順。(自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對課文有(1)課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。(這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了閱讀的信心。)(2)個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有脈(1)自己讀讀、劃劃、想想。(2)小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會(huì)景物的靜PAGE5(1)嘗試有感情朗讀。(2)朗讀指導(dǎo)。(3)有感情朗讀有關(guān)句段。)主的閱讀能力。)的天堂”里眾鳥紛飛的2．學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會(huì)用“應(yīng)接不暇”1．有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。(1)比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。)(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。(這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。)受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？(寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：(學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)等。)PAGE6位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。4火燒云[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)重點(diǎn)]按提綱背誦第三自然段。[教學(xué)難點(diǎn)]抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。[教學(xué)過程]霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。嘗試題(一)：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。②嘗試背誦這一、齊背)最一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗子PAGE7嘗試題(三)：(任選一題)化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。(2)學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)五、課堂小結(jié)(略)語文園地一熱湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之PAGE8b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c發(fā)是。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色)6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。b、語言是否準(zhǔn)確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)4、欣賞佳作。(實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？(教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)。爬山虎的腳PAGE9的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。水彩筆。引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶—爬山虎。5、讀了有什么感受？(美)哪些地方寫的美？你喜歡哪句？虎葉子的美。8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？(認(rèn)真觀察)思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？(注意)會(huì)找到答案的。三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表你們同意他的這種爬法嗎？(抽表演得不同的同學(xué)演示)PAGE10么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？學(xué)完了這段，你知道了什么？(自由說))2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？(第一自然段)作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？(葡萄、冬瓜、牽?；ā?它們最根4、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？(學(xué)生說)位置：莖上長葉柄的反面(灰色)的7蟋蟀的住宅2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)、不肯隨遇而安的精神。學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。的巢穴，增加一些感性認(rèn)識(shí)。PAGE112、聽兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音；隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。一指寬。就是蟋蟀的平臺(tái)。6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點(diǎn)完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點(diǎn)：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺(tái)；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生)。1、運(yùn)用上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的有關(guān)課文的表達(dá)方法，說說課文是怎樣介紹這些特點(diǎn)的(用數(shù)字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。2、怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認(rèn)真閱讀相應(yīng)段落。3、一是寫動(dòng)工時(shí)間(大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天……還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。可從三個(gè)方面去體會(huì)：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進(jìn)行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時(shí)”藏身，“不費(fèi)工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯(lián)系起來思考，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個(gè)。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！钡诙湓谡n文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！痹诶首x中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。啟示?PAGE128世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。(1)魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句發(fā)生的起因。(2)突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻的形狀竟是這般不可思議地吻合！中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合(3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂海找到了證明這個(gè)學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙?！边@個(gè)詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛2正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。2這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，PAGE13流。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突(2)反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條(3)讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假4學(xué)生在交流讀書感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂語文園地二中PAGE14字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。法。遇而安好的例證。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。事。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))PAGE153、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。某一幅圖的爭論過程。覺上的享受以外，還帶給你什么呢？，師生共同點(diǎn)評(píng)。PAGE16。9巨人的花園1這是本組的第一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話2教學(xué)時(shí)，要先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，運(yùn)用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景)又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟?qū)@篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會(huì)可能不太一致，會(huì)有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和不要強(qiáng)求一致，也不要盲目拔高。在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生5本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，PAGE17語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會(huì)其豐富的內(nèi)涵及其在表情達(dá)意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動(dòng)地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷階段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人好處和快樂，你也就得到了幸福。么。深刻含義。每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他口小水井)(板書：挖小水井)PAGE18學(xué)生說說他們挖小水井的過程。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。)們快樂的心情1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？(為了讓別人喝。)2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？(幸福是什么？)(學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)得到的？(通過勞動(dòng)得到的。)義，并想想課文的中心思想是什么；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人帶來快樂。么收獲每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。意PAGE192、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展?！M內(nèi)探討→集體釋疑4、感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)————————————。角色啊？呢！2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話?；貋恚€唱歌給我聽”里去了。”(鳥兒向山谷里飛去)門成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?鳥兒向村子里飛去)?！盤AGE20的時(shí)候，樹對伐木人說：“——————————”回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。故事2教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆解的語氣。4學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體PAGE21的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要后面的內(nèi)容。6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外語文園地三本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識(shí)。1、課件(童話片段)、音樂。一些資料，我們一起來看看吧。PAGE22東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長記錄袋”童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。、合作表演的童話及童話故事。樂。會(huì)覺得它是那么美好。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快PAGE23c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表能少講。2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫的結(jié)構(gòu)。PAGE24們一家人有哪些貢獻(xiàn)？的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。②課文插圖(或制作課件)。(或多媒體可見)這是一只什么樣的白鵝？①設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對比閱讀。PAGE25B)態(tài)。)A單、吃法有板有眼，需要等候)我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到1.了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；總【教學(xué)主要步驟】br2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小PAGE26是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。)2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。)(3)提問：貓的“老實(shí)”表現(xiàn)在(4)接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？(找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任(5)再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？(找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不(6)追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？(討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不(7)提問：課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一“可是”，懂得“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作是古怪的。)(9)集體有感情地朗讀第一節(jié)。(10)指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺是什么？(結(jié)合解釋：溫柔可叫喚、(11)提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻么？(討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變(12)再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？(板書：無論……也)(13)默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？(明確“膽小”與“勇猛”。)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(討論后板書：藏起來、不要說……就(14)小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者 詞句是如何表現(xiàn)中心的。)(2)提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？(明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓的感情。)PAGE27(3)默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。(討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔(4)提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？(明確：作者喜愛小貓，(5)有感情地朗讀課文。(6)在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？(明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語調(diào)要輕，感情要充沛。)出示總起句(任選一題)：(1)貓真老實(shí)。(2)貓很盡職。(3)課間活動(dòng)豐富多彩。(4)這堂自習(xí)課真靜?。【唧w體現(xiàn)。(1)圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。PAGE28的母雞？(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~(3)聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?4)句子辨析：作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多雀》《柱子上的母雞》。語文園地四根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流。面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。PAGE29高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生.同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我這些樂趣,好嗎?。：a)具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；b)表達(dá)真情實(shí)感；面說說特點(diǎn)。喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫手抄報(bào)，向大家展示自己最喜歡的動(dòng)物。l臺(tái)發(fā)興趣。l求l習(xí)作片段，引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。推選一個(gè)精彩片斷，交流賞析。l作PAGE30(1)自主發(fā)現(xiàn)；(2)組內(nèi)交流。這些詞有什么特點(diǎn)/。：成語接龍勝者。九()一毛對()彈琴如()得水()死狐悲杯弓()影()毛蒜皮()立雞群指()為馬為()作倀車水()龍萬()更新門可羅()()()點(diǎn)水順手牽()哀()遍野抱頭()竄18頤和園。學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法PAGE31生所選擇的內(nèi)容料掌握生字的情況。系生活實(shí)際以及引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會(huì)在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受自己。(自由組織導(dǎo)游詞)，演導(dǎo)游PAGE32的其他方式匯報(bào)。萬壽山上昆明湖19秦兵馬倆用。用用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族三教時(shí)1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我讀給同桌聽。，可聯(lián)系上下文，也可查字典。PAGE33(1)從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(2)從一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？(人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個(gè)性？用筆在文中畫出有(1)從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍最前(2)從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇(3)從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會(huì)騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點(diǎn)。(4)車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，試。是極為精美的藝術(shù)珍品。”。(1)這句話包含了哪些內(nèi)容？(2)句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮。(3)這句話在文中起著承上啟下的作用。PAGE34(1)2~10自然段講了兵馬俑的哪兩個(gè)方面？(2)按兩個(gè)方面給2~10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？類型眾多，個(gè)性鮮明。(1)“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”是什么意思？這兩個(gè)詞是什么意思？說明了秦兵(2)這一段主要寫了什么？(1)這一段主要寫了什么？(2)這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。(不僅)規(guī)模宏大(而且)類型眾多個(gè)性鮮明和英勇氣概語文園地五PAGE35與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山的范圍。1方法展示臺(tái)2資料展示會(huì)3老師的建議：(1)建立資料袋，分類收藏；(2)組成合作小組進(jìn)行收集與整理；(3)要糾正一些不當(dāng)作法。料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。議相同或相壞的情況，說說怎織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。PAGE362要求：(1)熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；(2)寫出并熟悉導(dǎo)游詞。2說說你最有特色的內(nèi)容；20古詩兩首1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會(huì)詩人李白和孟浩然依依惜別之情，。。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。(評(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了PAGE37生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。(2)提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。的深情作好鋪墊。(點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。)(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞(3)師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。(點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一(4)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。(2)體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對朋友感情之深。(3)從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。(4)指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書：情深意長。頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)文眼、儷句，揣摩體會(huì)詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)PAGE381搭石察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！捌秸秸笔菫榱俗屓藗儭凑铡皟沙咦笥摇钡拈g隔均勻擺放是為了……從中。在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞。發(fā)現(xiàn)的美地過搭石在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)的紐帶。21跨越海峽的生命橋PAGE39，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這生：我讀課文的最后一段：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代師：這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時(shí)刻容生：我讀課文的第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”于從身軀里涓涓流出……”生：我讀課文的第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。”PAGE40之花重新綻放。”師：人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是全人類的感覺一致的。四段。朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！睅煟哼@是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課朗讀“在抽取骨髓的過程中，發(fā)生了余震……”不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天11|、師：(出示李博士一天的工作安排表)我們來看看李博士這一天的工作，你想到了12、師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻PAGE41生：(朗讀)“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下生：(朗讀)“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！眰€(gè)是當(dāng)小錢知道自己患了白血病的時(shí)候，另一個(gè)是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這23卡羅納的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊?？墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不AB世納2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？(生閱讀，師巡視)4分鐘看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)這些生字詞大家都會(huì)讀了嗎？誰來讀一讀。生(控制在2-3人)讀，師點(diǎn)評(píng)。(A、話…”PAGE42來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是()對待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料)；A、(1)為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2(為卡羅納失去母親而感到同情。)(2)朗讀體會(huì)。B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3D、(1)為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛(2)為什么這么肯定？(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里…不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。我們對卡羅納的…？希望，也是我們的希望，關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相A以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。B請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對卡羅納的的教育》，課外閱讀《愛的教育》。PAGE4324給予是快樂的今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？(出示)，心里在想什么呢？老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂的”。(同時(shí)板書：給予是快樂的)事！(出示)●哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？(學(xué)生自由說)A、(出示)：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：(出示)什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……(2)小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀A、(出示第二次對比)：？(出示“圣誕節(jié)”)PAGE44C個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安●指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！)E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩A、(出示最后2節(jié))●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕B個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)于保羅思想的升華。(出示)快樂的幫助PAGE453.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的為什么這樣讀？(你們知道這句話是誰說的嗎？)搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。PAGE46受。(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。)(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有毫動(dòng)搖。)感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。升華：(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。(2)小組讀。(3)個(gè)別讀課文。PAGE47㈠自讀：(第一輪)⑵輕讀：①讀時(shí)能聽見自己的發(fā)音；②先通讀，讀不順的地方再反復(fù)讀，直到通順(達(dá)到“三不”)為止。⒉讀寫生字詞。(試讀與范讀結(jié)合；板演、書空與范寫結(jié)合。)辦法。刪掉：(演示)顛倒：(舉例)融洽：彼此感情好。(談得投機(jī))點(diǎn)撥。達(dá)到不添、不漏、不錯(cuò)。㈢自讀：(第二輪)[出示投影(小黑板)B]PAGE48(同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。)⑵第一段(1─4)修改作文；第二段(5─10)應(yīng)邀作客；第三段(11)我的印象。⑶課文講了1963年“我”的一篇作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生幫他修改作文并邀請作者到他肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報(bào)紙<<文匯報(bào).一、自讀：(第三輪)(“同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這句話點(diǎn)明了題目。說明了葉圣(3)連線：(大黑板)(1)要求：作品是怎么寫的？請?jiān)凇靶薷淖魑摹边@部分找個(gè)成語概括。作家是怎樣做；作家：平易近人)造句：堪稱楷模(3)引入：“修改作文”這部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風(fēng)的？PAGE49邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？(示投影)(2)同學(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住(3)看大字報(bào)引讀第三節(jié)。(突出：準(zhǔn)確，干凈，規(guī)范，確切)(填空：修改后的作(4)比較自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“一絲不茍”的修改作風(fēng)(出示投影修改稿)(5)引讀54頁<<認(rèn)真修改自己的作文>>第二節(jié)：(讀──改──讀)(7)為什么肖復(fù)興會(huì)受益匪淺？比我們收獲大？(我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其(1)課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅恕?1、(2)交流：這次談話使“我”─────。(投影片)二、自讀：(第四輪)。2、修改<<一張畫像>>第5小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。(出示投影片)就是這么寫的茍作家就是這樣做的平易近人27烏塔PAGE50任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人動(dòng)。精質(zhì)。有自己的見解，有個(gè)人的想法。的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣)(學(xué)生讀課文，教師巡視)(直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興(自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì))的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。PAGE51(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)達(dá)的能力。)感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交塔教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏。騁，學(xué)得愉快，到開發(fā)。28尺有所短寸有所長寫法。1．放大的書信(便于講解格式)。1．(出示一個(gè)信封)提問：你寫過信或是收到過信嗎？PAGE52小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。語文園地七⑤積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。果大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢的束縛。PAGE53來。。PAGE54人只要堅(jiān)持不懈，事情終歸會(huì)成功。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在盛年不重來，一日難在晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：時(shí)間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時(shí)間做名言。世紀(jì)2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技PAGE55什么叫呼風(fēng)喚雨?(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來風(fēng)雨，這里是比喻人們能夠比較自由引入：讓我們一起學(xué)習(xí)