教科版小學(xué)科學(xué)《認識幾種常見的巖石》教學(xué)設(shè)計

課題：認識各種各樣的巖石教學(xué)目標：知識目標：1、初步認識頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、石灰?guī)r、礫巖等幾種常見的顯著特征；2、不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征；過程目標：1、觀察、描述、記錄幾種常見巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造；2、根據(jù)巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石；3、根據(jù)需要對巖石進行觀察、比較、及查閱相關(guān)資料；情感目標：1、認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述的重要。2、通過說說猜猜的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)交流的質(zhì)疑意識和互動有效性。重點：觀察、記錄幾種巖石的特征難點：根據(jù)巖石的特征對照資料識別巖石分組實驗：頁巖、砂巖、花崗巖、石灰?guī)r、大理巖、礫巖、滴管、稀鹽酸、放大鏡、每組用于清洗滴稀鹽酸的巖石的水杯一只、毛巾一塊、鑷子一只。演示實驗：巖石標本、滴管、稀鹽酸、相關(guān)課件、執(zhí)教班級學(xué)生照片三張課前游戲：1、我們先來玩一個說說猜猜的游戲，老師描述一個同學(xué)的特征，大家猜猜他是是誰2、我們班有一位同學(xué)，長有頭發(fā)、一雙眼睛、一對鼻孔、一張嘴巴、二只耳朵，中等個子，它是誰3、只有描述出一位同學(xué)的顯著特征，并且是獨一無二的，才能容易猜得出。對吧4、那位同學(xué)能夠超過老師，描述出一位同學(xué)的顯著特征，注意不能使用缺陷性描述，那樣會傷害同學(xué)的自尊心，這要注意絕對不能。5、學(xué)生相互描述6、因為同學(xué)們相互認識，比較容易猜出來，下面增加點難度，同學(xué)們描述讓老師來猜，有誰來試試。7、學(xué)生描述8、看似簡單的說說猜猜，看來也不是很容易，首先描述的同學(xué)要準確清晰的抓住顯著特征，如果這方面很強，今后很容易成為畫家、作家、律師、警察、設(shè)計師，當然還容易成為偉大的科學(xué)家。棒吧！教學(xué)過程：一、

1引入課題11、同學(xué)剛才說說猜猜的游戲很精彩，但這能成功的前提條件是我們必須相互認識，否則就不容易了，今天我們要說說猜猜的主角是------（出示一塊東坡肉大理巖的圖片），認識是什么嗎？是巖石。因此在說說猜猜巖石之前，就必須先認識各種巖石。板書：認識各種巖石二、觀察巖石實驗8（一）實驗觀察指導(dǎo)81、認識巖石就必須要有科學(xué)的觀察方法，我們已經(jīng)學(xué)會了哪些觀察方法？2、學(xué)生闡述科學(xué)的觀察方法。教師板書：看、聞、摸、嘗（很多巖石內(nèi)有一定的毒素，下課后，要記得洗手。）可以看巖石的什么？還可以借助什么來看？為什么要用放大鏡來觀察？用放大鏡可以觀察巖石的什么？3、今天我們要用放大鏡觀察巖石的兩個顯著特征和學(xué)習(xí)一個新的觀察方法：（出示完整表格）請同學(xué)們拿出抽屜內(nèi)的實驗記錄單，仔細閱讀并想想哪些是我們難以理解的，請?zhí)岢鰜?。巖石觀察記錄表第實驗小組實驗員：巖石編號巖石的顯著特征新的觀察方法巖石種類巖石構(gòu)造巖石顆粒的形態(tài)滴稀鹽酸的反應(yīng)層理氣孔斑點條紋生物痕跡顆粒顏色顆粒粗細顆粒結(jié)構(gòu)粗粒中粒細粒松散緊密冒氣泡不冒氣泡符合的打“√”符合的打“√”4、組織學(xué)生認識觀察任務(wù)：看看我們觀察的內(nèi)容和方法，有什么疑問？教師根據(jù)學(xué)生提問隨機進行作答：①巖石的層理是什么意思？出示頁巖圖片，組織學(xué)生相互作答生物痕跡是什么意思？一塊巖石具有哪一項顯著特征的，就在表格上打“√”；返回原表格②巖石的第二個顯著特征是巖石的顆粒形態(tài)：由巖石顆粒粗細、顆粒結(jié)構(gòu)、顆粒顏色組成。巖石顆粒粗細分三級：比芝麻大的稱為粗粒；比芝麻小的稱為中粒；肉眼難以分辨的稱為細粒。返回原表格③巖石的顆粒分松散和緊密兩項。什么是松散的顆粒結(jié)構(gòu)？④稀鹽酸是一種無色透明液體，有很強的腐蝕性。實驗操作時就必須特別注意以下事項：（出示幻燈）出示稀鹽酸溶液和滴管。講解滴管的操作方法：1、稀鹽酸不能飛濺到自己和同學(xué)的皮膚衣服上；2、用滴管在每一塊巖石上各滴一滴，觀察反應(yīng)（現(xiàn)象有冒氣泡、不冒氣泡之別）3、滴完稀鹽酸后的巖石，觀察后在清水中清洗干凈。這么多觀察任務(wù)，哪項是最后觀察的？為什么？記錄單還有問題么？最后一項巖石種類暫不填寫。5、下面隆重登場的是我們今天的主角，（用幻燈出示六塊巖石），這里有六塊常見的巖石，（板書：常見）知道什么名字嗎？為了區(qū)分我們就用標簽1------6號來表示。每一位同學(xué)只要觀察一粒巖石就行了。記錄單上要寫上你觀察的巖石編號。6、觀察實驗還有什么疑問？請材料員上來領(lǐng)取實驗材料，開始觀察實驗。12（二）學(xué)生觀察實驗1210（三）學(xué)生實驗匯報107、教師組織匯報：請各組材料員把材料整理好。下面我們開始說說猜猜環(huán)節(jié)。老師請一組的同學(xué)上來匯報，匯報的同學(xué)不能報出巖石的編號，其他組的同學(xué)根據(jù)自己的觀察結(jié)果猜猜匯報組的同學(xué)說的是哪塊巖石。看看那個小組的同學(xué)猜的水平最高，當然其他組的同學(xué)還可以根據(jù)描述的情況加以補充。有信心嗎？8、匯報員匯報，其他組的同學(xué)猜測。三、

6識別巖石61、剛才同學(xué)們的說說猜猜游戲非常精彩，說明同學(xué)已經(jīng)認識了這些巖石，但是這些巖石叫什么名字呢？2、地質(zhì)學(xué)家、巖石學(xué)家通常對照巖石的資料來比照、辨別，并識別出巖石，要不要當一回地質(zhì)學(xué)家和巖石家。3、請同學(xué)們認真仔細的閱讀下列資料，比照自己的觀察結(jié)果，說說1----6號巖石分別叫什么名字？4、教師出示巖石的比照資料。5、教師組織學(xué)生進行辨別。學(xué)生說明辨別的結(jié)果，并說明原因。6、巖石學(xué)家還經(jīng)常根據(jù)巖石的顆粒情況，來辨別巖石。請看巖石學(xué)家的鑒別方法。教師出示泡泡圖。7、教師解釋泡泡圖8、根據(jù)這個鑒別方法，同學(xué)試試看，鑒別驗證一下我們剛才的結(jié)果正確嗎？9、學(xué)生鑒別，并說明原因。10、

課前，我們說過描述一個同學(xué)要說出這個同學(xué)的顯著特征，而顯著特征往往都只有一兩個，巖石的顯著特征也是這樣，我們能夠說出某一塊巖石的一兩個顯著特征，讓其他同學(xué)馬上就猜出是什么巖石，思考一下，怎么描述。11、

學(xué)生嘗試描述巖石的顯著特征，開展說說猜猜游戲。1、今天的說說猜猜游戲好玩嗎？那你通過這個說說猜猜游戲有什么收獲呢？有什么遺憾？2、關(guān)于巖石你還有想研究的內(nèi)容嗎？3、課后請大家仔細閱讀課本第81頁，想想這樣形態(tài)萬千的巖石到底是怎樣形成的呢？認識幾種常見的巖石課堂實錄及評析近日，應(yīng)市（縣）教研室要求參加小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)賽課活動，因為教研員統(tǒng)一布置了賽課內(nèi)容------四下修訂版科學(xué)《認識各種常見的巖石》一課。賽課活動分三個階段進行，第一階段以校為單位開展，各校推出一名參加片比賽；第二階段以片為單位進行比賽；第三階段片里獲第一名的教師集中在一起進行最后的決賽。本人被學(xué)校推薦參加片里的比賽，本片參賽老師共有5人，我有幸和其他四位老師共同開展同課異構(gòu)的活動。在前期備課階段，試圖通過自己對教材的認識來完成備課，備完課后，很有想和其他老師共同交流認識的沖動，但是整個活動過后，感到其他老師的教學(xué)各有獨到之處，真是一次有效的同課異構(gòu)，讓自己大長見識，也驚異于老師們的創(chuàng)造性。以下是賽課的課堂實錄：課前游戲：請一名同學(xué)描述照片人物的特征，另一位同學(xué)來猜猜是班上的哪位同學(xué)，通過說說猜猜游戲，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，同時對學(xué)生開展抓住主要特征的描述訓(xùn)練，為后面的觀察描述巖石打下鋪墊師：剛才我們四（2）班同學(xué)在說說猜猜游戲中表現(xiàn)很成功，但前提是我們同學(xué)相互認識的。今天我們說說猜猜的主角是（出示幻燈），認識嗎？板書：巖石。要說說猜猜這些巖石，首先用科學(xué)的觀察方法來認識他們。師：那么我們已經(jīng)學(xué)會那些科學(xué)觀察方法？自我評析：半晌，學(xué)生才有了反映，學(xué)生對于“學(xué)會”也“心有余悸”，教師用“學(xué)過”會好的多，至少要求上給學(xué)生沒有產(chǎn)生壓力感。教師的課堂教學(xué)語言，特別涉及教學(xué)目標達成的教學(xué)語言，除了準確還應(yīng)符合學(xué)生的實際，隨意不加思考的教學(xué)語言，在不經(jīng)意間就會打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、交流欲望。（師追問，一種也行的）生：看、聞、摸、聽、嘗。師：很了不起。（雖平淡，但教師在此很誠懇）師：還可以借助什么看呢？生：用放大鏡。師：那么用放大鏡可以來觀察巖石的什么特征呢，猜猜看？自我評析：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以說說猜猜為主要形式，原因是本課是本單元第二課時內(nèi)容，由于前一課內(nèi)容學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，對于巖石的內(nèi)容學(xué)生了解尚少，又由于本節(jié)課出現(xiàn)了諸多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以猜測的形式更容易營造寬松的的學(xué)習(xí)氛圍。生：觀察巖石的表面特征。師：表面的什么特征？生：巖石表面的紋路。自我評析：教師此處失去了一個切入點：教師可以順勢提出：紋路在科學(xué)上稱之為條紋。然后順勢進入觀察內(nèi)容的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上。師：今天我們用放大鏡來觀察巖石的兩大顯著特征，請同學(xué)們拿出抽屜內(nèi)的實驗記錄單，仔細閱讀并想想哪些是我們難以理解的，請?zhí)岢鰜?。（出示記錄單幻燈）〔學(xué)生開始閱讀、思考〕（教師追問：有難以理解的內(nèi)容嗎？）生1：什么叫層理？師：誰能解釋？（學(xué)生無人反應(yīng)，教師出示頁巖的幻燈）和我們講臺上的這疊科學(xué)書是否較為相似？生：都是一層一層的。師：還有難以理解的嗎？生2：什么是巖石的松散、緊密？師：要了解巖石的松散、緊密，（顆粒）那我們先要了解什么是巖石的顆粒？理解嗎？生3：巖石上一顆一顆像砂子一樣的東西。師：有這樣的一種巖石是吧。（指砂巖）巖石顆粒也并不全像這位同學(xué)描述得這樣，有各種各樣，巖石學(xué)家把巖石顆粒分成三級（出示粗粒、中粒、細粒的巖石幻燈片）我們大屏幕上的照片背景是一些芝麻，認識嗎？比芝麻粒大的顆粒稱為粗粒，比芝麻粒小的到面粉顆粒之間的稱為中粒，像這塊巖石的顆粒小到肉眼難以辨別的稱為細粒。呆會實驗時老師給每個小組準備了相應(yīng)的芝麻，同學(xué)們可以仔細對照。這些顆粒之間有些組合在一起很緊密，有些組合在一起是松散的。生4：什么是稀鹽酸？師：有同學(xué)聽過嗎？（生沒有反應(yīng)，教師出示裝有稀鹽酸的滴瓶）看上去像我們桌上的清水，但它們完全不一樣，有很強的腐蝕性。沾到我們的皮膚和衣服上都會腐蝕，（學(xué)生一臉的害怕）但也不必害怕。（出示滴管）老師給大家準備了滴管，這是保護同學(xué)們小手的，輕輕的捏一下就能把稀鹽酸吸上來，但如果像老師這樣使用，會不小心就把稀鹽酸擠出來，輕重很難侯。（示范正確的使用方法）把稀鹽酸滴在每一塊巖石的斷面上，仔細觀察稀鹽酸和巖石的反應(yīng)，有兩種：冒氣泡、不冒氣泡。因為稀鹽酸有腐蝕性，不能把巖石放在桌上直接滴，要把巖石放在碟子里。滴過稀鹽酸的巖石要放在清水里清洗干凈，老師給大家提供了一把鑷子，同學(xué)們用鑷子夾住巖石放在清水中清洗，然后用干毛巾擦干。還有難以理解的嗎？生5：生物痕跡什么意思？師：猜猜生物痕跡可能是什么呢？生：生物化石之類的。師：對了，像化石之類的。生：就是指生物糞便，足印之類的。自我評析：生物痕跡，學(xué)生所說的顯然偏離了教師的預(yù)設(shè)，教師未能對此作較為合理的答復(fù)。師：我們一起來看看留有生物痕跡的巖石是怎樣的。（出示生物化石的幻燈片）這是動物留在巖石上的痕跡，這是植物留在巖石上的痕跡。生6：這么堅硬的巖石怎么會留有氣孔呢？師：對，這是難以理解的，這要涉及到巖石形成的原因，下一課我們要專門研究這個問題，當然你也可以課后就去查閱資料了解其中的原因，可以嗎。師：這么多的觀察內(nèi)容我們一定要有序地進行，你們認為哪項內(nèi)容應(yīng)放到最后觀察？生：滴稀鹽酸。因為滴過稀鹽酸后，我們還要觀察巖石的層理、氣孔等內(nèi)容，而滴過稀鹽酸后，我們再用手去觸摸巖石，就會腐蝕我們的手。師：非常能干。下面隆重登場的是我們今天觀察的主角。（出示六塊常見巖石，板書：六塊常見）。為了加以區(qū)分，老師都貼了標簽，每組同學(xué)拿到材料后，先選擇一塊巖石進行觀察，觀察前，先把自己選擇的巖石編號填寫在記錄單上。六塊巖石全觀察完后材料員把所有材料收好放在抽屜內(nèi)，接下來小組長組織小組同學(xué)對六塊巖石的觀察結(jié)果進行交流。我們接下來的觀察活動就開始了?！残〗M內(nèi)學(xué)生觀察實驗。整理材料后音樂聲響起，開始進入整理和小組交流環(huán)節(jié)〕自我評析：由于每位學(xué)生都選擇了一塊巖石來做獨立觀察，六塊巖石對于每一位學(xué)生來說不能都得到有效的觀察信息，如果不能在小組內(nèi)做一交流，到后面的全班內(nèi)交流勢必影響到交流的效果。這里還有要求學(xué)生將實驗器材都整理到材料員的抽屜內(nèi)，也是為了更好的交流，小學(xué)生還是一個感性的階段，很容易將自己辛苦觀察得到的結(jié)果被眼前的感性材料所取代，放掉材料避免了學(xué)生對材料的依賴，提前告知又讓學(xué)生更仔細的觀察。師：下面進入說說猜猜環(huán)節(jié)。老師這里出示的是第九組的觀察記錄單，其他小組同學(xué)把所有記錄單放在桌中央，仔細和大屏幕上的觀察結(jié)果對照，猜猜是幾號巖石。教師在實物投影儀上將一組學(xué)生的觀察記錄單逐個的投放出來，這是×××的觀察結(jié)果，猜猜是幾號巖石并說出猜測理由。生1：1號巖石。我根據(jù)不冒氣泡，巖石顏色是紅色的來猜測的。師：你是根據(jù)與稀鹽酸的反應(yīng)以及顆粒顏色來猜測的是不是。我們來看看他猜的對不對。師：觀察1號的同學(xué)請舉手，請仔細對照，都一致嗎？生２：我們組的1號巖石與稀鹽酸的反應(yīng)是冒氣泡。師：１號巖石與稀鹽酸冒氣泡的嗎？生3：不冒氣泡。（全班同意）生２：是冒氣泡的。師：請你們把１號巖石拿上來。（教師把１號巖石花崗巖在大屏幕上現(xiàn)場做實驗，結(jié)果真的冒細微的泡泡。）１１組同學(xué)的觀察實驗非常仔細真實。而且我們要學(xué)習(xí)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。自我評析：教師內(nèi)心否定了１１組學(xué)生實驗結(jié)果，因為1號花崗巖不大可能與稀鹽酸混合后會冒氣泡的，但學(xué)生的堅定回答，讓教師沒有了退路，只好現(xiàn)場操作，實驗現(xiàn)象出人意料的證明了學(xué)生的描述。幸好教師的退步，否則就扼殺了學(xué)生堅定自己科學(xué)觀察的培養(yǎng)機會。一個小環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，“浪費”２分鐘的時間來換一次學(xué)生實證的思想，值！生4：這塊巖石沒有層理。還有，顆粒顏色除了紅色還有白色和黑色。（全班贊同）師：下面請看第二塊巖石的記錄單。誰來猜猜是幾號巖石？生1：３號。因為滴稀鹽酸后冒氣泡，而且顆粒顏色是白色的，六塊巖石中只有３號是白色。師：看看他猜的對嗎？觀察３號巖石的同學(xué)請舉手。你的觀察結(jié)果都和×××一致嗎？生2：３號巖石沒有氣孔也沒有斑點的。（生齊稱沒有。）師：下面請看第三塊巖石，仔細對照自己記錄單想想是幾號？生1：2號巖石，因為顆粒是土黃色的，而且是細粒。師：看看他猜得對嗎？（猜對了）看來四2班同學(xué)在小組內(nèi)的觀察實驗非常仔細而且準確性高。觀察2號的同學(xué)請舉手，你的觀察結(jié)果和這位同學(xué)的一致嗎？生2：我們對于斑點有疑問。我們認為2號巖石有斑點的，有氣孔的。（教師用大屏幕放大2號巖石，學(xué)生仔細觀察。生齊稱：沒有斑點，有氣孔，這么多氣孔）師：這不是氣孔，是顆粒與顆粒之間的縫隙，也就是顆粒結(jié)構(gòu)松散所造成的。自我評析：當學(xué)生無法爭辯清晰時，教師要及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這里教師還可以用更好的方法：出示巖石氣孔照片，讓學(xué)生及時加以對照，對學(xué)生會有更大的說服力。師：再看下一塊，這是幾號呢？生1：是5號巖石，因為它滴上稀鹽酸后會冒氣泡的，顆粒顏色是紅褐色的。自我評析：總共六塊巖石，匯報到這里，學(xué)生經(jīng)過排除，很快就能得出是5號巖石了，繼續(xù)使用單塊猜測的辦法對學(xué)生已經(jīng)不大具有吸引力了。同時出示剩余的巖石記錄單，讓學(xué)生判斷猜測，更有效直接。師：看看他猜對了嗎？（生掌聲響起）猜測5號巖石的同學(xué)，觀察結(jié)果都一致嗎？生1：我們認為5號巖石有斑點。師：用實物投影放大巖石生：沒有氣孔，沒有斑點。師：我們再看下一塊巖石。這可能是幾號？生1：4號巖石，因為有條紋，而且滴上稀鹽酸后不冒泡。生2：顆粒結(jié)構(gòu)應(yīng)該是松散的。（生1堅定認為是緊密地，因為顆粒之間的縫隙用放大鏡看也看不出來）生3：（看大屏幕投影）是緊密的，那不是條紋，是層理。師：最后一塊巖石是幾號呀。（6號巖石）觀察6號巖石的同學(xué)請舉手。你的觀察結(jié)果都一致嗎？生1：顏色應(yīng)該灰、青色，還有白色。其他都一致了。師:剛才我們四2班的同學(xué)通過觀察實驗、交流討論已經(jīng)了解了六塊巖石的全部特征，（出示六塊巖石的特征）那么這些巖石都叫什么名稱呢？地質(zhì)學(xué)家?guī)r石學(xué)家通常對照巖石的資料來比照、辨別巖石，大家要不要當一回巖石家。請大家翻看記錄單反面的巖石閱讀資料，比照大屏幕上的巖石觀察結(jié)果，想想這六塊巖石分別叫什么名稱呢？在空格中填上巖石的名稱。師：出示一組學(xué)生的匯報單，請看第9組同學(xué)的記錄單，大家同意他們的意見嗎？生1：3號不是大理石，應(yīng)該是大理巖。生2：3號我認為應(yīng)該是石膏，我看過很像石膏的。在老師的儀器室里我看到過。師：老師這里沒有準備石膏，這位同學(xué)課后我們在一起將3號巖石和石膏做一對比試驗，不過這塊確實是大理巖。自我評析：課堂交流的形式過于單一，導(dǎo)致了交流活動到了后半程時，學(xué)生出現(xiàn)參與度不高，影響到了交流的參與面和有效性。在整個交流環(huán)節(jié)中，展示觀察結(jié)果小組的四位學(xué)生，每一位學(xué)生先單獨匯報一塊巖石特征，接受全班學(xué)生對于巖石特征的比照，通過對巖石特征的相互爭辯、質(zhì)疑，將能更有效地引發(fā)觀點的激烈碰撞，另兩塊巖石則可以由教師主導(dǎo)開展猜測交流，這樣通過多種形式的交流活動一方面可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，另一方面也避免了單一交流形式引發(fā)的乏味、失趣，同時又提高了交流的有效性。師：這節(jié)課，我們通過觀察實驗認識了六塊巖石，大家一定有很多的收獲，誰能來說說。生1：知道了六塊巖石的名稱。生2：知道了通過觀察巖石的各種特征來認識辨別巖石。生3：知道了可以通過滴稀鹽酸來研究巖石。師：生活中還有更多的巖石，想去觀察嗎？請看這是哪里？（課件播放執(zhí)教學(xué)校的巖石圖片）（生：我們學(xué)校的生物角池塘）這兒就由很多巖石裝點而成，課后我們可以繼續(xù)研究。課后反思：巖石對于四年級的學(xué)生來說，不陌生但也不充滿探究的興趣，如何在平淡的巖石探究課堂上讓學(xué)生驚異于大自然的鬼斧神工，除了展示瑰麗無比的巖石風(fēng)貌來吸引學(xué)生之外，更要通過興趣盎然的學(xué)習(xí)組織形式讓學(xué)生全身心地投入到常見巖石的特征觀察研究中來。課前游戲引發(fā)興奮度。娛樂電視經(jīng)常有說說猜猜這一擋節(jié)目，我將這一活動在課前作為游戲形式引入課堂，通過學(xué)生描述猜測本班同學(xué)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生只有善于抓住人物顯著特征進行描述方能獲取成功以及利用學(xué)生爭強好勝的心理開展說說猜猜的比賽，激發(fā)學(xué)生的興奮度，為課堂教學(xué)鋪墊。視覺震撼引入課題。課始我通過一塊東坡肉大理巖引入課題，學(xué)生在強烈視覺震撼中驚異于大自然的神奇瑰麗，在驚嘆巖