Unit 2 Section A (3a-3c)（講解教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步備課（人教新目標(biāo)Go For It!）

Unit2SectionA(3a-3c)（講解教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步備課（人教新目標(biāo)GoForIt!）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：九年級英語上冊Unit2SectionA(3a-3c)同步備課

2.教學(xué)年級和班級：九年級英語一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)Unit2SectionA(3a-3c)，學(xué)生將能夠：

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂、說出一日三餐的表達(dá)方式，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行日常交流。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解西方飲食習(xí)慣，并與我國飲食習(xí)慣進(jìn)行對比，增強(qiáng)對文化差異的認(rèn)知。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過分析、比較不同飲食習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一日三餐的表達(dá)方式以及相關(guān)的日常交流用語。具體包括：

（1）詞匯：早餐、午餐、晚餐、麥片、吐司、雞蛋、牛奶、沙拉、漢堡、炸雞等與飲食相關(guān)的詞匯。

（2）語法：一般現(xiàn)在時的表達(dá)方式，如“Ieatbreakfastat7:00am.”。

（3）功能句型：詢問和描述日常飲食的句型，如“Whatdoyoueatforbreakfast/lunch/dinner?”和“Ieat...forbreakfast/lunch/dinner.”。

（4）文化背景：西方飲食習(xí)慣和我國飲食習(xí)慣的對比。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生對一些特殊飲食文化的理解和表達(dá)，以及如何在實際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。具體包括：

（1）特殊飲食文化的表達(dá)：如“Ihavenoodlesforluncheveryday.”，學(xué)生需要理解并能夠表達(dá)自己特殊的飲食習(xí)慣。

（2）復(fù)雜句型的運(yùn)用：如“Mymothermakesdeliciousmealsfordinnereverynight.”，學(xué)生需要學(xué)會使用復(fù)雜句型來描述飲食情況。

（3）文化差異的認(rèn)知：學(xué)生需要了解并能夠表達(dá)西方和我國在飲食方面的文化差異，如“InChina,weusuallyhavericeforbreakfast.”。

（4）聽力理解：對于一些關(guān)于日常飲食的聽力材料，學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確理解并回答相關(guān)問題，如“Whatdoesthepersonliketoeatforbreakfast?”。

為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法：

（1）通過圖片、實物等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶食物名稱和表達(dá)方式。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際交流中運(yùn)用所學(xué)知識，如角色扮演、小組討論等。

（3）利用多媒體資源，如視頻、音頻等，讓學(xué)生更好地了解西方飲食習(xí)慣和我國飲食習(xí)慣的差異。

（4）進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力理解能力，如播放一段關(guān)于日常飲食的對話，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過講解和示范，向?qū)W生傳授一日三餐的表達(dá)方式和相關(guān)的日常交流用語。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際交流中運(yùn)用所學(xué)知識，如角色扮演、小組討論等。

-任務(wù)型教學(xué)法：通過完成具體的任務(wù)，如制作食譜、討論飲食文化等，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如餐廳服務(wù)員和顧客，進(jìn)行日常飲食交流的練習(xí)。

-聽力練習(xí)：播放一段關(guān)于日常飲食的對話，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，提高聽力理解能力。

-小組討論：學(xué)生分組討論一日三餐的表達(dá)方式和飲食習(xí)慣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。

-食譜制作：學(xué)生分組制作食譜，包括選擇食物、描述食物等，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示食物圖片、詞匯和句型，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

-視頻：播放西方飲食習(xí)慣和我國飲食習(xí)慣的對比視頻，幫助學(xué)生了解文化差異。

-在線工具：利用在線工具，如語言學(xué)習(xí)平臺、互動游戲等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-實物教具：使用食物模型、實物等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶食物名稱和表達(dá)方式。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是Unit2SectionA(3a-3c)這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過描述一日三餐的情況？”例如，你可以說“Ihavenoodlesforluncheveryday.”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索日常飲食表達(dá)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一日三餐的表達(dá)方式。我們可以用“Ieatbreakfast/lunch/dinnerat...”這樣的句型來表達(dá)。了解這個句型對我們?nèi)粘＝涣鞣浅Ｖ匾?/p>

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在實際交流中運(yùn)用一日三餐的表達(dá)方式。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)如何正確使用“have”來表達(dá)吃某頓飯的習(xí)慣，以及如何描述特殊飲食文化。對于這些難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與一日三餐表達(dá)相關(guān)的實際問題。

2.聽力練習(xí)：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的聽力練習(xí)。這個練習(xí)將演示如何用英語詢問和描述他人的一日三餐。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和聽力練習(xí)的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“一日三餐在不同文化中的表達(dá)方式”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了如何用英語表達(dá)一日三餐，以及如何在實際交流中運(yùn)用這些表達(dá)方式。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對飲食文化差異的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-電影推薦：觀看電影《美食、祈禱和戀愛》（EatPrayLove），了解意大利、印度和巴厘島的美食文化，感受不同國家的飲食差異。

-美食博客：閱讀美食博客，了解各國美食的制作方法和特點(diǎn)，如意大利面、日本壽司和印度咖喱等。

-飲食文化書籍：閱讀有關(guān)飲食文化的書籍，如《舌尖上的中國》、《世界美食文化》等，了解各國飲食文化的起源和發(fā)展。

-網(wǎng)絡(luò)課程：參加在線烹飪課程，學(xué)習(xí)各國美食的制作方法，如法國料理、西班牙料理和泰國料理等。

-旅行紀(jì)錄片：觀看旅行紀(jì)錄片，跟隨主持人的腳步品嘗各國美食，如《舌尖上的世界》、《旅行者的美食地圖》等。

2.拓展建議：

-組織美食展覽：讓學(xué)生帶來自己喜歡的美食，向大家介紹美食的名稱、制作方法和特點(diǎn)，分享美食背后的故事。

-開展美食交流活動：邀請外國朋友或家長來校，分享他們的美食文化，讓學(xué)生親身體驗不同國家的飲食差異。

-制作美食手冊：讓學(xué)生分組制作美食手冊，包括美食的圖片、制作方法和特點(diǎn)等，互相交流學(xué)習(xí)。

-舉辦美食比賽：組織美食比賽，讓學(xué)生展示自己的烹飪技巧，鼓勵他們創(chuàng)新和嘗試新的美食。

-開展美食探究項目：讓學(xué)生選擇一個國家的美食文化進(jìn)行深入研究，通過查閱資料、采訪專家等方式，完成一份關(guān)于該國家美食文化的報告。教學(xué)反思今天上的Unit2SectionA(3a-3c)，感覺整體效果還是不錯的。學(xué)生們對于一日三餐的表達(dá)方式掌握得比較好，也能夠通過聽力練習(xí)和小組討論加深了對飲食文化差異的理解。

在教學(xué)過程中，我注意到大部分學(xué)生對于描述自己一日三餐的表達(dá)方式還是比較熟悉的，但是一些學(xué)生對于特殊飲食文化的表達(dá)還是有些困難，比如像“Ihavenoodlesforluncheveryday.”這樣的句子，他們可能會漏掉“have”這個詞。我覺得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重這部分的講解和練習(xí)，讓學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的飲食習(xí)慣。

在進(jìn)行聽力練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些日常飲食的詞匯和句型還不夠熟悉，他們在聽力理解上有些困難。我覺得我可以在今后的教學(xué)中，更多地使用聽力材料，讓學(xué)生們通過反復(fù)聽寫來提高他們的聽力理解能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極討論的身影，他們對于飲食文化差異的表達(dá)都有自己的看法和想法。但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中容易偏離主題，討論的內(nèi)容與飲食文化差異沒有太大關(guān)系。我覺得我可以在今后的教學(xué)中，更加明確討論的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠更加聚焦于飲食文化差異的討論。課后作業(yè)1.請用英語描述你的一日三餐。例如：“Iusuallyhaveabowlofcerealforbreakfast,asandwichforlunch,andaplateofspaghettifordinner.”

2.請用英語詢問你的朋友或家人的一日三餐，并記錄他們的回答。例如：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”

3.請用英語描述一種你喜歡的食物，并說明為什么你喜歡它。例如：“Ilovehamburgersbecausetheyaredeliciousandsatisfying.”

4.請用英語描述一種你不喜歡吃的食物，并說明為什么你不喜歡它。例如：“Idon’tlikebroccolibecauseittastesbitterandistoohealthyforme.”

5.請用英語描述一種你從未嘗試過的食物，并說明你為什么想嘗試它。例如：“Ihavenevertriedsushibefore,butIwanttotryitbecauseitlooksinterestingandIlikeseafood.”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請用英語描述你的一日三餐，并盡量使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。例如：“Iusuallyhaveabowlofcerealforbreakfast,asandwichforlunch,andaplateofspaghettifordinner.”

2.請用英語詢問你的朋友或家人的一日三餐，并記錄他們的回答。例如：“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?”

3.請用英語描述一種你喜歡的食物，并說明為什么你喜歡它。例如：“Ilovehamburgersbecausetheyaredeliciousandsatisfying.”

4.請用英語描述一種你不喜歡吃的食物，并說明為什么你不喜歡它。例如：“Idon’tlikebroccolibecauseittastesbitterandistoohealthyforme.”

5.請用英語描述一種你從未嘗試過的食物，并說明你為什么想嘗試它。例如：“Ihavenevertriedsushibefore,butIwanttotryitbecauseitlooksinterestingandIlikeseafood.”

作業(yè)反饋：

1.學(xué)生描述一日三餐的作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，但有些學(xué)生對于時態(tài)的運(yùn)用還不夠準(zhǔn)確，例如將“usually”誤用為“always”。建議學(xué)生在描述習(xí)慣時，要注意使用正確的時態(tài)。

2.在詢問他人一日三餐的作業(yè)中，部分學(xué)生能夠正確地使用疑問句型，但有些學(xué)生對于回答的連貫性還有待提高。建議學(xué)生在回答問題時，要注意保持句子的連貫性和邏輯性。

3.學(xué)生描述喜歡的食物的作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行描述，但有些學(xué)生對于形容詞的運(yùn)用還不夠準(zhǔn)確，例如將“delicious”誤用為“tasty”。建議學(xué)生在描述食物時，要注意使用準(zhǔn)確的形容詞。

4.學(xué)生描述不喜歡吃的食物的作業(yè)中，部分學(xué)生能夠用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行描述，但有些學(xué)生對于原因的表達(dá)還不夠清晰。建議學(xué)生在表達(dá)原因時，要注意使用清晰