培養(yǎng)創(chuàng)造思維與批判思維的重要性與教育改革

2024-09-11重塑教育：思維革新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融合之道培養(yǎng)創(chuàng)造思維與批判思維的重要性與教育改革目錄01引言02批判性思維教育03創(chuàng)造性思維教育04清華經(jīng)管學(xué)院思維教育改革實(shí)踐目錄05清華x-lab創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育06技術(shù)進(jìn)步的影響和對教育改革的建議07結(jié)論01引言批判性思維以提出疑問為起點(diǎn)，通過獲取證據(jù)與分析推理，形成有說服力的解答，其核心在于不斷質(zhì)疑、審視并超越既定認(rèn)知。批判性思維的起點(diǎn)批判性思維以疑問為起點(diǎn)，通過分析、推理，提出有說服力的解答，它質(zhì)疑結(jié)論，不迷信權(quán)威，用建設(shè)性方式論證，超越無知的確定性和相對主義。批判性思維的特征批判性思維定義批判性思維層次批判性思維教育分為能力層次與心智模式層次。能力層次著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，而心智模式層次則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維心態(tài)和習(xí)慣。批判性思維價(jià)值批判性思維不僅是個(gè)人成長與發(fā)展的重要基石，其價(jià)值更體現(xiàn)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新中，通過培養(yǎng)分析、判斷與決策能力，引領(lǐng)社會(huì)向前發(fā)展。批判性思維教育重要性創(chuàng)造性思維由知識、好奇心和想象力、價(jià)值取向三個(gè)要素決定。這三者共同構(gòu)成創(chuàng)造性思維的基石，驅(qū)動(dòng)著創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的進(jìn)程，塑造著創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造性思維的要素創(chuàng)造性人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谥R經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性人才憑借其獨(dú)特的見解與創(chuàng)新能力，不斷探索未知領(lǐng)域，引領(lǐng)科技與產(chǎn)業(yè)變革。創(chuàng)造性人才的價(jià)值創(chuàng)造性思維以新奇、獨(dú)特為特點(diǎn)，其過程充滿了對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)與突破，通過重組、轉(zhuǎn)化知識，激發(fā)出前所未有的新想法、新方法。創(chuàng)造性思維的特征創(chuàng)造性思維教育重要性02批判性思維教育知識思維雙軌并行：教育重心的轉(zhuǎn)變勢在必行，我們須在強(qiáng)調(diào)知識掌握的同時(shí)，加大對思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識獲取與思維發(fā)展的協(xié)同推進(jìn)，從而培養(yǎng)出既富有知識又具備強(qiáng)大思維能力的人才。思維拓展教育疆界：思維教育是開啟智慧之門的鑰匙，它引領(lǐng)學(xué)生探索未知，激發(fā)創(chuàng)新能力。通過批判性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教育得以超越傳統(tǒng)，邁向一個(gè)更加廣闊且充滿無限可能的新時(shí)代。思維塑造核心素養(yǎng)：在信息爆炸的時(shí)代，批判性思維幫助我們篩選、評估信息；創(chuàng)造性思維則推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，引領(lǐng)創(chuàng)新潮流。這兩種思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)成了核心素養(yǎng)的重要基石。思維滋養(yǎng)人文情懷：通過批判性思維，我們能夠更深入地理解人文精神；而創(chuàng)造性思維則將人文情懷融入實(shí)踐，創(chuàng)造出富有情感與溫度的作品。兩者共同構(gòu)成了人文素養(yǎng)不可或缺的方面。教育價(jià)值轉(zhuǎn)變在批判性思維中，論證過程必須清晰有力，邏輯嚴(yán)密，且所有結(jié)論均來源于可靠證據(jù)，確保思維的科學(xué)性和有效性，避免無根據(jù)的主觀臆斷。論證清晰有據(jù)可查批判性思維不僅是批評和挑釁，更是一種建設(shè)性的思考方式。它強(qiáng)調(diào)在質(zhì)疑和反思的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的解決方案和建議，以實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。建設(shè)性強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值批判性思維的精髓在于對既定結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于質(zhì)疑權(quán)威觀點(diǎn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龊屯评恚粩啾平挛锉举|(zhì)，追求絕對的真理和精準(zhǔn)的答案。質(zhì)疑權(quán)威追求真理批判性思維注重邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過系統(tǒng)的分析框架和推理方法，將復(fù)雜問題拆解為若干簡單部分，逐一剖析，從而得出全面且準(zhǔn)確的結(jié)論。分析推理系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)批判性思維特征邏輯寫作強(qiáng)化能力：通過系統(tǒng)的邏輯寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以提高自己的批判性思維能力。這包括學(xué)習(xí)如何構(gòu)建清晰的論點(diǎn)、尋找有力的證據(jù)、以及如何運(yùn)用邏輯推理來支持自己的觀點(diǎn)。課堂討論激發(fā)思維：課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的重要途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提出有深度的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，可以有效地提升學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維能力的訓(xùn)練與測試測試題目檢驗(yàn)成效：ETS等機(jī)構(gòu)開發(fā)的批判性思維測試題目為學(xué)生提供了自我檢驗(yàn)的平臺(tái)。通過完成這些測試題目，學(xué)生可以了解自己在批判性思維方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。成績相關(guān)警示風(fēng)險(xiǎn)：若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批判性思維成績與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科成績存在顯著相關(guān)性，這可能意味著學(xué)生的批判性思維能力得到了提升，但同時(shí)也警示教育者需警惕單純依賴刷題提分的現(xiàn)象。思維心態(tài)決定高度批判性思維不僅是一種能力，更是一種心態(tài)或習(xí)慣。這種心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)質(zhì)疑、反思和探索，使個(gè)體在面對問題時(shí)能夠更加深入、全面地思考和分析。成長心態(tài)追求卓越擁有成長型心智模式的學(xué)生相信自己的思維能力可以通過不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)來提高。他們不畏艱難，勇于挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知極限，持續(xù)追求更高的思維境界。反思精神日省吾身具有批判性思維心態(tài)的學(xué)生會(huì)定期反思自己的思考過程和決策依據(jù)。他們不滿足于現(xiàn)狀，善于從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的思維方式和行為準(zhǔn)則。問為什么引領(lǐng)創(chuàng)新在批判性思維的心態(tài)中，“問為什么”是一種基本而重要的思維方式。它鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅接受現(xiàn)狀和事實(shí)，更要深入探究其背后的原因和機(jī)理。批判性思維心態(tài)與習(xí)慣03創(chuàng)造性思維教育經(jīng)過改革開放40年，中國經(jīng)濟(jì)已由高增長階段轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，此階段供給側(cè)創(chuàng)新成為關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的首要要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育在塑造人力資源質(zhì)量方面扮演著核心角色，其通過培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)需求的人才來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國教育需強(qiáng)化創(chuàng)新能力，以適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展階段的全新要求。教育與經(jīng)濟(jì)互動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展階段，創(chuàng)新成為核心驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新的基石。中國教育雖在整體水平上表現(xiàn)優(yōu)異，但創(chuàng)造性人才稀缺，成為制約創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。創(chuàng)造性人才重要性高質(zhì)量發(fā)展階段的創(chuàng)新需求創(chuàng)造性思維定義01創(chuàng)造性思維是指新的、與眾不同的思維，它是產(chǎn)生創(chuàng)造力的源泉，核心在于“新”，能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新產(chǎn)品、運(yùn)用新方法、解決新問題。錢學(xué)森之問02錢學(xué)森曾向溫家寶總理提出“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的問題，這一被稱為“錢學(xué)森之問”的深層探究至今仍對中國教育具有深遠(yuǎn)影響。教育與創(chuàng)新關(guān)系03教育體制在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面具有舉足輕重的作用，一個(gè)有利于創(chuàng)新思維迸發(fā)的教育體系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而僵化或過度規(guī)范的教育模式則可能扼殺創(chuàng)造力。創(chuàng)造性人才與創(chuàng)造性思維的關(guān)系知識的作用：創(chuàng)造性思維首先源自廣泛的知識積累，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而，對知識的界定需更深入思考，我們通常所指的知識偏重于專業(yè)領(lǐng)域，但創(chuàng)造性思維更需跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合知識。好奇心與想象力：十幾年前，清華大學(xué)物理系邀請了四位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者來訪，在探討科學(xué)成就時(shí)，清華學(xué)生提出的詞如基礎(chǔ)好、數(shù)學(xué)強(qiáng)等，但諾貝爾獎(jiǎng)得主強(qiáng)調(diào)好奇心最重要。價(jià)值取向：當(dāng)前影響創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的一個(gè)突出問題是普遍的短期功利主義，表現(xiàn)為急功近利、追求短期效果的浮躁心態(tài)和浮夸環(huán)境，這種心態(tài)影響創(chuàng)新，導(dǎo)致同質(zhì)性和羊群效應(yīng)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)：愛因斯坦曾說，在科學(xué)的廟堂里，有各種追求不同的人，有的為智力快感，有的為功利，但科學(xué)的根基在于那些被激情驅(qū)動(dòng)、追求簡潔真理的人，如他和普朗克。創(chuàng)造性思維三因素假說清華經(jīng)管學(xué)院注重學(xué)科交叉和融合，如喬布斯所體現(xiàn)的科學(xué)與藝術(shù)跨界，以及馬斯克科學(xué)與商業(yè)的跨界，都強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科知識在創(chuàng)新中的重要性。知識結(jié)構(gòu)改革清華經(jīng)管學(xué)院通過課程設(shè)計(jì)和教育環(huán)境優(yōu)化，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，如增加跨學(xué)科知識、采用啟發(fā)式教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生提問和探索等。保護(hù)好奇心與想象力清華經(jīng)管學(xué)院致力于克服短期功利主義，通過樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)、營造創(chuàng)新氛圍、提供全面評價(jià)機(jī)制等方式，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)重視內(nèi)在價(jià)值和長期效益。克服短期功利主義創(chuàng)造性思維教育的改革建議04清華經(jīng)管學(xué)院思維教育改革實(shí)踐清華經(jīng)管學(xué)院的新本科培養(yǎng)方案包含三項(xiàng)具體改革措施，其中兩項(xiàng)為通識教育與個(gè)性發(fā)展優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃，第三項(xiàng)為推動(dòng)批判性思維教育。具體措施學(xué)院將批判性思維教育融入通識教育，作為本科教育改革核心，貫穿全程，視為連接通識教育與專業(yè)教育的橋梁，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。批判性思維教育十年前的2008-2009學(xué)年，清華經(jīng)管學(xué)院啟動(dòng)本科教育改革，集中優(yōu)秀生源，探索創(chuàng)新培養(yǎng)方案，以應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)，塑造未來領(lǐng)導(dǎo)人才。改革背景學(xué)院提出“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識獲取”的“三位一體”教育理念，旨在培養(yǎng)具有批判性思維、創(chuàng)新能力和堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的人才。教育理念清華經(jīng)管學(xué)院本科教育改革融合思維批判性思維教育是連接通識教育與個(gè)性發(fā)展的橋梁，融合兩者特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維及獨(dú)立判斷力，為未來領(lǐng)導(dǎo)力和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。全球競爭全球競爭加劇，要求高等教育培養(yǎng)出具備批判性思維能力的人才。這類人才能夠獨(dú)立思考、分析問題，并做出合理判斷，是未來社會(huì)和職場的核心競爭力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵力量。批判性思維作為創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生們對問題的深入思考和探索未知的勇氣，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。解決問題批判性思維能力使個(gè)體能夠有效分析復(fù)雜問題、權(quán)衡不同觀點(diǎn)并作出合理決策。這在個(gè)人職業(yè)發(fā)展及社會(huì)生活中至關(guān)重要，幫助人們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。批判性思維教育的重要性寫作課：清華經(jīng)管學(xué)院將《中文寫作》列為大一必修課，由邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)授課。采用課堂講授、小組討論及“面批”等多種形式，提升學(xué)生寫作與批判性思維能力。思維課：《批判性思維與道德推理》作為必修課，已連續(xù)開設(shè)多年，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)授課。課程結(jié)合經(jīng)典著作閱讀與熱點(diǎn)問題辯論，提升學(xué)生批判性思維與道德推理能力?！吨形膶懽鳌放c《批判性思維與道德推理》課程創(chuàng)新思維：這兩門課程不僅關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，還注重創(chuàng)新思維的激發(fā)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典著作、辯論熱點(diǎn)問題，學(xué)生們能夠培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍認(rèn)為《中文寫作》和《批判性思維與道德推理》這兩門課程對他們的學(xué)術(shù)發(fā)展和個(gè)人成長有著極其重要的影響。它們不僅提升了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新增加的《物理學(xué)簡史》和《生命科學(xué)簡史》課，重點(diǎn)介紹重要科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史脈絡(luò)，讓學(xué)生理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)批判性思維在自然科學(xué)探索中的應(yīng)用。物理學(xué)簡史蒂爾的“逆向思維”和馬斯克的“反直覺思維”及“第一性原理思維”均體現(xiàn)批判性思維的心智模式。這些對話啟示我們批判性思維與創(chuàng)造性思維緊密相關(guān)，應(yīng)融合教育。對話與啟示清華經(jīng)管學(xué)院將《新生研討課》列為大一學(xué)生的必修課，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同主題的課堂，以批判性討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。新生研討課這門課是經(jīng)管學(xué)院的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式分析經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問題，強(qiáng)調(diào)基本思想、分析和觀察能力，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺，促進(jìn)批判性思維和專業(yè)知識融合。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理批判性思維教育在其他環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)05清華x-lab創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)意創(chuàng)新融合清華x-lab打破傳統(tǒng)教育模式，融合創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。通過跨學(xué)科平臺(tái)與資源，學(xué)生能將藝術(shù)、科學(xué)、工程等結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維。實(shí)戰(zhàn)與學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)，x-lab成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目，提升解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。全鏈創(chuàng)新教育清華x-lab提供從創(chuàng)意到市場的全鏈條教育。包括創(chuàng)意孵化、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資源對接等，幫助學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，全程陪伴成長。跨界與協(xié)同x-lab匯聚清華各院系資源，搭建學(xué)科交叉平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科合作，激發(fā)新的創(chuàng)意火花，共同推動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式全鏈條支持清華x-lab為師生提供全面的支持與服務(wù)。從創(chuàng)意萌芽到項(xiàng)目落地，從團(tuán)隊(duì)組建到資源對接，x-lab全程陪伴，助力師生跨越創(chuàng)業(yè)路上的每一個(gè)難關(guān)。創(chuàng)造力教育清華x-lab定位清晰，專注于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺(tái)，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供全方位的支持與資源。三創(chuàng)融合x-lab的“三創(chuàng)”教育理念，即創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互融合，相互促進(jìn)。這一理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？缃缗c融合x-lab由經(jīng)管學(xué)院聯(lián)合清華15個(gè)院系共建，覆蓋理科、工科、文科、醫(yī)科、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域。通過學(xué)科交叉與資源整合，促進(jìn)知識的融合與創(chuàng)新。清華x-lab的定位課程《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，硅谷洞察》融合多學(xué)科智慧，由Facebook高管授課。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科組建，如AiHrt項(xiàng)目結(jié)合醫(yī)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院力量。跨學(xué)科合作清華x-lab鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意付諸實(shí)踐，通過項(xiàng)目實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力。實(shí)踐出真知清華x-lab堅(jiān)持“三創(chuàng)”教育理念，將創(chuàng)意置于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之前。這一策略旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的基石與思維的翅膀。創(chuàng)意先行通過院長對話系列活動(dòng)，邀請知名創(chuàng)業(yè)者分享經(jīng)歷。挖掘其共同思維特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)好奇心在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的核心作用，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。案例啟發(fā)好奇心和想象力保護(hù)育人為本清華x-lab堅(jiān)持育人為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才為核心目標(biāo)。我們不追求短期的創(chuàng)業(yè)成果，而是著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，致力于打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和寬廣的視野。使命引領(lǐng)扎克伯格走進(jìn)清華課堂，以自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生追求使命和長遠(yuǎn)目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)用心和向前看的重要性，告誡學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上要保持清醒頭腦和堅(jiān)定信念。價(jià)值塑造清華x-lab注重學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，通過多種渠道和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正面的價(jià)值觀。我們鼓勵(lì)學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)新、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任為長遠(yuǎn)目標(biāo)不懈奮斗。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)造x-lab的本科和研究生項(xiàng)目以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)，雖非專為創(chuàng)業(yè)設(shè)立卻激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。學(xué)生多無即時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃但獲長遠(yuǎn)創(chuàng)意與能力提升助其未來成功價(jià)值取向教育06技術(shù)進(jìn)步的影響和對教育改革的建議雖然我們目前還看不太清楚人工智能的準(zhǔn)確影響，但是比較清楚的是，人工智能是通過“機(jī)器學(xué)習(xí)”和“深度學(xué)習(xí)”，即通過“圖像識別”來完成智能化工作的。教育需調(diào)整人工智能最有可能替代甚至超越人通過死記硬背、大量做題而獲得知識的能力，并且機(jī)器在這方面有絕對優(yōu)勢，機(jī)器能夠?qū)W習(xí)的知識量超過人，記憶力和學(xué)習(xí)能力也超過人。機(jī)器超越人類技術(shù)進(jìn)步，特別是人工智能的發(fā)展，對人在經(jīng)濟(jì)中的作用將產(chǎn)生重要影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)分析角度看，人工智能既可以幫助人提高生產(chǎn)力，也可以代替人的工作。人工智能沖擊教育人的工作特點(diǎn)與教育有關(guān)，在人工智能時(shí)代，批判性思維和創(chuàng)造性思維教育比任何時(shí)候都更加重要。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，以應(yīng)對智能化帶來的挑戰(zhàn)。教育應(yīng)對挑戰(zhàn)技術(shù)進(jìn)步對教育的影響庫克警告蘋果公司CEO庫克警告人若像機(jī)器一樣思考，未來容易被替代，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性工作的重要性。教育改革方向教育改革應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，以應(yīng)對人工智能可能替代的已有知識掌握能力。人工智能學(xué)習(xí)能力人工智能機(jī)器已展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力，如參與高考并取得高分，預(yù)示其未來潛力。教育改革的緊迫性技術(shù)進(jìn)步，特別是人工智能的發(fā)展，增加了教育改革的緊迫感，因其可能替代傳統(tǒng)教育優(yōu)勢。緊迫性原因當(dāng)前教育在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面存在短板，需通過教育創(chuàng)新來培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才。教育短板與創(chuàng)新媒體關(guān)注教育改革議題，認(rèn)為死記硬背和大量做題的教育方式易被人工智能替代，強(qiáng)調(diào)批判性思維和創(chuàng)造性思維的重要性。媒體關(guān)注與觀點(diǎn)教育改革的緊迫性思維教育改革在這種壓力之下，教育改革應(yīng)該把推動(dòng)批判性思維與創(chuàng)造性思維教育放在重要位置。針對批判性思維教育，我提出三條改革建議，首先要體現(xiàn)在重點(diǎn)建設(shè)若干門課程上。思維課程批判性思維教育首先要體現(xiàn)在重點(diǎn)建設(shè)若干門課程上，比如寫作、溝通、邏輯、統(tǒng)計(jì)、倫理、道德課程，但也要體現(xiàn)在所有課程和所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。思維目標(biāo)第二條建議是要把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維心態(tài)和習(xí)慣即心智模式作為更高的教育目標(biāo)。這要求我們不僅要教學(xué)生如何思考，更要啟發(fā)學(xué)生思考什么。思維氛圍第三條建議是批判性思維教育需要寬松和寬容的氛圍。大學(xué)和社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的空間和條件。要允許學(xué)生犯錯(cuò)、失敗。批判性思維教育的重要性第三個(gè)建議是全社會(huì)都要克服急功近利的短期功利主義，在價(jià)值取向上要有更高追求。不能低估推動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新可以驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但不只是為了驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。價(jià)值取向推動(dòng)以上改革的前提是首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要從過去以知識為中心的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生思維發(fā)展的觀念。批判性思維和創(chuàng)造性思維是人的思維發(fā)展的高級階段。思維觀念要改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域知識，并使學(xué)生能夠融會(huì)貫通不同學(xué)科和領(lǐng)域的知識。鼓勵(lì)本科生在第一學(xué)位之外學(xué)習(xí)第二學(xué)位。知識結(jié)構(gòu)改革第二條建議是要有意識地保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。好奇心是比物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)更強(qiáng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。要給學(xué)生充分的想象空間。保護(hù)好奇心創(chuàng)造性思維教育的改革建議07結(jié)論核心價(jià)值批判性思維與創(chuàng)造性思維作為現(xiàn)代核心思維模式，其教育重要性日益凸顯，是推動(dòng)個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的重要力量，這兩種思維共同構(gòu)成了創(chuàng)新和適應(yīng)變化的基礎(chǔ)。創(chuàng)新融合創(chuàng)新需要融合批判性與創(chuàng)造性思維，通過邏輯分析、假設(shè)驗(yàn)證與大膽想象，跨越界限尋求新解，兩者相互依存，共同驅(qū)動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，缺一不可。思維培養(yǎng)早期教育和基礎(chǔ)