新教科版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)教案全套（表格式）

最新教科版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)科學(xué)教案全套一、天氣⒈我們關(guān)心天氣一、教材簡(jiǎn)析：本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣。第一部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解。也便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。第二部分是在第一部分活動(dòng)的前提下，學(xué)生從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。接下來(lái)把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。回來(lái)后并進(jìn)行交流。二、教學(xué)背景：天氣幾乎每天都在影響我們的生活。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其他的書(shū)籍資料。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法：（二）過(guò)程與方法：1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類(lèi)表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。教學(xué)流程了解前知識(shí)——了解天氣的基本特征——認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)——實(shí)地觀察當(dāng)天天氣——交流描述當(dāng)天天氣——天氣對(duì)生活的影響——課后：持續(xù)觀察天氣現(xiàn)象活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)導(dǎo)入：我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題。（板書(shū)：我們關(guān)心天氣）一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱(chēng)。3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分）5．匯報(bào)交流。二、今天的天氣怎樣？1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5．學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。6．提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？8．帶讀提示語(yǔ)。9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。10．請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。三、總結(jié)與延伸：

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。課外活動(dòng)：觀察每天的天氣現(xiàn)象；收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來(lái)描述天氣。四、教學(xué)反思：這個(gè)星期正式進(jìn)入四六年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校對(duì)科學(xué)課的安排是四年級(jí)每周兩節(jié)課六年級(jí)每周三節(jié)課。四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一單元是《天氣》，其中第一課時(shí)是《我們關(guān)心天氣》第二課時(shí)是《天氣日歷》?！段覀冴P(guān)心天氣》這一課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號(hào)圖時(shí)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的天氣符號(hào)都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)冰雹霧霜凍等天氣符號(hào)，是學(xué)生平時(shí)沒(méi)看過(guò)的，他們都非常感興趣。我先出示這幾種符號(hào)，讓學(xué)生來(lái)大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)了很多答案，但都沒(méi)答對(duì)，最終我揭曉了答案，學(xué)生便認(rèn)真地給記住了。

今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報(bào)員是怎樣報(bào)天氣的。然后再解說(shuō)預(yù)報(bào)員報(bào)的天氣包括哪幾個(gè)部分的內(nèi)容，并將其板書(shū)（1.云量2.風(fēng)3.溫度4.降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，來(lái)描述今天的天氣。我提示學(xué)生可以根據(jù)黑板上的幾點(diǎn)來(lái)描述，結(jié)果學(xué)生的疑問(wèn)出來(lái)了：老師今天的溫度是多少??？今天吹的是什么風(fēng)啊？幸好我之前看了天氣預(yù)報(bào)，知道今天的氣溫。此時(shí)我提醒學(xué)生以后要堅(jiān)持看天氣預(yù)報(bào)。但對(duì)于學(xué)生問(wèn)今天吹什么風(fēng)，我真的有點(diǎn)不知所措。這時(shí)我看到窗外國(guó)旗在隨風(fēng)飄揚(yáng)，頓時(shí)想到讓學(xué)生根據(jù)國(guó)旗的飄向來(lái)表示風(fēng)向。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右東，來(lái)判斷國(guó)旗的飄向，即風(fēng)向。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道今天吹的是什么風(fēng)。少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷。因?yàn)楹竺娴谒恼n時(shí)還會(huì)講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒(méi)有深入講解風(fēng)向的判斷，而是對(duì)他們說(shuō)如果有些無(wú)法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面來(lái)描述天氣。結(jié)果，學(xué)生都描述的非常好，有些真的把自己當(dāng)播報(bào)員了，以播報(bào)員的口吻把天氣描述得似模似樣。

這一環(huán)節(jié)，我課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備：沒(méi)能讓學(xué)生回去看天氣預(yù)報(bào)，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知?dú)鉁睾惋L(fēng)向，對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)！⒉天氣日歷一、背景和目標(biāo)：太陽(yáng)的光和熱透過(guò)大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)——形成風(fēng)。從海洋和河流吹來(lái)的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的方法，使他們可以參與一段較長(zhǎng)時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動(dòng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念天氣每天都在發(fā)生變化。（三）過(guò)程與方法運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具一張分類(lèi)畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙一張?zhí)鞖馊諝v一張氣溫柱形圖表為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片。教學(xué)流程識(shí)別一些天氣符號(hào)————制作天氣日歷活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖?？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來(lái)，出示分類(lèi)畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類(lèi)（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類(lèi)介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫(huà)一類(lèi)天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上當(dāng)天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。三、教學(xué)反思：我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象相對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹(shù)枝吹得直晃”等。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開(kāi)“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。⒊溫度與氣溫一、教材簡(jiǎn)析：氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測(cè)量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。在本課中，教材通過(guò)“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”、“氣溫的測(cè)量”兩部分來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)境下測(cè)定的等。二、教學(xué)背景：學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測(cè)量溫度，在本單元的第1課和第2課中，學(xué)生開(kāi)始用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的技能。為了提高學(xué)生們測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性，教師有必要對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測(cè)量時(shí)需將溫度過(guò)計(jì)放置在測(cè)量環(huán)境一段時(shí)間，待液柱不再上升或降低時(shí)再讀數(shù)。3、讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)要與溫度計(jì)的液面保持水平。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。（二）過(guò)程與方法：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒課件1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2、每組1支溫度計(jì)3、每組1張溫度填充圖1、各組的溫度計(jì)最好選擇同一類(lèi)型，且保證它們的初始溫度均一樣。2、各溫度計(jì)對(duì)溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。教學(xué)流程復(fù)習(xí)溫度計(jì)→室內(nèi)外溫度→比較室外不同→分析比較一天使用測(cè)量與比較地點(diǎn)的溫度中的氣溫活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2．揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周?chē)髿獾臏囟取＃ǘ╈柟虦囟扔?jì)的使用1．師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì)師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì)師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）(三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎么知道的？2．師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）3．師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。5．師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？（室外）師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。（四）分析比較一天中的氣溫1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？2．請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？3．小組匯報(bào)交流。4．師：為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？早晨上午中午下午傍晚早上到校后大課間后中飯后兩節(jié)課后放學(xué)后7：309：1012：0014：1016：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。板書(shū)設(shè)計(jì)溫度和氣溫大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時(shí)間室內(nèi)室外溫度不同同一時(shí)間，室外不同地點(diǎn)溫度不同同一地點(diǎn)，一天中氣溫也不同課外活動(dòng)1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2．課后測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。生成預(yù)見(jiàn)1、學(xué)生對(duì)氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。2、溫度計(jì)溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點(diǎn)需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的氣溫測(cè)量記錄前還未講過(guò)氣溫測(cè)量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見(jiàn)有出入，建議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。課堂評(píng)估1．學(xué)生是否會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。2．理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測(cè)出室外不同地方的氣溫。四、教學(xué)反思：在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問(wèn)：首先，對(duì)于課題的理解——《溫度與氣溫》。如果僅僅從課題上來(lái)看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個(gè)概念。但是，在我們的教師參考書(shū)以及教材中，對(duì)于此一問(wèn)題都未加以明確。其次，對(duì)于教學(xué)儀器的選用。溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的儀器，在測(cè)量氣溫時(shí)，我們應(yīng)該選擇——?dú)鉁赜?jì)。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)微差別的。這一點(diǎn)在我們的教學(xué)參考書(shū)中也沒(méi)有加以明確。再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書(shū)及參考資料把每天氣溫的變化用"柱狀圖"來(lái)表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用平滑的曲線(xiàn)來(lái)表示的，這樣學(xué)生將來(lái)的銜接會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)錯(cuò)了、教師教錯(cuò)了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語(yǔ)然后長(zhǎng)大了再改正常語(yǔ)言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)平滑的曲線(xiàn)并不見(jiàn)得比柱狀圖難理解。還有“氣溫的測(cè)量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測(cè)量不同時(shí)間的氣溫”這一活動(dòng)的安排。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫?！蔽艺J(rèn)為并不可取。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｈ绻谡n前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。因有著上述疑問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。首先，對(duì)教科書(shū)的引語(yǔ)簡(jiǎn)單調(diào)整：“溫度對(duì)天氣的影響很大，通過(guò)觀察和測(cè)量我們周?chē)髿獾臏囟?，就可以知道?dāng)?shù)氐臍鉁?。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)?！比缓?，回顧溫度計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計(jì)，讓學(xué)生觀察氣溫計(jì)，交流使用氣溫計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。繼而，進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較。通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。其中，教科?shū)安排的“氣溫的測(cè)量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較”環(huán)節(jié)中段?！皻鉁氐臏y(cè)量”的第二部分，改為拓展活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。⒋風(fēng)向與風(fēng)速一、教材簡(jiǎn)析：風(fēng)的觀測(cè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)槲覀儫o(wú)法看到風(fēng)，只能借助其他事物來(lái)感受風(fēng)的變化。

第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書(shū)對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來(lái)計(jì)算的。風(fēng)速儀是測(cè)量風(fēng)速的儀器。它有3~4個(gè)風(fēng)杯，連接在一個(gè)類(lèi)似于自行車(chē)輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)，即“蒲福風(fēng)力等級(jí)”。二、教學(xué)背景：天放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類(lèi)似。本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。（二）過(guò)程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。教學(xué)流程了解風(fēng)的知識(shí)——了解風(fēng)向——制作并使用風(fēng)向標(biāo)——了解風(fēng)速等級(jí)——制作小紅旗——實(shí)地測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速——課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？二、探究?jī)?nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法（三）實(shí)地觀察1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中課外活動(dòng)：1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。2、收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。課堂評(píng)估：學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。四、教學(xué)反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會(huì)想到他們是風(fēng)的使者，在訴說(shuō)著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來(lái)了”“今天好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開(kāi)始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，大家都能積極主動(dòng)的參與其中。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗高。⒌降水量的測(cè)定一、教材簡(jiǎn)析：第一部分：用雨量器測(cè)量降水量

“我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問(wèn)題。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測(cè)和區(qū)分下雨的等級(jí)的。接下來(lái)介紹制作簡(jiǎn)易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。

第二部分：降水量的觀察與測(cè)量

讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。

對(duì)照降雨等級(jí)判斷各組雨量器測(cè)得的雨量等級(jí)。

對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個(gè)基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開(kāi)始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來(lái)記錄降水量。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。（二）過(guò)程與方法： 1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。教學(xué)流程提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)（一）天氣預(yù)報(bào)引入：1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書(shū)：降水量的測(cè)量）（二）認(rèn)識(shí)雨量器。 1、過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書(shū)：雨量器）2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。（板書(shū)：降水量測(cè)量）3、出示教師制作雨量器。（三）制作雨量器。1、過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。）3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？第一步：畫(huà)好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）4、學(xué)生分組制作雨量器。5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。1、過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。把雨量器放平，他的視線(xiàn)與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)好柱形圖。3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫(xiě)記錄表。3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。5、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。（六）總結(jié)與延伸：1、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液?，自己做一做“降水量的測(cè)量”，好不好？3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。4、課外活動(dòng)提示：雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。

課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)?！窘虒W(xué)板書(shū)】降水量的測(cè)量測(cè)量雨量器降水量四、教學(xué)反思：教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：

1、小組交流討論：討論在科學(xué)探究過(guò)程中必不可少，小組在制定試驗(yàn)方案的過(guò)程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)人英雄主義。

2、歷探究的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程或者說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3、適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的方法。⒍云的觀測(cè)教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。（二）過(guò)程與方法：根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具1張大圖畫(huà)紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準(zhǔn)備：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。教學(xué)流程描述云————觀察云——對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、描述云1、出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）二、探究?jī)?nèi)容：（一）觀察云1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。（如果云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話(huà)，建議做下面的活動(dòng)：給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。4、反饋（二）對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類(lèi)2、生匯報(bào)3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)的方法。4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類(lèi)型的云，并記錄在天氣日歷中。教學(xué)反思：在上《云的觀測(cè)》這一課前有幸聽(tīng)了周源源老師的一堂公開(kāi)課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過(guò)了這一內(nèi)容，原本以為可以在后一個(gè)班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡(jiǎn)單，通過(guò)反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿Ｓ浀迷?85班和486班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)云量來(lái)劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來(lái)了，但是在487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)是積云，有的說(shuō)是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒(méi)有加以講解，沒(méi)有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。

第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒(méi)有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。⒎總結(jié)我們的天氣觀察一、教材簡(jiǎn)析：經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對(duì)“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并總結(jié)出這一段時(shí)間里的天氣情況。二、教學(xué)背景：“天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來(lái)將近一個(gè)月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即是對(duì)學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這種解釋實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時(shí)間里，大部分時(shí)間是晴天。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。（二）過(guò)程與方法：1．統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。2．利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課件氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表教學(xué)流程導(dǎo)入→確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容→商討統(tǒng)計(jì)的具體信息→討論統(tǒng)計(jì)方法→明確各記錄表格→分組統(tǒng)計(jì)→分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。二．分析探究1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？小組討論。匯報(bào)小結(jié)：降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類(lèi)型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類(lèi)型等。3.討論統(tǒng)計(jì)方法用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類(lèi)（2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄（3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。4.出示各記錄表格觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？（表格同書(shū)中）5.分組統(tǒng)計(jì)（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。（2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開(kāi)始小組統(tǒng)計(jì)。6.分析天氣信息（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補(bǔ)充。（2）統(tǒng)計(jì)云的類(lèi)型的小組：哪種類(lèi)型的云最常見(jiàn)？哪種類(lèi)型的云最少見(jiàn)？其他小組的補(bǔ)充。（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類(lèi)型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？其他小組的補(bǔ)充。三．綜合分析綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？四、教學(xué)反思：以《總結(jié)我們的天氣觀察》一課結(jié)束了四年級(jí)第一單元的教學(xué)，教學(xué)效果是一個(gè)班比一個(gè)班好些。上午，四（3）班的課上得很不理想。究其原因，其一沒(méi)能及時(shí)督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時(shí)冒出來(lái)的小事而忘記了在課前去了解學(xué)生整體對(duì)于天氣日歷的記錄情況。上完了《天氣日歷》后，我讓每位學(xué)生按照課堂指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本上“我的天氣”的表格中。我只是在每次上科學(xué)課的時(shí)候才想起問(wèn)他們的記錄情況，平時(shí)我?guī)缀鯖](méi)有去過(guò)班級(jí)過(guò)問(wèn)，我似乎也忘記了這件事。上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽(yáng)光的一面。孩子們的記錄很糟糕，一個(gè)班級(jí)只有三個(gè)孩子和我一樣記錄了從9月由于多數(shù)孩子不能親見(jiàn)記錄符號(hào)與數(shù)據(jù)，僅憑聽(tīng)很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個(gè)月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。最后利用PPT課件，將天氣日歷的幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)吧。下午吸取了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，又通過(guò)一個(gè)中午的自我調(diào)整，重新設(shè)計(jì)了課堂PPT。為了避免學(xué)生無(wú)從下手的局面，我將自己記錄天氣日歷以圖片的形式在PPT中展示，方便學(xué)生能直觀地看到了半個(gè)月的天氣信息。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個(gè)方面對(duì)天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識(shí)到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃，最高一天是9月20日達(dá)到34℃，多云天氣為主。孩子們能一目了然地找到半個(gè)月來(lái)的最高氣溫：課上，還指導(dǎo)他們根據(jù)5天的降雨量繪制柱狀圖。下午的2節(jié)課，上得比較順利。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：像本單元這樣布置學(xué)生中長(zhǎng)期記錄的任務(wù)，作為教師一定要及時(shí)督促，否則只是一句空話(huà)，流于了形式，直接影響后面的教學(xué)活動(dòng)。二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì)一、教材簡(jiǎn)析：本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。這一課的學(xué)習(xí)，為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識(shí)提供感性和理性的基礎(chǔ)。本課教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)（一），食鹽在水中溶解了。學(xué)生通過(guò)觀察、比較食鹽和沙在水中的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念?；顒?dòng)（二），面粉在水中溶解了嗎？通過(guò)觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解?；顒?dòng)（三），通過(guò)學(xué)習(xí)使用過(guò)濾的方法，理解溶解的本質(zhì)。二、教學(xué)背景：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會(huì)慢慢化掉，類(lèi)似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)，甚至親手做過(guò)。部分學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動(dòng)中去。通過(guò)觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念:知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過(guò)濾的方法把它從水中分離出來(lái)?？茖W(xué)詞匯：溶解（二）過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過(guò)濾裝置分離水中混合物?？茖W(xué)方法：觀察描述過(guò)濾（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體驗(yàn)探究溶解問(wèn)題的樂(lè)趣；在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。核心價(jià)值觀：探究的興趣細(xì)致觀察的習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒泡好的糖水、過(guò)濾裝置。玻璃杯6個(gè)、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺(tái)1個(gè)。1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學(xué)嘗。2.在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干凈。教學(xué)流程情景導(dǎo)入食鹽在水中溶解了面粉在水中溶解了嗎用過(guò)濾的方法加深認(rèn)識(shí)喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識(shí)新概念加深理解新概念理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說(shuō)說(shuō)嘗到的味道。2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒(méi)看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說(shuō)化了，也可能說(shuō)溶解了，這時(shí)教師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來(lái)研究溶解。板書(shū)：溶解二、動(dòng)手操作，探索新知。1、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。（1）教師提出實(shí)驗(yàn)方法、要求。取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過(guò)一會(huì)兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會(huì)兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過(guò)程。）（2）學(xué)生小組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒(méi)有溶解。）（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒(méi)有溶解？（板書(shū)“現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容）（5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點(diǎn)?2、觀察面粉在水中的溶解情況。（1）教師講解：通過(guò)剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過(guò)攪拌看不見(jiàn)了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過(guò)攪拌還能看見(jiàn)顆粒就是沒(méi)有溶解。那么面粉在水里又會(huì)怎樣呢？猜猜看。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。（3）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。（4）匯報(bào)交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會(huì)有爭(zhēng)議）（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒(méi)有，它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請(qǐng)兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺(tái)來(lái)，我們待會(huì)兒再觀察。3、用過(guò)濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。（1）引導(dǎo)語(yǔ)：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實(shí)驗(yàn)室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過(guò)濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過(guò)濾的方法進(jìn)行過(guò)濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過(guò)濾的方法從水中分離出來(lái)。（2）教師演示教師演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。“兩碰”漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時(shí)間，只要到滿(mǎn)一次就夠了。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（4）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒(méi)有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒(méi)有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。（5）小結(jié)：通過(guò)過(guò)濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)，在水中不能溶解的物質(zhì)會(huì)和水分離開(kāi)來(lái)。面粉在水中更接近于沙，不會(huì)溶解于水。（填入表中“不會(huì)溶解”）（6）觀察放置在講臺(tái)上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問(wèn)：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會(huì)這樣？說(shuō)明了什么？三、歸納整理，課外延伸。1、通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)研究，你們學(xué)到了什么？板書(shū)：水能溶解一些物質(zhì)2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？板書(shū)設(shè)計(jì)溶解水能溶解一些物質(zhì)食鹽放入水中沙放入水中面粉放入水中現(xiàn)象食鹽化了，看不見(jiàn)了沙在水中沒(méi)有化，還能看見(jiàn)水變混了，面粉最后沉到水底了結(jié)論食鹽在水中溶解了沙在水中不會(huì)溶解面粉在水中不會(huì)溶解課外活動(dòng)1.用學(xué)過(guò)的方法判別，生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。2.仔細(xì)觀察物質(zhì)是怎樣溶解在水里的。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能對(duì)食鹽和沙在水中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察描述時(shí)抓不住關(guān)鍵地方說(shuō)，教師應(yīng)突出對(duì)比中觀察。每組都完成三種物質(zhì)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)可能時(shí)間不夠，可以讓臨近組分工完成。明顯看出沙不能溶解于水的，也可不過(guò)濾。課堂評(píng)估1.學(xué)生能否在比較觀察中正確描述三種物質(zhì)在水中的異同。2.學(xué)生能否明白做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)是為了幫助我們進(jìn)一步判別溶解和不溶解現(xiàn)象。四、教學(xué)反思：溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。我以笑話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見(jiàn)物質(zhì)的顆?！?。但是我們?cè)谌芙馐雏}過(guò)程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過(guò)濾，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對(duì)比，從對(duì)比中找到溶解的真正含義。當(dāng)學(xué)生對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來(lái)辨別面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較難判斷，究竟能不能看見(jiàn)面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂?，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過(guò)用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。

學(xué)生在進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的學(xué)生不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的學(xué)生太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。學(xué)生的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間掌握過(guò)濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要把過(guò)濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過(guò)濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來(lái)正確的操作應(yīng)該是把過(guò)濾紙放入要過(guò)濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒(méi)有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

總之，對(duì)于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。（⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的一、教材簡(jiǎn)析：食鹽的溶解過(guò)程是看不見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)食鹽的溶解過(guò)程不是很清晰的，認(rèn)識(shí)很朦朧，也很好奇，因此教材就緊挨著安排了這一課，其目的就是要讓學(xué)生對(duì)溶解過(guò)程有個(gè)較為清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，是一個(gè)非常好的對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí)過(guò)程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述性概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)；觀察比較四種物質(zhì)在水中的變化，是對(duì)溶解現(xiàn)象觀察的梳理和總結(jié)；觀察不同物質(zhì)在水里的溶解，比較它們的變化有哪些相同和不同，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前的觀察和描述進(jìn)行整理和概括。這里要借助教育資源，還要充分發(fā)揮溶解記錄表的作用，對(duì)不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，從中概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái)。使學(xué)生掌握對(duì)溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并能說(shuō)出判斷的依據(jù)。二、教學(xué)背景：學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀察到溶解的過(guò)程。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法把水中的物質(zhì)分離出來(lái)?？茖W(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過(guò)濾、分離（二）過(guò)程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。能通過(guò)比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征?？茖W(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、聯(lián)想推斷（三）情感,態(tài)度,價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。核心價(jià)值觀：溶解特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)高錳酸鉀在水中溶解過(guò)程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并建立溶解的概念。難點(diǎn)：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒演示材料：多媒體課件。鐵架臺(tái)、玻璃棒、漏斗、濾紙、燒杯。分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?？茖W(xué)記錄本。教學(xué)流程激趣引入→觀察高錳酸鉀的溶解→觀察不同物質(zhì)在水中的溶解→總結(jié)拓展→鞏固練習(xí)活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、激趣引入1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會(huì)那么難觀察清楚呢？2、為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。引出高錳酸鉀，并揭題。二、實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)一：觀察高錳酸鉀的溶解1、教師出示高錳酸鉀，簡(jiǎn)要介紹。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。因?yàn)楦咤i酸鉀具有腐蝕性，對(duì)組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時(shí)不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。）2、學(xué)生領(lǐng)取觀察高錳酸鉀觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒。）3、學(xué)生預(yù)測(cè)高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？現(xiàn)在我們就要來(lái)研究高錳酸鉀在水里的溶解過(guò)程了，首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢?4、小組實(shí)驗(yàn)觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。見(jiàn)機(jī)將筷子分給小組。5、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動(dòng)態(tài)過(guò)程。顆粒從看得見(jiàn)到看不見(jiàn)（肉眼），水從無(wú)色到紫色，且由濃變淡，擴(kuò)散與散布均勻的過(guò)程。顏色從不均勻到均勻的過(guò)程。）6、高錳酸鉀到底溶解了沒(méi)有？能驗(yàn)證一下嗎？（演示過(guò)濾實(shí)驗(yàn)）學(xué)生描述過(guò)濾方法，教師操作規(guī)范----“兩低兩碰”：兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的溶解過(guò)程嗎？8、高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？9、小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線(xiàn)條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）活動(dòng)二：不同物質(zhì)在水中的溶解1、進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書(shū)上的表格中）面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄本食鹽沙子面粉高錳酸鉀變成的微粒肉眼是否看得見(jiàn)

在水中是否均勻分布

在水中是否沉淀（降）

是否能用過(guò)濾的方法分離

是否溶解

2、把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過(guò)程，用什么詞匯表述更加正確。4、把自己的記錄修正得更加完美。5、學(xué)生匯報(bào)。6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？7、（播放視頻課件）整理記錄：學(xué)生對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)記錄本。三、總結(jié)拓展1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？3、找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。四、鞏固練習(xí)課堂作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)物質(zhì)在水中是怎樣溶解的化成微粒溶解特征：分布均勻過(guò)濾或沉降不能使其分離課外活動(dòng)1.查閱資料：高錳酸鉀的特征。生成預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能對(duì)物質(zhì)均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)溶解的正確描述存在一定的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深理解溶解的特征。課堂評(píng)估1.學(xué)生能否通過(guò)觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，遷移感知食鹽的溶解過(guò)程2.學(xué)生能否正確掌握對(duì)溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。四、教學(xué)反思：縣教研室今天到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，聽(tīng)了15節(jié)課，其中我上了一節(jié)四年級(jí)的科學(xué)課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》。雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)的一大堆肯定與表?yè)P(yáng)，但還是留下了一些有些不足與遺憾。個(gè)人感覺(jué)教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)還是有些距離的。前面的探究活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)而有序，最后環(huán)節(jié)鞏固總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷“物質(zhì)在水中是否溶解”，學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)反應(yīng)得那么強(qiáng)烈，舉手的學(xué)生不足一半。第一個(gè)問(wèn)題“現(xiàn)在我們能判斷物質(zhì)在水中是否溶解了嗎？”孩子們肯定的回答很響亮，但是對(duì)于下一個(gè)“怎樣判斷物質(zhì)在水中是否溶解了呢？”卻有那么多學(xué)生表現(xiàn)出了茫然。一、可能是由于對(duì)于學(xué)生感性生動(dòng)的語(yǔ)言描述的過(guò)度肯定影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察與描述。學(xué)生在觀察的交流匯報(bào)中，孩子們觀察得很細(xì)致，他們用了許多十分形象的語(yǔ)句來(lái)描述高錳酸鉀在水中的變化，如“高錳酸鉀剛放入水中時(shí)如同一條條紫色的絲帶沉入水底”“像升騰的蘑菇云”等，對(duì)于孩子們?nèi)绱松鷦?dòng)的描述我給予了十分的肯定，也許正是對(duì)于孩子們這些形象語(yǔ)言描述的肯定才使得孩子們忽略了科學(xué)本質(zhì)的觀察與描述吧，像有的孩子說(shuō)到“用玻璃棒攪拌后發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀的顆粒慢慢變小了，后來(lái)就不見(jiàn)了?！边@樣的描述就相應(yīng)少些。二、比較“是否溶解的主要特征”需再?gòu)?qiáng)調(diào)第一組實(shí)驗(yàn)后，孩子能自行得出高錳酸鉀在水中溶解了，肉眼看不見(jiàn)顆粒了，繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)才得出“在水中分布均勻”的認(rèn)識(shí)。第二組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步比較水、食鹽、面粉、高錳酸鉀在水中變化的實(shí)驗(yàn)，各組基本能完成比較記錄表?？偨Y(jié)中孩子們很響亮地回答：沙和面粉在水中會(huì)自行沉淀，可以用過(guò)濾的方法分離出來(lái)，而溶解了的高錳酸鉀和食鹽就不可以。至此我認(rèn)為孩子完全可以區(qū)別判斷物質(zhì)在水中是否溶解的主要特征了，但并不是所有孩子都可以。我想在兩組實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)比較，使他們更充分地認(rèn)識(shí)，溶解的物質(zhì)在水中是什么狀態(tài)，不溶解的物質(zhì)在水中是什么狀態(tài)。然后再拋出最后的問(wèn)題，他們可能會(huì)更明白老師意思，真正達(dá)到靈活運(yùn)用。⒊液體之間的溶解現(xiàn)象一、教材簡(jiǎn)析：教材在學(xué)習(xí)固體溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)更加全面、客觀。教科書(shū)使用洗發(fā)液或膠水，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過(guò)程。第一部分，教科書(shū)提出了三個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察洗發(fā)液或膠水溶解的過(guò)程。第一個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺瞧∵€是下沉?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水一開(kāi)始是沉入水底，并蜷縮在杯底。第二個(gè)問(wèn)題是它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的?學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)冼發(fā)水和膠水在水中緩慢擴(kuò)散的過(guò)程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過(guò)程，并與之進(jìn)行比較。第三個(gè)問(wèn)題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水可以形成穩(wěn)定的水溶液。第二部分，教科書(shū)選用家中常見(jiàn)的三種液體作為研究材料，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)——驗(yàn)證的研究過(guò)程。先讓學(xué)生預(yù)測(cè)這三種液體在水中會(huì)怎么樣?然后把它們分別和水加入試管中，充分振蕩后靜置，再讓學(xué)生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。學(xué)生第一次使用試管振蕩的方法，教師要做好演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的溶解過(guò)程。在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。二、教學(xué)背景：提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生觀察、比較它們?cè)谒锏娜芙馇闆r，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進(jìn)一步深化溶解的概念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能?？茖W(xué)詞匯：分散漂浮均勻溶解不溶解過(guò)程與方法：能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象?？茖W(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷情感,態(tài)度,價(jià)值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。核心價(jià)值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。難點(diǎn)：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒學(xué)生材料一份，洗滌劑，課件。容器架1個(gè)，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個(gè)，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程有明確的觀察點(diǎn)和觀察角度，提醒注意老師的問(wèn)題。2、部分實(shí)驗(yàn)觀察要等待一些時(shí)間，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，靜候點(diǎn)滴變化。教學(xué)流程1、回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現(xiàn)象2、觀察描述洗發(fā)液溶解現(xiàn)象3、觀察其他物質(zhì)的在水中溶解現(xiàn)象4、在食用油和水混合物中滴加洗滌劑鞏固舊知知識(shí)遷移分析判斷拓展延伸活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們?cè)谒锫龜U(kuò)散，顆?；暮苄?，肉眼看不見(jiàn)，均勻地分布在水中，不會(huì)沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。）那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題）二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過(guò)程今天我們來(lái)探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來(lái)研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。1、問(wèn)：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)科學(xué)書(shū)本第七頁(yè)，認(rèn)真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）2、邊交流邊整理出實(shí)驗(yàn)步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進(jìn)入水中的。(漂??？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散的。（指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣？充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?？與原來(lái)相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀察會(huì)更清楚。做好觀察記錄。）3、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視4、描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程：學(xué)生描述，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。充分?jǐn)嚢?，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。）5、討論洗發(fā)液能否溶于水。引導(dǎo)語(yǔ)：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點(diǎn)？（充分?jǐn)嚢?，慢慢地?cái)U(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時(shí)間，洗發(fā)液的溶解會(huì)變化嗎？（可取一杯到下課時(shí)再觀察）三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過(guò)程過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們通過(guò)觀察洗發(fā)液的溶解過(guò)程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學(xué)們帶來(lái)三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們?cè)谒袝?huì)溶解嗎？1、學(xué)生預(yù)測(cè)：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？2、分組實(shí)驗(yàn)溫馨提示操作要求及注意點(diǎn)：（1）分別往三個(gè)試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會(huì)再觀察。（3）注意從試管的側(cè)面觀察會(huì)更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細(xì)。（4）做好觀察記錄。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的液體。）4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會(huì)慢慢地?cái)U(kuò)散。B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解（1）回答哪些現(xiàn)象說(shuō)明溶解或不溶解？（2）歸納：像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地?cái)U(kuò)散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過(guò)程稱(chēng)之為液體之間的溶解現(xiàn)象；像食用油一樣在水中擴(kuò)散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱(chēng)之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。

四、課外延伸過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會(huì)怎么樣呢？課堂上演示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。五、整理材料請(qǐng)材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。板書(shū)設(shè)計(jì)液體之間的溶解現(xiàn)象預(yù)測(cè)

滴入混合攪拌后實(shí)驗(yàn)結(jié)果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地?cái)U(kuò)散 均勻分布 溶解水+醋

下沉 擴(kuò)散得很快 均勻分布 溶解水+酒精

上浮 很快擴(kuò)散 均勻分布 溶解水+食用油上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑均勻分布溶解課外活動(dòng)課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。生成預(yù)見(jiàn)1、洗發(fā)液的一般帶有顏色，擴(kuò)散現(xiàn)象容易觀察，所以本設(shè)計(jì)選用洗發(fā)液舍膠水；2、有教師建議把酒精換成有色酒類(lèi)，但酒精更能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，只要掌握方法和角度，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是很明顯；3、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，應(yīng)該在充分振蕩后靜置一會(huì)兒觀察。4、洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生的氣泡和液滴要分散學(xué)生部分注意力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師一定要強(qiáng)調(diào)觀察目標(biāo)。課堂評(píng)估學(xué)生是否理解一個(gè)液體在另一個(gè)液體里溶解的本質(zhì)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。四、教學(xué)反思：

固體在水中是否溶解學(xué)生可以很直觀地看到，那就是固體的顆粒由大變小到變成微粒分散在水中，這種物質(zhì)是能溶于水的。但是液體與液體之間的溶解不存在顆粒變化的情況，這樣對(duì)學(xué)生的觀察產(chǎn)生了一定的難度。

學(xué)生已經(jīng)掌握了固體在水中溶解之后，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)，安排了解液體與液體之間的溶解現(xiàn)象。本課著眼于對(duì)溶解現(xiàn)象進(jìn)行有廣度的研究，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)溶解概念的理解。課堂中僅觀察液體與水，而真實(shí)目的在于發(fā)散活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的探究能力，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體之間，讓學(xué)生經(jīng)歷用辨析比較的眼光去觀察生活中的溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察歸納出液體溶解的特征。

在備課時(shí)，考慮到學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且會(huì)有一些不確定因素，所以把教材后邊的“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，和教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了一起實(shí)驗(yàn)。

由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有充裕的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)