新教科版四年級上冊小學(xué)科學(xué)教案全套（表格式）

最新教科版四年級上冊小學(xué)科學(xué)教案全套一、天氣⒈我們關(guān)心天氣一、教材簡析：本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今天的天氣怎么樣。第一部分通過引導(dǎo)學(xué)生觀察“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。也便于學(xué)生認(rèn)識各種天氣符號。第二部分是在第一部分活動的前提下，學(xué)生從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。接下來把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面對當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄下來?；貋砗蟛⑦M(jìn)行交流。二、教學(xué)背景：天氣幾乎每天都在影響我們的生活。四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預(yù)報或其他的書籍資料。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：（二）過程與方法：1．能對各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。2．運用感官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。（三）情感態(tài)度價值觀：意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。教學(xué)重難點知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張；各種天氣符號的圖片每組一套天氣符號卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。教學(xué)流程了解前知識——了解天氣的基本特征——認(rèn)識天氣符號——實地觀察當(dāng)天天氣——交流描述當(dāng)天天氣——天氣對生活的影響——課后：持續(xù)觀察天氣現(xiàn)象活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計導(dǎo)入：我們每天都會感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問題。（板書：我們關(guān)心天氣）一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號并寫上名稱。3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號）（課件認(rèn)識各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來分）5．匯報交流。二、今天的天氣怎樣？1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）2．安全教育，并落實小組長進(jìn)行管理。3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊到空曠場地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時間5分鐘左右）4．回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。5．學(xué)生匯報，教師投影展示學(xué)生的記錄。6．提問：你覺得今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）7．認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第3頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？8．帶讀提示語。9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?0．請你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。12．小結(jié)：不同的天氣對我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。三、總結(jié)與延伸：

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。課外活動：觀察每天的天氣現(xiàn)象；收看、收聽每天的天氣預(yù)報。課堂評估：學(xué)生能否認(rèn)識各種天氣符號；學(xué)生能否對天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來描述天氣。四、教學(xué)反思：這個星期正式進(jìn)入四六年級科學(xué)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校對科學(xué)課的安排是四年級每周兩節(jié)課六年級每周三節(jié)課。四年級科學(xué)上冊的第一單元是《天氣》，其中第一課時是《我們關(guān)心天氣》第二課時是《天氣日歷》。《我們關(guān)心天氣》這一課時主要是讓學(xué)生掌握天氣符號，學(xué)會描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號圖時，學(xué)生對沒有見過的天氣符號都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。比如說冰雹霧霜凍等天氣符號，是學(xué)生平時沒看過的，他們都非常感興趣。我先出示這幾種符號，讓學(xué)生來大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學(xué)生說了很多答案，但都沒答對，最終我揭曉了答案，學(xué)生便認(rèn)真地給記住了。

今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報視頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報員是怎樣報天氣的。然后再解說預(yù)報員報的天氣包括哪幾個部分的內(nèi)容，并將其板書（1.云量2.風(fēng)3.溫度4.降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來充當(dāng)天氣預(yù)報員，來描述今天的天氣。我提示學(xué)生可以根據(jù)黑板上的幾點來描述，結(jié)果學(xué)生的疑問出來了：老師今天的溫度是多少??？今天吹的是什么風(fēng)?。啃液梦抑翱戳颂鞖忸A(yù)報，知道今天的氣溫。此時我提醒學(xué)生以后要堅持看天氣預(yù)報。但對于學(xué)生問今天吹什么風(fēng)，我真的有點不知所措。這時我看到窗外國旗在隨風(fēng)飄揚，頓時想到讓學(xué)生根據(jù)國旗的飄向來表示風(fēng)向。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右東，來判斷國旗的飄向，即風(fēng)向。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道今天吹的是什么風(fēng)。少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷。因為后面第四課時還會講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒有深入講解風(fēng)向的判斷，而是對他們說如果有些無法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面來描述天氣。結(jié)果，學(xué)生都描述的非常好，有些真的把自己當(dāng)播報員了，以播報員的口吻把天氣描述得似模似樣。

這一環(huán)節(jié)，我課前沒有做好充分的準(zhǔn)備：沒能讓學(xué)生回去看天氣預(yù)報，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知氣溫和風(fēng)向，對這一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備是基礎(chǔ)?、蔡鞖馊諝v一、背景和目標(biāo)：太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使空氣產(chǎn)生運動——形成風(fēng)。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。二、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念天氣每天都在發(fā)生變化。（三）過程與方法運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。（三）情感、態(tài)度、價值觀意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具一張分類畫有天氣符號的大紙一張?zhí)鞖馊諝v一張氣溫柱形圖表為每個學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來畫天氣符號的小卡片。教學(xué)流程識別一些天氣符號————制作天氣日歷活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計1.認(rèn)識一些天氣符號上課時，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預(yù)報里的符號一樣嗎，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。每個學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號。因為在今后的一個月的時間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。2.制作天氣日歷可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。三、教學(xué)反思：我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見的天氣現(xiàn)象相對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。⒊溫度與氣溫一、教材簡析：氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。在本課中，教材通過“室內(nèi)外溫度的測量與比較”、“氣溫的測量”兩部分來開展活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：在同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的等。二、教學(xué)背景：學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在本單元的第1課和第2課中，學(xué)生開始用溫度計測量氣溫。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生使用溫度計測量溫度的技能。為了提高學(xué)生們測量溫度的準(zhǔn)確性，教師有必要對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識溫度計上的刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測量時需將溫度過計放置在測量環(huán)境一段時間，待液柱不再上升或降低時再讀數(shù)。3、讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。（二）過程與方法：選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。（三）情感、態(tài)度、價值觀：保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重難點重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。難點：正確測量，能堅持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒課件1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2、每組1支溫度計3、每組1張溫度填充圖1、各組的溫度計最好選擇同一類型，且保證它們的初始溫度均一樣。2、各溫度計對溫度的敏感度要一致，可先將它們放到同一杯熱水中，檢查上升速度及最終溫度是否一致。教學(xué)流程復(fù)習(xí)溫度計→室內(nèi)外溫度→比較室外不同→分析比較一天使用測量與比較地點的溫度中的氣溫活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計（一）導(dǎo)入1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會溫度的不同對我們的影響，師：溫度對天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2．揭題：今天我們就要共同來研究如何觀察和測量我們周圍大氣的溫度。（二）鞏固溫度計的使用1．師：氣溫可用溫度計來測量。出示課件：（圖）溫度計師：還記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要注意什么？請生說說，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說明。（安全問題、溫度計的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）2．出示課件：各種溫度的溫度計師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計刻度。3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計的液泡，待液柱不再上升時，讀出溫度。各組取溫度計，實測。師：剛才測的是什么溫度？液柱變化有什么特點？（液柱先上升，再穩(wěn)定，說明溫度計測量溫度時，需要有個變化過程，在實測時，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）(三)探究室內(nèi)外溫度的測量與比較1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答，師追問：你是怎么知道的？2．師：我們可用什么方法來驗證？（分別測量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）3．師：現(xiàn)在我們先來測一下室內(nèi)溫度。生實測。4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡析數(shù)據(jù)略有不同原因。5．師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問題6．小組選擇室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，記錄所測溫度。7．匯報數(shù)據(jù)，并分析師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？（室外）師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。（四）分析比較一天中的氣溫1．師：同一時間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點，不同時間的氣溫一樣嗎？2．請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統(tǒng)計表師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？3．小組匯報交流。4．師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點測量氣溫？每天測量的時間該怎么確定？早晨上午中午下午傍晚早上到校后大課間后中飯后兩節(jié)課后放學(xué)后7：309：1012：0014：1016：10（五）課外延伸不同的天氣，同一時間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時，我們來分享研究成果。板書設(shè)計溫度和氣溫大氣的溫度：室外陰涼、通風(fēng)處同一時間室內(nèi)室外溫度不同同一時間，室外不同地點溫度不同同一地點，一天中氣溫也不同課外活動1．課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。2．課后測量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時間段的氣溫，并記錄。生成預(yù)見1、學(xué)生對氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時會有所困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報來讓學(xué)生認(rèn)識到室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。2、溫度計溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點需讓學(xué)生認(rèn)識到等待的必要性。3、由于前一天布置的一天中的氣溫測量記錄前還未講過氣溫測量的地點的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會跟預(yù)見有出入，建議課前任務(wù)時可約定一下。課堂評估1．學(xué)生是否會用溫度計測量氣溫。2．理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測出室外不同地方的氣溫。四、教學(xué)反思：在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問：首先，對于課題的理解——《溫度與氣溫》。如果僅僅從課題上來看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度”、“氣溫”這樣兩個概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對于此一問題都未加以明確。其次，對于教學(xué)儀器的選用。溫度計是用來測量溫度的儀器，在測量氣溫時，我們應(yīng)該選擇——氣溫計。普通溫度計和氣溫計是有細(xì)微差別的。這一點在我們的教學(xué)參考書中也沒有加以明確。再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的變化用"柱狀圖"來表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用平滑的曲線來表示的，這樣學(xué)生將來的銜接會不會讓學(xué)生覺得學(xué)錯了、教師教錯了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語然后長大了再改正常語言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實平滑的曲線并不見得比柱狀圖難理解。還有“氣溫的測量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測量不同時間的氣溫”這一活動的安排。在教師教學(xué)中建議：“課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫?！蔽艺J(rèn)為并不可取。因為學(xué)生只有通過本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，即通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。如果在課前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。因有著上述疑問，在實際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。首先，對教科書的引語簡單調(diào)整：“溫度對天氣的影響很大，通過觀察和測量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁?。氣溫是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)?！比缓?，回顧溫度計的使用方法及注意事項。在此基礎(chǔ)上，出示氣溫計，讓學(xué)生觀察氣溫計，交流使用氣溫計應(yīng)該注意的事項。繼而，進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測量與比較。通過對測量的溫度進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍Ｆ渲?，教科書安排的“氣溫的測量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)外溫度的測量與比較”環(huán)節(jié)中段。“氣溫的測量”的第二部分，改為拓展活動，另找時間總結(jié)。⒋風(fēng)向與風(fēng)速一、教材簡析：風(fēng)的觀測對學(xué)生來說有一定的難度，因為我們無法看到風(fēng)，只能借助其他事物來感受風(fēng)的變化。

第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書對此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進(jìn)多少米來計算的。風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的儀器。它有3~4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。二、教學(xué)背景：天放風(fēng)箏的時候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。（二）過程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。（三）情感、態(tài)度、價值觀：感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。教學(xué)重難點教學(xué)重點：能描述風(fēng)向和風(fēng)速教學(xué)難點：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。教學(xué)流程了解風(fēng)的知識——了解風(fēng)向——制作并使用風(fēng)向標(biāo)——了解風(fēng)速等級——制作小紅旗——實地測量風(fēng)向和風(fēng)速——課后：持續(xù)觀察風(fēng)向和風(fēng)速活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、導(dǎo)入師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？二、探究內(nèi)容：（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。（3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法（三）實地觀察1、測量風(fēng)向和風(fēng)速2、記錄到天氣日歷中課外活動：1、連續(xù)幾天觀測風(fēng)向和風(fēng)速。2、收看、收聽每天的天氣預(yù)報。課堂評估：學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級。四、教學(xué)反思：春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會想到他們是風(fēng)的使者，在訴說著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的氣象方面知識的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣非常濃厚，大家都能積極主動的參與其中。但對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。課堂結(jié)束前，同學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實際測量，興致頗高。⒌降水量的測定一、教材簡析：第一部分：用雨量器測量降水量

“我們怎樣才能準(zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。活動開始時先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等級的。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。

第二部分：降水量的觀察與測量

讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個過程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點，讀取降雨量的方法。

對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。

對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。二、教學(xué)背景：降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級表。（二）過程與方法： 1、制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量。2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。（三）情感態(tài)度價值觀：保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測。教學(xué)重難點教學(xué)重點：制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量。教學(xué)難點：正確使用雨量器測出降雨量。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具雨量器一個，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁。2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。教學(xué)流程提出問題（怎樣測量降水量）——學(xué)生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計（一）天氣預(yù)報引入：1、天氣預(yù)報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：降水量的測量）（二）認(rèn)識雨量器。 1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：雨量器）2、雨量器是測量降水量多少的裝置。師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。（板書：降水量測量）3、出示教師制作雨量器。（三）制作雨量器。1、過渡語：雨量器這么有用，我們一起做個“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？2、清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情況。（和這組一樣的請舉手。）3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？第一步：畫好刻度。（為了讓測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對齊）4、學(xué)生分組制作雨量器。5、反饋制作情況：時間到！哪組愿意展示自己的成果？。6、討論：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？（四）教師演示實驗。1、過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了，沒下雨，如何進(jìn)行測量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來模擬一天的降水，請一個同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。2、師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時了，下了半天了，一天時間到，停！注意，該還原實驗器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。2、請一位同學(xué)來讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？（五）學(xué)生分組實驗。1、過渡語：同學(xué)們，請像我們這樣合作：2、學(xué)生模擬人工降雨，，測量降雨量，填寫記錄表。3、學(xué)生誰來匯報記錄的降水量？（假設(shè)他們測量的是一號這一天的降水量……下一組，二號的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。4、認(rèn)識一下《雨量等級表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過，要像氣象員一樣，說出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識一下《雨量等級表》。5、這就是《雨量等級表》，你讀懂了什么？（雨對應(yīng)的等級，24小時，25毫米等中間值在兩個等級中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個等級中。）6、檢查《雨量等級表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個方法判斷柱形圖里降水量的等級。（六）總結(jié)與延伸：1、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么呢？2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識用在生活中，不但可以鞏固知識，還可以鍛煉我們動手動腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔觥敖邓康臏y量”，好不好？3課外活動：測量降雨量，記錄在天氣日歷中。4、課外活動提示：雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒有遮擋物。固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。24小時記錄一次，確定等級。

課堂評估：學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；學(xué)生是否學(xué)會用簡易雨量器測量降水量；學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測?！窘虒W(xué)板書】降水量的測量測量雨量器降水量四、教學(xué)反思：教無定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問題為情境，活動為主線”的教學(xué)方法。為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：

1、小組交流討論：討論在科學(xué)探究過程中必不可少，小組在制定試驗方案的過程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的關(guān)鍵是各抒己見，討論的實質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個人英雄主義。

2、歷探究的全過程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程或者說學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問題（怎樣測量降水量）——學(xué)生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少。整個過程學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗了科學(xué)家研究科學(xué)問題的過程，在這個過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3、適時使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測量的方法。⒍云的觀測教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。（二）過程與方法：根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。（三）情感、態(tài)度、價值觀：在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。教學(xué)重難點教學(xué)重點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教學(xué)難點：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。為每組準(zhǔn)備：1個硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。教學(xué)流程描述云————觀察云——對云進(jìn)行分類活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、描述云1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。）二、探究內(nèi)容：（一）觀察云1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。（如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。）3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動：給每組準(zhǔn)備1個硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。4、反饋（二）對云進(jìn)行分類1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類2、生匯報3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。教學(xué)反思：在上《云的觀測》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時，我也在自己的前2個班上過了這一內(nèi)容，原本以為可以在后一個班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡單，通過反思，我總結(jié)了以下幾點。

第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平來展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿Ｓ浀迷?85班和486班上《云的觀測》時，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在487班上課時學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識后仍然會用自己原有的經(jīng)驗去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時，學(xué)生對天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補(bǔ)救的機(jī)會，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識的緩解被削弱了。

第三，在室外觀察活動中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時，我發(fā)現(xiàn)自己講的時間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實踐的時間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過程中，我會努力地改進(jìn)以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。⒎總結(jié)我們的天氣觀察一、教材簡析：經(jīng)過將近一個月對“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過運用多種感官和簡易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并總結(jié)出這一段時間里的天氣情況。二、教學(xué)背景：“天氣”單元一個重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)本單元以來將近一個月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即是對學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這種解釋實際上是對這一段時間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計數(shù)據(jù)可能表明在這一段時間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個陳述：在我們學(xué)習(xí)“天氣”的這段時間里，大部分時間是晴天。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念：1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。（二）過程與方法：1．統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息。2．利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。（三）情感態(tài)度價值觀：感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。教學(xué)重難點教學(xué)重點：對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。教學(xué)難點：統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具天氣日歷、各統(tǒng)計表、課件氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表教學(xué)流程導(dǎo)入→確定統(tǒng)計內(nèi)容→商討統(tǒng)計的具體信息→討論統(tǒng)計方法→明確各記錄表格→分組統(tǒng)計→分析和反饋統(tǒng)計的信息→綜合分析天氣和人們生活的密切關(guān)系活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一．導(dǎo)入播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長期天氣情況記錄的視頻。分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。二．分析探究1.確定統(tǒng)計內(nèi)容如果讓你選擇幾個信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計，你會選擇哪些？（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）確定本節(jié)課的統(tǒng)計內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。2.商討統(tǒng)計的具體信息關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計它們的什么信息呢？小組討論。匯報小結(jié)：降水量可以統(tǒng)計降水的類型、月平均降水量、降水量的特點有無持續(xù)降水等。氣溫可以統(tǒng)計最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫）云量可以統(tǒng)計晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過的云的類型等。3.討論統(tǒng)計方法用怎樣的方法來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)和信息呢？（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來，然后分類（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄（3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計表中（4）用柱形圖來統(tǒng)計降水量的變化。4.出示各記錄表格觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容記錄中可能會遇到什么問題？（表格同書中）5.分組統(tǒng)計（1）各小組選擇確定一個內(nèi)容進(jìn)行分析。教師要協(xié)調(diào)好，讓三個內(nèi)容各自至少有2個小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時的比較。（2）分組統(tǒng)計：下發(fā)對應(yīng)的記錄表，開始小組統(tǒng)計。6.分析天氣信息（1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？其他小組的補(bǔ)充。（2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？其他小組的補(bǔ)充。（3）統(tǒng)計降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點？其他小組的補(bǔ)充。三．綜合分析綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？這段時間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的生活的？四、教學(xué)反思：以《總結(jié)我們的天氣觀察》一課結(jié)束了四年級第一單元的教學(xué)，教學(xué)效果是一個班比一個班好些。上午，四（3）班的課上得很不理想。究其原因，其一沒能及時督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時冒出來的小事而忘記了在課前去了解學(xué)生整體對于天氣日歷的記錄情況。上完了《天氣日歷》后，我讓每位學(xué)生按照課堂指導(dǎo)的方法進(jìn)行觀察記錄，并將數(shù)據(jù)記錄在書本上“我的天氣”的表格中。我只是在每次上科學(xué)課的時候才想起問他們的記錄情況，平時我?guī)缀鯖]有去過班級過問，我似乎也忘記了這件事。上課了，我努力平靜了自己的情緒，展示給學(xué)生最陽光的一面。孩子們的記錄很糟糕，一個班級只有三個孩子和我一樣記錄了從9月由于多數(shù)孩子不能親見記錄符號與數(shù)據(jù)，僅憑聽很難記住這么多的天氣情況，很難歸納出半個月的天氣變化，只能給出他們一些記錄狀況。最后利用PPT課件，將天氣日歷的幾個內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié)吧。下午吸取了經(jīng)驗與教訓(xùn)，又通過一個中午的自我調(diào)整，重新設(shè)計了課堂PPT。為了避免學(xué)生無從下手的局面，我將自己記錄天氣日歷以圖片的形式在PPT中展示，方便學(xué)生能直觀地看到了半個月的天氣信息。PPT的展示，學(xué)生能很快從氣溫、云量、降雨量、風(fēng)速等幾個方面對天氣進(jìn)行總結(jié)分析，認(rèn)識到我們本地區(qū)9月下旬的天氣變化情況，氣溫較穩(wěn)定，高溫基本維持在30℃左右，低溫一般保持在22℃，最高一天是9月20日達(dá)到34℃，多云天氣為主。孩子們能一目了然地找到半個月來的最高氣溫：課上，還指導(dǎo)他們根據(jù)5天的降雨量繪制柱狀圖。下午的2節(jié)課，上得比較順利。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)：像本單元這樣布置學(xué)生中長期記錄的任務(wù)，作為教師一定要及時督促，否則只是一句空話，流于了形式，直接影響后面的教學(xué)活動。二、溶解 ⒈水能溶解一些物質(zhì)一、教材簡析：本課是教科版四年級上冊第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解。這一課的學(xué)習(xí)，為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識提供感性和理性的基礎(chǔ)。本課教材呈現(xiàn)了三個活動：活動（一），食鹽在水中溶解了。學(xué)生通過觀察、比較食鹽和沙在水中的不同，認(rèn)識溶解這一概念?；顒樱ǘ娣墼谒腥芙饬藛?？通過觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解。活動（三），通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)。二、教學(xué)背景：四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學(xué)生們都見過，甚至親手做過。部分學(xué)生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準(zhǔn)確地說清楚究竟什么是溶解，也還不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對溶解現(xiàn)象觀察描述的一系列活動中去。通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念:知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分離出來?？茖W(xué)詞匯：溶解（二）過程與方法：通過實驗、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝置分離水中混合物。科學(xué)方法：觀察描述過濾（三）情感,態(tài)度,價值觀:體驗探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動中，能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確；嚴(yán)格按照規(guī)范要求進(jìn)行實驗。核心價值觀：探究的興趣細(xì)致觀察的習(xí)慣教學(xué)重難點重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒泡好的糖水、過濾裝置。玻璃杯6個、水、沙、食鹽、面粉、濾紙3張、漏斗1只、筷子3根、鐵架臺1個。1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次性，讓一名同學(xué)嘗。2.在學(xué)生操作實驗習(xí)慣較好的情況下，可以用玻璃棒代替筷子。3.沙要事先清洗干凈。教學(xué)流程情景導(dǎo)入食鹽在水中溶解了面粉在水中溶解了嗎用過濾的方法加深認(rèn)識喚起原認(rèn)知初步認(rèn)識新概念加深理解新概念理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)別活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。2、師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能說化了，也可能說溶解了，這時教師可告訴學(xué)生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。）今天我們一起來研究溶解。板書：溶解二、動手操作，探索新知。1、實驗、觀察、比較食鹽、沙在水中的變化。（1）教師提出實驗方法、要求。取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個裝水的玻璃杯里，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化，過一會兒用筷子輕輕攪拌，觀察它們的變化。（靜靜觀察一會兒的目的是讓學(xué)生明白溶解需要一定的過程。）（2）學(xué)生小組動手操作實驗并觀察。（3）學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象。食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中溶解了，沙在水中沒有溶解。）（4）組織討論：哪些現(xiàn)象使我們判斷食鹽在水中溶解了？哪些現(xiàn)象使我們判斷沙在水中沒有溶解？（板書“現(xiàn)象”、“結(jié)論”的具體內(nèi)容）（5）小結(jié)：物質(zhì)在水中溶解有哪些特點?2、觀察面粉在水中的溶解情況。（1）教師講解：通過剛才的觀察和比較，同學(xué)們知道了像食鹽這樣放在水里經(jīng)過攪拌看不見了，就是溶解。像沙在水里經(jīng)過攪拌還能看見顆粒就是沒有溶解。那么面粉在水里又會怎樣呢？猜猜看。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。（3）小組實驗驗證：取一小匙面粉，放入一個盛有較多水的玻璃杯里，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水中的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。（4）匯報交流。面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙？（學(xué)生可能會有爭議）（5）教師：要判斷面粉在水中溶解了沒有，它在水中的變化到底是接近于食鹽還是沙，我們不必著急。請兩組同學(xué)的面粉混合物放到講臺來，我們待會兒再觀察。3、用過濾的辦法分離三種在水中的物質(zhì)。（1）引導(dǎo)語：為了進(jìn)一步觀察、判斷，實驗室里采用了一種更科學(xué)的辦法——過濾。老師這里有一種紙，叫濾紙（出示濾紙），我們將食鹽、沙、面粉與水的混合物，用過濾的方法進(jìn)行過濾，然后觀察比較食鹽、沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分離出來。（2）教師演示教師演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作——“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣?！皟膳觥甭┒废露伺鰺瓋?nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。并講明注意事項：不要將液體濺到濾紙外。為節(jié)省時間，只要到滿一次就夠了。（3）學(xué)生實驗，教師個別指導(dǎo)。（4）匯報交流實驗觀察到的結(jié)果。著重觀察和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什么？（面粉和沙的顆粒，食鹽卻沒有留下顆粒。）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的十分接近于水，而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）。（5）小結(jié)：通過過濾的方法，我們知道在水中溶解的物質(zhì)不會和水分離開來，在水中不能溶解的物質(zhì)會和水分離開來。面粉在水中更接近于沙，不會溶解于水。（填入表中“不會溶解”）（6）觀察放置在講臺上的食鹽、沙、面粉與水的三杯混合物，問：出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么會這樣？說明了什么？三、歸納整理，課外延伸。1、通過今天的實驗研究，你們學(xué)到了什么？板書：水能溶解一些物質(zhì)2、回家調(diào)查一下，家里的哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？板書設(shè)計溶解水能溶解一些物質(zhì)食鹽放入水中沙放入水中面粉放入水中現(xiàn)象食鹽化了，看不見了沙在水中沒有化，還能看見水變混了，面粉最后沉到水底了結(jié)論食鹽在水中溶解了沙在水中不會溶解面粉在水中不會溶解課外活動1.用學(xué)過的方法判別，生活中哪些物質(zhì)能溶解在水里。2.仔細(xì)觀察物質(zhì)是怎樣溶解在水里的。生成預(yù)見學(xué)生可能對食鹽和沙在水中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察描述時抓不住關(guān)鍵地方說，教師應(yīng)突出對比中觀察。每組都完成三種物質(zhì)的過濾實驗可能時間不夠，可以讓臨近組分工完成。明顯看出沙不能溶解于水的，也可不過濾。課堂評估1.學(xué)生能否在比較觀察中正確描述三種物質(zhì)在水中的異同。2.學(xué)生能否明白做過濾實驗是為了幫助我們進(jìn)一步判別溶解和不溶解現(xiàn)象。四、教學(xué)反思：溶解看似比較簡單的一個生活現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡單。所以在設(shè)計這堂課時要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自己的親身體驗和感受中建立溶解的念。我以笑話導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識到生活中處處有科學(xué)。同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，并學(xué)會總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會自行沉淀”，特征之二是“看不見物質(zhì)的顆粒”。但是我們在溶解食鹽過程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會有一些沉淀。為避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實驗準(zhǔn)備時，把食鹽溶液進(jìn)行過濾，二是在學(xué)生實驗出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時的解釋。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對比，從對比中找到溶解的真正含義。當(dāng)學(xué)生對溶解的概念有了一定的認(rèn)識之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來辨別面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較難判斷，究竟能不能看見面粉顆粒呢？因為面粉溶解后，呈現(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的觀察，當(dāng)放置一段時間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過濾實驗則更有力的證明了這一點。

學(xué)生在進(jìn)行過濾實驗時，出現(xiàn)較多的誤差，如有的學(xué)生不會很好的使用玻璃棒；有的學(xué)生太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。學(xué)生的這些失誤是由于我在實驗之前，沒有給學(xué)生充分的時間掌握過濾的要點，所以在實驗之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實驗過程中，需要把過濾紙很服貼的放入漏斗中。在實驗中我把干的過濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來正確的操作應(yīng)該是把過濾紙放入要過濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒有影響實驗效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

總之，對于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓學(xué)生在親身體驗和感受中獲得，這樣才會深刻，也才是真正增長了學(xué)生的知識。（⒉物質(zhì)在水中是怎樣溶解的一、教材簡析：食鹽的溶解過程是看不見的，學(xué)生對食鹽的溶解過程不是很清晰的，認(rèn)識很朦朧，也很好奇，因此教材就緊挨著安排了這一課，其目的就是要讓學(xué)生對溶解過程有個較為清晰、直觀的認(rèn)識。觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，是一個非常好的對溶解的直觀認(rèn)識過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述性概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)；觀察比較四種物質(zhì)在水中的變化，是對溶解現(xiàn)象觀察的梳理和總結(jié)；觀察不同物質(zhì)在水里的溶解，比較它們的變化有哪些相同和不同，是引導(dǎo)學(xué)生對先前的觀察和描述進(jìn)行整理和概括。這里要借助教育資源，還要充分發(fā)揮溶解記錄表的作用，對不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，從中概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。使學(xué)生掌握對溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并能說出判斷的依據(jù)。二、教學(xué)背景：學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識。教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現(xiàn)的變化。形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法把水中的物質(zhì)分離出來。科學(xué)詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離（二）過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。科學(xué)方法：實驗觀察、聯(lián)想推斷（三）情感,態(tài)度,價值觀:激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。認(rèn)識到實驗中細(xì)致觀察的重要性。核心價值觀：溶解特征的認(rèn)識。教學(xué)重難點重點：通過對高錳酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在水中的溶解情況的對比，進(jìn)一步認(rèn)識并建立溶解的概念。難點：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒演示材料：多媒體課件。鐵架臺、玻璃棒、漏斗、濾紙、燒杯。分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1?？茖W(xué)記錄本。教學(xué)流程激趣引入→觀察高錳酸鉀的溶解→觀察不同物質(zhì)在水中的溶解→總結(jié)拓展→鞏固練習(xí)活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、激趣引入1、食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。為什么會那么難觀察清楚呢？2、為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。引出高錳酸鉀，并揭題。二、實驗展開活動一：觀察高錳酸鉀的溶解1、教師出示高錳酸鉀，簡要介紹。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品。因為高錳酸鉀具有腐蝕性，對組織有刺激性易污染皮膚致黑色。所以在取藥品時不能用手直接取高錳酸鉀，要用小藥勺。）2、學(xué)生領(lǐng)取觀察高錳酸鉀觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？（外觀呈黑紫色固體小顆粒。）3、學(xué)生預(yù)測高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？現(xiàn)在我們就要來研究高錳酸鉀在水里的溶解過程了，首先請同學(xué)們打開課本，看看書上的實驗要求和實驗記錄單，首先要觀察和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最后呢?4、小組實驗觀察記錄，師巡回指導(dǎo)。見機(jī)將筷子分給小組。5、學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述。高錳酸鉀在水里的溶解，是動態(tài)過程。顆粒從看得見到看不見（肉眼），水從無色到紫色，且由濃變淡，擴(kuò)散與散布均勻的過程。顏色從不均勻到均勻的過程。）6、高錳酸鉀到底溶解了沒有？能驗證一下嗎？（演示過濾實驗）學(xué)生描述過濾方法，教師操作規(guī)范----“兩低兩碰”：兩低：濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣。兩碰：漏斗下端碰燒杯內(nèi)壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊。7、那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽，你能想象出食鹽的溶解過程嗎？8、高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？9、小結(jié)：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程（高錳酸鉀顆粒慢慢地變小，劃出紫色的線條向四周擴(kuò)散，然后均勻地分散在水中，形成紫紅色的液體）活動二：不同物質(zhì)在水中的溶解1、進(jìn)一步觀察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄本食鹽沙子面粉高錳酸鉀變成的微粒肉眼是否看得見

在水中是否均勻分布

在水中是否沉淀（降）

是否能用過濾的方法分離

是否溶解

2、把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。3、討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過程，用什么詞匯表述更加正確。4、把自己的記錄修正得更加完美。5、學(xué)生匯報。6、全班討論交流：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？7、（播放視頻課件）整理記錄：學(xué)生對溶解特征的認(rèn)識記錄在科學(xué)記錄本。三、總結(jié)拓展1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能正確地表述溶解嗎？3、找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解，那些物質(zhì)在水中不能溶解。四、鞏固練習(xí)課堂作業(yè)板書設(shè)計物質(zhì)在水中是怎樣溶解的化成微粒溶解特征：分布均勻過濾或沉降不能使其分離課外活動1.查閱資料：高錳酸鉀的特征。生成預(yù)見學(xué)生可能對物質(zhì)均勻地分散到水中缺乏感性認(rèn)識，對溶解的正確描述存在一定的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗加深理解溶解的特征。課堂評估1.學(xué)生能否通過觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，遷移感知食鹽的溶解過程2.學(xué)生能否正確掌握對溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并說出判斷的依據(jù)。四、教學(xué)反思：縣教研室今天到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，聽了15節(jié)課，其中我上了一節(jié)四年級的科學(xué)課《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》。雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)的一大堆肯定與表揚，但還是留下了一些有些不足與遺憾。個人感覺教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)還是有些距離的。前面的探究活動開展得生動而有序，最后環(huán)節(jié)鞏固總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何判斷“物質(zhì)在水中是否溶解”，學(xué)生沒有預(yù)設(shè)反應(yīng)得那么強(qiáng)烈，舉手的學(xué)生不足一半。第一個問題“現(xiàn)在我們能判斷物質(zhì)在水中是否溶解了嗎？”孩子們肯定的回答很響亮，但是對于下一個“怎樣判斷物質(zhì)在水中是否溶解了呢？”卻有那么多學(xué)生表現(xiàn)出了茫然。一、可能是由于對于學(xué)生感性生動的語言描述的過度肯定影響了學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察與描述。學(xué)生在觀察的交流匯報中，孩子們觀察得很細(xì)致，他們用了許多十分形象的語句來描述高錳酸鉀在水中的變化，如“高錳酸鉀剛放入水中時如同一條條紫色的絲帶沉入水底”“像升騰的蘑菇云”等，對于孩子們?nèi)绱松鷦拥拿枋鑫医o予了十分的肯定，也許正是對于孩子們這些形象語言描述的肯定才使得孩子們忽略了科學(xué)本質(zhì)的觀察與描述吧，像有的孩子說到“用玻璃棒攪拌后發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀的顆粒慢慢變小了，后來就不見了?！边@樣的描述就相應(yīng)少些。二、比較“是否溶解的主要特征”需再強(qiáng)調(diào)第一組實驗后，孩子能自行得出高錳酸鉀在水中溶解了，肉眼看不見顆粒了，繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)才得出“在水中分布均勻”的認(rèn)識。第二組實驗：進(jìn)一步比較水、食鹽、面粉、高錳酸鉀在水中變化的實驗，各組基本能完成比較記錄表?？偨Y(jié)中孩子們很響亮地回答：沙和面粉在水中會自行沉淀，可以用過濾的方法分離出來，而溶解了的高錳酸鉀和食鹽就不可以。至此我認(rèn)為孩子完全可以區(qū)別判斷物質(zhì)在水中是否溶解的主要特征了，但并不是所有孩子都可以。我想在兩組實驗后應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)比較，使他們更充分地認(rèn)識，溶解的物質(zhì)在水中是什么狀態(tài)，不溶解的物質(zhì)在水中是什么狀態(tài)。然后再拋出最后的問題，他們可能會更明白老師意思，真正達(dá)到靈活運用。⒊液體之間的溶解現(xiàn)象一、教材簡析：教材在學(xué)習(xí)固體溶解現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)液體之間的溶解現(xiàn)象，使學(xué)生對溶解的認(rèn)識更加全面、客觀。教科書使用洗發(fā)液或膠水，密度和黏稠度差別明顯，容易看清溶解的過程。第一部分，教科書提出了三個問題，來引導(dǎo)學(xué)生觀察洗發(fā)液或膠水溶解的過程。第一個問題是它們在水中是漂浮還是下沉?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水一開始是沉入水底，并蜷縮在杯底。第二個問題是它們在水中是怎樣擴(kuò)散的?學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)冼發(fā)水和膠水在水中緩慢擴(kuò)散的過程，這可以使他們聯(lián)想到高錳酸鉀在水中的擴(kuò)散過程，并與之進(jìn)行比較。第三個問題是攪拌之后，它們?nèi)芙饬藛?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)洗發(fā)液或膠水可以形成穩(wěn)定的水溶液。第二部分，教科書選用家中常見的三種液體作為研究材料，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測——驗證的研究過程。先讓學(xué)生預(yù)測這三種液體在水中會怎么樣?然后把它們分別和水加入試管中，充分振蕩后靜置，再讓學(xué)生觀察描述這三種物質(zhì)在水中的溶解情況。學(xué)生第一次使用試管振蕩的方法，教師要做好演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的溶解過程。在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，有助于學(xué)生初步認(rèn)識一些液體不溶于水，但可以溶解在別的液體中。二、教學(xué)背景：提到溶解，學(xué)生總是先想到一些固體物質(zhì)溶解在水中。而這一課，學(xué)生將制造幾種液體與水的混合物，觀察這幾種液體能否溶解在水中。這一課選用了一些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中非常熟悉的液體——膠水、洗發(fā)液、醋、酒精和食用油，讓學(xué)生觀察、比較它們在水里的溶解情況，發(fā)現(xiàn)有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水，并進(jìn)一步深化溶解的概念。三、教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能?？茖W(xué)詞匯：分散漂浮均勻溶解不溶解過程與方法：能借助實驗進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。科學(xué)方法：觀察、聯(lián)想、判斷情感,態(tài)度,價值觀：在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。教學(xué)重難點重點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。難點：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒學(xué)生材料一份，洗滌劑，課件。容器架1個，盛有1/4水試管3支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、醋、酒精、食用油少許，記錄單。1、學(xué)生實驗過程有明確的觀察點和觀察角度，提醒注意老師的問題。2、部分實驗觀察要等待一些時間，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，靜候點滴變化。教學(xué)流程1、回憶高錳酸鉀、食鹽溶解現(xiàn)象2、觀察描述洗發(fā)液溶解現(xiàn)象3、觀察其他物質(zhì)的在水中溶解現(xiàn)象4、在食用油和水混合物中滴加洗滌劑鞏固舊知知識遷移分析判斷拓展延伸活動過程基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入食鹽和高錳酸鉀這些固體物質(zhì)是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴(kuò)散，顆粒化的很小，肉眼看不見，均勻地分布在水中，不會沉淀，形成透明、穩(wěn)定的液體。）那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題）二、觀察和描述洗發(fā)液的溶解過程今天我們來探究液體之間的溶解現(xiàn)象，先來研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象。1、問：我們研究洗發(fā)液在水中的溶解現(xiàn)象要怎么做？（引導(dǎo)語：請同學(xué)打開科學(xué)書本第七頁，認(rèn)真讀文字，看圖片，然后想想分幾步做？注意什么？）2、邊交流邊整理出實驗步驟：（1）取一小匙洗發(fā)液倒入盛水的玻璃杯。（2）觀察是怎樣進(jìn)入水中的。(漂浮？下沉？)（3）觀察在水中是怎么擴(kuò)散的。（指導(dǎo)：輕輕攪拌一下怎么樣？充分?jǐn)嚢韬笤趺礃?？與原來相比，洗發(fā)液有什么變化？提醒學(xué)生注意從杯子的側(cè)面觀察會更清楚。做好觀察記錄。）3、小組實驗，教師巡視4、描述實驗過程：學(xué)生描述，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（洗發(fā)液倒入水中，沉入水底，聚在水底，不擴(kuò)散。輕攪拌，洗發(fā)液小片的向水中擴(kuò)散，一些浮到水面。充分?jǐn)嚢?，洗發(fā)液像云霧在水中翻滾，均勻地分布在水中。慢慢地形成穩(wěn)定的液體。）5、討論洗發(fā)液能否溶于水。引導(dǎo)語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比，洗發(fā)液溶解有什么相同點？（充分?jǐn)嚢?，慢慢地擴(kuò)散，均勻穩(wěn)定地分布在水中。）如果靜置一段時間，洗發(fā)液的溶解會變化嗎？（可取一杯到下課時再觀察）三、觀察和描述醋、酒精、和食用油的溶解過程過渡語：剛才我們通過觀察洗發(fā)液的溶解過程，知道了洗發(fā)液能均勻地分布在水中，也就是能溶解在水里。老師又給同學(xué)們帶來三種液體，分別是醋、酒精、和食用油，它們在水中會溶解嗎？1、學(xué)生預(yù)測：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？2、分組實驗溫馨提示操作要求及注意點：（1）分別往三個試管中加入少量醋、酒精、食用油。（2）充分振蕩（教師演示“振蕩”）后，靜置一會再觀察。（3）注意從試管的側(cè)面觀察會更清楚，特別是酒精與水非常相似，要格外仔細(xì)。（4）做好觀察記錄。3、學(xué)生實驗后描述實驗過程，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（怎么進(jìn)入水中，怎么擴(kuò)散,是否形成了穩(wěn)定的液體。）4、討論醋、酒精、食用油是否溶于水（1）比較它們的溶解過程你發(fā)現(xiàn)了什么？A、醋、酒精與洗發(fā)液的溶解相比比較相似，都能均勻穩(wěn)定地分布在水中，不同的是醋、酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴(kuò)散。B、食用油與洗發(fā)液、醋、酒精的溶解相比，它漂浮在水面，振蕩后不能均勻穩(wěn)定的分布在水中。5、區(qū)分液體之間的溶解或不溶解（1）回答哪些現(xiàn)象說明溶解或不溶解？（2）歸納：像洗發(fā)液等液體在水中慢慢地擴(kuò)散,并能均勻穩(wěn)定地分布在水中，形成穩(wěn)定液體的過程稱之為液體之間的溶解現(xiàn)象；像食用油一樣在水中擴(kuò)散后,不能均勻穩(wěn)定分地布在水中,稱之為液體之間的不溶解現(xiàn)象。

四、課外延伸過渡語：我們對液體間的溶解或不溶解有了初步的了解，知道了洗發(fā)液等能溶解在水中，食用油不能溶解在水中。那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后看看會怎么樣呢？課堂上演示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑，食用油也被溶解了。五、整理材料請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里，然后放回原處，整理好課桌。板書設(shè)計液體之間的溶解現(xiàn)象預(yù)測

滴入混合攪拌后實驗結(jié)果水+洗發(fā)液 下沉 慢慢地擴(kuò)散 均勻分布 溶解水+醋

下沉 擴(kuò)散得很快 均勻分布 溶解水+酒精

上浮 很快擴(kuò)散 均勻分布 溶解水+食用油上浮 上浮 分離（混合物） 不溶解水+食用油+洗滌劑均勻分布溶解課外活動課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能互相溶解。生成預(yù)見1、洗發(fā)液的一般帶有顏色，擴(kuò)散現(xiàn)象容易觀察，所以本設(shè)計選用洗發(fā)液舍膠水；2、有教師建議把酒精換成有色酒類，但酒精更能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，只要掌握方法和角度，實驗現(xiàn)象還是很明顯；3、在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑，應(yīng)該在充分振蕩后靜置一會兒觀察。4、洗發(fā)液和水、食用油和水的溶解實驗中，產(chǎn)生的氣泡和液滴要分散學(xué)生部分注意力。在學(xué)生實驗前教師一定要強(qiáng)調(diào)觀察目標(biāo)。課堂評估學(xué)生是否理解一個液體在另一個液體里溶解的本質(zhì)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。四、教學(xué)反思：

固體在水中是否溶解學(xué)生可以很直觀地看到，那就是固體的顆粒由大變小到變成微粒分散在水中，這種物質(zhì)是能溶于水的。但是液體與液體之間的溶解不存在顆粒變化的情況，這樣對學(xué)生的觀察產(chǎn)生了一定的難度。

學(xué)生已經(jīng)掌握了固體在水中溶解之后，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的認(rèn)識，安排了解液體與液體之間的溶解現(xiàn)象。本課著眼于對溶解現(xiàn)象進(jìn)行有廣度的研究，擴(kuò)展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動，使學(xué)生進(jìn)一步加深對溶解概念的理解。課堂中僅觀察液體與水，而真實目的在于發(fā)散活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的探究能力，意在讓學(xué)生認(rèn)識到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體之間，讓學(xué)生經(jīng)歷用辨析比較的眼光去觀察生活中的溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程，通過實驗觀察歸納出液體溶解的特征。

在備課時，考慮到學(xué)生小組實驗和記錄所需時間較長，而且會有一些不確定因素，所以把教材后邊的“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，和教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了一起實驗。

由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有充裕的時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)