第26課《詩詞五首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第26課《詩詞五首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文八年級上冊《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦五首詩詞，體會(huì)不同體裁詩歌的韻律特點(diǎn)。

2.學(xué)生能借助注釋和工具書，讀懂詩詞的意思，品味詩歌的語言，賞析詩歌的藝術(shù)手法。

3.學(xué)生通過了解詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感，培養(yǎng)對古典詩詞的鑒賞能力。

4.學(xué)生能感受古代詩歌的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)理解五首詩詞的詞義與句意，體會(huì)詩歌的韻律特點(diǎn)。

(2)品味詩歌的語言，賞析詩歌的藝術(shù)手法。

(3)理解詩歌中寄寓的情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)深入理解詩人的情感，體會(huì)詩歌的意境和蘊(yùn)含的哲理。

(2)掌握詩歌的鑒賞方法，提高對古典詩詞的賞析能力。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，詩歌是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，它以簡潔的語言、優(yōu)美的韻律、豐富的情感，展現(xiàn)了中華文化的博大精深。今天，我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文八年級上冊第26課《詩詞五首》中的《飲酒(其五)》和《雁門太守行》,領(lǐng)略古代詩歌的獨(dú)特魅力。

二、教學(xué)《飲酒(其五)》

1.作者及背景介紹

作者：陶淵明(365—427),字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)",世稱靖節(jié)先生，自號“五柳先生”,潯陽柴桑人，東晉詩人。他開創(chuàng)山水田園派，并將其推向高峰，后世稱其“百世田園之主，千古隱逸之宗"。

背景：東晉末年，“篡”“亂"交替，時(shí)局動(dòng)蕩不安，官場污濁，世風(fēng)大壞。處在這個(gè)時(shí)期的陶淵明既不能實(shí)現(xiàn)理想，也不愿受制于人，與官場同流合污。相形之下，大自然與田園成

為他心中的一方凈土?！讹嬀啤方M詩共20首，是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，旨在借酒抒懷，以醉語作醒語。

2.誦讀詩歌

學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

教師范讀，學(xué)生標(biāo)注好停頓，用“/”表示。

學(xué)生聽錄音范讀，圈出詩句的韻腳并注音，說說詩歌押什么韻。明確：偶句全押an韻。學(xué)生再次朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的韻律特點(diǎn)。

3.讀懂詩意

學(xué)生參照注釋，自主學(xué)習(xí)，讀懂詞句的意思。

教師提問：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾心遠(yuǎn)地自偏。"這幾句詩的意思是什么明確：我在喧囂擾攘的塵世建造房舍，卻聽不到車馬的喧鬧。問你怎能這樣呢內(nèi)心遠(yuǎn)離塵俗，自然就會(huì)覺得地處偏僻了。

教師提問：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這幾句詩描繪了怎樣的畫面明確：在東邊的籬笆下采摘菊花，在閑適淡泊中無意間看見南山。山間的云氣在傍晚愈發(fā)美好，一群群飛鳥結(jié)伴而還。

教師提問：“此中有真意，欲辨已忘言。"中“真意”指什么明確：“真意"是指陶淵明領(lǐng)會(huì)到了返璞歸真的自然意趣和人生真諦。

4.品讀詩韻

教師提問：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”中“無車馬喧"的深意是什么明確：此處所說的“車馬”意指達(dá)官貴人的高車駿馬，代表著官場煩瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往。因?yàn)樵娙诉h(yuǎn)離官場，看淡了名利，心情閑適，心志高遠(yuǎn)，所以即使身處鬧市，也顯得偏僻安靜，道出了處境與感覺之間的辯證關(guān)系。

教師提問：“悠然見南山"中的“見”字能否改為“望"字為什么明確：不能?！耙姟睂懗隽嗽娙瞬唤?jīng)意間抬頭，秀麗的南山映入眼簾的隨意與自然，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心與自然的契合，達(dá)到了物我合一、悠然忘我的境界，與全詩閑遠(yuǎn)散淡的氛圍吻合?！巴?更有目的性，更像是有意為之，破壞了詩歌自然而然、渾然天成的意境。

教師提問：“山氣日夕佳，飛鳥相與還”中“飛鳥"有何象征意義這兩句有何深意明確：“飛鳥”是歸返自然、躬耕自樂的象征。這兩句渲染了隱居之所的寧靜美好和詩人恬淡閑適的心境。言下之意是：鳥飛倦了也知還家，可有些人為什么要奔波于官場不肯接受這美好

的歸宿，不愿投入這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢這兩句表現(xiàn)了詩人對官場的厭棄，對田園生活的熱愛。

教師提問：陶淵明領(lǐng)會(huì)到的“真意"是什么明確：陶淵明領(lǐng)會(huì)到的“真意”是返璞歸真的自然意趣和人生真諦，表現(xiàn)了作者厭倦官場腐敗，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。

5.讀透情理

教師提問：詩中哪兩個(gè)詞語最直接地表現(xiàn)了詩人的心境明確：心遠(yuǎn)——遠(yuǎn)離官場、超脫世俗的志趣。悠然——閑適淡泊，物我兩忘的心境。

教師總結(jié)：詩歌通過描寫詩人隱居生活的情趣，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗、悠然自得的心情，表達(dá)了詩人厭惡官場生活，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。

6.小結(jié)

教師展示：飲酒(其五)陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

教師總結(jié)：這首詩以平淡的語言，描繪了詩人在田園中悠然自得的生活場景，表達(dá)了他對自然的熱愛和對世俗的超脫。詩中的“采菊東籬下，悠然見南山"一句，成為了千古名句，展現(xiàn)了詩人閑適淡泊的心境和物我兩忘的境界。

三、教學(xué)《雁門太守行》

1.作者及背景介紹

作者：李賀(790-816),字長吉，唐代著名詩人，因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。一生愁苦多病，僅做過3年九品微官，27歲病卒。他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，在中唐詩壇獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才",被人稱為“詩鬼”,與李白、李商隱三人并稱唐代“三李"。有《李長吉歌詩》《昌谷集》傳世。

背景：唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈。河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之長。從有關(guān)《雁門

太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。此詩寫于814年，寫一位激昂慷慨、逆境奮戰(zhàn)、誓死疆場的英雄。

2.誦讀詩歌

學(xué)生自由誦讀詩歌，讀準(zhǔn)確，讀通順。

教師范讀，學(xué)生根據(jù)詩意停頓，用“/”標(biāo)注節(jié)奏。學(xué)生聽錄音范讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.讀懂詩意

學(xué)生參照注釋，自主學(xué)習(xí)，讀懂詞句的意思。

教師提問：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。"這兩句詩描繪了怎樣的畫面明確：敵軍似烏云壓近，城墻似乎將要坍塌。鎧甲迎著太陽光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。

教師提問：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！边@兩句詩是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的明確：從聽覺和視覺兩個(gè)方面?zhèn)让婧嫱袘?zhàn)斗的激烈和悲壯，表現(xiàn)將士殺敵的英勇。用“角聲滿天"側(cè)面寫戰(zhàn)爭規(guī)模，用“凝夜紫”暗示攻守雙方都有大量的傷亡，守城將士依然處在不利地位，為下文馳援部隊(duì)抵達(dá)做了鋪墊。

教師提問：“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。"這兩句詩描寫的是什么時(shí)間的戰(zhàn)斗明確：紅旗“半卷”是指援軍乘夜悄然奔襲敵軍，“霜重鼓寒聲不起"寫出了天氣的寒冷，運(yùn)用側(cè)面描寫，表現(xiàn)了將士不畏嚴(yán)寒，英勇無畏的戰(zhàn)斗精神?！耙姿倍质谷寺?lián)想起戰(zhàn)國時(shí)荊軻《易水歌》:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。"表現(xiàn)出將士們悲壯的豪情。

教師提問：“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死?！边@兩句詩運(yùn)用了什么典故有何作用明確：詩人借用“黃金臺"典故，點(diǎn)明主旨，寫守軍面對重重困難毫不氣餒，表現(xiàn)出將士們報(bào)效祖國的決心與勇于獻(xiàn)身的豪情壯志。

4.品讀詩韻

教師提問：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”運(yùn)用了什么手法渲染出怎樣的氛圍

明確：運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓"字，寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難?！敖瘅[開”表現(xiàn)出守城將士正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待、英勇無畏的氣概。

5.主旨?xì)w納

教師提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感明確：這首詩通過描繪將士們奮勇殺敵的壯烈場面，突出將士浴血奮戰(zhàn)的英勇形象，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲酒(其五)》和《雁門太守行》,感受到了陶淵明的悠然心境和李賀的壯志豪情。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《詩詞五首》中的《春望》和《赤壁》,去領(lǐng)略杜甫的憂國憂民和杜牧的獨(dú)特見解。

二、教學(xué)《春望》

1.作者及背景介紹

作者：杜甫(712—770),字子美，自稱少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，表達(dá)了崇高的儒家仁愛精神和強(qiáng)烈的憂患意識，因而被譽(yù)為“詩史",他也被后人尊為“詩圣”。他的詩作《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》以及“三吏"和“三別”等都是膾炙人口的名作。

背景：這是杜甫安史之亂期間在長安所作的。天寶十四載(755)十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷長安，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武(今屬寧夏),世稱肅宗，改元至德。杜甫聞?dòng)?，將家屬安頓在廊州(今陜西富縣),只身前往靈武投奔肅宗，途中為叛軍所俘，遂困居長安。因他官職卑微，所以未被囚禁。至德二載春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。

2.誦讀詩歌

學(xué)生自由誦讀詩歌，讀準(zhǔn)確，讀通順。

教師范讀，學(xué)生根據(jù)詩意讀出停頓，用“/"表示。

學(xué)生聽錄音范讀，注意詩歌的感情基調(diào)(沉郁頓挫)和朗讀方法(中速、低沉)。

3.讀懂詩意

學(xué)生參照注釋，自主學(xué)習(xí)，讀懂詞句的意思。

教師提問：“國破山河在，城春草木深?！泵枥L了什么樣的景象明確：描繪了一幅安史

之亂造成的國破人亡的悲慘景象，滿目凄涼?！捌?字寫出了國都淪陷、城池殘破的景象；“深”字寫出了亂草遍地、草木叢生的景象。雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人對國破家亡的無限悲

痛。

教師提問：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。"你是如何理解這句詩的明確：理解一：詩人因感時(shí)恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心?；B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人觸景生情，見了落淚驚心，寫出了詩人深深的痛惜之情。理解二：花感時(shí)而落淚，鳥恨別而

驚心。運(yùn)用擬人手法，移情于物，將花鳥擬人化，賦予花鳥以人的情態(tài)，表達(dá)詩人憂國傷時(shí)的苦悶沉痛。

教師提問：為什么說“家書抵萬金”明確：“烽火連三月"可見戰(zhàn)亂時(shí)間之長，而詩人身在長安，家小在鄜州，一家人的安危使他擔(dān)憂，家書不至，他如何放心得下“抵萬金”運(yùn)用夸張，極言家書的珍貴，抒寫了消息久盼不至的迫切與擔(dān)憂，以及思親念家之情。

教師提問：“白頭搔更短，渾欲不勝簪。"寫出了詩人怎樣的心情明確：眼望京城的頹敗景象，思念親人，心憂國事，國愁家憂齊上心頭無法排解，只好以手搔頭。“搔”為解愁的動(dòng)作，運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了詩人憂愁不堪，以致頭發(fā)變白、變少，難以勝簪的事實(shí)，表達(dá)了詩人心憂如焚，而又無可奈何的情態(tài)。同時(shí)在寫國破家亡、離亂傷痛之后，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

4.品讀詩韻

教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感明確：本詩通過描寫安史之亂中長安城的荒涼景象，抒發(fā)作者憂國傷時(shí)、念家悲己的思想感情。

5.小結(jié)

教師展示：春望杜甫

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

教師總結(jié)：這首詩以簡潔的語言，生動(dòng)地描繪了長安城在安史之亂后的破敗景象，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂和對親人的思念之情。詩中的“國破山河在，城春草木深"一句，深刻地反映了戰(zhàn)爭給國家和人民帶來的巨大災(zāi)難。

三、教學(xué)《赤壁》

1.作者及背景介紹

作者：杜牧(803—852),字牧之，號樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。為人剛直，不逢迎權(quán)貴，在仕途上不很得意。其文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家。尤長于七絕，人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱齊名，并稱“小李杜"。有《樊川文集》。

背景：赤壁是東漢末年周瑜大破曹軍的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此地，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。

2.誦讀詩歌

學(xué)生自由誦讀詩歌，讀準(zhǔn)確，讀通順。

教師范讀，學(xué)生根據(jù)詩意讀出停頓，用“/”表示。學(xué)生聽錄音范讀，注意詩歌的節(jié)奏。

3.讀懂詩意

學(xué)生參照注釋，自主學(xué)習(xí)，讀懂詞句的意思。

教師提問：詩歌開頭“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。"這樣寫有何作用明確：前兩句敘事，交代興感之由。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事跡的感嘆，為下文作鋪墊。

教師提問：“銅雀春深鎖二喬"一句中，“銅雀”“二喬"分別代表什么明確：銅雀：銅雀臺，曹操暮年享樂之地，代表曹操(曹魏)。二喬：三國時(shí)東吳美女，代表東吳的命運(yùn)。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，以兩個(gè)美女的命運(yùn)象征國家的命運(yùn)，以小見大，構(gòu)思奇巧。

教師提問：后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見解和思想感情明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識。①不以成敗論英雄的政治見解。(或是：歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。)②認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便。暗含自己懷才不遇、無處借“東風(fēng)”的不平，曲折的表達(dá)了作者慨嘆自己生不逢時(shí)，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

4.品讀詩韻

教師提問：這首詩的寫作特色是什么明確：這首詠史抒懷詩，借赤壁之戰(zhàn)抒發(fā)了詩人對歷史成敗的深刻感悟，含蓄地反映出詩人自己英雄無用武之地的抑郁不平。詩中運(yùn)用了以小見大的手法，通過“銅雀春深鎖二喬"這一形象的描寫，暗示了赤壁之戰(zhàn)對東吳命運(yùn)的重大影響。

0.主旨?xì)w納

教師提問：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感明確：這首詩借赤壁之戰(zhàn)抒發(fā)了詩人對歷史成敗的深刻感悟，含蓄地反映出詩人自己英雄無用武之地的抑郁不平。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前兩節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了《飲酒(其五)》《雁門太守行》《春望》和《赤壁》這四首詩詞，感受到了詩人不同的情感和意境。今天，我們將學(xué)習(xí)最后一首詞《漁家傲》,一同領(lǐng)略李清照的獨(dú)特風(fēng)格和情感世界。

二、教學(xué)《漁家傲》

1.作者及背景介紹

作者：李清照(1084-約1155),號易安居士，章丘(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表。其詩文并美，尤長于詞。其詞以南渡為界，前期的詞多寫悠閑的生活，后期的詞多悲嘆身世。形式上善用白描手法，力求創(chuàng)新，語言清麗，富有生活氣息，被稱為“易安體”。代表作有《如夢令》《聲聲慢》《醉花陰》等。

背景：這首詞是記夢之作，是李清照南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。這首詞根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受和經(jīng)歷有關(guān)。

2.誦讀詩歌

學(xué)生自由誦讀詩歌，讀準(zhǔn)確，讀通順。

教師范讀，學(xué)生根據(jù)詩意讀出停頓，用“/"表示。學(xué)生聽錄音范讀，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.讀懂詩意

學(xué)生參照注釋，自主學(xué)習(xí)，讀懂詞句的意思。

教師提問：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”描繪了一幅怎樣的景象明確：水天相接，如波濤翻滾的云同晨霧連成一片，銀河流轉(zhuǎn)，無數(shù)的船帆在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。展現(xiàn)出一幅遼闊、壯美的海天相接圖，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

教師提問：詞人在夢境中塑造了一位怎樣的天帝形象有何作用明確：“仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。"塑造了一位態(tài)度溫和、關(guān)心民生的天帝形象。把天上和人間作了一個(gè)鮮明的對照，譏諷了黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。引出了詞的下片。

教師提問：下闋哪兩句是對“殷勤問我歸何處”的回答表達(dá)了詞人怎樣的情感明確：“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。"表達(dá)了詞人懷才不遇、孤獨(dú)無依、奮力掙扎的苦悶和對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿之情?！班怠弊稚鷦?dòng)地寫出了詞人彷徨憂傷的神態(tài)。“謾"字流露出詞人

心中的哀怨惆悵：一是空有詩情詩才，因知音(丈夫)早逝，而無人能會(huì)意；二是慨嘆自己生逢亂世，文章無用，有著對現(xiàn)實(shí)無能為力的苦悶。

教師提問：詞人為什么夢想到“三山”上去明確：“三山",指渤海中蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，相傳為仙人所居。詞人感到“路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句”,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到出路，才想回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去。從側(cè)面反映出她對充斥著戰(zhàn)亂、孤獨(dú)的黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對理想境界的追求和向往。

4.品讀詩韻

教師提問：本詞的意境和風(fēng)格上有何特色明確：開頭兩句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗；“接"連”二字把四垂的天幕，洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，展現(xiàn)出一幅遼闊、壯美的海天相接圖，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。下片的“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去"三句虛實(shí)結(jié)合，形象愈加雄偉，境界愈加恢宏。詞作中對于開闊壯美的境界富于浪漫主義的想象，表現(xiàn)出詞人內(nèi)心一種剛健昂揚(yáng)的氣概，有豪放之風(fēng)。

5.主旨?xì)w納

教師提問：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感明確：這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢境，把想象與現(xiàn)實(shí)融為一體，抒發(fā)了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿，表現(xiàn)了她對自由的渴望，對光明的追求。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)五首詩詞

1.教