【情緒智力對(duì)大學(xué)生的心理健康影響探究8600字（論文）】

情緒智力對(duì)大學(xué)生的心理健康影響研究摘要情緒智力這是一個(gè)已經(jīng)興起了20多年的概念，隨著研究的深入，研究人員越來(lái)越意識(shí)到情商的重要性。學(xué)校的職業(yè)知識(shí)教育和培訓(xùn)并不意味著高等教育學(xué)生完全適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代變化社會(huì)。因此，研究大學(xué)生情緒與心理健康數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性非常重要。情緒智力是感知自己和周?chē)h(huán)境的能力，包括情緒理解的評(píng)估和表達(dá)，情緒到思維的進(jìn)展和分析，以及情緒的管理。情緒智力它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。本文借助大型文學(xué)研究，以某地區(qū)的高等教育學(xué)生為研究課題，采用問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)學(xué)校師范生進(jìn)行研究分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，根據(jù)數(shù)據(jù)差異得出結(jié)論并分析差異的原因，進(jìn)而提出有助于高等教育學(xué)生整體發(fā)展的意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：情緒智力；大學(xué)生；心理健康目錄TOC\o"1-3"\h\u25691緒論 緒論1.1研究背景隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人才素質(zhì)各異的工作標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，開(kāi)始從高學(xué)歷人才向高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，這種變化是人類(lèi)發(fā)展需求的生動(dòng)表達(dá)，現(xiàn)代大學(xué)生的需求比以前更加苛刻。從個(gè)體到另一個(gè)個(gè)體，在全球一體化的環(huán)境中，人的綜合素質(zhì)是這個(gè)時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者，它不僅有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還需要良好的心理素質(zhì)和正確處理人際關(guān)系的能力。一般來(lái)說(shuō)，知識(shí)只是一個(gè)人在社會(huì)上成功的20%，但剩下的80%取決于個(gè)人的情商?？突挠^(guān)點(diǎn)是，很少有人的成就是基于智力的，這主要是由于情商導(dǎo)致了其余的[[][]趙小芳.大學(xué)生的就業(yè)壓力、情緒智力與心理健康的關(guān)系及干預(yù)研究[D].青海師范大學(xué),2022.情感智力對(duì)一個(gè)人的成功與否有很大的影響，但文章研究前的調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生對(duì)情感智力及其影響并不明確，對(duì)情感智力的理解也很少，但并不全面。在這種情況下，如何制定社會(huì)、當(dāng)代所要求的綜合能力標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)需要探討的問(wèn)題。社會(huì)上有培養(yǎng)情感智力的組織，但如何控制情感智力，提高大學(xué)生的情感智力，其真正目的卻無(wú)從知之[[][]孔玉瑩.青海省大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、情緒智力、領(lǐng)悟社會(huì)支持和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究[D].青海師范大學(xué),2022.本文的目的是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究大學(xué)生目前的情感智力狀態(tài)，依靠數(shù)據(jù)分析來(lái)獲取當(dāng)下大學(xué)生的整體情感智力，讓越來(lái)越多的人了解目前大學(xué)生的情感智力是什么樣的，以及影響情感智力差異的因素。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1情緒智力的概念Salovey&Mayer（1990）情緒智力被定義為“個(gè)人觀(guān)察自己和他人情緒的能力，識(shí)別這些信息并使用它來(lái)指導(dǎo)他們的思想和行動(dòng)。Salovey和Mayer在1997年的時(shí)候重新定義情感智力的概念：“準(zhǔn)確感知、評(píng)估和傳遞情緒的能力。親密關(guān)系或產(chǎn)生情感能力以移動(dòng)思想的能力;理解情緒和情感知識(shí)的能力;控制情緒和刺激情緒和智力成長(zhǎng)的能力。后來(lái)，薩洛維和邁耶對(duì)情緒智力的定義進(jìn)行了更嚴(yán)格的修改，以區(qū)分情緒智力和人格特質(zhì)。Mayer,Caruso&Salovey（2000）中確定了情緒智力的四個(gè)維度，第一是情緒意識(shí)，即感知情緒的能力，能夠理解不同情緒所表達(dá)的意義和情緒之間的關(guān)系，第二是整合情緒的能力，情緒被歸類(lèi)為認(rèn)知系統(tǒng)，作為影響焦慮信號(hào)和感知的因素，關(guān)注情緒的信息。第三是理解情緒的能力，即運(yùn)用自己的知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，第四是控制情緒的能力，即用情緒來(lái)指導(dǎo)和限制自己的行為活動(dòng)的能力。[[]孫小勝.大學(xué)生體育鍛煉、情緒智力與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系研究[D].淮北師范大學(xué),2022.]。[]孫小勝.大學(xué)生體育鍛煉、情緒智力與社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系研究[D].淮北師范大學(xué),2022.Goleman(1995）“情緒智力是指認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己和他人情感、控制和控制自己的情緒、激勵(lì)自己、正確處理人際關(guān)系的能力。他在研究中指出，“在特定情況下，其他人能夠識(shí)別個(gè)人的情緒智力，而個(gè)人可以很容易地以各種方式準(zhǔn)確地表達(dá)其內(nèi)在意識(shí)、自我社會(huì)控制、社會(huì)態(tài)度和社會(huì)技能能力。Bar-On(1997）在他的作品中，“情緒智力是指社會(huì)生活中每個(gè)人處理復(fù)雜環(huán)境所必需的所有情緒、個(gè)性和個(gè)人能力的綜合”。它還表明，情緒智力與個(gè)人的心理健康水平，個(gè)人未來(lái)的成功直接相關(guān)，并且可以通過(guò)教育提高個(gè)人的情緒智力水平[[][]鄭亞.大學(xué)生情緒智力與奮斗態(tài)度：社會(huì)支持和自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹D].重慶大學(xué),2021.國(guó)內(nèi)關(guān)于情緒智力的研究中眾多,在2021年相關(guān)論文的發(fā)表數(shù)量達(dá)到歷年最高。但大多都是作為自變量或中介變量進(jìn)行研究,主要研究群體為大學(xué)生和中學(xué)生，在心理健康方面,情緒智力與心理健康的關(guān)系密切?申曦、何丹等人(2017)在探討大學(xué)生情緒智力與自我效能感的關(guān)系中，不僅論證了它們存在顯著正相關(guān)相關(guān)關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了自我領(lǐng)導(dǎo)在二者之間的部分中介作用?王保健(2017)的研究結(jié)果表明，情緒智力對(duì)青少年心理資本可以起到重大影響[[][]王欣,李焰.大學(xué)生心理韌性與情緒智力的水平及關(guān)系研究[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2021,40(02):171-174.王曉鈞（2000年）認(rèn)為，情緒智力不僅應(yīng)視為能力，而且應(yīng)視為情感的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而，徐小燕和張進(jìn)輔（2002年）則認(rèn)為，情緒智力是非認(rèn)知心理能力，它影響個(gè)人在工作、生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面的成功。徐遠(yuǎn)理（2004）認(rèn)為，情緒智力是解決情感相關(guān)事件的能力研究對(duì)象。盧家楣認(rèn)為，情緒智力是人們將心理態(tài)度與內(nèi)心情感表達(dá)相結(jié)合的一種能力。同時(shí)，理論框架由兩部分組成：對(duì)象和操作[[][]曹一偉,劉翠蓮,蔡欣欣.大學(xué)生情緒智力與心理健康的關(guān)聯(lián)研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),2020,20(03):86-89+95.1.2.2情緒智力的測(cè)量以各種觀(guān)念為基礎(chǔ)，研究人員通過(guò)多渠道的測(cè)量，其中使用較多的兩種方法：EI測(cè)量法，對(duì)研究對(duì)象行為能力的測(cè)量來(lái)得出研究對(duì)象對(duì)信息的處理能力以及使用情緒的能力。隨后在九十年代末對(duì)量表進(jìn)行了完善，。評(píng)分答案由多數(shù)人的答案決定和專(zhuān)家對(duì)正確的行為反應(yīng)做出判斷2種。在1997年的時(shí)候Bar-on研究出了題項(xiàng)總計(jì)133的量表，根據(jù)效率測(cè)量表，可以確保將測(cè)試情況報(bào)告為真實(shí)。EI指標(biāo)有其自身的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，即高質(zhì)量的專(zhuān)用EI和EI表。NOT準(zhǔn)備量表接受大多數(shù)人的專(zhuān)家建議或評(píng)估作為標(biāo)準(zhǔn)響應(yīng)，這使得難以獲得統(tǒng)一的認(rèn)可，缺乏客觀(guān)性，缺乏商定的答案和理解，缺乏客觀(guān)性原則，可靠性遠(yuǎn)低于特定的質(zhì)量表。EI的具體規(guī)模，研究人員的可靠性、客觀(guān)性和功能性高，宣傳簡(jiǎn)單，但也有缺點(diǎn)：其結(jié)構(gòu)可行性不如EI容量規(guī)模。Wong&Law（2002）開(kāi)發(fā)了WLEIS量表，該量表在四個(gè)維度上衡量和展示能力：自我感受的識(shí)別，他人情緒的分析，自我感受的使用和情緒的管理[[][]溫興盛,何培宇,李玉林.壓力知覺(jué)在大學(xué)生情緒智力與社會(huì)適應(yīng)間的中介作用研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(06):25-30.1.3研究?jī)?nèi)容本研究旨在了解當(dāng)前大學(xué)生的情感智力，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究學(xué)校四個(gè)班級(jí)大學(xué)生的情感智力，與情感智力相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，最后通過(guò)研究成果和分析，制定科學(xué)、適度地提高和提高情感智力的方案和措施。1.4研究思路和方法文章分為四個(gè)部分：第一部分是課題研究背景的簡(jiǎn)要概述，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等。第二部分介紹情緒智力、大學(xué)生和心理健康理論的概念。第三，連同調(diào)查，分析了學(xué)生情緒智力的現(xiàn)狀。四，分析了情緒智力對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，五，提出了提高大學(xué)生情緒智力的建議。本文結(jié)合了分析研究數(shù)據(jù)的理論和問(wèn)卷，以得出最終結(jié)論。研究方法包括：（1）文獻(xiàn)分析法閱讀書(shū)籍和文獻(xiàn)，了解和掌握情緒智力信息和其中所含材料的定義，了解和總結(jié)以往研究的結(jié)果和數(shù)據(jù)，消除影響研究成果的不確定性，確保研究成果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（2）問(wèn)卷調(diào)研法目前，借助情感智力測(cè)量量表，學(xué)校學(xué)生根據(jù)擬議計(jì)劃發(fā)布問(wèn)卷，取消問(wèn)卷，仔細(xì)檢查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)里面不正確的問(wèn)卷，按專(zhuān)業(yè)、性別、年齡等進(jìn)行分類(lèi)。2相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)2.1情緒智力1990年，美國(guó)專(zhuān)家提出的多信息理論研究了情緒智力，認(rèn)為情緒智力是“通過(guò)準(zhǔn)確感知、評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒、促進(jìn)思維、理解情緒和調(diào)節(jié)情緒來(lái)爆發(fā)和產(chǎn)生情緒的能力，從而促進(jìn)情緒和心理發(fā)展”。然而，由于當(dāng)時(shí)對(duì)這一定義有許多反對(duì)意見(jiàn)，1997年，他們審查并建議，情緒智力“能夠充分認(rèn)識(shí)和表達(dá)情緒，并利用情緒來(lái)控制思維和行為”。你正確理解自己的感受，在正確的時(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞娇刂谱约旱母惺?，同時(shí)感受他人的感受(Mayer,Salovey1997)[[][]趙然.大學(xué)生情緒智力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制研究[D].北京郵電大學(xué),2020.研究表明，當(dāng)高中生的父母在情緒溫暖和體貼時(shí)，他們更致力于促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)自控力，過(guò)度的干擾會(huì)導(dǎo)致自我控制能力下降。家庭成員之間的情感互動(dòng)會(huì)影響個(gè)體成員情商的發(fā)展。情緒心理學(xué)家的研究表明，父母在孩子的情緒發(fā)展中起著重要作用。父母與子女的關(guān)系影響家庭的運(yùn)作，影響孩子的情感智力[[]溫興盛,何培宇,李玉林.情緒智力對(duì)大學(xué)生主觀(guān)幸福感的影響:應(yīng)對(duì)方式的中介作用[C]//.第二十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集.,2019:1158-1159.]。指出高中生家庭功能越好，情緒智力和家庭活動(dòng)的各個(gè)方面、情感的各個(gè)方面，以及正相關(guān)規(guī)律，即家庭之間的情感交流，都會(huì)影響高中生的情緒智力發(fā)展。中國(guó)科學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的攻擊行為與情緒智力及其維度之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。通過(guò)研究，中國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的[]溫興盛,何培宇,李玉林.情緒智力對(duì)大學(xué)生主觀(guān)幸福感的影響:應(yīng)對(duì)方式的中介作用[C]//.第二十二屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議摘要集.,2019:1158-1159.2.2大學(xué)生大學(xué)生的概念可以從廣義和狹義上解釋。廣義的大學(xué)生是指社會(huì)大群體中的特殊群體，是指受過(guò)高等教育，具有先進(jìn)的社會(huì)技術(shù)和思想，也是能夠引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的先進(jìn)群體。狹義的大學(xué)生是指受過(guò)高等教育并由國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)專(zhuān)家。2.3心理健康理論美國(guó)心理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家馬斯洛給出了心理健康的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，（1）有安全感;（2）能夠客觀(guān)地識(shí)別自己，準(zhǔn)確評(píng)估自己的能力;（3）個(gè)人理想符合實(shí)際;（4）按照周?chē)默F(xiàn)實(shí)環(huán)境生活;5）人格正直;6）能夠從經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中受益;（7）建立友好關(guān)系，陪伴他人;（8）能夠理解情緒，合理釋放情緒;（9）除了融入共同市場(chǎng)的能力外，還能充分表達(dá)自己的個(gè)性;10）社會(huì)程序的要求也可以滿(mǎn)足個(gè)人的需要。奧爾伯特對(duì)心理健康劃分了六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）重視個(gè)人發(fā)展;（2）客觀(guān)的感知和自我認(rèn)識(shí);（3）人生觀(guān)的統(tǒng)一;（4）與他人相處融洽。（5）掌握技能、知識(shí)等;（6）同情他人，珍愛(ài)生命[[][]文榕華.大學(xué)生情緒智力、積極人格與領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為的關(guān)系研究[D].江西中醫(yī)藥大學(xué),2019.3大學(xué)生情緒智力現(xiàn)狀調(diào)查通過(guò)對(duì)某地區(qū)的幾所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，訪(fǎng)問(wèn)的內(nèi)容包括有“非常不同意”、“部分同意”、“不明確”、“部分同意”、“非常同意”幾個(gè)選項(xiàng)，這次調(diào)查使用的問(wèn)卷總數(shù)是200，收回了194份，其中有效數(shù)量為186，達(dá)到93%的有效率，具體情況如下：表1情緒智力結(jié)構(gòu)模型因素情緒感知表達(dá)情緒促進(jìn)思維情緒理解情緒管理能力感知自己的情緒感知他人情緒表達(dá)情緒情緒引導(dǎo)注意情緒引導(dǎo)思維情緒影響問(wèn)題解決理解情緒意義理解復(fù)雜情緒認(rèn)識(shí)情緒轉(zhuǎn)換管理自己情緒管理他人情緒3.1大學(xué)生情緒智力整體現(xiàn)狀分析表2情緒智力整體調(diào)查分析項(xiàng)目問(wèn)題非常不同意有些不同意不確定有些同意非常同意平均值情緒表達(dá)能力1.我知道何時(shí)向別人說(shuō)出自己的問(wèn)題9.6%12.3%25.6%36.4%16.1%22.9%2.當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，我會(huì)記起曾遇到過(guò)類(lèi)似困難并克服了它們8.4%10.9%31.4%19.6%29.7%情緒感覺(jué)能力3.我希望能做好我所嘗試的大多數(shù)事情4.7%7.8%16.4%37.2%33.9%29.3%4.我知道自己某時(shí)的情緒狀態(tài)9.6%19.8%25.6%29.7%15.3%5.我期望有好的事情發(fā)生4.1%9.2%15.4%32.7%38.6%理解和推理他人情緒的能力6.別人很容易信任我12.9%10.4%31.3%29.8%15.6%14.6%7.我很難理解別人的表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言信息14.5%14.7%25.5%31.4%13.9%理解和推理自身情緒的能力8.人生中的一些重要事件使我反思什么重要、什么不重要12.6%9.4%18.7%39.6%19.7%16.0%9.當(dāng)我心情改變時(shí)，我看到了新希望9.7%15.4%33.7%29.4%11.8%10.情感使我生活變得豐富12.3%16.1%25.4%29.6%16.6%從情緒智力總體描述性分析表可知：在四個(gè)分維度中，情緒的表達(dá)能力平均得分為29.3%，對(duì)情緒的感覺(jué)能力平均得分為29.3%，理解和推理自身情緒的能力平均得分為16.0%分，理解和推理他人情緒的能力平均得分為14.6%。3.2大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析3.2.1大學(xué)生的情緒智力教育不足縱觀(guān)中國(guó)教育、家庭和學(xué)校的整個(gè)歷史，情緒的發(fā)展一直比較重要，但忽視了對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有重大影響的情緒智力教育，使許多幼兒一無(wú)所獲。浪費(fèi)他們的一生由于單純追求智力發(fā)展，高成績(jī)低能狀態(tài)往往突出，上大學(xué)后難以適應(yīng)環(huán)境變化，不知道如何與人相處，有問(wèn)題時(shí)情緒變化很大。會(huì)有孤獨(dú)癥和焦慮癥，即使通過(guò)很好的方法處理問(wèn)題，這是不可避免的，而不是偶然的。一些學(xué)校知道情緒智力教育的作用，但通常以講座和活動(dòng)的形式向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)思想，影響相對(duì)較弱。合格的建設(shè)者和追隨者應(yīng)該真正重視大學(xué)生的知識(shí)與情緒智力的雙重訓(xùn)練，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有能力理解與他人共處的原因，適應(yīng)自己的感受[[][]張曉妮.大學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康的關(guān)系調(diào)查研究[J].智富時(shí)代,2019(03):224.3.2.2社會(huì)對(duì)情緒智力關(guān)注度較弱近年來(lái)，大學(xué)生群體中經(jīng)常發(fā)生殺人、跳樓、自殺等不良事件，慢慢引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這些事情雖然不是偶然發(fā)生的，但學(xué)生情感智力的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有引起人們的注意，這些事情的出現(xiàn)，是對(duì)情商對(duì)人類(lèi)成長(zhǎng)的嚴(yán)重影響。培養(yǎng)孩子的情感智力是社會(huì)的責(zé)任，在同一高度上，情商和智力就像人體的兩尺，不能使人穩(wěn)定健康地成長(zhǎng)。社會(huì)越來(lái)越重視情感智力的培養(yǎng)，它可以產(chǎn)生積極的影響，可以引導(dǎo)輿論，家長(zhǎng)也可以相應(yīng)地改變孩子的教育方式，可以更全面地看待孩子的教育，幫助孩子以后發(fā)展才能。3.2.3情緒智力教育模式不合理通過(guò)前面的理論模型，情感智力理論和系統(tǒng)是一樣的，情緒信息訓(xùn)練需要一個(gè)完整的模型，系統(tǒng)技術(shù)很重要，比較智力發(fā)展系統(tǒng)，心理發(fā)展系統(tǒng)邏輯性很強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較仔細(xì)。它具有很強(qiáng)的適用性，外部環(huán)境對(duì)情感智力的發(fā)展可以有很大的影響，很難確切地指出應(yīng)該用什么方法來(lái)適應(yīng)環(huán)境等相關(guān)能力，適用性不高，適用性不高，所以目前的情緒信息訓(xùn)練比較分散，完全不存在。4情緒智力對(duì)大學(xué)生心理健康的影響情感智力它不僅影響個(gè)人如何面對(duì)環(huán)境變化和壓力，還影響他們的成功或失敗。此外，它還會(huì)影響個(gè)人的身心健康。許多研究表明，情感智力對(duì)預(yù)測(cè)個(gè)人的心理健康有積極影響。但目前情緒信息與心理信息的關(guān)系仍存在不足和不恰當(dāng)性，因此有必要進(jìn)一步研究情緒與心理信息的關(guān)系。4.1形成個(gè)人主義價(jià)值觀(guān)20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)公民越來(lái)越注重主體性，這普遍鼓勵(lì)大學(xué)生提高主體性。但是，如果在此過(guò)程中沒(méi)有合理的指導(dǎo)，個(gè)人主義和個(gè)人主義的概念很可能增加。個(gè)人思維是高等教育學(xué)生發(fā)展所有制人格、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主和排他性、強(qiáng)調(diào)自我中心性、接受各種資源、只顧自身利益、忽視他人利益等多方面體現(xiàn)出來(lái)的[[][]郭真珍.農(nóng)村初中生手機(jī)依賴(lài)、情緒智力與心理健康關(guān)系的調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué),2019.4.2缺乏情緒控制能力除了個(gè)人價(jià)值觀(guān)，一些大學(xué)生無(wú)法解決情緒問(wèn)題，導(dǎo)致躁狂抑郁，從而導(dǎo)致悲劇。從教育的角度來(lái)看，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致的原因有很多，目前大學(xué)生情感智力失控主要是取代教育甚至成人教育?！笆裁词墙逃俊彼麊?wèn)。教育是關(guān)于教人們成為人。因此，作為個(gè)人，首先有高素質(zhì)的高等教育學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)不僅要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，還要強(qiáng)調(diào)人的重要性。此外，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，職業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的地位非常不平等，大多數(shù)學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)而不是基礎(chǔ)課程，一些學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了高智商、低情商的現(xiàn)象[[][]馮曉杭,龔丹丹.大學(xué)生情緒智力調(diào)查研究與教育啟示[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(16):12-14.4.3高校心理輔導(dǎo)工作欠缺教育在塑造人的性格中的作用至關(guān)重要。進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生會(huì)迎來(lái)一個(gè)陌生的世界，留下熟悉的家庭環(huán)境，目前十幾歲的大學(xué)生雖然在身心發(fā)展上不斷提高，但他們還沒(méi)有創(chuàng)造出健康的人格，很多心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)都有不同程度的困惑。在學(xué)生心理困惑方面，許多人是情感信息問(wèn)題造成的。但由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理顧問(wèn)，許多學(xué)生的心理問(wèn)題難以解決，科學(xué)線(xiàn)索沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，影響了學(xué)生情感智力的順利發(fā)展。5大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)及提升對(duì)策5.1完善大學(xué)生情緒智力的教育機(jī)制首先，以不同的實(shí)踐活動(dòng)為著手點(diǎn)，把情感智力和大學(xué)隱性教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)校不僅要在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中致力于將大學(xué)生的情感智力培養(yǎng)起來(lái)，還應(yīng)該有目的的將一些鍛煉的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐鍛煉將情感智力提高，比如邀請(qǐng)名人開(kāi)展講座、素質(zhì)拓展練習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)組織等方式，特別是素質(zhì)拓展練習(xí)，它也能夠被叫做是情感智力訓(xùn)練，因?yàn)樵诳傮w的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)員掌握的是怎么和他人進(jìn)行合作、博采眾長(zhǎng)，在別人有困難的時(shí)候自己要怎么去做，要懂得完全信任自己的隊(duì)友等，這些素質(zhì)的培訓(xùn)實(shí)際上就是將學(xué)生的情感智力提高。這類(lèi)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生磨練自己的人際溝通能力、面對(duì)挫折、自我鼓勵(lì)等，通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)，他們的情商才能真正得到提升。其次，培養(yǎng)情感智力教師是非常必要的，因?yàn)榻處熅哂泻芨呱械男蜗?，?duì)學(xué)生的心靈有很大影響，這會(huì)對(duì)學(xué)生的情感智力培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。教師的任務(wù)是分享信息和回答問(wèn)題。這里提到的工作不僅是文化知識(shí)，更是處理世界和自我利用的方法，大學(xué)教師不僅對(duì)認(rèn)真、反復(fù)無(wú)常的科學(xué)家有很強(qiáng)的影響，而且具有高尚的人格魅力，建模的力量對(duì)于這個(gè)角色至關(guān)重要。他們可以為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。但是，如果老師的情感智力水平不高，沒(méi)有理性，那么學(xué)生模仿他的言行，所以影響學(xué)生的情感智力并不高，而且是學(xué)生人數(shù)非常多，這些負(fù)面影響是非常嚴(yán)重的，非常有害的。因此，學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注教師的一般情感智力和個(gè)人情感智力，將教師的情緒信息教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的情感智力防御能力。5.2改善大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)環(huán)境一段時(shí)間以來(lái)，高校招生、分配等變化不斷進(jìn)步，形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在當(dāng)前社會(huì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇喜憂(yōu)參半的時(shí)代，很多大學(xué)生情緒和心理都出了問(wèn)題，不能更好地管理就急躁，不知道如何與人相處，自我抑制焦慮等問(wèn)題，這些都是情緒知識(shí)的領(lǐng)域，在這種環(huán)境下上述問(wèn)題比較合理，但社會(huì)和學(xué)校需要更加重視，所以情商和情商的評(píng)估和咨詢(xún)應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)該建立良好的輔導(dǎo)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，比如研究成果科，如果大三的情感智力水平比較低，讓大三學(xué)生集中精力，分析問(wèn)題的原因。要衡量學(xué)生的情感智力，需要制定可持續(xù)的工作計(jì)劃，逐步對(duì)這類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和治療，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的情感智力培訓(xùn)師?；蛘吲囵B(yǎng)優(yōu)秀的教師培養(yǎng)情感智力，采取個(gè)性化的方式進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)，輔導(dǎo)是學(xué)生收到輔導(dǎo)和檢測(cè)結(jié)果后了解學(xué)生問(wèn)題的最佳渠道，分析學(xué)生原因，引導(dǎo)學(xué)生解決自身問(wèn)題，處理根本問(wèn)題。輔導(dǎo)和評(píng)估齊頭并進(jìn)的方式不僅可以解決學(xué)生情感智力中出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以提高學(xué)生的情感智力。此外，學(xué)校往往更注重支持高潛質(zhì)和干部學(xué)生，導(dǎo)致各級(jí)教育疏漏學(xué)生而不是干部。干部學(xué)生比非干部學(xué)生有更多的大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，如組織策劃學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)生之間的溝通、挫折和突發(fā)事件及其解決方式，與老師和其他干部協(xié)作是提高大學(xué)生情商的主要環(huán)節(jié)。在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中，要把非干部學(xué)生的參與需求從聽(tīng)話(huà)的被動(dòng)參與方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、有效的參與方式，讓不是干部的學(xué)生真正融入到活動(dòng)中，為學(xué)校自己的需要組織活動(dòng);為了提高對(duì)非干部學(xué)生的培養(yǎng)，教材的設(shè)計(jì)應(yīng)參考非干部學(xué)生的愛(ài)好，如職場(chǎng)禮儀等，主要是教非干部學(xué)生學(xué)習(xí)如何融入社會(huì)以及如何觀(guān)察與外界環(huán)境的關(guān)系;合理開(kāi)展高質(zhì)量、合理開(kāi)展其他培訓(xùn)，提高非學(xué)生干部協(xié)作意識(shí)，提高與他人溝通的能力;給非干部學(xué)生加強(qiáng)自我管理力量的機(jī)會(huì)。5.3加強(qiáng)大學(xué)生情緒智力的自我引導(dǎo)加強(qiáng)心理耐受力，提高免疫力。大學(xué)生心理能力過(guò)硬，情感智力高，是滿(mǎn)足社會(huì)需求的必要標(biāo)準(zhǔn)，也是時(shí)代的必然?？咕懿涣记楦兄橇Φ哪芰捌涮岣?，可以讓大學(xué)生在遇到困難時(shí)勇往直前，也可以強(qiáng)化理性思維，冷靜生存和自信。提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅要笑談生活和學(xué)習(xí)上的困難，還要懂得在學(xué)校自立和生存，面對(duì)真理和考驗(yàn)，不斷提高，懂得優(yōu)勢(shì)。提高大學(xué)生承受壓力的能力，使他們了解自己的生活和學(xué)生的困難和挑戰(zhàn)，可以收集經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以身受其義。作為學(xué)生，他們盡其所能，在許多領(lǐng)域繼續(xù)成長(zhǎng)和努力，并擁有美好生命。同時(shí)，準(zhǔn)確感受和分析他人情緒的能力可以表明一個(gè)人具有很高的情商。社會(huì)群體中的大學(xué)生是知識(shí)淵博的人，應(yīng)該能夠感受他人的感受，理解和分享他人的感受，這是人際關(guān)系共同生活的前提。大學(xué)生在如何處理人際關(guān)系方面掌握知識(shí)，準(zhǔn)確理解他人感受，應(yīng)該能夠使人際交往更加有力，真正幫助大學(xué)生成長(zhǎng)。在徹底分析他人的感受后，你可以改變一個(gè)地方，而同理心大多是關(guān)于你能清楚地理解人際關(guān)系的事情。因?yàn)榇髮W(xué)生有膚淺的經(jīng)歷，無(wú)法準(zhǔn)確理解他人的感受，所以在大學(xué)生涯中應(yīng)該能夠多從事實(shí)踐活動(dòng)，仔細(xì)檢查情緒反思的各種狀態(tài)，大學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中才能不斷提高自己的情感智力。在當(dāng)今這個(gè)機(jī)會(huì)和考試都是圓錐形的社會(huì)，提高大學(xué)生的情感智力和提高大學(xué)生的情商比時(shí)間的需要更迫切，也是國(guó)家的要求。大學(xué)生不僅需要掌握豐富的理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的情感智力，才能成長(zhǎng)為履行對(duì)祖國(guó)和國(guó)家義