“雙減”理念下的小學(xué)美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建

應(yīng)“雙減”政策落實(shí)的要求，教師在教學(xué)期間科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生個(gè)體化差異，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做合理的安排，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)減質(zhì)增效?！半p減”理念下的小學(xué)美術(shù)高質(zhì)量課堂構(gòu)建有哪些實(shí)踐策略呢？一、革新教學(xué)思想，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念首先從學(xué)生的自身角度出發(fā)，重視學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)本著以生為本的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂上的潛力，真正落實(shí)“雙減”政策。如在學(xué)習(xí)“美麗的紋樣”這節(jié)課時(shí)，應(yīng)從美術(shù)的角度分析紋樣，如制作的過(guò)程是怎么樣的，是圖形幾何還是點(diǎn)線面的結(jié)合，紋樣對(duì)于事物外部的改觀起到了什么樣的效果，從美術(shù)角度分析，不再單一地對(duì)某一事物進(jìn)行教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是多方面的，每個(gè)學(xué)生的天賦也是不同的，對(duì)于不同事物的感知能力也是不一樣的，因此在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能是一致的，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體化的差異，讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，充分激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能。如在講解“陶泥的世界”這節(jié)課時(shí)，陶泥具有多變的特點(diǎn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些陶泥，講述泥塑的制作技巧，然后讓學(xué)生根據(jù)教師在課堂上講解的知識(shí)，制作自己的泥塑作品，鍛煉學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分展示自己的個(gè)性。三、走出校園，在大自然中點(diǎn)燃藝術(shù)實(shí)踐的靈感在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分立足于教學(xué)實(shí)踐，走出校園，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)身邊生活事物的理解，尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，增加美術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)踐性，有效激發(fā)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)本著以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如在講授“色彩的和諧”這堂課時(shí)，色彩的選擇和搭配是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，因此，在學(xué)這門(mén)課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)所有的顏色有一個(gè)清晰的概念，選出自己最喜歡的顏色，然后準(zhǔn)備一個(gè)空白的偶人，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)其著色。從顏色的搭配和給人的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效分析，讓學(xué)生理解顏色搭配對(duì)于事物的重要性，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。四、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，想要打造一個(gè)符合學(xué)生的高質(zhì)量課堂，需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試采用合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等新穎的模式授課，凸顯學(xué)生的主體性特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和動(dòng)機(jī)。在美術(shù)課堂上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主劃分小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生都在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出智慧的力量。如在教學(xué)“神州大地之旅”時(shí)，教師可在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生播放兩條旅游路線的介紹視頻，分別為“北京—西安—敦煌”“安徽黃山—廣西漓江—四川九寨溝”，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中了解我國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇程度。隨后，教師引出本節(jié)課的內(nèi)容，要求學(xué)生完成“運(yùn)用手工的方式制作一面帶有景觀圖案和景觀介紹的小紅旗”這一合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生自由地結(jié)合成小組，利用圖畫(huà)本、鉛筆、油性筆、剪刀、膠水、卡紙等材料完成小組任務(wù)。學(xué)生在動(dòng)手操作之前，教師要對(duì)任務(wù)地點(diǎn)進(jìn)行大致的介紹，讓學(xué)生選擇自己感興趣的景點(diǎn)，并掌握材料的使用方法。最后，學(xué)生在合作的過(guò)程中，教師采用流動(dòng)觀察的方式，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生都可以參與課堂的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。五、隱性分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展在“雙減”的理念下，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的水平，并且認(rèn)識(shí)到想要真正地落實(shí)全新的教育理念，就要保證每一位學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)方面的臨界點(diǎn)，以此為方向進(jìn)行各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)科，具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，教師在打造高質(zhì)量課堂的同時(shí)，要保證學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，這也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特的地方，讓學(xué)生的各種能力得到有效提升。六、信息技術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)課堂質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓教學(xué)得到質(zhì)的提升，既可以優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的形式，還可以縮短理論講授的時(shí)間，讓學(xué)生有更多自主創(chuàng)作和鑒賞的時(shí)間。如在學(xué)習(xí)“自行車(chē)和摩托車(chē)”的課程時(shí)，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放自行車(chē)的零件組合的創(chuàng)意視頻，讓學(xué)生了解自行車(chē)零件的功能。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)從不同的角度思考和鑒賞，在整體上對(duì)自行車(chē)的構(gòu)造有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。其次，教師為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生欣賞自行車(chē)的發(fā)展史，在對(duì)自行車(chē)有充分了解的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)帶有科技性的自行車(chē)，并為學(xué)生布置想象類(lèi)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的自行車(chē)。學(xué)生自己搜集材料，并完成創(chuàng)作。最后，在班級(jí)內(nèi)展示，闡述自己的設(shè)計(jì)理念。教師這樣的教學(xué)形式，不僅讓美術(shù)作品更加直觀，還提升了課堂的趣味性，讓學(xué)生的美術(shù)綜合水平得到全面發(fā)展。七、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要一改過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試采用自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中收獲知識(shí)與能力。如在教授“變廢為寶”一課時(shí)，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我會(huì)利用生活垃圾”的活動(dòng)。首先，讓學(xué)生到教室外邊收集隨處可見(jiàn)的生活垃圾（需要學(xué)生思考該垃圾是否可用于創(chuàng)作）；然后，在對(duì)收集的垃圾進(jìn)行清洗之后，讓學(xué)生分享自己將該垃圾“變廢為寶”的理念和思路，并將思路一致的學(xué)生劃分為一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。最后，在展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面介紹自己的作品，并嘗試對(duì)創(chuàng)作出來(lái)的作品打分評(píng)價(jià)。在這一基礎(chǔ)上，教師還可以讓小組之間