三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

目錄

三年級(jí)上冊(cè)第七單元.....................................................1

第七單元第21課大自然的聲音..........................................3

第七單元第22課讀不完的大書(shū).........................................12

第七單元第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo).......................................21

第七單元語(yǔ)文園地七....................................................31

第七單元口語(yǔ)交際：身邊的“小事”.....................................38

第七單元習(xí)作：我有一個(gè)想法...........................................43

三年級(jí)上冊(cè)第七單元

一、教材分析

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》3篇課文，以及“口語(yǔ)交際：身邊的‘小事’”"習(xí)作：我

有一個(gè)想法”和“語(yǔ)文園地”。

本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。教學(xué)本單

元應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相

處的美好情感。三篇課文的教學(xué)要著重引導(dǎo)：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生留心生

活，體會(huì)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)；《讀不完的大書(shū)》引導(dǎo)學(xué)生感悟自然之美，細(xì)

心觀察生活。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富性?？谡Z(yǔ)交際的主題

是“身邊的‘小事'”要幫助學(xué)生喚醒生活記憶，創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于

在交流中講述故事，表達(dá)看法。習(xí)作的主題是“我有一個(gè)想法”，要求是“留心

生活，把自己的想法記錄下來(lái)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，

表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方

法，學(xué)會(huì)主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。

二、學(xué)情分析

從整體上看學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了一定基礎(chǔ)，但是閱讀水平參差不齊，本單

元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，本單元課文旨在讓

學(xué)生體會(huì)“我與自然”之間密切的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的美好情感,

幫助學(xué)生提高閱讀水平。通過(guò)“讀”，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成課文中的人物去感受、

題眼、思考，領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情。

三、語(yǔ)文要素

1、感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。

2、留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

①能正確認(rèn)讀26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字，會(huì)寫(xiě)47個(gè)詞

語(yǔ)。

②正確、流利地朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第2-3自然段。

③借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。

④知道課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

⑤默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對(duì)

文中人物的判斷。

⑥能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。

⑦能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

①感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

②培養(yǎng)留心觀察生活，把自己的想法記錄下來(lái)的習(xí)慣。

五、課時(shí)安排

內(nèi)容課時(shí)

21.大自然的聲音2

22.讀不完的大書(shū)2

23.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)2

口語(yǔ)交際：身邊的“小事”1

習(xí)作：我有一個(gè)想法1

語(yǔ)文園地七2

合計(jì)10

第七單元第21課大自然的聲音

內(nèi)容分析

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水

的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多

美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用

擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫(xiě)法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶

給人的不同感受寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)

用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程

中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等

13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語(yǔ)句。

3.能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中。

過(guò)程與方法

1.借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

2.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。

3.能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

情感態(tài)度價(jià)值觀

感受大自然的美妙，激發(fā)學(xué)生感受大自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大

自然的哪些聲音。

教學(xué)難點(diǎn)

能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一

種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片、視頻、音頻

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、入情入境，導(dǎo)入新課。

情境導(dǎo)入：大自然的風(fēng)景真是讓人贊嘆，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蝴蝶飛舞。（課件：大

自然風(fēng)景視頻，大約40秒）除了這些生機(jī)盎然的美景，你們還在大自然中聽(tīng)到

什么？接下來(lái)大家可要聽(tīng)仔細(xì)啦！閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)聽(tīng)這些聲音，過(guò)一會(huì)兒把

你聽(tīng)到的聲音說(shuō)一說(shuō)。（課件：大自然中的音樂(lè)音頻，大約30秒）

生1：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)的叫聲，還有潺潺的流水聲。

生2：對(duì)，我還聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲。

今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那大自然的美妙聲音!

這節(jié)課老師要帶大家一起學(xué)習(xí)課文第21課《大自然的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)用眼睛看自然風(fēng)景視頻給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，再利用多

媒體播放大自然的各種聲音，讓學(xué)生來(lái)猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有

更多了解的興趣，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.按要求初讀課文。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀

幾遍。

（1）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀本課會(huì)認(rèn)字。（課件：我會(huì)認(rèn)）

（2）指導(dǎo)多音字“呢”。（課件：多音字）

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.詞語(yǔ)釋義。說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法理解詞語(yǔ)意思的。（課件：詞語(yǔ)解釋）

預(yù)設(shè)：查字典是我理解詞語(yǔ)最常用的方法，大部分詞語(yǔ)我都是通過(guò)查字典理

解其意思的。再有，我還用聯(lián)系生活情景的方法理解詞語(yǔ)“演奏”，看表演就自

然而然地想起“演奏”。

演奏：用樂(lè)器表演。

雄偉：雄壯而偉大。

充滿：充分具有。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢(shì)浩大。

波瀾壯闊：瀾，大浪。指水勢(shì)浩渺廣闊。比喻聲勢(shì)浩大或規(guī)模宏偉。

5.分類寫(xiě)字。

（1）認(rèn)讀本課生字：（課件：我會(huì)寫(xiě)）

（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

左窄右寬：妙、演、滴、鳴、激、訴

左右同寬：敲

獨(dú)體字：擊

上中下結(jié)構(gòu)：器

（3）教師指導(dǎo)范寫(xiě)。（課件）

“琴”下面的“今”字沒(méi)有一點(diǎn)，撇捺要舒展；

“受”下面是“又”字；

“激”和“器”分別是左右和上中下結(jié)構(gòu)，要注意各部分?jǐn)[放的位置和

筆畫(huà)的穿插，“器”中間不要少一點(diǎn)；

左右結(jié)構(gòu)的“敲”右邊不要寫(xiě)成“支”。

（4）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對(duì)照，及時(shí)改正。

6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)表）

7.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課

生字，并掌握了識(shí)字的方法。

設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，

對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶，激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。

三、整體感知，理清文脈。

1.自讀課文。字音讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自

己喜歡的方式朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.初讀感知：文章共4個(gè)自然段，介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語(yǔ)中

讀出來(lái)的？

（1）指名學(xué)生有感情地讀課文。

（2）小組交流匯報(bào)。

師：大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物，它們都能發(fā)出各種

美妙的聲音。

3.小組交流討論：你們是從課文中哪些語(yǔ)句讀出這些聲音的？

（1）小組討論匯報(bào)。

（2）師小結(jié)：（課件）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟?huà)出這三句話，看一看這三句話在每一段中的位置。

（每一自然段都是圍繞這個(gè)自然段的第一句話寫(xiě)的，這樣的句子叫總起句。）

（課件）

文章先介紹,是大自然的音樂(lè)家；然后介紹,也

是大自然的音樂(lè)家；最后介紹,是大自然的歌手。

4.小組討論匯報(bào)。

5.思考：這三種聲音與第1自然段有什么關(guān)系？小組討論交流。（課件）

文章先用一句話介紹“大自然有許多美妙的聲音”，然后分別介紹風(fēng)、水、

動(dòng)物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞第1自然段來(lái)寫(xiě)的。這種結(jié)構(gòu)叫“總一

分”結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)重點(diǎn)是非常重要的，通過(guò)預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，梳理文

章的脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積累喜歡的語(yǔ)句。

2.能找到第2?4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了

大自然的哪些聲音，體會(huì)大自然聲音的美妙。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞

一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話。

教學(xué)過(guò)程

一'創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.創(chuàng)設(shè)情境：上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友一一大自然，他的家族里有好多無(wú)師自

通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特別的音樂(lè)會(huì)。你們知道

是什么嗎？（齊讀課題）不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)聽(tīng)那美妙的聲音，得

帶上這群小伙伴。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：大家認(rèn)識(shí)它們嗎？跟它們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（課

件）

美妙音樂(lè)家演奏告訴感受溫柔激動(dòng)合奏

樂(lè)曲充滿樂(lè)器雨滴滴答所有河流輕快

3.回顧課文：上節(jié)課我們初步了解了大自然美妙的聲音，有哪些呢？（課件）

生：風(fēng)、水、動(dòng)物。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，引入課文即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、入境想象，品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀這一句。（課件）

大自然有許多美妙的聲音。

思考：這一自然段起什么作用？

（2）小組討論，指名回答。（概括全文，總起全文。）

過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2?4自然段，看看你

找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用

自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

2.精讀第2自然段。

思考：什么樣的人才能稱為“音樂(lè)家”？

（1）師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)”是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林

里演奏他的手風(fēng)琴。你們聽(tīng)……

（2）（課件：播放《手風(fēng)琴變奏曲》）教師根據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓

學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏的變換中體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人的不同感受。

（3）句子品讀：（課件）

當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；

當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，

令人感受到大自然的威力。

（4）指名讀。

（5）教師指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)注意將微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，將狂風(fēng)的雄偉讀得急、

猛，感受風(fēng)聲的美妙。

（6）再指名2?3人有感情地朗讀。

（7）男女生合作讀（女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分），教師適時(shí)

用手勢(shì)劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

（8）教師引讀，學(xué)生接讀。

（9）學(xué)生背誦。

（10）師小結(jié)：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，

又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

3.精讀第3自然段。

過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。

水，也是大自然的音樂(lè)家。

（1）指名讀第3自然段。思考：為什么說(shuō)水也是大自然的音樂(lè)家？

①下雨的聲音。（課件）

下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)

始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，

房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

從上面的這一段話中，你聽(tīng)到了什么聲音？這一段話運(yùn)用了什么修辭手法？

預(yù)設(shè)：我聽(tīng)到了小雨滴落的聲音，這一段運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，說(shuō)

一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。

②小溪、河流、大海的聲音。（課件）

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，

流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋

大合唱。

思考：這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，還有哪些聲音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海嘩啦

啦）

預(yù)設(shè)：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到水聲越來(lái)越大。

朗讀的時(shí)候我覺(jué)得應(yīng)該把聲音的變化讀出來(lái),語(yǔ)調(diào)依次漸高，情感也要依次加強(qiáng)。

（2）你想聽(tīng)一聽(tīng)這些聲音嗎？讓我們來(lái)感受一下。（課件：播放音頻）

（3）想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音？（課件）

生1:雨點(diǎn)落在街道上發(fā)出的聲音。

生2：雨點(diǎn)落在小草上發(fā)出的聲音。

（4）指導(dǎo)背誦。你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

4.精讀第4自然段。

過(guò)渡：聽(tīng)到了風(fēng)之曲、水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

（課件）

走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩

的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌

聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè)！”

（1）輕聲讀：文中介紹了哪幾種動(dòng)物的聲音？

（嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫，唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴，青蛙的歌唱）

（2）誰(shuí)想試著當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）大

自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲？請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)

著叫一叫。（課件）

①小組交流。

②學(xué)生表演。（狗：汪汪；貓：哺哺；羊：峰峰；青蛙：呱呱……）

（3）情境互動(dòng)。

師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、青蛙），你在唱什么呀？

出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：'我在

歌唱，我很快樂(lè)！'”教師范讀句子。

師：真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

（4）指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時(shí)要引導(dǎo)

學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句與自己的生活關(guān)聯(lián)，通過(guò)生活體驗(yàn)讀懂文章語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中，

不僅要借助媒體手段創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

和語(yǔ)言思維能力。

三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

1.積累語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)：我喜歡“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……

叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶,

都發(fā)出不同的聲音”這幾句，寫(xiě)出了小雨滴落下的各種聲音。（課件）

2.師小結(jié)：

大自然的聲音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾

回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的

音樂(lè)會(huì)。全班有感情地朗讀課文。

四、想象拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信

你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。試著用“總一分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)幾句話。如，青蛙是大自然的

歌手……

小范文：

青蛙是大自然的歌手。你聽(tīng)，稻田里，青蛙正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)，“呱——呱——

呱”蛙鳴聲此起彼伏，好像在告訴人們“來(lái)聽(tīng)呀——來(lái)聽(tīng)呀快來(lái)聽(tīng)呀”，也

像是給夏姑娘演奏催眠曲，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法，學(xué)習(xí)了“總一分”結(jié)構(gòu)

的構(gòu)段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)小練筆，來(lái)展現(xiàn)自己

的收獲，鞏固自己的所得。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大

風(fēng)

自一大自然的音樂(lè)家一手風(fēng)琴

然

聲音美妙

的水一大自然的音樂(lè)搴一打擊樂(lè)器

熱愛(ài)自然

聲

音動(dòng)物一大自然的歌手一，塊樂(lè)

教學(xué)反思

成功之處：

大自然里有著許多美妙的聲音。學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽(tīng)到了風(fēng)、水、動(dòng)物在大自

然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生

活中對(duì)大自然的觀察，寫(xiě)出自然界中更多更奇妙的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大

自然的濃厚情趣。我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境想象、品讀感悟,

讓學(xué)生的想象在朗讀中飛揚(yáng)。

這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章

的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習(xí)完課文后，提出問(wèn)題：這篇文

章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2?4自然段具

體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生了解第2?4自然段分別是圍繞一句話

來(lái)寫(xiě)的，這是先總述，后分述的寫(xiě)作方法。教師又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段

是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段

和第2?4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2?4自然段是圍繞第一自

然段來(lái)寫(xiě)的。教師相機(jī)小結(jié)并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又

在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。

不足之處：

在教學(xué)過(guò)程中很多過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于生硬，不能起到引導(dǎo)作用。

教學(xué)建議：

上課前對(duì)教案多鉆研,設(shè)計(jì)教案時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。備課時(shí)要注重細(xì)

節(jié),過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情。

第七單元第22課讀不完的大書(shū)

內(nèi)容分析

《讀不完的大書(shū)》課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下

文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然

稱為“一本讀不完的大書(shū)?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、麻”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“高遠(yuǎn)、

沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀課文，了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)

的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.初步感受大自然的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、麻”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“昆蟲(chóng)、

螞蟻”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受大自然的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

1.揭示課題：我們今天學(xué)習(xí)第22課《讀不完的大書(shū)》。（板書(shū)：課題）

2.齊讀讀課題。

3.質(zhì)疑課題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文題目！讀了課文題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？

預(yù)設(shè)：

“讀不完的大書(shū)”指的是什么？有什么書(shū)是讀不完的呢？這本大書(shū)是什么樣

的？里面寫(xiě)了些什么？

4.引導(dǎo)讀題：這是一本什么樣的書(shū)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文題目，讀出我們心中的這些疑

問(wèn)。

5.走進(jìn)作者。（課件）

朱維之（1905~1999）浙江蒼南人。1932年畢業(yè)于日本中央大學(xué)研究科。

曾任上海滬江大學(xué)國(guó)文系副教授、系主任，南開(kāi)大學(xué)中文系教授、系主任。

他是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，在中國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

著有：論文集《李卓吾論》《中國(guó)文藝思潮史略》等，譯著《失樂(lè)園》

《復(fù)樂(lè)園》等。

設(shè)計(jì)意圖："疑”是思維的導(dǎo)火線。標(biāo)題是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文

題目生疑、質(zhì)疑，體現(xiàn)了以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文。引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

想一想：“讀不完的大書(shū)”指的是什么？

2.檢查生字詞語(yǔ)。（課件：我會(huì)認(rèn)）

（1）指名認(rèn)讀加點(diǎn)的生字。提示：“筍、寸”是平舌音，“爽”是翹舌音。

（2）引導(dǎo)識(shí)記：你是怎么記住“麻”字的？

預(yù)設(shè)：加一加：廣+林

猜謎語(yǔ)：廣州城內(nèi)林子多

（3）讀詞卡“春筍”。

出示“筍”的字源演變圖。（課件）

金文戰(zhàn)國(guó)文字塞文楷書(shū)簡(jiǎn)體

卷筠⑥笥筍

解說(shuō)：“筍”的古體字上面形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意

思是十天，表示筍生長(zhǎng)迅速。

（4）讀詞卡“幾寸”。

①引導(dǎo)：你們知道一寸大約有多長(zhǎng)嗎？伸出手來(lái)和老師一起比一比。

②猜一猜：這是什么字？

出示“寸”的古體字：（課件）汶I

點(diǎn)撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個(gè)位

置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動(dòng)的感覺(jué)。

（5）讀詞卡“一副”。（課件）

引導(dǎo)：你是怎樣記住“副”字的？（同音字：幅、富、福一一副）

指名填空：一副（）

一副樣子一副面孔一副笑臉

一,副對(duì)聯(lián)一■副手套一副眼鏡

3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀生字。（課件：我會(huì)寫(xiě)）

（2）重點(diǎn)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件）

“讀”：左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣(mài)”字下半部分的“頭”字的

橫畫(huà)要穿插到言字旁空白處，撇、點(diǎn)要寫(xiě)得舒展。

“麻”：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，“廣”要寫(xiě)大些，第三筆“撇”要

舒展，包住“林”。

“寸”：字形偏長(zhǎng)，第一筆橫稍長(zhǎng)，豎鉤寫(xiě)在橫畫(huà)上偏右的位置，點(diǎn)靠

里、靠上。

4.指名讀、開(kāi)火車(chē)讀本課詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）

5.教師朗讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：“讀不完的大書(shū)”指的是什么？用波浪線畫(huà)

出相關(guān)句子。

（1）指名交流。（課件）

大自然是一本看不完的大畫(huà)冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)，里面有無(wú)窮的

奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣。

（2）全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)生字的構(gòu)字特點(diǎn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并在識(shí)字的

過(guò)程中，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，滲透漢字文化，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。教師配樂(lè)朗讀全

文，給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的中心句，初步理解“大書(shū)”

的意思。

三、朗讀課文，感知“好玩”

1.引導(dǎo)：這本看不完的大畫(huà)冊(cè)、這部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)里有哪些好玩的東西呢？

請(qǐng)自由朗讀第1自然段，用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。

2.學(xué)生自由朗讀第1自然段。

3.學(xué)生交流第1自然段中的句子。（課件）

高遠(yuǎn)的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥(niǎo)，水里的蝦蟹游魚(yú)，地上的走獸

昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木……

（1）思考：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語(yǔ)。

浮云飛鳥(niǎo)蝦蟹游魚(yú)走獸昆蟲(chóng)花草樹(shù)木

（3）理解省略號(hào)。引導(dǎo)：讀不完的大書(shū)里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒

知道的？（用了省略號(hào)）課文哪個(gè)詞概括了所有好玩的東西？

4.引讀第1自然段：教師讀第一句，學(xué)生讀后面的句子。

5.引讀最后一個(gè)自然段。

（1）教師引導(dǎo)：世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀

不完的大書(shū)呀！

（2）學(xué)生接讀句子?！按笞匀皇且槐究床煌甑拇螽?huà)冊(cè)，是一部永遠(yuǎn)讀不完的大

書(shū)，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的總起段落，引導(dǎo)學(xué)生提煉和概括文本信息，緊扣關(guān)鍵

詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環(huán)呼應(yīng)的朗

讀中，初步感悟課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受大自然的樂(lè)趣。

2.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

L認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件）

浮云飛鳥(niǎo)走獸昆蟲(chóng)花草樹(shù)木

蝦蟹游魚(yú)高空盤(pán)旋千姿百態(tài)

雨后春筍超凡脫俗秋高氣爽

2.引讀課文第1自然段和第6自然段。

3.過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這本讀不完的大書(shū)，去感受大自然無(wú)窮的奧秘和無(wú)

盡的樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)，既復(fù)習(xí)鞏固了生字，又積累了本課獨(dú)特的語(yǔ)言；引讀

課文，既是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧，又為后面感知課文的表達(dá)方法做了鋪墊。

二、朗讀課文，品味語(yǔ)言

1.自讀課文。

（1）引導(dǎo)：“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！闭n文哪些段落對(duì)此

進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（課件）

預(yù)設(shè)：第2?5自然段。

（2）默讀課文。思考：每個(gè)自然段具體寫(xiě)了大自然中哪些好玩的東西？請(qǐng)聯(lián)系

每個(gè)自然段中的關(guān)鍵句子或第1自然段的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。（課件）

（飛鳥(niǎo)昆蟲(chóng)花草樹(shù)木）

2.學(xué)習(xí)寫(xiě)飛鳥(niǎo)的語(yǔ)段。

（1）引導(dǎo)：第2自然段寫(xiě)了哪些好玩的飛鳥(niǎo)？在作者的筆下它們是什么樣的呢？

（2）指名讀句子。（課件）

◎小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

◎老鷹在高空盤(pán)旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感

覺(jué)。

（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺(jué)？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：

麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂(lè)）

老鷹一一高空盤(pán)旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）

（4）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（動(dòng)作）誰(shuí)

來(lái)演一演老鷹的這三個(gè)動(dòng)作？

（5）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話，讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛?。ㄖ该x,

師生評(píng)價(jià)）

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)昆蟲(chóng)的語(yǔ)段。

（1）引導(dǎo)：作者寫(xiě)了什么昆蟲(chóng)？是怎么寫(xiě)的？（指名讀）（課件）

螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

（2）提問(wèn)：文中寫(xiě)到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對(duì)壘）

（3）引導(dǎo)：螞蟻搬家時(shí)是怎樣的？“井然有序”是什么意思？

（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫(huà)面？（螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，有序

地搬運(yùn)貨物。）

（5）提問(wèn)：“兩軍對(duì)壘”是什么意思？你們見(jiàn)過(guò)螞蟻“兩軍對(duì)壘”的情形嗎？

（指名交流）作者用哪個(gè)詞來(lái)描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

（6）指導(dǎo)朗讀。兩軍對(duì)壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人

敬佩！請(qǐng)帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)花草樹(shù)木的語(yǔ)段。

（1）引導(dǎo)：飛鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)是如此好玩，那花草樹(shù)木又是怎樣有趣呢？（課件）

自由讀課文，思考：

1）這一部分是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用波浪線畫(huà)出關(guān)鍵句子。

2）花草樹(shù)木是怎樣有趣？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

3）根據(jù)學(xué)生交流，品讀相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1：品讀中心句。（課件）

花草樹(shù)木的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)子，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①提問(wèn)：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯。）

②點(diǎn)撥：花草樹(shù)木的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)子，有著一一（不同的趣味）；花草樹(shù)

木的一榮一枯，有著（不同的趣味）。

③齊讀句子。

預(yù)設(shè)2：品讀寫(xiě)花草的句子。（課件）

花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的

葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①指名朗讀。

②提問(wèn)：作者是從哪些方面寫(xiě)花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個(gè)

詞語(yǔ)概括嗎？（五顏六色、千姿百態(tài)）

③引導(dǎo)：作者又是怎樣寫(xiě)草的有趣的？是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？（形態(tài)各不相

同）

④教師引讀：花兒顏色有一一（學(xué)生接讀），形狀有一一（學(xué)生接讀），草

的葉子各不相同一一（學(xué)生接讀）。

⑤學(xué)生合作朗讀：女生讀寫(xiě)花的句子；男生讀寫(xiě)草的句子。

預(yù)設(shè)3：品讀寫(xiě)樹(shù)木的句子。

過(guò)渡：作者寫(xiě)了哪些樹(shù)木？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)特別有趣？（課件：寫(xiě)竹子的句

子）

竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。微風(fēng)吹

來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。

①指名讀。

②提問(wèn)：哪些畫(huà)面很有趣？作者是怎么寫(xiě)的？（先用作比較的方法寫(xiě)雨后春

筍長(zhǎng)得快，再用打比方的方法寫(xiě)竹葉的沙沙聲。）

③指導(dǎo)朗讀：讀前面一句要突出強(qiáng)調(diào)竹子長(zhǎng)得快，讀后面一句要讀得輕而溫

柔。（指名讀一一齊讀）

池塘邊的棕桐樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣

子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚(yú)在倒影間游玩，又是另一

種境界。

①指名讀。思考：你從哪些地方感受到棕桐樹(shù)的有趣？（風(fēng)吹樹(shù)葉、魚(yú)戲倒

影）（課件：寫(xiě)棕桐樹(shù)的句子）

②引導(dǎo)：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說(shuō)棕桐樹(shù)的這副樣子是超凡脫俗

的？

③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（課件：倒影圖片）

④引導(dǎo)想象：棕桐樹(shù)在水中的倒影是怎樣的？魚(yú)在倒影間游玩是怎樣的情景

呢？

⑤指名讀寫(xiě)棕桐樹(shù)的句子。

⑥師生合作朗讀。教師讀總起句，女生讀寫(xiě)竹子的句子，男生讀寫(xiě)棕桐樹(shù)的

句子。

設(shè)計(jì)意圖：遵循作者的行文思路，抓住關(guān)鍵詞句，理解每個(gè)自然段的主要意

思。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)文中生動(dòng)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，感

受和體會(huì)語(yǔ)言、形象、情感之美。

三、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>

1.質(zhì)疑引讀。這部大書(shū)讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書(shū)里還會(huì)有些什么

呢？（指名交流）

2.梳理結(jié)構(gòu)。你們發(fā)現(xiàn)這篇課文各自然段之間是什么關(guān)系？小組討論交流。

預(yù)設(shè)：總（第1自然段）一一分（第2?5自然段）一一總（第6自然段）

3.默讀課文，思考：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這部讀不完的大書(shū)的？你是從哪兒知道的？

預(yù)設(shè)：

從第1自然段發(fā)現(xiàn)：尋找、沉思、遐想。（觀察自然，留心生活）

4.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書(shū)”中，你讀到了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，和

同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)板塊通過(guò)回讀課文的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)

方法和作者的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的觀察所得，體現(xiàn)了

讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

讀

r大自然好玩——沉思和遐想1

不小麻雀和老鷹

完大自然有趣二螞蟻搬家和爭(zhēng)斗.善于留心觀察

的、花草、果樹(shù)、竹子、棕桐『感悟自然之美

大

書(shū)，大自然是畫(huà)冊(cè)、是書(shū)」

教學(xué)反思

本單元的閱讀要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”，本課教

學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施向著這個(gè)核心目標(biāo)出發(fā)、著力、落腳。在了解課文描寫(xiě)了大

自然中哪些，，好玩的東西”后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀、想象、

體會(huì)、交流等方式，感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，獲得對(duì)語(yǔ)言文

字美的體驗(yàn)。

感受生動(dòng)的語(yǔ)言，最有效的方法是“讀”。通過(guò)配樂(lè)朗讀、合作讀、接讀等

多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有層次地朗讀文中生動(dòng)的語(yǔ)言，讀出意思，讀出畫(huà)面，讀出

感受，體現(xiàn)讀與想象、思維訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有效地落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了

教學(xué)難點(diǎn)。課文生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的描寫(xiě)在多讀、美讀中根植于學(xué)生心田。

第七單元第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

內(nèi)容分析

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)

“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感

染了''我"，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。閱讀本文,

就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分

融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、

童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判

斷。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課

文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、

童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，學(xué)校是孩子們的

家。孩子們，那小鳥(niǎo)的家在哪里呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的保護(hù)小鳥(niǎo)的事例。

預(yù)設(shè)：

春天的一個(gè)下午，小九在放學(xué)回家的路旁發(fā)現(xiàn)了一只腿部受傷的小鳥(niǎo)，連忙

把它捧回家，找來(lái)藥水、棉球、紗布給它包扎好。經(jīng)過(guò)幾天精心地喂養(yǎng)、換藥，

小鳥(niǎo)終于抖動(dòng)起翅膀，用小眼深情地望著小偉。為了讓它恢復(fù)體力，小九帶它到

院子里試飛。每當(dāng)空中飛過(guò)喳喳叫的小鳥(niǎo)時(shí)，它便側(cè)頭東張西望，好像想和空中

的鳥(niǎo)兒一起飛翔。

3.揭示課題：你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？?qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。

我們今天將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，也十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。（板書(shū)：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)）

4.質(zhì)疑課題：你從題目中讀到了哪些信息？

生1：我感覺(jué)課文題目很有畫(huà)面感，三個(gè)詞語(yǔ)并列，很容易想象畫(huà)面。

生2：是的，我覺(jué)得課文描寫(xiě)了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的故事。父親一定是課

文中最重要的角色。

它們之間的順序能調(diào)換嗎？（不能）齊讀課題。

5.簡(jiǎn)介作者。（課件）

牛漢（1923—2013），原名史成漢，生于山西省一個(gè)窮苦的農(nóng)民家庭。中國(guó)

當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)家。

文學(xué)成就：《悼念一棵楓樹(shù)》獲文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)；《溫泉》獲全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)集獎(jiǎng)。

主要作品：詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《愛(ài)與歌》《溫泉》等，散文集《螢

火集》等。

6.過(guò)渡：那么，父親與樹(shù)林、鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧!

設(shè)計(jì)意圖：圖片、故事都是學(xué)生感興趣的話題。課堂伊始，就和學(xué)生聊他們

感興趣的話題，不僅能激發(fā)學(xué)生課前搜集資料的熱情，還能把學(xué)生快速帶到課堂

學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生“讀了課文題目，就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就帶著思考

去讀書(shū)”的習(xí)慣。

二、初讀課文，了解大意。

1.按要求自讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，

看看能讀懂什么。

2.檢查自讀情況：

（1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？

出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。（課件：我會(huì)認(rèn)）

重點(diǎn)指導(dǎo)：“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，不要只讀半邊,

“暢、瞬”的聲母是翹舌音。

“黎”可根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記，放到“黎明”一詞中理解，“黎明”是指天快亮的

時(shí)候。

“獵”可用字源識(shí)字，造字本義：動(dòng)詞，用訓(xùn)練的狗抓捕野獸。

（2）看來(lái)大家已經(jīng)和生字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你們還

認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

①抽生指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

②齊讀課文。

3.理解詞語(yǔ)。運(yùn)用查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。（課件）

霧蒙蒙：霧茫茫。

凝神靜氣：聚精會(huì)神，氣息平靜。

舒暢：開(kāi)朗愉快；舒服痛快。

驚愕：形容因吃驚而發(fā)愣。

翅膀：昆蟲(chóng)的飛行器官，一般是兩對(duì)，呈膜狀，上面有翅脈，有的前翅變成

角質(zhì)或革質(zhì)。通常又指鳥(niǎo)類等動(dòng)物的飛行器官。

沉重：分量大；程度深。

4.分類寫(xiě)字。

（1）出示本課會(huì)寫(xiě)字。（課件：我會(huì)寫(xiě)）

（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

左窄右寬：抖、濕、吸、獵、膀

左右同寬：朝

上下結(jié)構(gòu)：霧、蒙、鼻、總、露

獨(dú)體字：重

半包圍結(jié)構(gòu)：翅

（3）老師范寫(xiě)。

（4）易錯(cuò)字指導(dǎo)：（課件：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

“蒙”下邊部分不要少寫(xiě)一橫，

“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。

（6）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和

課本對(duì)照，及時(shí)改正。

5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。（課件：詞語(yǔ)認(rèn)讀）

6.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本

課生字，并掌握了識(shí)字的方法。

設(shè)計(jì)意圖：采用集中識(shí)字的方法，以學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)為起點(diǎn)，以查促學(xué)，

聚焦難點(diǎn)，重點(diǎn)突破，提高課堂效率。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文并思考問(wèn)題：

（1）課文主要講了一件什么事情？試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)?？纯催€有哪些不懂

的，作上記號(hào)。

（2）在文中找出概括全文的一句話。

①小組交流討論。

②指名回答。

2.學(xué)生匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)春天的黎明，父親帶“我”走過(guò)一片樹(shù)林。在“我”

和父親的談話中，“我”感受到了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！案赣H一生最喜

歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”這句話概括了全文，我們把概括全文的句子稱為中心句。（課

件）

父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

3.默讀這句話，從中體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

指導(dǎo)朗讀：“一生”“最”重讀，突出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握這一類文體的表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)概

括，同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的構(gòu)建：如果用文中的一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容，你覺(jué)得

哪句話最合適呢？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中關(guān)注文中的關(guān)鍵句或段落。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們初讀了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，初步感受了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)

的喜愛(ài)之情。

2.回顧課文：同學(xué)們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么

事情嗎？我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)具體的。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)中聚焦初讀課文中最主要的內(nèi)容，聚焦''提領(lǐng)而頓”的關(guān)鍵

話題，開(kāi)啟本課的開(kāi)放性對(duì)話學(xué)習(xí)。

二'品讀欣賞。

(-)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文

1.按要求自讀課文。按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能

夠說(shuō)明父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)交流一：林子里有不少鳥(niǎo)。(看)(課件)

父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了

又聞。

①“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”給你什么樣的感受？（課件）

預(yù)設(shè)：一片樹(shù)林籠罩在霧氣中，樹(shù)林里朦朦朧朧的，看不太清楚。

作者寫(xiě)出了樹(shù)林幽深朦朧的樣子，讓人有身臨其境的感覺(jué)。在如此難以辨認(rèn)

的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，凸顯出他對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

②從這句話中的哪些詞語(yǔ)能感受到父親喜歡鳥(niǎo)？（課件）

（“上上下下、望了又望、聞了又聞”是對(duì)父親的動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明父親望得

仔細(xì)，聞得認(rèn)真，也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。）

③你能?chē)L試著做做這些動(dòng)作嗎？體會(huì)一下父親當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生自由做動(dòng)作）

預(yù)設(shè)：父親很高興。

④指名讀、齊讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛(ài)之情。（課件）

“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

⑤父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這說(shuō)明什么？

（說(shuō)明父親善于觀察，也說(shuō)明他喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以才會(huì)這么了解樹(shù)林和

鳥(niǎo)。）

⑥關(guān)注描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的句子。

指名讀。（課件）

并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

a.自己讀讀這一組句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

b.通過(guò)“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能

體會(huì)到什么呢？

（“并沒(méi)有看見(jiàn)、并沒(méi)有聽(tīng)到、茫茫然、沒(méi)有找到”這些詞是通過(guò)“我”的

反應(yīng)襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉和喜愛(ài)。）

c.從“凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立”中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)到父親與樹(shù)林已經(jīng)融為一體了。

（2）交流二：還有鳥(niǎo)味。（聞）（課件）

“還有鳥(niǎo)味?！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（輕聲、生怕）

②生模仿父親的語(yǔ)氣和樣子讀。

③文中“我”的表現(xiàn)：（課件）

我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

引導(dǎo)學(xué)生從''濃濃的苦苦的草木氣息”體會(huì)：父親能從濃郁的草木氣息中分

辨出鳥(niǎo)的氣味，是一個(gè)真正的愛(ài)鳥(niǎo)人。

④父親的回答：（課件）

“有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焙得熱騰騰的。

“黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

“每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

a.這兩段對(duì)比起來(lái)讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（在鮮明的反差中看到了一位了解鳥(niǎo)兒的父親。）

讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

b.聽(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。（讀出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解。）

c.指名讀。

（3）交流三：鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。（聽(tīng)）（課件）

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

①“真的”這個(gè)詞可不可以去掉？

教師指導(dǎo)：不可以。通過(guò)這個(gè)詞，我們看到一個(gè)對(duì)鳥(niǎo)兒習(xí)性十分了解的父親。

“真的”體現(xiàn)了一種驚喜之情。

②指名讀，齊讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜之情。

“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)。

我知道父親此時(shí)也最快活。

③思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說(shuō)“父親此時(shí)也最快活”？（課

件）

（“此時(shí)”指鳥(niǎo)兒歌唱，樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻。因?yàn)楦赣H愛(ài)鳥(niǎo)，所以樹(shù)

林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻也是父親最快活的時(shí)刻。這句話是“我”對(duì)父親愛(ài)鳥(niǎo)的具

體說(shuō)明和贊美，與第1自然段相照應(yīng)。）

④指名讀，男女生賽讀。

指導(dǎo)朗讀：讀出贊美的語(yǔ)氣。

（4）交流四：容易被獵人打中。（憂）（課件）

過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被

獵人打中。”

①思考：父親的這句話說(shuō)明了什么？

a.小組討論交流。

b.教師指導(dǎo)總結(jié)：父親的話既有對(duì)鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的愉悅，又有對(duì)鳥(niǎo)被獵人打中

的擔(dān)憂，這一矛盾心理足以說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷。

②指名讀。

指導(dǎo)朗讀：前半句語(yǔ)氣要?dú)g快，后半句語(yǔ)氣中要帶有憂慮。

③“我”的表現(xiàn)：（課件）

“為什么？”我驚愕地問(wèn)。

a.“驚愕”這個(gè)詞是什么意思？（吃驚而發(fā)愣。）

b.你從中讀出了什么？（“我”對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性一無(wú)所知。）

④指名讀父親前后說(shuō)的兩句話。

過(guò)了幾天，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被

獵人打中?！?/p>

父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！?/p>

思考：這些話說(shuō)明