部編版九年級語文下冊14 山水畫的意境（名師教學(xué)設(shè)計）

14山水畫的意境1.把握文章核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者觀點。2.理清文章的論述思路，分析論證方法，體會本文說理語言的藝術(shù)。3.能夠體會“意境”的本質(zhì)，提升傳統(tǒng)審美情趣，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。第1課時一、導(dǎo)入新課《千里江山圖》是中國古代青綠山水畫的巔峰之作，長卷景物繁多，氣象萬千，意境雄渾壯闊，氣勢恢宏，充分表現(xiàn)了自然山水的秀麗壯美。我們常說“詩情畫意”，那么山水畫的意境如何表現(xiàn)呢？中國山水畫的意境和古典詩詞中的意境又有什么關(guān)聯(lián)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)李可染的《山水畫的意境》一文吧。二、教學(xué)開展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“惆悵”“胸有成竹”“浮光掠影”等重點字詞。可參見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課字詞部分。◎作者簡介李可染（1907—1989），江蘇徐州人，畫家，以山水畫成就最高。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等。其作品意境開闊，筆墨渾厚，氣韻生動，格調(diào)濃重，熔文學(xué)性、音樂性和造型美于一爐。◎背景鏈接李可染的山水畫創(chuàng)作，經(jīng)歷了一個由“寫實”到“寫意”，由“寫生”到“創(chuàng)作”，由“寫境”到“造境”的發(fā)展歷程。1954年，李可染開始了寫生之路，為變革山水畫而進行探索。他提出“可貴者膽”“所要者魂”的主張，這里的“魂”就是他在《山水畫的意境》中所強調(diào)的意境。課文節(jié)選自《漫談山水畫》一文。該文是孫美蘭（李可染的弟子）根據(jù)李可染的講課筆記整理的，最初發(fā)表于《美術(shù)》1959年第5期。課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。◎文體知識文藝評論文文藝評論文屬于特殊議論文，它既有普通議論文的論說性，又有藝術(shù)性。作者的觀點、結(jié)論，往往是在對實例的具體分析中得出的。這些實例不同于議論文的論據(jù)，它不僅僅是佐證觀點的材料，更是作者研究思路和研究過程的呈現(xiàn)，融入了作者對相關(guān)問題的深刻認知，起到揭示觀點、完善觀點、豐富觀點、呈現(xiàn)思路等作用，加深我們對其文藝觀點的理解。2.目標(biāo)任務(wù)二：初讀課文，整體感知。◎本文的核心觀點是什么？意境是山水畫的靈魂。◎什么是意境？為什么山水畫要講究意境？意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情，見景生情，景情結(jié)合。如果片面追求自然科學(xué)的一面，風(fēng)景也缺乏情趣，沒有畫意，自然感動不了人。詩畫有了意境，就有了靈魂。3.目標(biāo)任務(wù)三：再讀課文，梳理思路。◎與核心概念相關(guān)的有哪些概念？如何理解這些概念之間的關(guān)系？與“意境”相關(guān)的概念有“山水畫”“景”“情”“意匠”。◎理清文章的論證思路，用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)全文結(jié)構(gòu)。本文的論證思路是“是什么—為什么—怎么樣”。學(xué)習(xí)任務(wù)單［參考答案］①景與情的結(jié)合②強烈、真摯③意匠4.目標(biāo)任務(wù)四：精讀課文，把握內(nèi)容?！蜃髡咭f的是山水畫的意境，為什么要在第3、4自然段中大篇幅分析詩歌的意境？詩歌的意境與山水畫的意境是相通的，因此，作者在這里以兩篇著名詩作的意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境?！蜷喿x最后兩段，思考：是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品？不是。作者認為創(chuàng)作山水畫作品除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。◎“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關(guān)。”那么怎樣才能深入全面認識對象呢？作者首先指出要深刻認識對象，必須身臨其境，長期觀察，接著舉齊白石畫蝦的例子來論證經(jīng)過長期的觀察才能把握對象的精神實質(zhì)，賦予對象以生命。第2課時1.目標(biāo)任務(wù)一：品讀課文，分析舉例論證?！蛘页稣n文中所舉的實例并分析其作用。（1）（第3段）“如李太白《送孟浩然之廣陵》的詩句……使人深深體會到詩人的深厚的友情。”（第4段）“毛主席的詩句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是寫景，每一字都是說山，但每一首、每一字又都充分表達了人的思想感情。”分析：通過列舉李白、毛澤東的詩詞，闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達人物的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這些詩詞大家耳熟能詳，既有景物描寫，又有景與情的融合無間，具有很好的示范作用。（2）（第6段）“例如，齊白石畫蝦，就是在長期觀察中，在不斷表現(xiàn)的過程中，對蝦的認識才逐漸深入了，也只有當(dāng)對事物的認識全面了，做到‘全馬在胸’‘胸有成竹’‘白紙對青天’‘造化在手’的程度，才能把握對象的精神實質(zhì)，賦予對象以生命?！狈治觯号e齊白石畫蝦的例子，論證了意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長期的觀察，證明只有身臨其境，長期觀察，才會對事物有深刻的認識。（3）（第7段）“例如毛主席的《沁園春·雪》開頭幾句‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’，就充分體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的崇高境界。”分析：舉《沁園春·雪》的例子證明了寫詩、作畫要“站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”。這也是大家很熟悉的詩詞，以此為例具有典范性，能增強說服力。（4）（第8段）“拿畫松樹來說，以中國畫家看來，如沒有特殊的時間要求（如朝霞暮靄等），早晨8點鐘或中午12點，都不是重要的。重要的是表現(xiàn)松樹的精神實質(zhì)。”分析：舉中國畫家畫松樹沒有特定時間的事例，論證了“中國畫不強調(diào)‘光’，而是注重表現(xiàn)事物的精神實質(zhì)”這一觀點，從而使論證更具體、更有說服力。（5）（第8段）“一位作者出外寫生，兩個禮拜就畫了一百多張，這當(dāng)然只能浮光掠影，不可能深刻認識對象，更不可能創(chuàng)造意境?！狈治觯和ㄟ^舉畫畫中的反例，論證畫畫不經(jīng)過長期觀察不可能創(chuàng)造意境。（6）（第8段）“記得蘇州有四棵古老的柏樹……一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的?！狈治觯阂蕴K州古老的柏樹為例，論證畫家觀察它的精神實質(zhì)，再加以夸張渲染，意境會更鮮明?！蛲ㄟ^對文章中所舉例子的分析，探究“舉例論證”的含義，并說一說舉例論證在議論文中有什么作用。含義：舉例論證是指列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點的方法，是一種從材料到觀點，從個別到一般的論證方法，是從對許多個別事物的分析和研究中歸納出一個共同的結(jié)論的推理形式。作用：在議論文中，通過列舉典型事例，可以具體有力地證明中心論點，增強說服力。2.目標(biāo)任務(wù)二：審美實踐，提高素養(yǎng)?！?qū)W習(xí)本文，你獲得了哪些關(guān)于繪畫和寫作的啟示？繪畫方面的啟示：①對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。②一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不出好畫的。③一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。④有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。寫作方面的啟示：①盡量熟悉我們寫作的對象，把握它們的精神實質(zhì)。②寫作要在客觀事物中融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。③對所寫景物有強烈、真摯的感情，這樣才能認識深刻、全面，才能打動人心。④要思考和感悟生活，寫出有個性的文章。結(jié)束語：本文圍繞山水畫的意境展開，學(xué)完本課，相信同學(xué)們對中國的山水畫有了更深的了解。藝術(shù)都是相通的，意境不僅在畫畫中很重要，在寫作中也同樣重要。同學(xué)們課下可以去找找相關(guān)的畫作或文學(xué)作品來欣賞，相信會有更多收獲。三、作業(yè)布置課外選擇你喜歡的一幅山水畫或一篇散文，說說你對其中意境的理解，寫一篇不少于300字的小作文。本文的教學(xué)設(shè)計注重對課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生認識并體悟中國傳統(tǒng)美學(xué)中的意境理論。針對深奧