《聲音的強(qiáng)與弱》說課稿

《聲音的強(qiáng)與弱》說課稿今天我說課的內(nèi)容是四年級上冊科學(xué)第一單元第五課《聲音的強(qiáng)與弱》，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行分析：一、教材分析聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)情分析通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。課標(biāo)分析科學(xué)概念目標(biāo)·聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)·通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。教法分析實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法教學(xué)過程分析一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)）揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動單]出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體引起周圍空氣振動，在不斷地