《爬天都峰》教學設(shè)計

《爬天都峰》教學設(shè)計【教材分析】《爬天都峰》是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰?！緦W情分析】四年級學生對邊讀邊思考的讀書方式還有些陌生，所以教師應引導學生敢于通過“抓關(guān)鍵詞句和標點符號”說出自己的理解及感受，同時還要培養(yǎng)學生通過多種感情朗讀方式，感悟文章的道理?！窘虒W目標】1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。2．體會“我”和老爺爺如何互相鼓舞，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格?！窘虒W重難點】學習借助課題和文章重點句段抓住關(guān)鍵詞句段，感悟文章的道理?！窘虒W過程】一．談話導入課題，回顧文章主要內(nèi)容。1、同學們喜歡爬山嗎？（學生發(fā)言：害怕、激動、膽怯了、不敢爬了）2、板書：《爬天都峰》3、回顧文章主要內(nèi)容：請同學們快速回顧一下文章主要講了一件什么事？文章主要講了“我”和爸爸與一位素不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬天都峰的事。教師歸納主要內(nèi)容的方法：作者用短短的一句話，就把時間，人物，地點，事件寫得清清楚楚，所以抓住課文的關(guān)鍵句就可以清楚地知道課文寫的什么事了二、出示任務(wù)，小組合作探究這節(jié)課我們共同學習文中的主人公是怎樣爬上天都峰的？教師出示幻燈片學習任務(wù)。1、找：找出“我”和老爺爺爬上天都峰互相鼓勵的語句。2、圈：圈出能體現(xiàn)天都峰高、陡、險的詞語和“我”是怎樣攀爬的，找出相關(guān)動詞。3、說：說一說文中的“我”爬天都峰之前和之后的感受。4、讀：讀這一老一小是怎么爬天都峰的呢？（小組交流，教師巡視點撥。）三、班級交流匯報，教師點撥引導。（一）體會爬天都峰之難。1、設(shè)置情境，引出對話?；脽舫鍪荆盒∨笥?，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?2、指導朗讀，體會含義：發(fā)現(xiàn)了嗎？對話中都有一個什么字？（也）教師指名讀，齊讀，教師范讀體會爬天都峰之難。小結(jié)：一個“也”字，問出了彼此的驚訝，其實是對雙方表示敬佩，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神?！驹O(shè)計意圖：抓住對話，讓學生揣摩對話背后的人物心理，走進人物的內(nèi)心世界，體會深層次的人物想法，并讀好對話，感受這一老一小的勇氣可嘉?！浚ǘw會天都峰之險。1、“我”和老爺爺互相鼓勵爬天都峰，究竟是一座什么樣的山峰？2、交流：你從哪里讀出天都峰的高？教師相機板書。【出示：我站在天都峰腳下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！】怎么讀出天都峰的高？（學生根據(jù)自己的理解試讀）（1）教師指導朗讀：【出示：啊，哩，！變色】這里有啊、哩兩個語氣詞，還有感嘆號，它們寫出了什么？你能抓住它們讀出小作者的驚嘆嗎？自己試試。（指名讀、教師范讀、指名讀）（2）這么高的天都峰，你爬得上去嗎？【出示：我爬得上去嗎？】問問你自己。（3）讀出高：我站在天都峰腳下抬頭望，一下子驚住了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬的上去嗎？仰望天都峰直插云霄，我的內(nèi)心猶豫了：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？看著陡峭的山峰，我還真的有點擔心：（指生讀）啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？3、感受天都峰之陡：你又從哪里讀出了天都峰的陡呢？（1）【出示：再看看…人發(fā)顫！】（來讀這句話，你想抓住哪個關(guān)鍵詞和標點符號讀出天都峰的陡？（2）筆陡是什么意思？給大家演示一下。站在筆陡的石級上，你的心里在想什么？（指生讀）（3）掛，可以換成什么字？（教師引導）鐵鏈似乎從天上掛下來的，攀著這樣的鐵鏈，你有什么感受？（指生讀）【設(shè)計意圖：運用“抓關(guān)鍵詞句和標點符號讀懂課文”的方法，讓學生小試牛刀，此時是一個教師半扶半放的教學狀態(tài)，讓學生對方法有充分運用的期待，理解、讀好文本?！?、整體感受，再讀“又高又陡”。（1）【出示：第二自然段】齊讀第二自然段。【設(shè)計意圖：把天都峰的高和陡分別讀好之后，教師拓展了天都峰又高又陡的真實圖片，加深學生對第二自然段天都峰整體印象的理解，再出示詩句，加強這種理解，并讓學生把自己的感受讀出來，有感有法，學生的朗讀會比較成功?！浚?）【出示：出示第六、七段】自己讀讀6-7自然段，用筆畫出關(guān)鍵詞和標點符號。（3）師生交流：你劃了哪些詞和標點符號？——奮力?？梢該Q成什么詞？用怎樣的力量？這樣寫，寫出了什么？——攀著。怎么叫攀著？這樣寫，寫出了什么？——手腳并用：手腳怎么用？這樣寫，寫出了什么？——省略號：想一想，可能省略了什么？（4）拓展想象：還會怎么爬？（學生想象發(fā)言，教師補充引導。）又高又陡的天都峰被我們踩在腳下了，此時小姑娘和老爺爺心里會有什么感受？（學生發(fā)言）小結(jié)：是呀，這真是世上無難事，只要肯登攀。只要堅持不懈，所有的困難都會被我們踩在腳下了！【設(shè)計意圖：引導學生自己畫出關(guān)鍵詞和標點符號，初步感知爬山之難。再通過師生交流、拓展想象的方式，教師給學生總結(jié)提升，加強學生對爬山之難的理解，感受爬山人堅持不懈的精神?！?、抓住登頂后的對話，揭示文章的含義。【出示：第二次對話】站在峰頂?shù)倪@一老一小又有了這樣的對話：（指生讀）（1）老爺爺為什么要感謝小姑娘？（2）小姑娘為什么要感謝老爺爺？教師總結(jié)：老爺爺從小姑娘身上汲取了勇氣。小姑娘從老爺爺身上也汲取了不怕困難的決心，這就是互相汲取力量?！景鍟杭橙×α俊吭僮x我和老爺爺互相致謝的句子。爸爸聽了，笑著說：【出示：爸爸的話】學生齊讀。爸爸的話，你聽明白了嗎？（學生發(fā)言）四、教師總結(jié)，感悟道理。這種力量指、互相鼓舞的力量。其實，在成長路上，我們會遇到很多的山，無論它們是多么高，多么陡，只要我們不怕困難、堅持不懈、和善于從別人那里汲取力量的品質(zhì)，終會攀上一座座山峰！【設(shè)計意圖：抓住登頂后的對話，讓學生揣摩人物的心里，從而揭示課文“要學會善于從別人身上汲取力量”的深刻道理，并談?wù)剬W生自己對學了這篇課文后，給自己帶來了哪些收獲?！课?、作業(yè)設(shè)計（小練筆）本單元