2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（6篇）

第2頁共2頁2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本在十余年的教育教學(xué)生涯中，素質(zhì)教育雖常被提及，但實際操作中往往陷入應(yīng)試教育的窠臼。作為新課程改革的首批參與者，在假期培訓(xùn)期間，我深刻感受到肩負的責任與壓力之重大。盡管新課改對教師的要求日益提升，工作任務(wù)愈加繁重，我亦曾有過短暫的懈怠、抱怨，乃至堅守舊有模式的念頭。然而，這些內(nèi)心的掙扎已然過去。我已然堅定地為祖國的教育事業(yè)奉獻自己，豈能在此刻止步不前？我若不投身課改，誰將擔當此任？新課程由“一綱一本”的單一模式轉(zhuǎn)向“一標多本”的多元化發(fā)展，這是教育改革的必然趨勢。作為教育工作者，我們應(yīng)積極成為改革的倡導(dǎo)者、推動者、踐行者。首先，我們要深入理解和把握新課標，充分消化新教材。新教材注重的不僅僅是知識與技能的傳授，更強調(diào)知識形成過程的體驗以及獲取知識能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當避免直接灌輸知識，而是為學(xué)生提供案例、問題和情境，引導(dǎo)他們自主思考、體驗、選擇、解決問題，讓學(xué)生在實踐中自行判斷、抉擇。其次，我們需要自覺轉(zhuǎn)變教師角色，大力推進開放式教學(xué)。在新課改的背景下，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體。我們應(yīng)努力把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與其中，發(fā)揮他們的主觀能動性，營造寬松自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。再者，我們應(yīng)深入學(xué)生之中，與他們建立情感聯(lián)系，打造民主和諧的課堂。有時學(xué)生可能認為老師所教的內(nèi)容與自身無關(guān)，此時我們需要及時與學(xué)生溝通，轉(zhuǎn)變他們的觀念，讓他們親近并信任我們。同時，我們還需緊跟時代步伐，運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們應(yīng)開展多種形式的活動課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；顒诱n的形式應(yīng)不拘一格，只要有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力、提高他們運用科學(xué)方法提出問題、分析問題和解決問題的能力、特別是注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，都是可行的。2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（二）在新課程背景下，學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更加注重實踐操作、自主探究和思維歸納的能力。過去，一些本應(yīng)學(xué)生親自動手、實驗、討論、歸納、總結(jié)的環(huán)節(jié)被教師過度替代，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考和表達的機會。新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。通過提供豐富的活動機會和研究平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)采取獎勵激勵的方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，運用積極的評價和鼓勵性語言，如“說得真好！”、“你懂得真多！”、“你想象力非常豐富！”等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強自信心。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，并鼓勵學(xué)生共同參與、積極思維，以解決問題。在教學(xué)過程中，我們追求形式和效果的統(tǒng)一。避免濫用討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，而應(yīng)確保學(xué)生有足夠的參與機會和科學(xué)的指導(dǎo)。教師應(yīng)設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動，確保問題情境貼近學(xué)生生活，活動內(nèi)容與學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。同時，給予學(xué)生獨立思考的過程，讓他們在交流中優(yōu)化組合知識，完成篩選，做出正確判斷。此外，教師應(yīng)靈活使用并深入挖掘教材。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，靈活、能動地運用教材，并根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，以實現(xiàn)從“有限”教材中無限延伸的教學(xué)價值。通過本次培訓(xùn)，我深刻理解了新課程的教學(xué)理念和人本教學(xué)態(tài)度。我將在今后的教學(xué)中，努力關(guān)注全體學(xué)生，將學(xué)生視為朋友，并積極實踐資源共享的教學(xué)理念。盡管對新課程的具體實施仍存在一定困惑，但我將在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，以期能有機會參加更多類似的活動。新課程提出的關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展、倡導(dǎo)課程綜合化以及課程管理“去集權(quán)化”等理念，對教師教學(xué)活動提出了巨大挑戰(zhàn)。我們應(yīng)積極回應(yīng)這些挑戰(zhàn)，以推動課程改革的順利進行。新課程強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，關(guān)注個別差異性，力求每一個學(xué)生的發(fā)展。這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來了前所未有的沖擊。在基礎(chǔ)教育新課程體系中，我們應(yīng)通過開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展機會，從而實現(xiàn)個性發(fā)展。2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（三）近期頒布的《小學(xué)語文新課程標準》在與原標準對比中，展示出顯著的變革。研讀新課標后，我深感當前的語文教育更加側(cè)重學(xué)生的個性化發(fā)展和語文素養(yǎng)的熏陶，而不再過度強調(diào)語文知識的完整性和體系性，這對于全面提升學(xué)生的各項能力具有積極意義。以下是我對新課標的幾點淺見。新標準更加注重從學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)他們的成長需求調(diào)整各學(xué)段的要求。雖然這些調(diào)整看似微小，但作為語文教師，我感到新課標確實是以學(xué)生的需求為出發(fā)點。例如，對于中段學(xué)生的閱讀要求，新課標提出“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，理解文章大意?！睂⒛x技能的培養(yǎng)從低段推遲到中段，這是因為默讀對于低段學(xué)生來說可能過于挑戰(zhàn)，過早的學(xué)習(xí)可能會導(dǎo)致他們形成膚淺的閱讀習(xí)慣，影響對關(guān)鍵信息的把握，甚至打擊閱讀的積極性。新課標這樣的調(diào)整，降低了難度，有助于保護和激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們能在逐步的學(xué)習(xí)中自然掌握默讀技巧。在低段的口語交際部分，新課標增加了“敢于表達個人觀點”的要求。舊課標主要關(guān)注學(xué)生對感興趣話題的表達，但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有獨到的想法，但在需要公開討論時，他們可能會選擇沉默。新課標更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們勇于發(fā)言，即使內(nèi)容不甚精彩，我們也應(yīng)給予肯定，以增強他們的表達勇氣。這種訓(xùn)練將使他們在反復(fù)實踐中逐漸提高論點的針對性，本質(zhì)上，勇敢表達的孩子在未來更有可能取得成功。通過這次學(xué)習(xí)，我明確了如何將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗。盡管學(xué)習(xí)過程繁重，但能在充實中學(xué)習(xí)也是一種享受。我期待每位同行都能有類似的體驗。我希望這次的學(xué)習(xí)能提升我教學(xué)能力，得到各方的認可。通過反思和學(xué)習(xí)，我認識到未來的教育需要具備研究能力的教師，而不僅僅是“教書匠”。教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煟滓蝿?wù)是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自我提升，以應(yīng)對教育事業(yè)的挑戰(zhàn)。對于新課標的理解可能因我的知識局限而有所欠缺，如有疏漏或不妥之處，我誠摯歡迎指正。2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（四）伴隨著新課程改革的蓬勃生機，我們沐浴在創(chuàng)新教育的和煦陽光中，青春的滋潤和教師的微笑一同映入眼簾。新課程改革使我對教學(xué)的活力有了深刻理解。一、重視學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，以確保新課改的順利推進。新的課程結(jié)構(gòu)、新的教育標準和教學(xué)模式需要新的教學(xué)理念和原則作為支撐，而教師正是這些理論的實踐者。二、實施課改實驗，深入新課改的探索我們見證了全新的課堂教學(xué)形態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)采用“提出問題—實驗探索—引導(dǎo)觀察—分析推理—得出結(jié)論”的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注點從單純的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程和方法。具體措施包括：1、樹立一個核心理念，即“為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的教育思想。我們強調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，注重人格的全面發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，而非單一模式，同時關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這是所有教學(xué)活動的出發(fā)點。2、著重兩個關(guān)鍵點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們動手實踐。3、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：(1)教師角色的轉(zhuǎn)變；(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；(3)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。4、采取四種策略：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性；(2)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性；(3)營造創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；(4)面向全體，確保不同層次的學(xué)生都能有所收獲。三、新課程帶來的深刻反思1、教師的教育觀念開始轉(zhuǎn)變，認識到教材是教學(xué)的媒介，教師不再受教材束縛，而是創(chuàng)造性地利用教材啟發(fā)教學(xué)。教師在課堂中的角色也發(fā)生了變化，更加注重研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。2、課堂教學(xué)的氛圍有了顯著改善，更加注重師生間的互動交流。教師從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和研究能力，學(xué)生的積極性得到充分激發(fā)。3、強調(diào)在以學(xué)生為主體，注重自主探究性學(xué)習(xí)的同時，教師在系統(tǒng)教材體系中落實基礎(chǔ)知識和基本技能的主導(dǎo)作用不容忽視。在新課程的實踐中，我們深刻體會到，新課程已不僅僅是新的標準和理念，它與合作、創(chuàng)新、探索、期待、未來等緊密相連，我們與新課程共同成長，為學(xué)生的每日進步而感到喜悅，愿我們的課堂成為思想火花碰撞的舞臺，成為心靈深處不斷滋潤精神之園的源泉，流淌出源源不斷的甘泉。2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（五）在本次高中數(shù)學(xué)新課程的培訓(xùn)中，我們深入理解了王尚志教授及其他教師的辛勤講解，對新課程理念形成了初步的認知，即教育的核心目標是“促進每一位學(xué)生的發(fā)展”。首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新思維的環(huán)境。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，以引導(dǎo)學(xué)生進入這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師需要深入理解教材，并廣泛收集相關(guān)知識，以豐富集合論和函數(shù)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生建立堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)實際情境，優(yōu)化教學(xué)效果我們應(yīng)從日常生活情境出發(fā)，設(shè)計引人入勝的問題，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生可以從生活經(jīng)驗和客觀事實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，并將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系。2.積極評價，提升學(xué)習(xí)動力在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，給予積極的反饋，多使用激勵性語言。這能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強自信心。3.強調(diào)學(xué)生主體地位在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者和合作者，創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與活動，進行研究，成為自己學(xué)習(xí)的主人。4.靈活運用教材，結(jié)合實際教師需要靈活解讀和運用教材，結(jié)合學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗，適時增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教材的有限性與教學(xué)的無限性相結(jié)合。5.創(chuàng)建有效課堂，兼顧形式與效果避免形式化的討論和合作學(xué)習(xí)，確保每個學(xué)生有獨立思考和表達觀點的機會。對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的要求，鼓勵他們用多種方法和觀點參與討論，構(gòu)建全面的知識結(jié)構(gòu)。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立師生平等、互動的教學(xué)模式。當學(xué)生感受到尊重和接納時，他們更可能積極參與學(xué)習(xí)，主動探究。教師也應(yīng)以謙遜的態(tài)度向?qū)W生學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過這一階段的培訓(xùn)，我對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深入的理解，收獲頗豐。2024年新課改培訓(xùn)心得體會樣本（六）關(guān)于教育培養(yǎng)模式的革新，當前存在一些傾向，即本應(yīng)由學(xué)生自主進行的操作、試驗、討論、歸納和總結(jié)等活動，卻被教師過度替代。學(xué)生經(jīng)過深思熟慮形成的獨到見解和疑問，往往因教師的"遵循我教的方法"而被忽視。在新課程理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，為他們提供豐富的實踐機會和研究平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.關(guān)于激勵機制的構(gòu)建，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極正面的評價，多運用激勵性語言，如"你的觀點非常獨到！""你的想象力令人贊嘆！"等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)習(xí)情感，讓每位學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。課程改革強調(diào)學(xué)生的主體性和積極性，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥。因此，教師在備課過程中，不僅需深入理解教材，還需搜集和制作與教材相關(guān)的知識和教具，并善于把握學(xué)生的心理，以實現(xiàn)師生之間的有效共鳴。4.生物學(xué)科與自然界緊密相連，與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象力，積極思考以解決問題。教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更包括技能與知識的結(jié)合、思考能力的培養(yǎng)、問題的解決能力，以及情感與態(tài)度的塑造。追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出高分學(xué)生"已不符合課改精神，教師應(yīng)致力于傳授知識、方法和獨立生存能力。5.關(guān)于課堂形式與效果的統(tǒng)一，當前存在濫用討論、合作學(xué)習(xí)方式的問題，缺乏足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂流于形式。教師應(yīng)設(shè)計組織有效、科學(xué)的活動，確保問題情境貼近學(xué)生生活，活動內(nèi)容與學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步。同時，給予學(xué)生獨立思考的機會，讓他們帶著自己的觀點充分討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，允許他們有不同的方法和觀點，通過交流、探究、比較的過程優(yōu)化組合知識，做出正確判斷。6.關(guān)于教材的靈活使用與挖掘，許多教師不適應(yīng)新教材，未能將其與實際相聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，領(lǐng)會教材編寫意圖，并靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，從"有限"的教材中無限延伸。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)會了新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。我將致力于關(guān)注全體學(xué)生，放下架子與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系。同時，教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲，使我對新課程有了更深刻的理解與體會。然而，對于具體實施仍存在一定的困惑，我將在實踐中不