小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

語(yǔ)文—*上部編版第八單元

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

112.雪地里的小畫(huà)家P104,P105

課時(shí)213.烏鴉喝水P106,P107

信息314.小蝸牛P108,P109,P110

4口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜Pill

5語(yǔ)文園地八P112,P113,P114

本單元圍繞“觀察”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫(huà)家》、《烏

鴉喝水》、《小蝸牛》三篇文章，以動(dòng)物為主人公，充滿(mǎn)了童真，能

激發(fā)學(xué)趣，使學(xué)生留心觀察生活中的學(xué)問(wèn)。初步培養(yǎng)尋找明顯信息的

能力，繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題從文中提取明顯信息的能力，能借助圈一圈、

畫(huà)一畫(huà)的方法。能借助圖畫(huà)閱讀課文，能利用連環(huán)畫(huà)、課文圖文對(duì)應(yīng)

的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)猜讀不認(rèn)識(shí)的生字，理解課文內(nèi)容。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

本單元作業(yè)要求：認(rèn)識(shí)相關(guān)生字、偏旁、多音字，會(huì)寫(xiě)相關(guān)生字

和筆畫(huà)。能找出文中的明顯信息。能借助圖畫(huà)猜讀不認(rèn)識(shí)的字。能自

主閱讀不全文注音的簡(jiǎn)單短文。能了解一些自然常識(shí)。背誦《雪地里

的小畫(huà)家》。與人交流時(shí)能選擇自己喜歡的方法，大膽的說(shuō)出自己的

想法。積累由熟字構(gòu)成的新詞。會(huì)寫(xiě)新年賀卡，能給家人或朋友寫(xiě)一

句祝福的話。了解漢字“先中間后兩邊”、“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，

能按規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。背誦《風(fēng)》。了解春節(jié)的習(xí)俗。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”(面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做)和“發(fā)展性作業(yè)”(體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成)。

具體設(shè)計(jì)體系如下：

常想練習(xí)

廠基礎(chǔ)性作業(yè)整合運(yùn)用

思雄拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系探究性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個(gè)性化作業(yè)

號(hào)學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

12.雪地里的小畫(huà)家

基礎(chǔ)性作業(yè)

拼字：

彳+句=()

君+羊=()

力+口=()

（）+（）=洞

加一筆變新字：

兒O

人（）

勺（）

十（）

減一筆變新字：

用（）

歹（）

千（）

白（）

發(fā)展性作業(yè)

加一筆變新字，看誰(shuí)變得多:

日OOOO

人（）（）

句O

十（）（）（）（）

填寫(xiě)合適的量詞：

一O畫(huà)

一（）馬

一O河

一（）楓葉

一（）鳥(niǎo)

一O冰

一（）花

一（）畫(huà)家

連詞成句：

哥哥小明是一個(gè)的演說(shuō)家

冬眠你動(dòng)物哪些有的知道嗎

13.烏鴉喝水

基礎(chǔ)性作業(yè)

讀拼音，寫(xiě)漢字:

chukoushizikanjianwuyaxiangchu

形近字組詞：

進(jìn)（）井（）

午（）許（）

為（）辦（）

右（）石（）

發(fā)展性作業(yè)

填動(dòng)詞：

（）水

（）木棒

()朋友

()辦法

照樣子，寫(xiě)句子：

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

把放進(jìn)O

把放進(jìn)O

把放進(jìn)O

把放進(jìn)O

烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。

看見(jiàn)，。

看見(jiàn)，0

看見(jiàn)，O

14.小蝸牛

基礎(chǔ)性作業(yè)

讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：

mamaduishouwanquanhuilai

()()()(

連線：

背著小屋

伸出房子

躲進(jìn)椅角

摘蘑菇

采草莓

打雪仗

發(fā)展性作業(yè)

照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：

走啊走_(dá)_________________________________________

火紅火紅_________________________________________

天南地北_________________________________________

加偏旁，組成新字并組詞：

牙_____________________________

寸_____________________________

馬_____________________________

元_____________________________

主_____________________________

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜

基礎(chǔ)性作業(yè)

連線：

春天樹(shù)葉黃了

夏天樹(shù)葉發(fā)芽

秋天樹(shù)葉碧綠

冬天樹(shù)葉全掉了

填一填。

長(zhǎng)：共（）畫(huà)，第三筆是（），組詞（）

去：共（）畫(huà)，第四畫(huà)是（），組詞（）

林：共（）畫(huà)，第六筆是（），組詞（)

發(fā)展性作業(yè)

連詞成句：

快去黑板擦干凈把

小樹(shù)水果上已經(jīng)的沒(méi)有了

選字組詞。

和禾（)好)苗)平

牙芽)齒月)發(fā))

木目)光)頭樹(shù))

語(yǔ)文園地八

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)字注音:

黑發(fā)長(zhǎng)發(fā)發(fā)芽發(fā)現(xiàn)發(fā)展頭發(fā)

比一比，再組詞。

石（）烏（）果（)兒)

后（）鳥(niǎo)（）里（)幾)

發(fā)展性作業(yè)

填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào):

畫(huà)得真好?。ǎ?/p>

他們從哪里來(lái)的（）

他回答問(wèn)題聲音洪亮（）

照樣子寫(xiě)句子：

小溪里游著幾條小魚(yú)。

（清澈的）小溪里游著幾條（漂亮的）小魚(yú)。

天上飄著白云。

（）天上飄著（）白云。

小燕子飛回來(lái)了。

（）小燕子（）飛回來(lái)了。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

、,V

zhuyeyueyashuiniuZlJ1

()()()()

erzishangxiadongxinimen

()()()()

連線。

彎彎的海螺；一只樹(shù)葉

圓圓的大海I一片畫(huà)

藍(lán)藍(lán)的荷葉1一幅烏鴉

小小的月兒1一顆石子

看圖寫(xiě)話。

提示：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？在什么地方？誰(shuí)在干什么？

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間：

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒(méi)做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過(guò)學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過(guò)來(lái)。也幫助沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過(guò)的知識(shí)。通過(guò)本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過(guò)多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樂(lè)意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今

后要完善的。

H^一1、作業(yè)評(píng)價(jià)表

等級(jí)

評(píng)價(jià)指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)。

B等：能理解文章內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但

語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。

答題的準(zhǔn)確性

C等：答案不正確，有過(guò)程不完整；答案不準(zhǔn)確，過(guò)

程錯(cuò)誤、或無(wú)過(guò)程。

A等：過(guò)程規(guī)范，答案正確。

答題的規(guī)范性B等：過(guò)程不夠規(guī)范、完整，答案正確。

C等：過(guò)程不規(guī)范或無(wú)過(guò)程，答案錯(cuò)誤。