第一章-幼兒科學教育導論

幼兒科學教育與活動指導21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導1.了解科學的本質和內(nèi)涵。2.理解并掌握幼兒學習科學的基礎和方式。3.充分掌握幼兒科學教育的內(nèi)涵、價值及發(fā)展趨勢。學習目標21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導第一節(jié)什么是科學第二節(jié)幼兒的科學學習第三節(jié)幼兒科學教育的內(nèi)涵與價值21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導第一節(jié)什么是科學一、科學的本質21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導“科學”一詞來源于拉丁文“scientia”,其意思是“知識”“學問”。英文偏離最多,“science”通常并不指一般意義上的“知識”,而是指物理、化學這樣一些“自然科學”(naturescience);法文“science”和德文“Wissenschaft”(包括一切有系統(tǒng)的學問)就偏離得少一些,德文的科學基本上保存著與拉丁文一樣的意思,并不特指自然科學,也包括文史哲等人文學科。西文語境下的兩種“科學”概念:廣義的科學指“知識”“學問”,狹義的科學指“自然科學”。一、科學的本質21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學精神的起源科學精神起源于古希臘，古希臘人第一次形成了獨具特色的理性自然觀,這正是科學精神最基本的因素。注重實驗的近代科學精神近代科學誕生在世界歷史發(fā)生巨大變革的時代,這一時期自然科學與人文科學被逐漸分化，近代科學的基本特征之一是注重實驗。中文“科學”概念的誕生1840年以后洋務運動學習的一套知識體系最初被譯成“格致學”,在19、20世紀之交被正式定名為“科學”。二、科學的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學是知識科學知識具有真理性科學知識的真理性是指科學知識必須符合客觀的事實,它是對客觀世界的真實反映。任何不能正確反映客觀世界的知識,或是與客觀事實不符的理論、解釋,都應被排除在科學知識之外?？茖W知識具有經(jīng)驗性科學知識具有經(jīng)驗性是指科學知識來源于經(jīng)驗性的活動,而不是任何人的主觀臆斷。這里所說的經(jīng)驗性是和思辨性相對的。所謂經(jīng)驗性的活動,就是收集和整理客觀信息,并在客觀信息的基礎上,進行思維加工,從而得出結論。科學知識具有可重復性科學知識具有可重復性是指科學知識應該是可以驗證的、規(guī)律性的知識,應該經(jīng)得起實踐的檢驗。無論何人何時何地重復某一實驗,都能得到同樣的結果,就說明這一結論是經(jīng)得起驗證的,是真正科學的、可靠的。二、科學的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學是知識科學知識具有經(jīng)驗性案例———“事實”還是“觀點”?左邊——冰激凌很好吃(觀點)右邊——冰激凌通常是用牛奶制品做的(事實)二、科學的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學是過程科學知識的獲得離不開科學過程任何科學知識都不是孤立于科學過程之外而存在的,相反,它是科學過程的產(chǎn)物。簡單地說,科學過程一般包括以下的環(huán)節(jié):(1)觀察和發(fā)現(xiàn)。(2)假設和檢驗。(3)推理和形成結論。(4)解釋和預測?？茖W不僅表現(xiàn)為結論的科學性,更表現(xiàn)為過程的科學性從科學發(fā)展史的角度看,沒有永恒不變的真理,沒有永遠正確的知識。在某種意義上說,科學的客觀性不僅在于其認識結果的客觀,即科學知識符合客觀實際,更在于它過程的客觀,即在可觀察的客觀事實基礎上進行合乎邏輯的推理,并對推理的結果進行驗證。二、科學的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學是世界觀世界是可以認識的科學認為世界上的萬事萬物都是有規(guī)律的,因而也是可以通過系統(tǒng)的研究加以認識的。即使是那些暫時無法解釋的所謂“神秘”現(xiàn)象,也一定是受某種客觀規(guī)律的支配,也是可認識的?？茖W排斥不可知論和迷信的觀點?？茖W認識是可以改變的科學是獲得知識的過程。在這個過程中,對原有知識的修正甚至拋棄是正常的。沒有盡善盡美的科學解釋,只有不斷地改變原有認識,才能使之更具真理性。二、科學的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學是世界觀科學知識是持久的盡管科學知識是可以改變的,但是這種改變并不是全盤拋棄。科學認識的發(fā)展具有持續(xù)性。換言之,新的知識往往是對舊有知識的修正和補充?？茖W不能為所有的問題提供完善的答案不是所有的問題都能夠通過科學來解決,對于那些涉及價值判斷的問題,科學是無能為力的?？茖W可以幫助我們認識世界,科學本身卻無法決定我們?nèi)绾芜\用科學。三、科學與科學教育21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導1科學教育目標以科學素養(yǎng)為中心現(xiàn)代科學教育在教育目標上由以知識技能為中心轉向以科學素養(yǎng)為中心。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)在2015年PISA框架中把科學素養(yǎng)定義為“作為一個有反思精神的世界公民,去從事與科學相關事務的素養(yǎng)”。培訓機構三、科學與科學教育21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導2在教育內(nèi)容上強調(diào)與現(xiàn)代社會生活的結合幼兒需要學習現(xiàn)代社會生活中的科學技術知識,獲得解決問題的能力,為未來生活做準備。一些科技產(chǎn)品,如電子白板、平板電腦、機器人等已經(jīng)走進幼兒的日常生活與教育課程。此外,人們在反思人類與環(huán)境的關系、反思自身的生存觀和發(fā)展觀的基礎上提出了“面向可持續(xù)發(fā)展的教育”的理念,可持續(xù)發(fā)展觀也滲透在當下的幼兒科學教育中。三、科學與科學教育21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導3在教學過程上強調(diào)探究性真正的主動探究和學習,應該讓幼兒自己產(chǎn)生疑問或疑惑,用已有的經(jīng)驗猜想和解釋,然后按幼兒的想法作用于物體,作用的結果又會調(diào)整幼兒先前的認識和經(jīng)驗。培訓機構21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導第二節(jié)幼兒的科學學習一、幼兒的科學21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導1幼兒的科學是經(jīng)驗層次的認識對于成人而言,科學是運用范疇、定理、定律等高級思維形式反映其對各種現(xiàn)象的本質和規(guī)律的認識的知識體系。對于幼兒而言,科學其實就是處于該年齡階段的幼兒其自身經(jīng)驗對各種現(xiàn)象的認識。2“兒童的科學”是一個自我建構的過程盡管我們說幼兒有自己的科學,來自外部的灌輸無法取代他們自己對客觀事物的理解,但也并不是說“兒童的科學”是一成不變的。正如人類的科學認識是在自我批判的過程中成長起來的,“兒童的科學”也經(jīng)歷著一個不斷改變的過程。3“兒童的科學”是對世界的獨特理解我們既要看到,“兒童的科學”是一種不完整的認識,一種發(fā)展中的認識,同時也要看到它的獨特價值。二、幼兒學習科學的基礎21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導幼兒科學學習的動機基礎幼兒帶著與生俱來的好奇心和探索欲望,他們好問、好探索,他們生氣勃勃、精力充沛,不知疲倦地探索著周圍的世界。尤其是3歲以后,幼兒會抓住家長、老師或其他熟悉的成人問個沒完。如果留心,我們會發(fā)現(xiàn),幼兒最初關心的問題都和自然有關,他們想要知道很多事情是怎么一回事,以及世界為什么會是現(xiàn)在這個樣子。二、幼兒學習科學的基礎21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導幼兒科學學習的經(jīng)驗基礎基于不斷的探究,兒童會用他們獨特的理解方式形成自己的科學經(jīng)驗。幼兒在人類重要的知識領域已經(jīng)有自己的“樸素理論”,他們在受到正式教育前,就用這種理論來解釋現(xiàn)實世界的現(xiàn)象(第二章會介紹更多關于樸素理論的內(nèi)容)。兒童能根據(jù)樸素理論預測將要發(fā)生的事情,并解釋它為什么會發(fā)生。三、幼兒學習科學的方式21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導幼兒是小小的科學家,他們觀察周圍的世界,提出問題、搜集信息并形成自己對世界的理解。探究的過程是幼兒學習科學的主要方式。正如科學家的探究一樣,幼兒的科學探究過程不是線性的,而是不斷循環(huán)、螺旋上升的。幼兒在探究的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,并且不斷進行新的嘗試。在這個過程中幼兒的科學經(jīng)驗與科學探究能力都能得到豐富與提升。21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導第三節(jié)幼兒科學教育的內(nèi)涵與價值一、幼兒科學教育的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導古代幼兒科學教育最大的特點在于通過蒙學讀本結合識字教育進行,主要局限于解釋一些常見的、粗淺的科學現(xiàn)象、概念和農(nóng)作物知識。1932年,當時的教育部頒布了《幼稚園課程標準》,正式把常識課程列入課程標準,常識包括自然、社會、數(shù)的概念等。1936年,教育部公布修訂后的課程標準:《小學課程標準總綱》和《小學常識課程標準》。1937年,《幼稚園常識160課》出版發(fā)行,這本書是根據(jù)教育部頒布的《幼稚園課程標準》編輯而成的一部專供幼稚園教師參考的常識教材教法書籍。2001年,教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),正式將“科學”定位為幼兒園教育內(nèi)容的五大領域之一。一、幼兒科學教育的內(nèi)涵21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導幼兒科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程幼兒科學教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題的策略的過程幼兒科學教育是使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的感性認識和經(jīng)驗的過程二、幼兒科學教育的價值21世紀學前教師教育系列教材幼兒科學教育與活動指導科學教育是幼兒思維的“實驗室”科學教育能夠促進幼兒的全